第一篇：思想素質(zhì)教育材料

思想素質(zhì)教育材料

為全面提高我院學(xué)生的思想素質(zhì)，依托院團委、院馬列主義協(xié)會開展了多項主題教育。

⑴理想信念主題教育

I紀(jì)念“九一八”主題教育

在電影場觀看愛國電影《東京審判》

特殊升旗活動

九一八事實KT板展

II鄧論中心組教育

“兩會”熱點問題討論

認真學(xué)習(xí)《江澤民文選》

學(xué)習(xí)6.25講話

學(xué)習(xí)黨的“十七大”精神

⑵時事熱點主題教育

I“紅色文化節(jié)”——學(xué)習(xí)十七大主題教育

三院聯(lián)合舉行升旗儀式

“十七大開幕式”直播收看

迎“十七大”，展板見真情

科學(xué)發(fā)展觀與我們的生活調(diào)研

“十七大”——距離？訪談

自制小卡片傳送“十七大”信息

“黨旗領(lǐng)航，心連中央”特色活動

觀看電影《八月一日》

歌頌“十七大”民歌大賽

II“迎奧運 樹新風(fēng)”主題教育

新老生籃球友誼賽

新生男子籃球賽

奧運火炬手選拔之傳遞綠色奧運

迎奧運 文化衫義賣活動

“奧運”大使選拔賽

心、美足球友誼賽

組織參加“文華杯”籃球聯(lián)賽

⑶感恩主題教育系列活動

解開福利院兒童的”心結(jié)”

母親節(jié)送祝福

“特殊團費”支援大悟受災(zāi)人民

愛心捐獻活動

親情明信片

四院聯(lián)合迎奧運文化衫義賣活動

“感動 · 感恩”——感恩節(jié)特別活動

“我失去的愿望”感恩素質(zhì)拓展

解讀亞運會，弘揚亞運精神

⑷誠信教育

學(xué)習(xí)雷鋒系列活動

“做文明學(xué)子，鑄華師精神”的討論活動

關(guān)于選課系統(tǒng)和本科人才培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)

“提高團干素質(zhì)，締造優(yōu)勢團隊”素質(zhì)拓展

激發(fā)團隊精神·追求卓越人生”素質(zhì)拓展

⑸新生入學(xué)主題教育

關(guān)于免費示范師生的制度調(diào)研

學(xué)習(xí)規(guī)章制度

素質(zhì)學(xué)分專題講解

中秋新老會員歡聚一堂

三院聯(lián)合“生命色彩”迎新晚會

新老生交流會

新生思想動態(tài)調(diào)研

新生心理測評

新老部長經(jīng)驗交流會

新生工作坊

新生學(xué)習(xí)動態(tài)調(diào)研

師生教學(xué)交流會

“心理健康走進你我他”——新生心理健康知識講座

新生素質(zhì)拓展

⑹畢業(yè)生教育系列活動

“求職面試如何成功”講座

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)講座

畢業(yè)生送別會

首屆職業(yè)形象設(shè)計大賽

⑺女生教育系列活動

女生風(fēng)采月（院系）

“友愛共祝”男生為女生打開水

給06級所有女生送出了鮮花，蛋糕等女生節(jié)禮物

“女生風(fēng)采月”乒乓球比賽

校園幫助行

女生風(fēng)采月之趣味運動會

水果拼版比賽

⑻貧困生教育系列活動

建立貧困生庫

資助手冊學(xué)習(xí)

⑼學(xué)生骨干培訓(xùn)

新老部長經(jīng)驗交流會

馬列干事培訓(xùn)

十六院聯(lián)合外聯(lián)干事培訓(xùn)

心理，信管，美院，計科聯(lián)合團干培訓(xùn)

宣傳技能培訓(xùn)

⑽心理健康教育系列活動

第八屆心理健康宣傳周汪海燕教授：警惕抑郁、壓力成為大學(xué)校園殺手

江光榮教授：研究生的壓力與管理

素質(zhì)拓展為心理健康周添彩

心理健康工作坊——輕輕松松交朋友“學(xué)高為師，身正為范”——蔣大橋老師報告會

“心理健康走進你我他”——大學(xué)生心理健康宣傳開幕式

趣味心理知識競賽

大學(xué)生心理健康知識情況調(diào)研

心理咨詢與心理健康知識展

⑾“營造學(xué)術(shù)氛圍 指導(dǎo)科研實踐”系列活動05、06級薦書行動

科研立項交流指導(dǎo)會

創(chuàng)辦科研立項報紙

社會實踐交流會

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第一講

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第二講

心理學(xué)實踐講壇第一講

心理學(xué)名家講壇之一

開展學(xué)風(fēng)督察活動

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第三講

讀書競賽

心理學(xué)名師講壇第一講

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第四講

心理學(xué)名家講壇第二講

讀書月活動

讀書成果展

郭院長下課堂之與04本科生座談會

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第五講

郭院長下課堂之與05本科生座談會

郭院長下課堂之與06本科生交談會

06級文獻查詢圖書館資源培訓(xùn)

心理學(xué)名家講壇第三講

關(guān)于選課系統(tǒng)和本科人才培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第六講

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第七講/心理學(xué)名師講壇第四講 心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第八講

素質(zhì)學(xué)分專題講解

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第九講/心理學(xué)名師講壇第五講 心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第十講/心理學(xué)名師講壇第六講 英語四級考試交流會

北京理工大學(xué)葉其孝教授講座

心理學(xué)院第二屆“春雨杯”科學(xué)文化節(jié)開幕 郭方書記講座：全程規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活 師生教學(xué)交流會

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第十一講

計算機知識學(xué)習(xí)生活應(yīng)用講座

心理學(xué)名師講壇第七講

心理學(xué)學(xué)術(shù)講壇第十二講

⑿ “立足專業(yè) 投身實踐”主題教育 街道口幼兒園科技實踐行

福建街小學(xué)科技實踐行

福建街小學(xué)科技作品制作大賽

湖北高校畢業(yè)生職業(yè)心理咨詢

四院聯(lián)合“挽救青春”愛心募捐義賣活動 武漢市兒童福利院心理健康知識普及

西藏中學(xué)科技實踐行

西藏中學(xué)心理健康教育行：應(yīng)對學(xué)習(xí)考試焦慮

西藏中學(xué)心理健康教育行：素質(zhì)拓展走進西藏中學(xué)

⒀黨團組織生活

2004級

有感于亞運會開幕式

團員評議

探究植物奧秘，關(guān)注生態(tài)發(fā)展

主題：考研啊？就業(yè)？

主題：拯救地球

2005級

四級備考交流會推廣太極柔力，助益健康心理（特色）團員評議——增強團的意識

游覽自然景色，增進同窗情誼——05級東湖春游 放飛理想，留下希望

讓愛聯(lián)系你我，用心溫暖他人

關(guān)注氣候異常

喜迎十七大，仰望嫦娥，暢談理想

八藝節(jié)我們用影像記錄 城市風(fēng)采

六城會 有我們的身影

2006級

解讀亞運會，弘揚亞運精神

復(fù)習(xí)備考，爭創(chuàng)佳績

團員評議

幸福延續(xù)

日本?日本!

法律知識競答

真愛等待——拒絕婚前性行為（特色）登高磨山，強健體魄，增進情誼

感恩母親節(jié)

讓愛聯(lián)系你我，用心溫暖他人

學(xué)習(xí)胡錦濤同志6月25日在中央黨校講話的精神 奧運火炬手選拔之傳遞綠色奧運

英語四級考試交流會

嫦娥一號-----飛天之夢

走進博物館，感受悠久歷史文化

2007級

8種語言匯成心靈之歌

感恩·感動8種語言匯成心靈之歌

心理學(xué)院、化學(xué)學(xué)院聯(lián)合團組織生活交流會 銘記歷史?愛我中華——紀(jì)念南京大屠殺70周年

第二篇：素質(zhì)教育思想總結(jié)

素質(zhì)教育思想總結(jié)

丁湖二小許光務(wù)

“教是為了不教”，“授人以魚，不如授人以漁”。這是先哲們的教育思想，也是素質(zhì)教育改革的一大趨勢。要真正做到這一點，我們就一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把著眼點放在對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，對學(xué)生的能力培養(yǎng)上，使他們在獲取知識的過程中，自身素質(zhì)和能力得到發(fā)展，從而掌握“會學(xué)”知識的金鑰匙。

下面我結(jié)合自己在實施素質(zhì)教育的工作實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，談幾點體會：

一． 培養(yǎng)學(xué)生會讀課本的能力

指導(dǎo)學(xué)生會閱讀數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的第一步，但大部分學(xué)生都不想讀數(shù)學(xué)課本，有時被迫讀幾句也是有口無心，這就要求教師要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性，我在教學(xué)中主要做到了以下幾點：

1．精心設(shè)置疑問或懸念。設(shè)疑生趣，是激發(fā)求知欲的有效手段，不僅能調(diào)動他們的積極性，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課堂教學(xué)取得成功的根本保證，如：我在教學(xué)認識幾分之一時，我以故事導(dǎo)入：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一

天，經(jīng)過一片瓜地，他們口渴難忍，便讓八戒去買西瓜解渴。賣瓜老伯說：“我的西瓜是買一送一，買一個西瓜讓你品嘗一塊西瓜，你是嘗這個西瓜的四分之一還是嘗這個西瓜的八分之一呢？”八戒毫不猶豫地說：“我當(dāng)然要嘗在的，嘗這個西瓜的八分之一。”賣瓜一家都笑了起來。你知道這是為什么嗎？書本將幫我們找到答案的，這樣一來，學(xué)生個個興趣盎然，認真地去閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容。

2．要教給學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時往往抓不住重點，不知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法。如我在要求學(xué)生閱讀課本時，要做到眼到、手到、心到。即先看一看，課本上這部分內(nèi)容講了哪些知識？哪些能看懂？哪些不理解？并用符號把重點劃出來，把疑難的問題標(biāo)出來。我在教學(xué)生自學(xué)例題時，讓學(xué)生做到四想：①這道題講了一件什么事？②它要我們求什么？③這道題應(yīng)分幾步來解答？④解題的每步算理是什么？上課時，學(xué)生根據(jù)這幾個問題自學(xué)，允許學(xué)生相互討論，老師對成績差的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。如我在教“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題時，出了三個自學(xué)思考題：①這道題和我們以前哪種應(yīng)用題相似？②應(yīng)抓住哪句關(guān)鍵句？③在計算時怎樣得到百分?jǐn)?shù)？學(xué)生根據(jù)

問題看書思考、討論，很快找到問題的答案，學(xué)習(xí)效果較好。

二．加強說算理的訓(xùn)練

學(xué)生自學(xué)不僅要會看書，而且要能用自己的語言來講述。有的學(xué)生看書后，只會機械地模仿做習(xí)題，而缺乏對算理的理解，不能用算理去講解自己計算的過程。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自學(xué)過程中不能解決、不能理解的問題，要會算，又要會講算理，要學(xué)生在自學(xué)中加強教學(xué)語言訓(xùn)練。如：根據(jù)“甲數(shù)和乙數(shù)的比是3：4”要學(xué)生用不同形式說出甲數(shù)和乙數(shù)之間的關(guān)系，在我的鼓勵下，學(xué)生說出了8種形式：①甲乙的和是7份，甲乙相差1份；②乙數(shù)與甲數(shù)的比是4：3；③甲311

434

143甲數(shù)多；⑦乙占總數(shù)的；⑧甲占總數(shù)的。學(xué)生在說的過377是乙的；④乙是甲的1倍；⑤甲數(shù)比乙數(shù)少；⑥乙數(shù)比程中，進一步理解了甲乙兩數(shù)之間的關(guān)系。

二． 培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不能滿足于學(xué)生會讀課本、理解教材，還應(yīng)適當(dāng)根據(jù)某些教材的特點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展他們的聰明才智。由于數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密地系統(tǒng)性，有些知識是原有知識的發(fā)展和深化。例如：多位數(shù)的加減法，乘數(shù)是三位數(shù)的乘法，小數(shù)四則混合運算以及一般地三步計算應(yīng)

用題等，完全可以在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生試做例題，不僅能使學(xué)生體會到自學(xué)成功的喜悅，還有利于自學(xué)能力的提高。

學(xué)生閱讀課本，試做例題固然是自學(xué)，但是，如果學(xué)生能根據(jù)教材提供的材料，進行研究探索，從而發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，這又是學(xué)生能力的進一步升級。如：在教學(xué)圓錐的體積時，我提供教具放手讓學(xué)生自己做實驗，讓他們在操作中感悟、理解、發(fā)現(xiàn)知識，得出圓錐體積公式：V=s h，這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究知識的能力，而且發(fā)展了他們的教學(xué)思維。

自學(xué)能力是一個多種智力活動的綜合表現(xiàn)，首先，在自學(xué)過程中，學(xué)生的思維和其他心理活動自始至終處于積極狀態(tài)，因此，對于新知識，學(xué)得快、記得牢，其次，自學(xué)是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，有利于知識和技能的遷移，也符合循序漸進的原則，更重要的是學(xué)生在自學(xué)過程中，不僅增強了“會學(xué)”的能力，而且常常因體會到自學(xué)成功的喜悅而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。而其它的內(nèi)在素質(zhì)也得到進一步地發(fā)展和提高。

素質(zhì)教育是一項長抓不懈的任務(wù)，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)1

3也不是一朝一夕就能形成的，所以要想有效地貫徹、實施素質(zhì)教育，就必須長期地重視對學(xué)生學(xué)法和能力的培養(yǎng)，重視對學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我激活，提高自己各方面的能力，使素質(zhì)教育落到實處。

第三篇：思想品德課素質(zhì)教育之我見

思想品德課素質(zhì)教育之我見

廣東省云浮市郁南縣龍?zhí)脸跫壷袑W(xué)

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說,是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育,以注重開發(fā)受教育的潛能,促進受教育者在德、智、體諸方面生動活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。下面就在課堂教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗談一些淺顯的看法。

一、巧創(chuàng)導(dǎo)語，吸引學(xué)生注意力

好的導(dǎo)語就像一塊磁鐵，能很快地把學(xué)生分散的思想一下子聚攏過來。例如，品德在講“人生難免有挫折”時，我先向同學(xué)們講一講歌曲——《真心英雄》，然后提問：“這首歌中最令人激動、振奮人心的那一句？”同學(xué)們幾乎異口同聲地說道：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。”我微笑著肯定了他們的回答。繼而指出：的確，在人生道路上決非像人們祝愿那樣，萬事如意、心想事成，無論是偉人還是凡人總會經(jīng)歷一些或多或少的挫折和磨難，為什么挫折總是難免的呢？這就是我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幾句簡短的話一下子就把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來了。

二、以學(xué)生為主導(dǎo)，開展學(xué)生自講活動

當(dāng)代的中學(xué)生，生長在良好的社會環(huán)境中，吸收的信息比較多，個性突出，喜歡有獨立的見解，有較為強烈的表現(xiàn)欲。而時代的發(fā)展又呼喚著千千萬萬具有主體意識和創(chuàng)新意識的人才。所以我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生顯示自己能力和才華的機會，使他們獲得長足的進步。

品德教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解力較差，加上傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一，學(xué)生聽起來沒興趣，但迫于考試壓力，又不得不學(xué)，久而久之成了教師單調(diào)地講條條 1

框框，學(xué)生背條條框框的呆板模式。學(xué)習(xí)品德課成了“背品德”與素質(zhì)教育背道而馳。

因此，我嘗試改變教師的“一言課”讓學(xué)生走上講臺，參與教學(xué)實踐，以加深他們對品德課內(nèi)容的理解，并滿足他們表現(xiàn)自己的愿望。使他們有充分發(fā)表自己獨立見解的機會。

三、形象貼切的比喻

形象貼切的比喻能夠把抽象、晦澀的品德概念轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的東西，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣日益高漲，學(xué)習(xí)成績大幅度提高。例如，在講生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系時，我把生產(chǎn)力比喻為人的腳，把生產(chǎn)關(guān)系比喻鞋子。生產(chǎn)力決定著生產(chǎn)關(guān)系，正如有什么樣的腳就需要有什么樣的鞋子與之相應(yīng)，腳大了，鞋子也需要相應(yīng)的更換；同樣的道理，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，新的生產(chǎn)關(guān)系就取代了舊的生產(chǎn)關(guān)系。反過來，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力的反作用，正像合腳正常發(fā)育。經(jīng)過這樣一講解，同學(xué)們在笑聲中理解了該知識點。

總之，在不斷深化教育改革，推進素質(zhì)教學(xué)的今天，作為教師不斷創(chuàng)造提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力的新的教學(xué)方法，激化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：貫徹素質(zhì)教育思想經(jīng)驗總結(jié)

教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

臨泉縣長官職業(yè)高級中學(xué)劉光

自從踏入工作崗位以來，我一直從事中學(xué)語文教育教學(xué)工作。在這期間，我深刻地認識到，要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先必須樹立正確的教育教學(xué)思想。尤其是對我們從事農(nóng)村中學(xué)教育的。我認為素質(zhì)教育的初衷是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育的過程是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，其最終目的也是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師是素質(zhì)教育最直接的實施者，因此，教師的素質(zhì)教育思想必須根深蒂固。教師要有什么樣的教育教學(xué)思想呢？那就是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，樹立起面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生負責(zé)的思想；樹立起使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹立起讓學(xué)生積極主動地、生動活潑地發(fā)展的思想。

如何在中學(xué)語文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想呢？談?wù)摗⒀芯窟@個話題的人很多，本人在這里就自己的教學(xué)實踐，淺談自己的一些做法和感受，一、教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用同等重要，都要得到充分發(fā)揮。

課堂教學(xué)活動要從關(guān)注教走向關(guān)注學(xué)。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。有效的課堂既要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過程。就算學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師的引領(lǐng)仍然是必要的。“當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ耄划?dāng)學(xué)生的思路狹窄時，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無路時，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生‘山重水復(fù)疑無路’時，教師要引導(dǎo)他們步入‘柳暗花明又一村’的佳境。”

我們常說，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。我建議教師在課堂上“該出手時就出手”：當(dāng)學(xué)生學(xué)得沒勁的時候，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣；當(dāng)學(xué)生學(xué)得困難、找不到頭緒的時候，教師要啟發(fā)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的想象。教師的正確引領(lǐng)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向性和有效性的重要前提，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是在教師的啟發(fā)、點撥、引領(lǐng)下自主探索完成的。實現(xiàn)著“教學(xué)相長”，實現(xiàn)著“每一位學(xué)生的發(fā)展”，實現(xiàn)著“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。

二、真正讓學(xué)生參與課堂

學(xué)生主體參與教學(xué)過程是他們在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式。學(xué)生參與教學(xué)蘊含著活動、民主、自由的現(xiàn)代課程理念。在學(xué)生的積極參與和有效參與的統(tǒng)一之中，新課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)能夠全面實現(xiàn)。

在這方面我是這樣做的：

1、利用學(xué)生原有的知識和能力提高課堂參與度。在語文教學(xué)過程中，我常把所學(xué)的知識變成學(xué)生似曾相識的東西。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識的連接點。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生動手操作。

3、設(shè)置認知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。

4、因材施教.面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去，同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，可針對各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計有梯度的練習(xí)。

三、建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系有助于教師對學(xué)生道德知識、道德情感和道德行為的教育與培養(yǎng)。號稱“中國基礎(chǔ)教育活化石”的教育家呂型偉曾說：“如果孩子能對你講悄悄話了，教育就成功了一大半。”在和諧的師生氛圍中，因為相互信任和尊重，視教師為知己，則可消除對方的顧慮，讓學(xué)生打開心靈的窗扉，把他的困難與問題在一個輕松和講理的環(huán)境中說出來，從而得到一些精神上的發(fā)抒和松弛，然后教師就可以對之進行有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生只有親其師才能信其道，只有信其道才愿受其教。師生關(guān)系融洽親密，學(xué)生對教師的教導(dǎo)，在感情上才具有相容性；而在不融洽不親密的師生關(guān)系中，學(xué)生

容易形成對教師的“逆反心理”，與教師的教導(dǎo)背道而馳。

在這方面我是這樣做的：

1、端正自己的教學(xué)態(tài)度，認真做事。工作中無論是備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生等，每一件事我都會認真去做，快樂地去做，從不給學(xué)生留有絲毫不負責(zé)任的印象。

2、贊美學(xué)生。俗話說：“良言一句三冬暖。”實踐證明表揚有著奇跡般的作用。老師對學(xué)生的欣賞、贊美可以驅(qū)散學(xué)生心頭的陰影，點燃學(xué)生即將泯滅的希望之光，鑄就學(xué)生不屈不撓的堅強性格，幫助學(xué)生克服前進中遇到的困難和挫折，讓他們盡情享受成功的喜悅。學(xué)生在老師那肯定和信任的一言一行中感受著老師對自己的欣賞和信任。

3、擁有一顆寬容的心。老師做學(xué)生的知心朋人，以一顆寬容的心去理解、體諒學(xué)生。或許，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中會犯這樣或那樣的錯誤，令您生氣萬分，但您的寬容遠勝過指責(zé)和批評，在您的寬容之下、學(xué)生會心悅誠服地改正其錯誤，而決不是表面的順從。老師對學(xué)生的寬容是增進師生感情的催化劑，是使學(xué)生“親其師、信其道”的“一味良藥。”

4、用幽默的語言修養(yǎng)，使課堂生花，教學(xué)增色。調(diào)查顯示學(xué)生都是喜歡有幽默感的老師，我自己也是如此啊。幽默能使嚴(yán)肅緊張的氣氛變得輕松、活潑。教學(xué)中，我常用幽默的語言讓孩子們在開懷一笑中記住某個抽象的名詞或理解抽象的概念，教學(xué)效果很好，孩子們很喜歡我，喜歡我給他們上數(shù)學(xué)課。當(dāng)然，我也非常喜歡我的學(xué)生們。

教學(xué)中總會有學(xué)生給我?guī)淼捏@喜，在彼此的交流、交往中，我們正在教學(xué)相長，我們實踐著素質(zhì)教育，探索出不少有效地方法，在今后的教育教學(xué)中，我將不斷實踐，不斷改革，不斷總結(jié)，不斷提升。

教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

臨泉縣長官職業(yè)高級中學(xué)

劉光

2010.07

第五篇：思想與素質(zhì)教育論文

天津電大行政管理專業(yè)《素質(zhì)與思想品德教育》課程論文

試論應(yīng)試教育的弊端

姓名：張勛 學(xué)號：1012001403200 所在分校：西青分校 班級：10春行政 輔導(dǎo)教師姓名：張玉芬

試論應(yīng)試教育的弊端

張勛

應(yīng)試教育是指脫離社會發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學(xué)率的高低來檢驗學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。以考試為目的的教育，教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，被動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)工作和社會的發(fā)展。它追求升學(xué)率，致使基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了畸形的發(fā)展，高等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低，存在重智育、輕索質(zhì)的傾向，忽視思想政治教育，不注重人格索質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學(xué)率為主要特征的教育方式，目前，中國正大幅度的實行應(yīng)試教育，根據(jù)眾多調(diào)查顯示，個人學(xué)歷高者，個人收入也普遍表現(xiàn)出明顯的偏高。國內(nèi)各行各業(yè)的佼佼者，大多都是中學(xué)時期的優(yōu)秀學(xué)生，畢業(yè)于名牌大學(xué)。而大部分低學(xué)歷者，因為缺乏知識和建立于知識上的能力，只能從事收入不高的體力勞動工。

應(yīng)試教育一方面加強了人們在知識上的認知，推動了國民素質(zhì)的提高，另一方面，泯滅了部分孩子的創(chuàng)新理念，一味的應(yīng)試教育，不利于孩子個性的發(fā)展，忽視了其個人能力的培養(yǎng)。然而成績不等同于能力，應(yīng)試教育造就出的高才生其本身可能存在的能力上的本領(lǐng)，只是高學(xué)識低動手實踐能力，但是社會上需要的卻是全面發(fā)展的人才。

從教育規(guī)律和人才成長規(guī)律來看，“應(yīng)試教育”在認識上存在著兩個誤區(qū)，一是忽視了對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，只對少數(shù)人服務(wù)。客觀現(xiàn)實決定了只有少數(shù)人能夠通過考試進入大學(xué)，片面強調(diào)和追求升學(xué)率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育；二是“應(yīng)試教育”在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，它所追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。為了考試而學(xué)，是根本違背人才培養(yǎng)的規(guī)律的。

反觀當(dāng)今世界，隨著時代的發(fā)展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現(xiàn)實問題的復(fù)雜化和綜合程度的提高以及知識更新速度的加快，要求

１

人不僅要具備獨立解決問題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問題的應(yīng)變能力、持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力、自我激勵能力和自我提升的能力等素質(zhì)。簡言之，社會需要的是全面的綜合性高素質(zhì)人才。顯然，“應(yīng)試教育”這種教育傾向不能適應(yīng)社會人才培養(yǎng)的需要，而且還會有礙于教育事業(yè)的健康發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

在應(yīng)試教育中多數(shù)學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，片面發(fā)展，個性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。“應(yīng)試教育”是一種不正常的教育，它是把應(yīng)付考試作為整個教育的重心，對教育的基本職能“盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個人創(chuàng)設(shè)良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動力”不能顧及或者干脆不提甚至對教育“基本職能”產(chǎn)生“負作用”。“應(yīng)試教育”是一切為了考試分?jǐn)?shù)、忽略人性的和諧健康發(fā)展的“不健康”的教育。

這樣的一種教育方式也產(chǎn)生了以下的副作用： 第一，造就了發(fā)應(yīng)試教育之財?shù)谋┌l(fā)戶。

暴發(fā)戶們擾亂了學(xué)生良好的閱讀市場。本來學(xué)生時代是多讀自己感興趣的課外書、增長多方面知識的時代，但是現(xiàn)在卻為學(xué)生提供了五花八門的練習(xí)題、測驗卷、考試寶典等，教師逼著買，家長主動買，學(xué)生不得不買，于是學(xué)生的閱讀興趣被抹殺了，每天陷入各種各樣的、題型怪異的題海中，幸福了少數(shù)商人，辛苦了多數(shù)孩子

第二，造就了“缺腿”教育思想。

考試得高分理所當(dāng)然，但是，只為高分而教育卻成了應(yīng)試教育下的現(xiàn)實，學(xué)生的品德如何、修養(yǎng)怎樣、生存能力大小、自立能力強弱等這些關(guān)系孩子生命的寶貴知識全都被打入冷宮，“缺腿”的教育思想必然造就“缺腿”的孩子

第三，造就了靠學(xué)生分?jǐn)?shù)評價學(xué)校工作和教師水平的懶惰、貪婪的教育管理者。

雖然教育管理者口頭上不得不說要大搞素質(zhì)教育，但是他們的內(nèi)心深處依然深深熱戀著應(yīng)試教育。搞好應(yīng)試教育，一則工作好做：以分?jǐn)?shù)為硬指標(biāo)、鐵證據(jù)，省心、省力，好做工作，如果搞素質(zhì)教育多麻煩啊。二則有些教育管理者在發(fā)應(yīng)試教育之財：有應(yīng)試就有重點學(xué)校，有重點學(xué)校，我這管理學(xué)校工作的人就能把 ２

權(quán)力變成商品和人情，就能收各類考試的費用，就能把升學(xué)率高的學(xué)校當(dāng)作自己的權(quán)力特區(qū)。

第四，加重教師負擔(dān)，加劇教師隊伍的不合理競爭

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育傾向于強化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)。這必然導(dǎo)致教師的工作負擔(dān)的加重，加之學(xué)校管理中急功近利傾向，有許多學(xué)校甚至把學(xué)生考分和升學(xué)率同教師工資、獎金掛鉤，導(dǎo)致教師隊伍中競爭加劇，加重教師的心理壓力。釀成嚴(yán)重的考試弊端

第五，造成嚴(yán)重的考試弊端。

以考試、分?jǐn)?shù)作為學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測和反饋，服務(wù)于教學(xué)。相反考試成了教學(xué)的目的，教學(xué)只是為了考試，是為了評分排列等，考試的功能和作用被嚴(yán)重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風(fēng)泛濫。不僅中學(xué)存在，高考考場上存在，小學(xué)也存在。個別教師為了獲取本班考試成績虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了學(xué)風(fēng)，十分不利于學(xué)生身心健康發(fā)展

第六，造成了發(fā)展畸形的學(xué)生群體

我們得承認應(yīng)試教育培養(yǎng)了一部分精英學(xué)生，但是大部分學(xué)生卻在這個獨木橋上被擠下了水，其實這也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏沒學(xué)過游泳，于是水中再學(xué)，浪費了自己、耗費了家庭，減緩了個人的發(fā)展。即便那些走過獨木橋的學(xué)生，也有的在擠獨木橋過程中心理也發(fā)生了畸形，對今后的發(fā)展埋下了禍根。

第六，造就了我國技能人才緊缺、理論人才過剩的不良人力格局

現(xiàn)在我國技能人才緊缺，影響到經(jīng)濟的質(zhì)量性發(fā)展，在很大程度上是應(yīng)試教育造成的惡果，因為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就是推崇宣揚孩子要上學(xué)、上大學(xué)、找好工作、坐辦公室、當(dāng)大官、做某某家，很少說上學(xué)可以學(xué)技術(shù)、長能力、踏踏實實謀生。在這樣的教育大氣候下，當(dāng)然很少有人學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、向技能性人才發(fā)展了。由于我國的大學(xué)生只會系統(tǒng)地盤點人類已知的知識而沒有創(chuàng)造力,導(dǎo)致我國每年要花大筆外匯進口人家的淘汰產(chǎn)品和技術(shù)（如：有毒保鮮膜）。現(xiàn)在部分地區(qū)出現(xiàn)的大學(xué)生回技校再造現(xiàn)象，實在是對應(yīng)試教育的一個很好諷刺。

至此應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型勢在必行。

３

所謂素質(zhì)教育，其真正的內(nèi)涵是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進人的全面發(fā)展。一位特級教師曾經(jīng)總結(jié)出“十學(xué)會”：素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會自律、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會樂群、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會健身、學(xué)會生活、學(xué)會勞動。

要全面推行素質(zhì)教育，首要責(zé)任在政府，在教育部門的最高層。因為改革是一個從上到下、循序漸進的過程，上層的行政措施不夠強勁，下層的局面必然也無法根本扭轉(zhuǎn)。

從課程選擇和設(shè)定上來說，就必須權(quán)力下放，應(yīng)當(dāng)以教師、家長、學(xué)生為核心，共同來選擇和設(shè)計每個學(xué)校的校本課程，逐漸形成百花齊放、豐富多彩的教育格局。

另外必須改革高考制度。由全國統(tǒng)一考試改為高校自主考試，不僅能體現(xiàn)不同高等學(xué)校的特色，促進百花齊放、百鳥爭鳴，而且還避免惡性競爭、惡性循環(huán)、一切為了分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)就是一切。可以使不同的學(xué)生之間、不同的中學(xué)之間、不同的高校之間在更大的空間里競爭，加強互補與合作。如果我們不是用一把尺子衡量所有的人，而是用100把尺子衡量不同的人，就可以把只在一個項目上競爭、只能有一個冠軍轉(zhuǎn)變?yōu)樵?00個項目上競爭、可以產(chǎn)生100個冠軍，讓沒有定型的學(xué)生有足夠的空間張揚個性，最大程度地為“合適的學(xué)生找到合適的大學(xué)”創(chuàng)造條件，大大減少不必要的副作用很大的戰(zhàn)場式的你死我活的競爭，真正實現(xiàn)天生我才必有用。

總而言之，素質(zhì)教育為我們提供了一個正確的大方向，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路，讓各種唯分、唯應(yīng)試的喧囂不再有市場。徹底改變應(yīng)試教育的模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展，生存創(chuàng)造更為廣闊的空間。

４

參考文獻目錄

唐坤禮;;班主任工作實行五個轉(zhuǎn)變[J];現(xiàn)代教育論叢;1985年S1期 張健;從教育觀念的一些變化看我國教育事業(yè)的發(fā)展[J];瞭望;1985年15期 陶靖;;把封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育[J];云南教育(基礎(chǔ)教育版);1985年10期

何家理;對目前中學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的思考[J];安康師專學(xué)報;1998年01期

５