第一篇：小學英語如何正確評課

小學英語如何正確評課

李燕

對一堂課的評價，雖然沒有一個完全公認的標準，但是按照新課程的理念和要求，應該用發展的觀點去評價。為了有效地開展評課活動，我們必須遵循一些評課的基本原則。

1、評課的基本原則

1）實事求是原則：公正、實事求是；

2）零距離原則：讓執教者在春風化雨般的評語中得到信心、學會反思。讓每位聽課者都敢于發表自己的看法；

3）激勵性原則：幫助和激勵執教老師；

4）針對性原則：就執教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，大膽提出改進，不主張羅列太多，只要一兩點就夠了；

5）差異性原則：善于抓住不同執教者的不同特點，不要強求一致；

6）、就課論課原則：不要由評課到評人，更不能因一節課而否定其全部工作。

2、評課的注意點

1）端正態度，認真地準備：評課的提綱一定要反映以下幾個反面的內容：

A、本節課的優缺點、經驗或特色是什么？

B、本節課的主要缺點、不足或需要商榷的問題是什么？

C、你的建議是什么？如改進教學設計的建議，改進課堂氛圍的建議等。

2）、把握重點，認真地聽課

A、要明確聽課、評課的目的、計劃和要求；

B、要明確聽課、評課的類型，比如，是檢查考核評課，還是選拔評優型評課？

C、要了解教材、學校、教師和學生的基本情況；

D、要學習先進的教育教學理論，了解課程改革的相關信息。

E、認真聽，仔細觀察：勤筆記，仔細思考；

聽：聽上課老師怎樣復習舊知識，導入新知識，講授新課，啟發思維，指導學習方法．．．．．． 觀察：老師的板書、教態、老師和學生的感情交流，學生的表情，學生的活動，學生的練習，教學時間的分配，學生正確的學習習慣是否養成．．．．．．

記錄：教師的重點提問，板書要點，師生的互動情況，有效的教學方法和手段，教學中的失誤，各方面值得思考的要點，學生的典型發言．．．．．．

思考：特色、目的明確？結構是否科學？為什么這樣處理教材？教學思想是否端正？教法是否靈活？重點是否突出？學生主動性、積極性是否得到充分的調動？板書是否合理？如果你上這節課，會怎樣上？存在的問題與不足？

３、把握標準，認真地評課

１）、教師的教學行為

Ａ、教學目標的制定與落實；

Ｂ、教學內容的處理與轉化；

Ｃ、教學設計；

Ｄ、學習方法的指導與訓練。

２）、學生的學習表現

Ａ、學生主體性的發揮；

Ｂ、學生學習方式的轉變：自主學習情況、合作學習情況、探究學習情況。

Ｃ、學生學習效果的發展：知識技能方面，是否掌握課程標準要求的新知識，是否能在實際生活中應用所學的語言知識；有關技能是否得到了有效的訓練和提高，情感態度價值觀方面，學生的學習興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流、運用所學語言的愿望和求知欲是否增強，是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生間的關系是否融洽。３）、教師的基本素質

Ａ、教學觀念：體現新的教育觀念和新課程理念；

Ｂ、教學態度；是否尊重學生，是否對學生公平、公正．．．．．．

Ｃ、教學基本功：教師在教學中是否與學生交往互助，教學手段是否與現代教學技術共同發展。

摘自《新課程小學英語評課的理論與實踐》———岳蔚 編著

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第二篇：小學英語評課

?《Do you like pears?》評課稿

今天聽了王艷艷老師的說課，可以看出王老師具備強烈的教改意識。她熟悉教材及英語標準，整節課層次清楚，教學過程中的各個環節能有機地銜接，過渡自然，重視語言運用能力的培養，運用先進的教學手段。整堂課體現了“教師為指導，學生為主體，活動為主線”。改變了傳統的單向式、靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構，多項的信息反饋，學生自立、合作交流探究的能力得到了鍛煉。

這堂英語課一開始就設計活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用游戲引出新課教學，自然有效。本節課的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣，應該說整堂課中，教師在引入新句時，都是比較新穎而自然，而且具有生活化的。本節課的教學活動設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師充分調動了每個學生的參與熱情，將熱鬧的氛圍與有效的語言實踐有機結合。

本節課具有以下幾個特點：

1。首先，看教學目標是否明確

1.教學目標明確，重難點突出，語言知識、語言技能和情感態度的三維目標在課堂教學中體現了出來，符合新課程的要求體現了新課程理念，符合教材和學生的實際、體現了循序的教學規律。

2.準第二，看教學內容是否明晰

抓住重、難點，教學環節由淺入深，步步推進，操練的形式也靈活多樣，學生活動量大、次數多、訓練到位，有師生互動、生生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等。在活動中突破難點，在活動中發展能力，充分調動了每一個學生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合,在大量的訓練中突出了教學為難點。

3.趣三，看教學方法是否科學

王老師利用電教手段、圖片創設融圖像、聲音、語言為一體的“三維空間”，安排形式多樣的任務活動和趣味十足的游戲有效地激發學生學習的興趣。學生通過參與活動，在輕松愉悅的環境的氛圍中學習語言、運用語言，同時學生的合作交流的能力也得到了鍛煉。4.好教學效果是否明顯。英語課堂教學的效果最終體現在①語言知識、技能的掌握及其提高程度。

②一般能力（包括智力）和英語綜合能力的發展程度。

③學生的學習興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強，是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生間的關系是否更加融洽。

第五，學生參與狀態是否積極。評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學藝術，更應著眼于學生的發展，觀察學生是否全員參與學習全過程，既要看學生參與的人數是不是大多數，是否涉及學生的各個層面，還要看學生在參與教學中解決的問題是不是深層次的問題，學生參與課堂教學活動程度的高低是決定英語課堂教學是否成功的重要因素。

六，教師的基本素質是否較硬。教師的觀念是否轉變，教學設計和教學實踐是否體現新的教育觀念和新課程理念。教學態度要尊重每一名學生，尊重學生的個體差異，對每一名學生的評價做到公正，一視同仁，平等對待，也是英語課堂教學評價中不可缺少的要素。教師從始

至終使用英語組織教學，表達流利、語音、語調準確，顯示了較強的語言功底。教學基本功包括：

1、專業知識是否扎實，英語表達是否生動、流暢、準確和富有感染力，板書設計是否合理，書寫是否工整和有條理；

2、課程資源的開發、整合和利用，運用信息技術輔助教學，搜集和處理信息等能力；

3、教師能否根據新英語課程目標和本節課的教學目標幫助學生制定適當的學習目標，設計恰當的學習活動和形成有效的學習策略。

七，注重學生情感教育的滲透。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性

2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多為他們創造語言實踐的機會；

總之，整節課活動量大，做到了學生人人參與，在參與活動中學習英語，學生對課文的內容掌握的較好，真正體現了面向全體學生。

總的來說，本節課突出了英語教學的“實踐性、活動性、趣時性、主體性、生活性”，是一節值得學習的好課

第三篇：小學英語評課

小學英語評課模板

1學生行為

學習準備：學習要求明確，自覺完成預習任務。課前準備充分、到位。

學習狀態：學習興趣濃厚，求知欲望強烈，參與學習活動積極、主動。

學習方式：能根據學習要求，有效選用傾聽、合作、探究等不同學習方式。

學習表現：認真做好課堂筆記，按要求完成當堂訓練。樂于動手實踐，積極主動交流，大

膽質疑求異。不同層次的學生都能以不同形式交流觀點、分享體會、展示自我。教師行為

課時目標設定：符合課標、教材要求和學生實際，定位準確，具有可操作性。能根據課堂

實際適時，適度地調整預設目標。

課堂氛圍營造：課堂氛圍寬松、民主、平等。評價學生適時、恰當，有激勵性。學生學得

輕松，教師教的愉快。

教學流程設計：有效整合教學資源，精心設計問題，突出重點、分散難點，聯系生活、啟

迪思維。教學流程簡潔、流暢。

教學方式選擇：教學方式靈活、多樣，教學手段科學、合理。注重學法指導，精心引導與

組織學生自主學習、合作交流、探究發現，促進學生學習能力的提升。

學生作業設計：課內外作業多樣、適量、分成，有利于鞏固消化、拓展延伸，鼓勵實踐、培養能力。

個性體現：教育理念先進，有良好的教學素養和靈活的教學機智，有自己的教學個性和特

色。課堂效果

目標達成度：基礎性目標檢測效果好，發展性目標培養積累好，不同層次的學生都能獲

得較好發展。

學生滿意度：學生對親身經歷的學習過程，對教師、同學和自己的課堂表現有較高的滿

意度。

第四篇：小學英語如何正確聽課評課

小學英語如何正確聽課評課

關鍵詞：新課程理念 小學英語課堂教學 聽課 評課

引言：聽課、評課是英語教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經驗、自我錘煉、自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學，提高業務能力有效途徑。同時也是學校工作的一個重要環節。那么，在新課程理念下教師應該怎樣聽課評課呢？

聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量的方法和手段。聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施。評課，是在聽課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。聽課評課是加強教學常規管理，開展教研科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育的關鍵，抓住了這個關鍵就能促進整個教學改革向前發展。對一堂課的評價，雖然沒有一個完全公認的標準，但是按照新課程的理念和要求，應該用發展的觀點去評價。

首先，在聽課之前，我們應該做到以下幾點。

（一）課前要有一定的準備工作。

俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學點東西，就必須做

一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵懵懂懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

（二）聽課要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示?？磳W生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師的主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據授課者的特點和習慣培養做跟蹤式的動態分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

（三）聽課后要思考和整理

教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾片電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節“互相牽連”的課做番比較，或寫一篇“聽課心得”，或干脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。在分析總結他人課時要注意比較，研究，取長補短。每個教師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者的課外工夫，看老師的教學基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會有很大的幫助。

其次，為了有效地開展評課活動，我們必須遵循一些評課的基本原則。最基本的評課原則有以下幾條：

1）實事求是原則：公正、實事求是；

2）零距離原則：讓執教者在春風化雨般的評語中得到信心、學會反思，讓每位聽課者都敢于發表自己的看法；

3）激勵性原則：幫助和激勵執教老師；

4）針對性原則：就執教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，大膽提出改進，不主張羅列太多，只要一兩點就夠了；

5）差異性原則：善于抓住不同執教者的不同特點，不要強求一致；

6）就課論課原則：不要由評課到評人，更不能因一節課而否定其全部工作。

在掌握了評課的基本原則后，我們還要注意以下幾點，做到有的放矢。

(1)、評課要有準備，切忌信口開河。評課時的準備工作主要是對聽

課時所獲取的感性材料進行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發現一些問題或經驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細的分析研究，發現他們之間的本質聯系，還必須注意揭示那些被表面現象所掩蓋著的本質問題。

(2)、評課要有重點，切忌吹毛求疵。評課的重點應主要圍繞教學任務的完成情況、課堂教學的組織結構、課堂信息的傳遞結構、學生思維活動的密度和質量、教師的基本功等方面進行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學中的要害問題，總喜歡對教學中出現的偶發性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應該盡量避免。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學水平，反而會嚴重地傷害教師的自尊心。比如教學任務的完成情況，首先要談教學目標的確定是否合理，其標準是否可行。課堂教學目標，一般由三個方面組成：Ⅰ.知識目標Ⅱ.能力目標Ⅲ.思想教育目標，即學生對知識掌握與技能轉化的程度有否實現，教學中對學生所促成的智能發展狀況如何，實現了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標的確定，是否符合教育目標的要求，是否緊密聯系教學內容的實際，是否符合本班學生的實際水平和能力現狀，是否突出其在本節課的重點內容。

(3)、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發現有些教師在某一方面有十分突出的優點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優點往往會使聽課的人產生一種愉快的心境。相反，有時候也會

因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學研究表明,不管任何性質的心境都具有強烈的彌散性.也就是說,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時發生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學的整體結構是否完整有序，體現這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學規律，是否符合學生的實際，是否符合課型特點等。

評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，評課也是有技巧的。以下幾點是成功評課的關鍵：

⑴要抓主要矛盾。一節好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節課的目的是探討如何在課堂教學中培養學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養學生分析問題和解決問題的能力的成功經驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

⑵要采用多種形式。評課要根據其范圍、規模、任務等不同情況，采用不同形式。對于觀摩示范性、經驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。

⑶要堅持激勵原則。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調動教師參與教學、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發言的分寸、評價的方向和火候，以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。

結束語：

“三人行，必有我師焉”，尤其在新課程改革的今天，我們廣大教師必須擴大自己的視野，重新構建自己的知識結構和職業能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學生的合作、與同學科教師之間的資源共享，與跨學科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學習、爭提高的**中去，在聽課學習、評課學習中提高自己的專業能力，提升自己的教學水平，與時俱進，更好地為教育服務。

第五篇：小學英語評課稿

小學英語評課稿范文

今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又 各有千秋。

一、創設情境，激發興趣

兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨著 舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進 入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家 做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，借助形象的課件向學生展示各個房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所 學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入 情景進行對話練習。

三、結合生活實際，運用所學內容

兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉 的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活 化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。

除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

王老師的課

1、輕松自如

教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

2、教學扎實

王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱 展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了 高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。

3、活動設計有層次性

本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學 生猜動物，同時初（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址 http:///forum.php?mod=viewthread&tid=175608）步感知了單詞的 寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單 詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教 師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。

需要探討的地方：

1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。

1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性 格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學生看著動物猜失去猜得意義了。陳老師的課

思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化

。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的實際 生活（自己的家）激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的 目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。

一點不成熟的看法：

1、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取 知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。

2、教學過程中沒有注意到細節，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規則致使學生 不能很好的完成；“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現英 語學科說的特點。

3、拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的 樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。

總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中 注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確 定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。