第一篇：思想素質教育材料

思想素質教育材料

為全面提高我院學生的思想素質，依托院團委、院馬列主義協會開展了多項主題教育。

⑴理想信念主題教育

I紀念“九一八”主題教育

在電影場觀看愛國電影《東京審判》

特殊升旗活動

九一八事實KT板展

II鄧論中心組教育

“兩會”熱點問題討論

認真學習《江澤民文選》

學習6.25講話

學習黨的“十七大”精神

⑵時事熱點主題教育

I“紅色文化節”——學習十七大主題教育

三院聯合舉行升旗儀式

“十七大開幕式”直播收看

迎“十七大”，展板見真情

科學發展觀與我們的生活調研

“十七大”——距離？訪談

自制小卡片傳送“十七大”信息

“黨旗領航，心連中央”特色活動

觀看電影《八月一日》

歌頌“十七大”民歌大賽

II“迎奧運 樹新風”主題教育

新老生籃球友誼賽

新生男子籃球賽

奧運火炬手選拔之傳遞綠色奧運

迎奧運 文化衫義賣活動

“奧運”大使選拔賽

心、美足球友誼賽

組織參加“文華杯”籃球聯賽

⑶感恩主題教育系列活動

解開福利院兒童的”心結”

母親節送祝福

“特殊團費”支援大悟受災人民

愛心捐獻活動

親情明信片

四院聯合迎奧運文化衫義賣活動

“感動 · 感恩”——感恩節特別活動

“我失去的愿望”感恩素質拓展

解讀亞運會，弘揚亞運精神

⑷誠信教育

學習雷鋒系列活動

“做文明學子，鑄華師精神”的討論活動

關于選課系統和本科人才培養方案的學習

“提高團干素質，締造優勢團隊”素質拓展

激發團隊精神·追求卓越人生”素質拓展

⑸新生入學主題教育

關于免費示范師生的制度調研

學習規章制度

素質學分專題講解

中秋新老會員歡聚一堂

三院聯合“生命色彩”迎新晚會

新老生交流會

新生思想動態調研

新生心理測評

新老部長經驗交流會

新生工作坊

新生學習動態調研

師生教學交流會

“心理健康走進你我他”——新生心理健康知識講座

新生素質拓展

⑹畢業生教育系列活動

“求職面試如何成功”講座

大學生就業指導講座

畢業生送別會

首屆職業形象設計大賽

⑺女生教育系列活動

女生風采月（院系）

“友愛共祝”男生為女生打開水

給06級所有女生送出了鮮花，蛋糕等女生節禮物

“女生風采月”乒乓球比賽

校園幫助行

女生風采月之趣味運動會

水果拼版比賽

⑻貧困生教育系列活動

建立貧困生庫

資助手冊學習

⑼學生骨干培訓

新老部長經驗交流會

馬列干事培訓

十六院聯合外聯干事培訓

心理，信管，美院，計科聯合團干培訓

宣傳技能培訓

⑽心理健康教育系列活動

第八屆心理健康宣傳周汪海燕教授：警惕抑郁、壓力成為大學校園殺手

江光榮教授：研究生的壓力與管理

素質拓展為心理健康周添彩

心理健康工作坊——輕輕松松交朋友“學高為師，身正為范”——蔣大橋老師報告會

“心理健康走進你我他”——大學生心理健康宣傳開幕式

趣味心理知識競賽

大學生心理健康知識情況調研

心理咨詢與心理健康知識展

⑾“營造學術氛圍 指導科研實踐”系列活動05、06級薦書行動

科研立項交流指導會

創辦科研立項報紙

社會實踐交流會

心理學學術講壇第一講

心理學學術講壇第二講

心理學實踐講壇第一講

心理學名家講壇之一

開展學風督察活動

心理學學術講壇第三講

讀書競賽

心理學名師講壇第一講

心理學學術講壇第四講

心理學名家講壇第二講

讀書月活動

讀書成果展

郭院長下課堂之與04本科生座談會

心理學學術講壇第五講

郭院長下課堂之與05本科生座談會

郭院長下課堂之與06本科生交談會

06級文獻查詢圖書館資源培訓

心理學名家講壇第三講

關于選課系統和本科人才培養方案的學習心理學學術講壇第六講

心理學學術講壇第七講/心理學名師講壇第四講 心理學學術講壇第八講

素質學分專題講解

心理學學術講壇第九講/心理學名師講壇第五講 心理學學術講壇第十講/心理學名師講壇第六講 英語四級考試交流會

北京理工大學葉其孝教授講座

心理學院第二屆“春雨杯”科學文化節開幕 郭方書記講座：全程規劃大學學習生活 師生教學交流會

心理學學術講壇第十一講

計算機知識學習生活應用講座

心理學名師講壇第七講

心理學學術講壇第十二講

⑿ “立足專業 投身實踐”主題教育 街道口幼兒園科技實踐行

福建街小學科技實踐行

福建街小學科技作品制作大賽

湖北高校畢業生職業心理咨詢

四院聯合“挽救青春”愛心募捐義賣活動 武漢市兒童福利院心理健康知識普及

西藏中學科技實踐行

西藏中學心理健康教育行：應對學習考試焦慮

西藏中學心理健康教育行：素質拓展走進西藏中學

⒀黨團組織生活

2004級

有感于亞運會開幕式

團員評議

探究植物奧秘，關注生態發展

主題：考研啊？就業？

主題：拯救地球

2005級

四級備考交流會推廣太極柔力，助益健康心理（特色）團員評議——增強團的意識

游覽自然景色，增進同窗情誼——05級東湖春游 放飛理想，留下希望

讓愛聯系你我，用心溫暖他人

關注氣候異常

喜迎十七大，仰望嫦娥，暢談理想

八藝節我們用影像記錄 城市風采

六城會 有我們的身影

2006級

解讀亞運會，弘揚亞運精神

復習備考，爭創佳績

團員評議

幸福延續

日本?日本!

法律知識競答

真愛等待——拒絕婚前性行為（特色）登高磨山，強健體魄，增進情誼

感恩母親節

讓愛聯系你我，用心溫暖他人

學習胡錦濤同志6月25日在中央黨校講話的精神 奧運火炬手選拔之傳遞綠色奧運

英語四級考試交流會

嫦娥一號-----飛天之夢

走進博物館，感受悠久歷史文化

2007級

8種語言匯成心靈之歌

感恩·感動8種語言匯成心靈之歌

心理學院、化學學院聯合團組織生活交流會 銘記歷史?愛我中華——紀念南京大屠殺70周年

第二篇：素質教育思想總結

素質教育思想總結

丁湖二小許光務

“教是為了不教”，“授人以魚，不如授人以漁”。這是先哲們的教育思想，也是素質教育改革的一大趨勢。要真正做到這一點，我們就一定要改變傳統的教學方法，把著眼點放在對學生學法的指導上，對學生的能力培養上，使他們在獲取知識的過程中，自身素質和能力得到發展，從而掌握“會學”知識的金鑰匙。

下面我結合自己在實施素質教育的工作實踐中如何培養學生的自學能力，談幾點體會：

一． 培養學生會讀課本的能力

指導學生會閱讀數學課本是培養學生自學能力的第一步，但大部分學生都不想讀數學課本，有時被迫讀幾句也是有口無心，這就要求教師要激發學生興趣，調動積極性，我在教學中主要做到了以下幾點：

1．精心設置疑問或懸念。設疑生趣，是激發求知欲的有效手段，不僅能調動他們的積極性，更能充分發揮學生的主體作用，是課堂教學取得成功的根本保證，如：我在教學認識幾分之一時，我以故事導入：唐僧師徒四人西天取經，一

天，經過一片瓜地，他們口渴難忍，便讓八戒去買西瓜解渴。賣瓜老伯說：“我的西瓜是買一送一，買一個西瓜讓你品嘗一塊西瓜，你是嘗這個西瓜的四分之一還是嘗這個西瓜的八分之一呢？”八戒毫不猶豫地說：“我當然要嘗在的，嘗這個西瓜的八分之一。”賣瓜一家都笑了起來。你知道這是為什么嗎？書本將幫我們找到答案的，這樣一來，學生個個興趣盎然，認真地去閱讀課本上的有關內容。

2．要教給學生自學的方法。學生自學時往往抓不住重點，不知道學什么，怎樣學，教師要教給學生自學的方法。如我在要求學生閱讀課本時，要做到眼到、手到、心到。即先看一看，課本上這部分內容講了哪些知識？哪些能看懂？哪些不理解？并用符號把重點劃出來，把疑難的問題標出來。我在教學生自學例題時，讓學生做到四想：①這道題講了一件什么事？②它要我們求什么？③這道題應分幾步來解答？④解題的每步算理是什么？上課時，學生根據這幾個問題自學，允許學生相互討論，老師對成績差的學生作適當指導。如我在教“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題時，出了三個自學思考題：①這道題和我們以前哪種應用題相似？②應抓住哪句關鍵句？③在計算時怎樣得到百分數？學生根據

問題看書思考、討論，很快找到問題的答案，學習效果較好。

二．加強說算理的訓練

學生自學不僅要會看書，而且要能用自己的語言來講述。有的學生看書后，只會機械地模仿做習題，而缺乏對算理的理解，不能用算理去講解自己計算的過程。教師應鼓勵學生提出自學過程中不能解決、不能理解的問題，要會算，又要會講算理，要學生在自學中加強教學語言訓練。如：根據“甲數和乙數的比是3：4”要學生用不同形式說出甲數和乙數之間的關系，在我的鼓勵下，學生說出了8種形式：①甲乙的和是7份，甲乙相差1份；②乙數與甲數的比是4：3；③甲311

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143甲數多；⑦乙占總數的；⑧甲占總數的。學生在說的過377是乙的；④乙是甲的1倍；⑤甲數比乙數少；⑥乙數比程中，進一步理解了甲乙兩數之間的關系。

二． 培養學生探究知識的能力

培養學生自學能力不能滿足于學生會讀課本、理解教材，還應適當根據某些教材的特點，進一步培養學生的探究能力，發展他們的聰明才智。由于數學具有嚴密地系統性，有些知識是原有知識的發展和深化。例如：多位數的加減法，乘數是三位數的乘法，小數四則混合運算以及一般地三步計算應

用題等，完全可以在復習舊知識的基礎上，放手讓學生試做例題，不僅能使學生體會到自學成功的喜悅，還有利于自學能力的提高。

學生閱讀課本，試做例題固然是自學，但是，如果學生能根據教材提供的材料，進行研究探索，從而發現知識的規律，這又是學生能力的進一步升級。如：在教學圓錐的體積時，我提供教具放手讓學生自己做實驗，讓他們在操作中感悟、理解、發現知識，得出圓錐體積公式：V=s h，這樣的教學不僅培養了學生探究知識的能力，而且發展了他們的教學思維。

自學能力是一個多種智力活動的綜合表現，首先，在自學過程中，學生的思維和其他心理活動自始至終處于積極狀態，因此，對于新知識，學得快、記得牢，其次，自學是在原有知識的基礎上進行的，有利于知識和技能的遷移，也符合循序漸進的原則，更重要的是學生在自學過程中，不僅增強了“會學”的能力，而且常常因體會到自學成功的喜悅而對數學產生濃厚的興趣。而其它的內在素質也得到進一步地發展和提高。

素質教育是一項長抓不懈的任務，學生各種能力的培養1

3也不是一朝一夕就能形成的，所以要想有效地貫徹、實施素質教育，就必須長期地重視對學生學法和能力的培養，重視對學生內在素質的培養，通過學生自主學習，自我激活，提高自己各方面的能力，使素質教育落到實處。

第三篇：思想品德課素質教育之我見

思想品德課素質教育之我見

廣東省云浮市郁南縣龍塘初級中學

素質教育從本質上說,是以提高全民族素質為宗旨的教育,以注重開發受教育的潛能,促進受教育者在德、智、體諸方面生動活潑、主動地發展為基本特征的教育。下面就在課堂教學中如何實施素質教育，最大限度地調動學生的積極性、主動性，根據多年的教學經驗談一些淺顯的看法。

一、巧創導語，吸引學生注意力

好的導語就像一塊磁鐵，能很快地把學生分散的思想一下子聚攏過來。例如，品德在講“人生難免有挫折”時，我先向同學們講一講歌曲——《真心英雄》，然后提問：“這首歌中最令人激動、振奮人心的那一句？”同學們幾乎異口同聲地說道：“不經歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。”我微笑著肯定了他們的回答。繼而指出：的確，在人生道路上決非像人們祝愿那樣，萬事如意、心想事成，無論是偉人還是凡人總會經歷一些或多或少的挫折和磨難，為什么挫折總是難免的呢？這就是我們今天所學習的內容。幾句簡短的話一下子就把學生的注意力吸引到課堂教學內容上來了。

二、以學生為主導，開展學生自講活動

當代的中學生，生長在良好的社會環境中，吸收的信息比較多，個性突出，喜歡有獨立的見解，有較為強烈的表現欲。而時代的發展又呼喚著千千萬萬具有主體意識和創新意識的人才。所以我們應當經常給學生顯示自己能力和才華的機會，使他們獲得長足的進步。

品德教學內容比較抽象，學生理解力較差，加上傳統的教學形式單一，學生聽起來沒興趣，但迫于考試壓力，又不得不學，久而久之成了教師單調地講條條 1

框框，學生背條條框框的呆板模式。學習品德課成了“背品德”與素質教育背道而馳。

因此，我嘗試改變教師的“一言課”讓學生走上講臺，參與教學實踐，以加深他們對品德課內容的理解，并滿足他們表現自己的愿望。使他們有充分發表自己獨立見解的機會。

三、形象貼切的比喻

形象貼切的比喻能夠把抽象、晦澀的品德概念轉化為看得見、摸得著的東西，從而使學生學習品德課的興趣日益高漲，學習成績大幅度提高。例如，在講生產力與生產關系的相互關系時，我把生產力比喻為人的腳，把生產關系比喻鞋子。生產力決定著生產關系，正如有什么樣的腳就需要有什么樣的鞋子與之相應，腳大了，鞋子也需要相應的更換；同樣的道理，隨著生產力的發展，新的生產關系就取代了舊的生產關系。反過來，生產關系對生產力的反作用，正像合腳正常發育。經過這樣一講解，同學們在笑聲中理解了該知識點。

總之，在不斷深化教育改革，推進素質教學的今天，作為教師不斷創造提高教學質量，培養學生能力的新的教學方法，激化學生學習的興趣，從而提高課堂教學效率。

第四篇：貫徹素質教育思想經驗總結

教育教學經驗總結

臨泉縣長官職業高級中學劉光

自從踏入工作崗位以來，我一直從事中學語文教育教學工作。在這期間，我深刻地認識到，要全面提高教育教學質量，首先必須樹立正確的教育教學思想。尤其是對我們從事農村中學教育的。我認為素質教育的初衷是為了每一位學生的發展，素質教育的過程是為了每一位學生的發展，其最終目的也是為了每一位學生的發展。教師是素質教育最直接的實施者，因此，教師的素質教育思想必須根深蒂固。教師要有什么樣的教育教學思想呢？那就是根據素質教育的要求，樹立起面向全體學生，對每一個學生負責的思想；樹立起使學生全面發展、和諧發展的思想；樹立起讓學生積極主動地、生動活潑地發展的思想。

如何在中學語文教學中貫徹素質教育思想呢？談論、研究這個話題的人很多，本人在這里就自己的教學實踐，淺談自己的一些做法和感受，一、教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用同等重要，都要得到充分發揮。

課堂教學活動要從關注教走向關注學。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。有效的課堂既要真正發揮學生的主體性，又要努力發揮好教師的引領作用。教學過程是學生自主建構與教師價值引領相統一的過程。就算學生具備了一定的自主學習能力，教師的引領仍然是必要的。“當學生遇到疑難時，教師要引導他們去想；當學生的思路狹窄時，教師要啟發他們拓寬；當學生迷途時，教師要把他們引上正路；當學生無路時，教師要引導他們鋪路架橋；當學生‘山重水復疑無路’時，教師要引導他們步入‘柳暗花明又一村’的佳境。”

我們常說，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。我建議教師在課堂上“該出手時就出手”：當學生學得沒勁的時候，教師應該調動學生學習的欲望和興趣；當學生學得困難、找不到頭緒的時候，教師要啟發學生，點撥學生的思路，啟迪學生的智慧，激活學生的想象。教師的正確引領是保證學生學習方向性和有效性的重要前提，而學生的學習過程又是在教師的啟發、點撥、引領下自主探索完成的。實現著“教學相長”，實現著“每一位學生的發展”，實現著“人人學有用的數學”。

二、真正讓學生參與課堂

學生主體參與教學過程是他們在教學中主體地位最基本的表現形式。學生參與教學蘊含著活動、民主、自由的現代課程理念。在學生的積極參與和有效參與的統一之中，新課程的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標能夠全面實現。

在這方面我是這樣做的：

1、利用學生原有的知識和能力提高課堂參與度。在語文教學過程中，我常把所學的知識變成學生似曾相識的東西。激發學生解決問題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習語文中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。

2、引導學生動手操作。

3、設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素。

4、因材施教.面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去，同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，可針對各種教學內容，精心設計有梯度的練習。

三、建立和諧的師生關系。

和諧的師生關系有助于教師對學生道德知識、道德情感和道德行為的教育與培養。號稱“中國基礎教育活化石”的教育家呂型偉曾說：“如果孩子能對你講悄悄話了，教育就成功了一大半。”在和諧的師生氛圍中，因為相互信任和尊重，視教師為知己，則可消除對方的顧慮，讓學生打開心靈的窗扉，把他的困難與問題在一個輕松和講理的環境中說出來，從而得到一些精神上的發抒和松弛，然后教師就可以對之進行有針對性的指導。學生只有親其師才能信其道，只有信其道才愿受其教。師生關系融洽親密，學生對教師的教導，在感情上才具有相容性；而在不融洽不親密的師生關系中，學生

容易形成對教師的“逆反心理”，與教師的教導背道而馳。

在這方面我是這樣做的：

1、端正自己的教學態度，認真做事。工作中無論是備課、上課、批改作業、輔導學習困難生等，每一件事我都會認真去做，快樂地去做，從不給學生留有絲毫不負責任的印象。

2、贊美學生。俗話說：“良言一句三冬暖。”實踐證明表揚有著奇跡般的作用。老師對學生的欣賞、贊美可以驅散學生心頭的陰影，點燃學生即將泯滅的希望之光，鑄就學生不屈不撓的堅強性格，幫助學生克服前進中遇到的困難和挫折，讓他們盡情享受成功的喜悅。學生在老師那肯定和信任的一言一行中感受著老師對自己的欣賞和信任。

3、擁有一顆寬容的心。老師做學生的知心朋人，以一顆寬容的心去理解、體諒學生。或許，學生在平時的學習中會犯這樣或那樣的錯誤，令您生氣萬分，但您的寬容遠勝過指責和批評，在您的寬容之下、學生會心悅誠服地改正其錯誤，而決不是表面的順從。老師對學生的寬容是增進師生感情的催化劑，是使學生“親其師、信其道”的“一味良藥。”

4、用幽默的語言修養，使課堂生花，教學增色。調查顯示學生都是喜歡有幽默感的老師，我自己也是如此啊。幽默能使嚴肅緊張的氣氛變得輕松、活潑。教學中，我常用幽默的語言讓孩子們在開懷一笑中記住某個抽象的名詞或理解抽象的概念，教學效果很好，孩子們很喜歡我，喜歡我給他們上數學課。當然，我也非常喜歡我的學生們。

教學中總會有學生給我帶來的驚喜，在彼此的交流、交往中，我們正在教學相長，我們實踐著素質教育，探索出不少有效地方法，在今后的教育教學中，我將不斷實踐，不斷改革，不斷總結，不斷提升。

教育教學經驗總結

臨泉縣長官職業高級中學

劉光

2010.07

第五篇：思想與素質教育論文

天津電大行政管理專業《素質與思想品德教育》課程論文

試論應試教育的弊端

姓名：張勛 學號：1012001403200 所在分校：西青分校 班級：10春行政 輔導教師姓名：張玉芬

試論應試教育的弊端

張勛

應試教育是指脫離社會發展需要，違背人的發展規律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質量、教師的工作成績以及學生學業水平。以考試為目的的教育，教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，被動地學習，培養的學生難以適應工作和社會的發展。它追求升學率，致使基礎教育出現了畸形的發展，高等教育接納的生源綜合素質偏低，存在重智育、輕索質的傾向，忽視思想政治教育，不注重人格索質、精神素質等非智力因素的培養，以片面追求升學率為主要特征的教育方式，目前，中國正大幅度的實行應試教育，根據眾多調查顯示，個人學歷高者，個人收入也普遍表現出明顯的偏高。國內各行各業的佼佼者，大多都是中學時期的優秀學生，畢業于名牌大學。而大部分低學歷者，因為缺乏知識和建立于知識上的能力，只能從事收入不高的體力勞動工。

應試教育一方面加強了人們在知識上的認知，推動了國民素質的提高，另一方面，泯滅了部分孩子的創新理念，一味的應試教育，不利于孩子個性的發展，忽視了其個人能力的培養。然而成績不等同于能力，應試教育造就出的高才生其本身可能存在的能力上的本領，只是高學識低動手實踐能力，但是社會上需要的卻是全面發展的人才。

從教育規律和人才成長規律來看，“應試教育”在認識上存在著兩個誤區，一是忽視了對大多數學生的培養，只對少數人服務。客觀現實決定了只有少數人能夠通過考試進入大學，片面強調和追求升學率，必將犧牲大多數人的利益，從而使基礎教育成為面向少數人的教育；二是“應試教育”在教育內容上忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養，它所追求的是片面發展，而不是全面發展。為了考試而學，是根本違背人才培養的規律的。

反觀當今世界，隨著時代的發展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現實問題的復雜化和綜合程度的提高以及知識更新速度的加快，要求

１

人不僅要具備獨立解決問題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問題的應變能力、持續性的學習能力、自我激勵能力和自我提升的能力等素質。簡言之，社會需要的是全面的綜合性高素質人才。顯然，“應試教育”這種教育傾向不能適應社會人才培養的需要，而且還會有礙于教育事業的健康發展，尤其是基礎教育的發展。

在應試教育中多數學生受到忽視，產生厭學情緒，片面發展，個性受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。“應試教育”是一種不正常的教育，它是把應付考試作為整個教育的重心，對教育的基本職能“盡可能的使人得到全面的發展，最大限度地為每一個人創設良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發展不斷提供最大的創新動力”不能顧及或者干脆不提甚至對教育“基本職能”產生“負作用”。“應試教育”是一切為了考試分數、忽略人性的和諧健康發展的“不健康”的教育。

這樣的一種教育方式也產生了以下的副作用： 第一，造就了發應試教育之財的暴發戶。

暴發戶們擾亂了學生良好的閱讀市場。本來學生時代是多讀自己感興趣的課外書、增長多方面知識的時代，但是現在卻為學生提供了五花八門的練習題、測驗卷、考試寶典等，教師逼著買，家長主動買，學生不得不買，于是學生的閱讀興趣被抹殺了，每天陷入各種各樣的、題型怪異的題海中，幸福了少數商人，辛苦了多數孩子

第二，造就了“缺腿”教育思想。

考試得高分理所當然，但是，只為高分而教育卻成了應試教育下的現實，學生的品德如何、修養怎樣、生存能力大小、自立能力強弱等這些關系孩子生命的寶貴知識全都被打入冷宮，“缺腿”的教育思想必然造就“缺腿”的孩子

第三，造就了靠學生分數評價學校工作和教師水平的懶惰、貪婪的教育管理者。

雖然教育管理者口頭上不得不說要大搞素質教育，但是他們的內心深處依然深深熱戀著應試教育。搞好應試教育，一則工作好做：以分數為硬指標、鐵證據，省心、省力，好做工作，如果搞素質教育多麻煩啊。二則有些教育管理者在發應試教育之財：有應試就有重點學校，有重點學校，我這管理學校工作的人就能把 ２

權力變成商品和人情，就能收各類考試的費用，就能把升學率高的學校當作自己的權力特區。

第四，加重教師負擔，加劇教師隊伍的不合理競爭

傳統的應試教育傾向于強化訓練、題海戰術。這必然導致教師的工作負擔的加重，加之學校管理中急功近利傾向，有許多學校甚至把學生考分和升學率同教師工資、獎金掛鉤，導致教師隊伍中競爭加劇，加重教師的心理壓力。釀成嚴重的考試弊端

第五，造成嚴重的考試弊端。

以考試、分數作為學生標準的應試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測和反饋，服務于教學。相反考試成了教學的目的，教學只是為了考試，是為了評分排列等，考試的功能和作用被嚴重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風泛濫。不僅中學存在，高考考場上存在，小學也存在。個別教師為了獲取本班考試成績虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了學風，十分不利于學生身心健康發展

第六，造成了發展畸形的學生群體

我們得承認應試教育培養了一部分精英學生，但是大部分學生卻在這個獨木橋上被擠下了水，其實這也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏沒學過游泳，于是水中再學，浪費了自己、耗費了家庭，減緩了個人的發展。即便那些走過獨木橋的學生，也有的在擠獨木橋過程中心理也發生了畸形，對今后的發展埋下了禍根。

第六，造就了我國技能人才緊缺、理論人才過剩的不良人力格局

現在我國技能人才緊缺，影響到經濟的質量性發展，在很大程度上是應試教育造成的惡果，因為傳統的應試教育就是推崇宣揚孩子要上學、上大學、找好工作、坐辦公室、當大官、做某某家，很少說上學可以學技術、長能力、踏踏實實謀生。在這樣的教育大氣候下，當然很少有人學習專業技術、向技能性人才發展了。由于我國的大學生只會系統地盤點人類已知的知識而沒有創造力,導致我國每年要花大筆外匯進口人家的淘汰產品和技術（如：有毒保鮮膜）。現在部分地區出現的大學生回技校再造現象，實在是對應試教育的一個很好諷刺。

至此應試教育向素質教育的轉型勢在必行。

３

所謂素質教育，其真正的內涵是培養孩子的健全人格，促進人的全面發展。一位特級教師曾經總結出“十學會”：素質教育，就是要讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動。

要全面推行素質教育，首要責任在政府，在教育部門的最高層。因為改革是一個從上到下、循序漸進的過程，上層的行政措施不夠強勁，下層的局面必然也無法根本扭轉。

從課程選擇和設定上來說，就必須權力下放，應當以教師、家長、學生為核心，共同來選擇和設計每個學校的校本課程，逐漸形成百花齊放、豐富多彩的教育格局。

另外必須改革高考制度。由全國統一考試改為高校自主考試，不僅能體現不同高等學校的特色，促進百花齊放、百鳥爭鳴，而且還避免惡性競爭、惡性循環、一切為了分數、分數就是一切。可以使不同的學生之間、不同的中學之間、不同的高校之間在更大的空間里競爭，加強互補與合作。如果我們不是用一把尺子衡量所有的人，而是用100把尺子衡量不同的人，就可以把只在一個項目上競爭、只能有一個冠軍轉變為在100個項目上競爭、可以產生100個冠軍，讓沒有定型的學生有足夠的空間張揚個性，最大程度地為“合適的學生找到合適的大學”創造條件，大大減少不必要的副作用很大的戰場式的你死我活的競爭，真正實現天生我才必有用。

總而言之，素質教育為我們提供了一個正確的大方向，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質量的素質教育之路，讓各種唯分、唯應試的喧囂不再有市場。徹底改變應試教育的模式，為學生的學習，發展，生存創造更為廣闊的空間。

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參考文獻目錄

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