第一篇：眉縣職業教育中心電工電子專業學生評價體系改革論證報告

眉縣職業教育中心

電工電子專業學生評價模式改革論證報告 目前的我校電工電子專業在學生評價體系上，除了增加學生所學專業相關工種的等級鑒定以外，其他方面基本沿用了普教的做法。這種評價方式無法對學生進行比較全面的考核，無法發揮學生的個性和特長，促進學生全面發展。在這種評價體系下，學生缺乏現代社會所必須的終身學習意識和能力，缺乏在做中學，在學中做的意識，動手實踐能力、開拓創新意識和創新能力、同伴協作意識和團體精神、職業轉崗和職業適應能力等綜合素質，而這在極大程度上不僅制約個人的職業生涯發展，而且制約著社會的發展。因此，改革我校電工電子專業傳統的學生評價體系對于我校電工電子專業的發展是至關重要的。

一、改革我校電工電子專業學生評價體系勢在必行

職業教育是我國教育事業的一個重要組成部分，它是建立在普通教育基礎之上的培養某一領域專業人才的教育。它的根本任務是為社會各行各業培養直接從事生產實踐活動或服務活動的技術人才、管理人才、新型農民以及其他勞動者。職業教育的價值所在，正反映在它為社會所培養的人才的數量和質量上，取決于其畢業生在為社會的發展所承擔的責任和貢獻上。職業教育的教學和評價必須緊緊圍繞“遵循職教規律育人，圍繞市場經濟辦學”的原則，及緊緊圍繞專業培養目標、貼近市場需求，才有生命力，我校電工電子專業所培養的學生必須是同21世紀我國社會發展要求相適應的、具有全面素質和綜合職業能力的專業人才。在社會對高素質勞動者的呼聲日益高漲的同時，我校電工電子專業對學生的評價卻存在著重理論、輕實踐；重結果、輕過程；重學科考試成績，輕綜合素質評價等現象，越來越不適應現代社會的需求，因此，改革我校電工電子專業的學生評價體系，勢在必行。

二、目前我校電工電子專業學生評價存在的問題

（一）只看重成績，忽略了學生的知識結構

由于受普通教育長期的應試教育模式的影響，即使在大力推行素質教育的今

天，我校電工電子專業也把中職學生的學業分數看成是評價結果的最根本的表示。我校電工電子專業對學生學生的考核采取學生的學業成績的方式，要求學生在三年的學制內完成規定的學業并合格就可以畢業，但是電工電子專業在安排學生的課程體系時并沒有認真考慮其是否符合學生的知識結構。同時在評價學生的成績時，也通常只是簡單對學生的卷面分數進行評價，對中職學生的評價停留在學業分數表面，不去深究是否將學業知識構建到了自己的知識體系中，學業知識是否成為自身知識資源的有機組成部分，忽視了學生對學業知識的理解和領會，認為能通過學校組織的考試，完成學業，拿到學歷證書才是根本目的。

（二）理論知識評價與能力評價不平衡

經過前幾年的中職生源膨脹，中職教育資源緊張成為制約中職健康發展的瓶頸。雖然中職學校紛紛提出要“重基礎、強能力”，把培養學生的動手操作能力作為人才培養的一個重點指標。

我校電工電子專業在國家的支持和學校的努力下，已經成為省級品牌專業，先后投入巨資建設了十多個實訓室：電子裝配實訓室、電工技術實訓室、電工電子實訓室、電機與變壓器實訓室、電力拖動實訓室、維修電工實訓考核室、PLC實訓室、制冷制熱實訓室、電工電子實訓室、家電維修實訓室、智能家電實訓室、電工基本技能模擬操作間、高低壓配電實訓室、傳感器實訓室、電子裝配生產線實訓室、單片機及電子裝配興趣活動室、機電一體化興趣活動室等等，并且電工電子實訓室擁有非常豐富實訓設備和器材。

這樣我校電工電子專業有可能組織學生進行大量的實訓和實驗，完全有條件做到“在做中學，在學中做”的理實一體的教學方式，然而由于我校電工電子專業對于課程體系的改革尚未完成，有些本可以在實訓室上的課程被改在教師進行，這樣學生的實踐動手能力得不到最大程度的提高，我校電工電子專業的實訓室利用率也得不到有效的提高，這樣就產生了理論知識評價與實踐動手能力評價不平衡的情況。由于課程改革的限制，現行的學校考試制度，只能側重對學生理論知識的評價，對操作技能的評價則相對較少，這也加劇了學生的急功近利，苦學理論，輕視技能訓練的現象。

（三）缺乏對創新精神、創造性思維與實踐能力的認可和激勵

創新精神、創造性思維與實踐能力的培養是素質教育的核心。創新精神是在不斷的實踐中鍛煉和培養出來的，而不是教出來的。創新精神、創造性思維體與實踐能力體現出來的時候，教師所教的知識是作為鋪墊、作為材料、作為工具出現的。目前我校電工電子專業的教學活動，與普教相比，沒有明顯的差別，任課教師只是忙于把自己的教學任務完成，如果說有意于培養創新素質的話，也是為創新精神、創造性思維準備材料和制作工具，而無力為創新精神、創造性思維的發揮創設意境，更缺乏應有的激勵和評價。

（四）教學評價簡單量化

傳統的以知識再現為主的考試制度和以其死記硬背為主的閉卷考試方式，將電工電子專業的學生評價體系的兩個方面即學生的學習效果和教師的教學效果進行了簡單的評價，而且側重于學生學習效果的量化評價和終結性評價，忽視了過程評價定性評價，造成了中職學生“上課不用慌，考前突擊忙”的尷尬局面，嚴重影響了我校電工電子專業的教學質量和學生的市場競爭力，制約了該專業的健康發展。

三、我校電工電子專業學生評價的對策

（一）樹立科學的評價觀念

我校電工電子專業的畢業生，應該是社會所需要的高素質的勞動者，他們具有必備的文化知識、專業基礎理論知識和比較熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業創業能力；具有基本的科學文化素養，良好的職業道德和行為規范；具有健康身心素質。要對我校電工電子專業的學生做出科學的評價，必須首先樹立科學的評價觀念。中職教育的特點是具有鮮明的職業性，其教育的目的是為職業服務，因而我校電工電子專業的學生評價理應充滿職業色彩，使教學評價與相關的職業標準科學地聯系起來，使的評價結果與其教育的目的高度的統一起來。

（二）嚴格遵循科學的評價原則

我校電工電子專業學生的評價應遵循：整體性原則、指導性原則、科學性、全面性原則。

整體性原則要求我們對學生進行評價時，要與學生的思想道德、身體心理、業務等素質培養和提高結合起來，與學校教學工作的終結評價結合起來，以體現教學評價在實現人才培養總目標中的合理定位。

指導性原則強調以加強素質教育為契機，推進教育思想、教育觀念和人才培養模式的轉變，提高人才培養質量。

科學性原則是指構建中職教育評價指標體系時做到實事求是，評價時運用科學的、現代的評價方法和工具，科學判斷教育效果及其價值，有形成性評價逐步發展到總結性評價。

全面性原則要求評價的內容和評價主體兼具多元化特點。

（三）改革傳統的學生評價體系

要改革傳統的評價體系，必須從以下幾個方面著手：

1、評價內容要重視學生的職業技能

對專業課的評價固然是電工電子專業學生評價的一個重要部分，但不能僅僅看中學生的學業分數，對于電工電子專業的學生來說，職業技能的評價要比學業分數更重要。或競賽，或作業等，并參照學生實踐能力的提高，參加各種職業活動的名次、成績和證書等進行綜合評價。

2、評價指標要涵蓋合理的知識結構

電工電子專業學生的評價體系的設定，應當體現社會發展各種職業對人才素質的要求，符合素質教育的培養目標，反映素質教育的基本內容。電工電子專業學生的評價體系應涵蓋合理知識結構，動手能力和創造思維等幾個部分，各部分依據實際情況又可以劃分或設置更為具體的項目。依據教育管理領域的有關理論，對每一部分、每一項目分別確定即科學又可行的指標內涵、評價方法、評價單位、等級指標和權重設置。

3、評價方法要多元化

采取評價方法時首先要考慮周期限制。二是做到定量評價與定性評價相結合，對簡單可測的可以按明確規范或定量指標進行測定和考核的項目，堅持客觀標準，對難以作出精確測定的內容和項目采用軟評價的方式進行定性的描述或等級評定。三是以形成性評價和靜態評價變成動態評價，把以學生之間的橫向比較為主的選擇性評價變為以個體縱向比較為主的發展性評價。

美國哈佛大學教育心理學家加德納教授認為“智能是解決問題或制造產品的能力，這些能力對特定的文化和社會環境是很有價值的”。每個個體身上都存在相對獨立的、與特定認知領域或知識范疇相聯系的多種智能。每個個體都同時擁

有多種智能，這些智能在每個人身上以不同方式、不同程度的組合使得每個人的智能各具特點。電工電子專業對學生進行評價的最終目的是為了發現學生的不足，以便促進學生更好的發展，從而使他們能以一種積極的心態參與到學習中，促使自己發展。因此，在對中職學生評價的過程中，需要改變原有看重成績、理論知識、簡單量化的現象，讓教師全方位地審視每個學生，樂于從多角度分析、評價、觀察、接納學生，尋找和發現學生身上的潛能，因材施教，才能培養出不僅擁有文化基礎知識、專業知識和專業技術能力，而且具有健康的身心素質，能較好地適應社會，活躍于生產、服務、技術等第一線的高素質勞動者和技術人才。

眉縣職業教育中心

電工電子專業學生評價模式改革論證報告

電工電子教研組：石元輝

2013年6月

第二篇：市場營銷專業學生評價體系改革

市場營銷專業學生評價體系改革

一、我校市場營銷專業現行課程評價體系存在的問題

（一）、考試目的與培養目標偏離

在市場營銷專業的人才培養中，對培養目標的理解不深刻，沒有擺脫傳統應試教育的束縛，沒有真正構建與高等教育人才培養目標相適應的考試模式。過分夸大分數的價值，強調分數的能級表現，關注考試的結果即分數的差異。把學生考試的分數與評優評先、獎學金、特困金、就業推薦甚至入黨等學生關注的因素聯系得過于緊密，使學生在學習活動中對考試特別是分數的高低產生了功利化傾向，違背了職業教育培養高技能實用型人才的目標。

（二）、考試內容與職業需要脫節

在市場營銷專業考試內容的選擇上，仍局限于教材和課堂教學中教師講授內容，與人才培養目標、就業崗位不相吻合。技能和能力考試標準不明確且成績所占比重過小，實踐教學考試仍處于探索階段。學生綜合素質測評的指標體系、評價方式及組織體系不完善。

（三）、理論考核與實踐考核脫節

考試過分偏重于考核學生對理論知識的記憶和理解，忽略了學生基本技能和基本能力的培養。教學計劃中規定的考試課程，大多采用紙卷考試，段考和期考的卷面成績占學期總成績的80%；平時成績占學期總成績的20%。教學計劃中規定的考查課或選修課，考核形式和成績判斷的隨意性大。實習實訓、實踐環節的考核基本上是100%通過。這種重理論輕應用，重知識輕技能，重記憶輕分析的考試方法，必然導致學生不注重知識的遷移和綜合應用，“考前背筆記，考后多忘記”，學生畢業后眼高手低，不能及時適應工作崗位需要。

二、市場營銷專業課程評價體系改革的兩個理念轉變

（一）、由專業能力考核向綜合職業素質考核轉變

教育首先應該培養的是“社會人”，是能夠融入社會，與社會環境相和諧的具有綜合素質的全面發展的人。基于高等教育培養“社會人”與“職業人”雙重職能的統一，需要轉變考試觀念，把專業考核與綜合素質考核融為一體。專業考試成績僅僅是學生學業考核的一部分，學生在各項活動中表現出的綜合能力也應該成為學生學業成績的重要組成部分。學生能力評價應由專業能力考核向綜合職業素質考核轉變，實現專業能力與綜合素質、“智商”與“情商”雙軌考試的模式,培養全面發展的勞動者。

（二）、由理論考核向“理論——實踐——能力”一體化考核轉變

作為學生學習指揮棒的“考試”，必須針對市場營銷畢業生的職業崗位群，突出技能和實用的特點，發揮考試在實用型人才培養方面的功能。因此，我校市場營銷專業可以參考國家勞動和社會保障部制定的《營銷師國家職業標準》進行校內考試體系改革，使學生掌握標準中要求的“應知、應會”內容。為進一步開拓學生視野，還設立營銷實戰考核項目，如要求學生參與市場調查、營銷方案策劃、商品推銷等實戰項目，以實戰業績作為評價學生綜合職業能力的標準，實現“理論—實踐—能力”一體化綜合化考核。

三、市場營銷專業課程評價體系改革實踐方案

（一）、建立考試大綱，統一考核標準

我校市場營銷專業根據培養目標，結合包括行業專家在內的專業委員會專家的建議制定了各門課程考試大綱。建立考試大綱的主要目的在于任課教師可以按照統一的考試大綱指導學生有目的地進行學習，調動學生的主動性與積極性，發揮學生的主體地位和核心作用，保證人才培養質量。考試大綱中明確考試涉及的范圍，即知識、技能、能力和素質等多維度實現教學目標的標準；注重技能、能力和素質的培養。考試要求從識記領會及應用、操作技能與能力和毅力、情商與素質三方面系統地進行。教師按“課程考核綱要”組織平時考核，并向學生公布、分析每次考核情況，以便引導學生明確課程重點內容，增加教學效果，實現教學目標。按“課程考核綱要”組織期末考試。采取教考分離,集體流水線閱卷。

（二）、明確崗位要求，多種考核方法并用

我校市場營銷專業培養的畢業生就業的崗位群主要是:推銷員、銷售主管、營銷傳播與策劃員、銷售內勤及客戶服務和部門經理等。因此，必須根據就業崗位對本專業學生知識、技能、能力和素質的需求，根據課程的特點，科學地、合理地分類組合考試內容，確定考試方法和考試類型。如在考試中我們采用:試卷加操作的考試方法，過程加結果的考試方法，設計作品加答辯的考試方法等。加強實踐性教學環境的考核，過程考核和結果考核相結合。

（三）、創建課業考核，加大技能比重

市場營銷專業是一門實踐性較強的專業，并且該專業與行業企業、社會聯系緊密。在考核中我們較多地采用了成果試的考核方法，即以課業考核方式，以學生參入實際工作為背景選擇課業問題。一般以個人或小組完成的方式，根據個人成果或個人在小組中的表現、付出進行評價。在課業考核中，一方面，學生可運用和發揮自己的心智與創新能力，完成課業并取得學習成果；另一方面，可以考查學生自我管理、溝通合作、分析解決問題、創新手段、運用現代技術等方面的能力。課業使學生在實踐中得到鍛煉，并在專業技能方面得到提高。實踐實驗教學要徹底改變學生“上課記筆記、考試背筆記、考了就忘記”的應試觀念與做法，應引導學生重視能力的提高。因此，加強實踐實驗過程考核，制定項目的每一階段的考核要求和細則，將過程考核與結果考核相合；改變教師一人考核的做法，采取教師考核、企業考評與學生自評相結合的多元評價考核體系。

第三篇：職業教育中心學生德育評價方案

學生德育評價方案

一、第一章總則

（一）第一條

為了公平、客觀的衡量學生在校期間的綜合表現，增強學生遵章守紀意識，培養學生形成良好的道德品質和文明的行為習慣，引導學生成為德技兼備、誠實守信、品學兼優的合格人才，使學校教育與管理工作進一步走上規范化、科學化的軌道，依據《學生日常行為準則》和學校的相關規章制度，特制定本辦法。

（二）第二條

本辦法所說學生指眉縣職教中心全日制在籍在校學生。

二、第二章學生德育考核組織機構

（一）第三條

為了加強對學生德育考核工作的領導，學校建立校級、班級兩級德育考核小組。校級德育考核小組由學生科負責人任組長，學生科有關人員為成員；班級德育考核小組由班主任任組長，團支部及班委會干部為成員。兩級學生德育考核小組，在學校德育工作領導小組領導下開展工作。

（二）第四條

校級學生德育考核小組，每次進行加分或者減分的權限為1～5分；班級學生德育考核小組，每次進行加分或者減分的權限為1～3分。

（三）第五條

在德育考核工作過程中，兩級學生德育考核小組的組長具有加分或者減分的審批權；學校其它部門具有加分或者減分的建議權。

三、第三章 學生德育考核及成績管理辦法

（一）第六條

學生德育考核采用量化的方式進行。每位學生的德育考核成績基礎分為70分，在此基礎上，由各級考核小組根據學生的日常行為及表現和本辦法規定的德育考核內容及加分或者減分標準對學生進行考核并如實記錄，學生每學期末最終的累計成績（超過100分按100分計）為該生的學期德育成績。

（二）第七條

學生德育考核成績采用五級分制記載。即優秀（85～100），良好（70～84），及格（60～69），不及格（59分及以下）。

（三）第八條

學生德育考核以班級為單位，班級應當設立學生德育考核成績記錄專檔，每周由考評人員在如實記錄學生個人德育考核結果，每月匯總一次，并在班會上進行通報。

（四）第九條

學生德育考核從每學期開學第一周開始，截止到學期結束。每學期考核工作結束后，班級考核小組應當及時將德育考核結果填入學生德育考核成績單內，并且提交校級德育考核小組審核、備案。

（五）第十條

學生德育考核每學期進行一次。學生實習前，對學生在校期間進行德育總評。總評辦法為，匯總每學期德育成績，其平均值參照學期德育考核標準給以定檔。

（六）第十一條

一學期內，凡是受到警告處分者，在處分未撤消之前，其德育考核成績只能為“及格”。凡是受到嚴重警告（含嚴重警告）以上處分者，在處分未撤消之前，其德育考核成績為“不及格”，如果學生在此期間表現良好，經本人申請，兩級德育考核小組核實、審批，其德育考核成績可以提升為“及格”。

（七）第十二條

學生德育考核成績是學生參與評優、申請助學貸款、參加就業推薦等活動的重要依據。凡是參與各種評獎、評優活動的學生，參評學期的德育考核成績必須是“優秀”；凡是申請助學貸款者，每學期的德育考核必須在“中等”以上（含中等）；德育考核成績總評“優秀”者，學校優先給予介紹就業單位。

（八）第十三條

學生德育考核評價與學生學業評價均為合格以上，該生方可畢業。凡德育考核為不及格者，實習結束后由本人寫出德育復核申請，實習單位同意后，學校給予重新考核。

（九）第十四條

在德育考核過程中，給被考核學生加分或者減分應當及時告知學生，最晚不能遲于次一周。

四、第四章學生德育考核加分或者減分內容及標準

（一）第一節 加分內容與標準

1.第十五條

學生在校積極上進、表現良好，或做出優秀成績，學生德育考核小組可以酌情增加其德育考核分。

2.第十六條

德育考核加分項目由各班級具體操作

（二）加分項目及標準

1.出操迅速整齊，做操規范者加1分。

2.自習安靜、秩序良好者加1分。3.打掃衛生認真負責者加1分。4.大型集會遵守秩序者加1分。

5.參加公益勞動和其他大型活動表現突出者加1分。6.好人好事加1分/次。

7.參加校內各項比賽獲獎者加1分/次。

8.為班級、學校提供合理化建議被采納者加1分。

9.“三好學生”，“優秀團員”、“優秀干部”或其他模范，校級的每次加1分，縣級的每次加2分，市級的每次加3分，省級的每次加4分。

10.一學期無請假的加2分。

11.學習、紀律等方面明顯進步者加2分。

12.班干部依工作實績由班主任分別予以1—3分加分。

（三）減分項目及標準

1.第十七條

德育考核減分項目由各班級具體操作（1）大型集會不守秩序者減1分。

（2）頂撞、辱罵老師和其他工作人員者減1-3分/次。（3）發生吵架、打架等惡習性事件，視情節每次減1—3分。（4）參與盜竊者減2分/次。

（5）受學校紀處分者，視情節分別減1—3分。（6）抽煙、喝酒者每次減1分。（7）在校期間進“三廳”者減1分/次。

（8）不遵守公寓作息時間或夜不歸宿者減1分/次。（9）拉幫結派、威脅、敲詐勒索其他同學者減1分/次。（10）在走廊大聲喧嘩、追打者減1分/次。（11）不按時值日、打掃衛生不徹底減1分/次。

（12）遲到、早退1次減0.5分，曠課一節減1分，不遵守紀律減0.5分。（13）舉止不文明或破壞衛生的，每次減0.5分。2.第十八條

在德育考核中，遇到在上述規定條款以外需要加減分時，減分標準由兩級考核小組根據權限研究決定。

五、第五章附則

第十九條

本辦法從2012年3月1日起試行，由學生科負責解釋。

第四篇：電工電子專業實習報告

你正在瀏覽的實習報告是電工電子專業實習報告

一、實習時間：2008-5-26～2008-5-30

二、實習地點：煙臺職業學院電子實驗室

三、指導老師：楊老師、李老師

四、實習目的：

通過一個星期的電子實習，使我對電子元件及收音機的裝機與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電子技術課的入門基礎。同時實習使我獲得了收音機的實際生產知識和裝配技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。具體如下：

1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護與修理。

2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術，能夠獨立的完成簡單電子產品的安裝與焊接。熟悉電子產品的安裝工藝的生產流程。

3.熟悉印制電路板設計的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據電路原理圖，元器件實物設計并制作印制電路板。

4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍，能查閱有關的電子器件圖書。

5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表和數字萬用表。

6.了解電子產品的焊接、調試與維修方法。

五、實習內容：講解焊接的操作方法和注意事項;練習焊接分發與清點元件。講解收音機的工作原理及其分類;講解收音機元器件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。講解如何使用工具測試元器件組裝、焊接與調試收音機。將焊接產品交給老師評分，收拾桌面，打掃衛生。

六、對焊接實習的感受：

在一周的實習過程中最挑戰我動手能力的一項訓練就是焊接。焊接是金屬加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”??準備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵(又“三步法”)??看似容易，實則需要長時間練習才能掌握。剛開始的焊點只能用“丑不忍睹”這四個字來形容，但焊接考核逼迫我們用僅僅一天的時間完成考核目標，可以說是必須要有質的飛躍。于是我耐下心思，戒驕戒躁，慢慢來。在不斷挑戰自我的過程中，我拿著烙鐵的手不抖了，送焊錫的手基本能掌握用量了，焊接技術日趨成熟。當我終于能用最短時間完成一個合格焊點時，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動手能力的信心。在這一過程當中深深的感覺到，看似簡單的，實際上可能并非如此。在對焊接實習的過程中我學到了許多以前我不知道的東西，比如，像實習前我只知道有電烙鐵，不知道它還有好多種類，有單用式、兩用式、調溫式、恒溫式、直熱式、感應式、內熱式和外熱式，種類這么多。還有就是在掛錫以前不能用松香去擦拭電烙鐵，這樣會加快它的腐蝕并且減少空氣污染，等等。但是我也遇到了很多不明白的地方，1.為什么要對焊接物進行掛錫，是為了防止氧化嗎，只要我將被焊接元件的表面清洗干凈不就可以了嗎，不明白;2.待電烙鐵加熱完全后，到底是先涂助焊劑還是先掛錫，我采用后者，有人采用前者。都焊出來了，但我在焊接的過程中經常出現焊不化的狀況，而采用后者不是加快它的腐蝕并且減少空氣污染嗎，不明白。

七、對印制電路板圖的設計實習的感受

焊接挑戰我得動手能力，那么印制電路板圖的設計則是挑戰我的快速接受新知識的能力。在我過去一直沒有接觸過印制電路板圖的前提下，用一個下午的時間去接受、消化老師講的內容，不能不說是對我的一個極大的挑戰。在這過程中主要是鍛煉了我與我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。因為我對電路知識不是很清楚，可以說是模糊。但是當我有什么不明白的地方去向其他同學請教時，即使他們正在忙于思考，也會停下來幫助我，消除我得盲點。當我有什么想法告訴他們的時候，他們會不因為我得無知而不采納我得建議。在這個實習整個過程中，我雖然只是一個配角，但我深深的感受到了同學之間友誼的真摯。在實習過程中，我熟悉了印制電路板的工藝流程、設計步驟和方法。可是我未能獨立完成印制電路板圖的設計，不能不說是一種遺憾。這個實習迫使我相信自己的知識尚不健全，動手設計能力有待提高。

八、六管超外差式收音機的組裝與調試實習的感受

對我來說，這無疑是一門新的學問，既是一種挑戰，也學到了很多有使用價值的知識。這個實習是我最感興趣的實習，也是我最失敗的實習。從小我就喜歡組裝和拆卸，可這次我卻失敗了一次，雖然第二次成功了，但畢竟比別人多了實習的時間。總結這個實習我感覺自己有時候十分的粗心和不自信，剛開始我得收音機是好的，可我測試的時候總是不響，問了同學才知道原來我沒有打開開關。打開開關準備去檢查，在檢查之前自己極度不自信的再次測試一遍，這到好將接到揚聲器的線弄斷了，接著是重新焊接揚聲器的街頭，螺絲刀不小心又將揚聲器焊接處給脫落了。俗話說禍不單行，然后是Sp1接頭斷了，焊接處的銅箔融化。只好作廢。哎。在這個實習環節中，我明白了自信的重要性。但也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學習過程中，我應該努力的將理論與實際聯合起來，著重鍛煉自己的動手能力，是自己面對以后的工作時有一定的底氣。

九、總結

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現在電工電子實習課正是學習如何把東西“裝回去”。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有“成就感”。第二，電工電子實習，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。

通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。

第五篇：電工電子專業實習報告

電工電子專業實習報告

電工電子專業實習報告1

實習內容及目的：

收音機的安裝、焊接及調試,讓學生了解電子產品的裝配過程;掌握電子元器件的識別及質量檢驗;學習整機的裝配工藝;培養動手能力及嚴謹的工作作風。

辨認測量：

①學會了怎樣利用色環來讀電阻，然后用萬用表來驗證讀數和實際情況是否一致，再將電阻別在紙上，標上數據，以提高下一步的焊接速度;

②學會了怎樣測量二極管及怎樣辨認二極管的“+”，“—”極，

③學會了怎樣利用萬用表測量三極管的放大倍數，怎樣辨認三極管的“b”,“e”,“c”的三個管腳;④學會了電容的辨認及讀數，“╫”表示元片電容，不分“+”、“—”極;“┥┣+”表示電解電容(注意：電解電容的長腳為“+”，短腳為“—”)。

焊接體會：

在電焊的收音機的時候，學會電焊應該是我最大的收獲，下面簡單介紹以下焊接的體會，焊接最需要注意的是焊接的溫度和時間，焊接時要使電烙鐵的溫度高于焊錫，但是不能太高，以烙鐵接頭的松香剛剛冒煙為好，焊接的時間不能太短，因為那樣焊點的溫度太低，焊點融化不充分，焊點粗糙容易造成虛焊，而焊接時間長，焊錫容易流淌，使元件過熱，容易損壞，還容易將印刷電路板燙壞，或者造成焊接短路現象。

焊接順序：

①焊接中周，為了使印刷電路板保持平衡，我們需要先焊兩個對角的.中周，在焊接之前一定要辨認好中周的顏色，以免焊錯，千萬不要一下子將四個中周全部焊在上面，這樣以后的小元件就不好安裝→

②焊接電阻，前面我們已經將電阻別在紙上，我們要按R1——R13的順序焊接，以免漏掉電阻，焊接完電阻之后我們需要用萬用表檢驗一下各電阻是否還和以前的值是一樣(檢驗是否有虛焊)→

③焊接電容，先焊接元片電容，要注意上面的讀數(要知道223型元片電阻&103型元片電阻的區別,元片電容的讀數方法——前兩數字表示電容的值，后面的數字表示零的個數)，緊接著就是焊電解電容了，特別要注意長腳是“+”極，短腳是“—”極→

④焊接二極管，紅端為“+”，黑端為“—”→

⑤焊接三極管，一定要認清“e”,“b”,“c”三管腳(注意：[V1，V2，V3，V4]和[V5，V6，V7]按放大倍數從大到小的順序焊接)→

⑥剩下的中周和變壓器及開關都可以焊了→

⑦最需要細心的就是焊接天線線圈了，用四根線一定要按照電路圖準確無誤的焊接好→

⑧焊接印刷電路板上“”狀的間斷部分，我們需要用焊錫把它們連接起來→⑨焊接喇叭和電池座。

調試與檢測：

調試是一個非常艱難而又需要耐心的任務，但是它的目的和意義是十分重大的。我們要通過對收音機的檢測與調試，了解一般電子產品的生產調試過程，初步學習調試電子產品的方法，培養檢測能力及一絲不茍的科學作風。首先我們要檢查焊接的地方是否使印刷電路板損壞，檢查個電阻是否同圖紙相同，各個二極管、三極管是否有極性焊錯、位置裝錯以及是否有電路板線條斷線或短路，焊接時有無焊接造成的短路現象，電源的引出線的正負極是否正確。第二，要通電檢測—在通電狀態下，仔細調節中周，一定要記下每次調節過程，如果調節失敗，再重新調回帶原來的位置，實在不行就請老師幫忙!不過在整個過程中我們一定要有耐心。

本次實習的意義及體會：

經過兩個星期的電工電子實習，我們學會了基本的焊接技術，收音機的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我們以后的工作打下了良好的基礎。最基本一點：以前學習《模擬電子技術》課時，總覺得老師講的太抽象，通過這次學習，又重新明白了很多東西。而且這在我們以后的專業課學習中應該也是很有用的，就我們自己的專業來言我們也是要系統學習電力電子技術、自動檢測技術及信號與系統方面的知識，而這次我們在收音機的安裝及調試過程中我們都用到了。總之，在實習過成中，要時刻保持清醒的頭腦，出現錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤!在最后終于聽到自己所做的收音機成功播放出動人的聲音，真的很高興，總算覺得自己的努力還沒有白費!

電工電子專業實習報告2

一、實習時間：

20xx-5-26～20xx-5-30

二、實習地點：

煙臺職業學院電子實驗室

三、指導老師：

楊老師、李老師

四、實習目的：

通過一個星期的電子實習，使我對電子元件及收音機的裝機與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電子技術課的入門基礎。同時實習使我獲得了收音機的實際生產知識和裝配技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。具體如下：

1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護與修理。

2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術，能夠獨立的完成簡單電子產品的安裝與焊接。熟悉電子產品的安裝工藝的生產流程。

3.熟悉印制電路板設計的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據電路原理圖，元器件實物設計并制作印制電路板。

4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍，能查閱有關的電子器件圖書。

5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表和數字萬用表。

6.了解電子產品的焊接、調試與維修方法。

五、實習內容：

1講解焊接的操作方法和注意事項；

2練習焊接

3分發與清點元件。

4講解收音機的工作原理及其分類；

5講解收音機元器件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

6講解如何使用工具測試元器件

7組裝、焊接與調試收音機。

8將焊接產品交給老師評分，收拾桌面，打掃衛生。

六、對焊接實習的感受：

在一周的實習過程中最挑戰我動手能力的一項訓練就是焊接。焊接是金屬加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”??準備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵（又“三步法”）??看似容易，實則需要長時間練習才能掌握。剛開始的焊點只能用“丑不忍睹”這四個字來形容，但焊接考核逼迫我們用僅僅一天的時間完成考核目標，可以說是必須要有質的飛躍。于是我耐下心思，戒驕戒躁，慢慢來。在不斷挑戰自我的過程中，我拿著烙鐵的手不抖了，送焊錫的手基本能掌握用量了，焊接技術日趨成熟。當我終于能用最短時間完成一個合格焊點時，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動手能力的信心。在這一過程當中深深的感覺到，看似簡單的，實際上可能并非如此。在對焊接實習的過程中我學到了許多以前我不知道的東西，比如，像實習前我只知道有電烙鐵，不知道它還有好多種類，有單用式、兩用式、調溫式、恒溫式、直熱式、感應式、內熱式和外熱式，種類這么多。還有就是在掛錫以前不能用松香去擦拭電烙鐵，這樣會加快它的腐蝕并且減少空氣污染，等等。但是我也遇到了很多不明白的地方，1.為什么要對焊接物進行掛錫，是為了防止氧化嗎，只要我將被焊接元件的表面清洗干凈不就可以了嗎，不明白；2.待電烙鐵加熱完全后，到底是先涂助焊劑還是先掛錫，我采用后者，有人采用前者。都焊出來了，但我在焊接的過程中經常出現焊不化的狀況，而采用后者不是加快它的腐蝕并且減少空氣污染嗎，不明白。

七、對印制電路板圖的設計實習的感受

焊接挑戰我得動手能力，那么印制電路板圖的設計則是挑戰我的快速接受新知識的能力。在我過去一直沒有接觸過印制電路板圖的前提下，用一個下午的時間去接受、消化老師講的內容，不能不說是對我的一個極大的挑戰。在這過程中主要是鍛煉了我與我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。因為我對電路知識不是很清楚，可以說是模糊。但是當我有什么不明白的地方去向其他同學請教時，即使他們正在忙于思考，也會停下來幫助我，消除我得盲點。當我有什么想法告訴他們的時候，他們會不因為我得無知而不采納我得建議。在這個實習整個過程中，我雖然只是一個配角，但我深深的感受到了同學之間友誼的真摯。在實習過程中，我熟悉了印制電路板的工藝流程、設計步驟和方法。可是我未能獨立完成印制電路板圖的設計，不能不說是一種遺憾。這個實習迫使我相信自己的知識尚不健全，動手設計能力有待提高。

八、六管超外差式收音機的`組裝與調試實習的感受

對我來說，這無疑是一門新的學問，既是一種挑戰，也學到了很多有使用價值的知識。這個實習是我最感興趣的實習，也是我最失敗的實習。從小我就喜歡組裝和拆卸，可這次我卻失敗了一次，雖然第二次成功了，但畢竟比別人多了實習的時間。總結這個實習我感覺自己有時候十分的粗心和不自信，剛開始我得收音機是好的，可我測試的時候總是不響，問了同學才知道原來我沒有打開開關。打開開關準備去檢查，在檢查之前自己極度不自信的再次測試一遍，這到好將接到揚聲器的線弄斷了，接著是重新焊接揚聲器的街頭，螺絲刀不小心又將揚聲器焊接處給脫落了。俗話說禍不單行，然后是SP1接頭斷了，焊接處的銅箔融化。只好作廢。哎。在這個實習環節中，我明白了自信的重要性。但也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學習過程中，我應該努力的將理論與實際聯合起來，著重鍛煉自己的動手能力，是自己面對以后的工作時有一定的底氣。

九、總結

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現在電工電子實習課正是學習如何把東西“裝回去”。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有“成就感”。第二，電工電子實習，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。

通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。

二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。