第一篇：高三復習備考 捷登教育一對一個性化輔導助力高三生決勝高考

高三復習備考 捷登教育一對一個性化輔導助力高三生決勝高考

一、奠定基礎

捷登名師張老師認為：“對于新高三的學生現在最重要的是最好夯實基礎，擁有自己的完備的知識體系，將知識系統化同時開拓解題思路，將知識點認識加深。”知識的運用很大一部分是體現在答題的過程中，只要把知識定義真正感知理解，答題時才可以靈活運用。

很多學生在答題時常常感到無從下手，捷登教育金牌名師團隊致力于將學習與考試檢測融合，真正做到學以致用。在解題時，從容快速理清思維起點，將答題步驟化。

二、捷登教育幫助學生梳理知識體系，實現全面復習，提升解題能力

對于高三年級的學生來講一個重要的學習任務就是提升自己的解題能力。很多同學對于壓軸大題，很多都是心存畏懼。捷登教育數學名師李老師認為：“壓軸題只是穿了一件看似難懂的外衣，利用所掌握的學科知識，運用多種解題方法，理清思路，一舉擊潰。”

高三復習任務繁重，這個階段的學習復習需要極高的學習效率。捷登教育名師幫助學生將知識系統化、條理化，有一種宏觀方針指引，全局把控，實現復習全面。

三、捷登教育名師建議攻克錯題，查缺補漏，做題速度和心理素質共同提升

在解題方面，錯題就像是沒有掌握的知識點，從錯題下手，去學習掌握未熟識的知識點。從題目可以延伸出很多相關聯的知識點，順藤摸瓜解答錯題掌握錯題的同時可以完備知識體系，更好地學習復習。

錯題就是學生的軟肋或弱點，是學習不扎實、能力不精進的表現。捷登教研結果顯示，多做錯題，可以提高學生的做題速度，提高學生的心理素質使其穩定，遇難題不慌張。對于應試技巧的提升和臨場發揮穩定都有很大的幫助。

四、捷登教育提升成績的同時適時進行心理干預調整，幫助孩子順利高考

心理素質是影響考生復習備考和臨場發揮的一個重要因素，捷登教育擁有自己的心理咨詢老師可以幫助學生疏導困惑，進行適時適當的心理干預。尤其是臨近高考時期，心理壓力積攢到一定程度，沒有及時的疏導，后果是很嚴重的。

高三這一年學生心理會經歷好幾個時期，每個時期的心理活動情況不一，解決方法也要因人而異。捷登教育幫助學生提高成績、提高學習能力、提升解題能力的同時給每一個學生建立完備的檔案。班主任老師會很據每個孩子的具體情況以及在學習過程中的不同表現，將顯現出來的心理問題提早發現、提早消除。

第二篇：高考心理輔導：高三生如何提高備考心理素質

高考心理輔導：高三生如何提高備考心理素質 每年進入高考最后的復習階段，多數考生的備考心態都會發生或多或少的心理變化。高考雖然不是每一個高中畢業生的惟一出路，但每一個高三畢業生都希望通過高考進入高等學府深造，從而為將來立足社會打下堅實的基礎。近幾年來我國高校雖然不斷擴招，但高考錄取率在某些地區仍然滿足不了需求。

高考雖然不是每一個高中畢業生的惟一出路，但每一個高三畢業生都希望通過高考進入高等學府深造，從而為將來立足社會打下堅實的基礎。近幾年來我國高校雖然不斷擴招，但高考錄取率在某些地區仍然滿足不了需求，每個高三畢業生仍面臨著優勝劣汰的選擇，有的同學由于壓力過大，在復習備考過程中出現一系列的心理問題，而這些問題恰恰又制約了學生能力的發揮。本文試圖就產生這些心理問題的原因及解決辦法談談粗淺的看法。

20世紀90年代中期，美國的丹尼爾·戈爾曼提出了“情商”理論。這一理論的提出，可以說在全球范圍內進行了一場學習的革命。人們逐漸認識到，在日益信息化的社會里，一個人學會學習比學到什么本身更重要，每一個智力正常的人都具有學習的能力，但并不代表每個有能力的人都能獲得成功。學生學習成績的差異，往往不是智力水平高低所造成的，而是智力以外的一些因素，如動機、興趣、自我意識、自信心、熱情專注、如何看待失敗、進取心、意志力、性格品質以及人際關系等，這些叫非智力因素，它和智力因素共同制約著人的學習能力，并且起著非常重要的作用。對于高三學生，只有充分挖掘他們的非智力因素，才能有效地調動起智力資源，提高其能力素質，幫助他們實現自己的目標。

一、高三學生學習過程中存在的心理問題

筆者對所在學校的高三年級學生進行了一次調查。調查顯示，50%的同學在學習過程中有浮躁心理，表現為做事無恒心、見異思遷、不安心，總想投機取巧，急功近利，往往“欲速則不達”；75%的學生在考試時有焦慮感，無論考試前和考試中都有不同程度的緊張，表現為胸悶、呼吸急促、手心出汗、頭昏腦脹，平時很容易做出的題目這時做不出，遇到沒見過的難題就更心慌，考完之后總認為沒發揮出應有的正常水平；63%的學生感覺平時復習時不能長時間地集中注意力，精力容易渙散，如做著數學題，忽又想著外語要趕緊做，東一榔頭西一棒槌，不知到底先學什么、后學什么，有的把學習看做是一個負擔，提不起興趣，學習時如嚼雞肋，食之無味棄之不甘；40%的學生認為自己進步不大，因此信心不足，甚至想逃避考試。這樣一些不正常、不健康的心理活動帶給學生的是學習效率低下，思維呆滯，心態疲懶，嚴重影響了學習進步，導致考試發揮失利或落榜。概言之，他們在復習、備考中所表現出來的心理問題主要有缺乏自信、學習焦慮、意志

二、產生異常心理的原因分析

力弱、心態不穩、注意力不集中。那么，出現這些問題的癥結究竟是什么呢？

1.考生的學習基礎差容易導致學習焦慮，缺乏自信。學習不是一朝一夕的事，基礎也不是十天半月就能打牢的，它是以往十多年學習的延續。前面的基礎知識牢靠了，到了高三，再將這些知識編織成網絡，形成一個系統，就具備了參加高考的能力。高考是選拔性考試，特別注重考查考生對所學知識的運用。知識是能力的載體，能力是知識的升華。高三部分考生由于不具備系統知識，面對大量的習題無從下手，久而久之，對習題產生恐懼心理，十分擔憂自己的成績，因

而感到焦慮，沒有自信心。

2.考生身體差無法應對高三緊張的生活，導致注意力不集中，產生焦慮感，缺乏自信。一方面，部分學生由于遺傳因素，從小體質弱，經常患病，大部分時間用于關注自己的身體狀況，而對學習則放松了；另一方面，由于絕大多數學校到高三時取消了體育課，全力以赴“拼”高考，學生每天從早自習到晚自習，在校時間多達10余小時，晚上還有人“開夜車”，一些平時不注重身體鍛煉的同學此時更是精力不濟，注意力渙散。

3.教師、家長的不當評價對學生異常心理的產生起了催化劑的作用。青少年正處于生理、心理發育成熟時期，特別是臨近高三畢業，一方面自主意識不斷增強，另一方面又迫切希望別人能認同、接納自己，因此也特別在乎別人對自己的評價。如果教師、家長在其學習過程中，經常說：“你應該這樣做，而不應該那樣做”，或“你在某某科目上有優勢，你在某某科目上是一塌糊涂”，“你想考××分，考上××學校，一點希望都沒有”。諸如此類的話，對于那些敏感且自尊心強的學生會造成很大的打擊。現在多數學生都是獨生子女，都是父母的掌上明珠，而到了學校后，一大群孩子在一起就顯出高低優劣來了，孩子在家長那里得到的評價和在學校受到的評價有時會大相徑庭，從而可能導致學生的自我評價偏差，有時認為自己挺行，有時又認為自己一無是處，這也易導致焦慮情緒的產生。

4.當前教育體制中存在的弊端激化了學生理想與現實的矛盾，導致心理問題的產生。從目前現狀來看，我國高等教育相對薄弱，并非人人都能考入高校；即使近幾年來高校擴招了不少，但是相伴而隨的是學費的不斷“升級”，對一般家庭而言，承受起來壓力甚大，這樣也使不少學生產生焦慮心理。所幸的是，當前教育體制正在嘗試改革，選拔人才的方式、方法更加靈活，以分數論高低的思想將被淡化，人們將更加關注學生的學習能力、創新能力而非知識本身。

5.社會上人們對高考的價值取向偏差對學生形成外在的壓力。自改革開放以來，每年的高考一直是人們關注的話題。高考的目的是要選拔優秀人才，但并非沒考上的就是庸才，這個道理說起來誰都懂，但人們普遍地對考上的孩子評價高一些，而對考不上或連年參加高考的孩子則另眼相看，認為沒出息。如此社會氛圍，使得高三學生非常在意周圍的人對自己的評價，這樣的心理伴隨日常的學習生活，必然導致情緒焦慮，無所適從。

那么，如何糾正這些不良心理偏差，提高考生的應試、備考心理素質呢？

三、提高考生的應試、備考心理素質的方法和途徑

首先，要幫助考生確立奮斗目標。目標的作用主要有三點：一是引導方向，二是集中焦點，三是激發行動的熱忱。上大學是每個高三畢業生的愿望，但每個人能力又各不相同，因此要求學生設定目標時必須充分發揮自身的優勢和特點，以充分挖掘自己的潛力。有了明確的目標，就會激發起人前進的動力和熱情。其次，要培養考生積極的心態。心態是指人們在認識事物或處理事物時所具有的心理狀態和心理體驗。關于心態的重要性，世界著名潛能大師安東尼·羅賓認為：一個人有什么樣的行為跟你的能力無關，而是跟你當時身心所處的狀態有關。因此，一個人若想改變自己做事的能力，必須改變自己身心所處的狀態。有的同學因為學習差，基礎不好，每次考試后就會產生一種消極的自我暗示，時間一長，導致缺乏戰勝困難的勇氣。因此，老師要注意幫助其轉變觀念，培養積極的自我意識。例如，高三階段，學習緊張，可要求學生每天抽出10分鐘，做心理體操，進行一些積極的自我暗示，找一些具有激勵價值的話，諸如“我說我行我就行”，“每天我的英語詞匯量都在增加”，“我的綜合能力有了進步”，“我覺得

健康、快樂，對待高考，我越來越自信”，“我一定可以在學習方面有所突破，并取得優秀的成績”等。這樣，就會幫助學生逐漸樹立起積極的自我意識，從而推動學習進步。

再次，要使學生學會專心致志。很多考生感覺平時復習時不能集中注意力，其實，就是缺乏專注這一心理品質。所謂專注，就是把意識集中在某個特定的欲望上的行為，表現在行為上就是單純專

一、心不外馳，是一種能夠將自己身體與心智的能量，鍥而不舍地運用在同一個問題上而不厭倦的能力。怎樣做到專注呢？建議大家遵循一條原則：用1%的時間集中注意力，讓99%的時間受益。比如清晨是一段美妙的時光，它安詳寧靜而無干擾，此時人們往往頭腦清醒、精力充沛，很多人會利用這段時間慢跑、運動或讀書學習，但是心理學家建議有必要先拿出15分鐘坐下來靜思，調整心靈的馬達，好好計劃一下整天的學習和工作：今天要掌握好哪些知識？要做多少習題？這樣，會使整天的學習和做事都有方向感，變得有效率。要學會專注，還要培養一次只做一件事的習慣。筆者通過調查，發現有些學生因為感覺時間緊、任務重，往往在做一門科目時，忽又想起別的科目還沒弄懂，在學習時忽又想著我是不是該去跑一跑、跳一跳，做做運動。這樣不但效率低下，還會給自己施加過多的壓力，把自己弄得筋疲力盡，疲于應付。我們不妨這么想一想，每個學生所要做的事是一排抽屜中的一個小抽屜，你每天的工作只是一次拉開一個抽屜，只要滿意地完成抽屜內的工作，然后將抽屜推回去，而不是總想著所有的抽屜，這樣你就會得到學習上更多的樂趣。此外，學會專注還必須培養自制力，要學會抑制自己的欲望。例如，作為高三學生，“我”想畢業后能上大學，同時“我”又不想使自己太累，“我”還想在畢業之前給全班同學留下一個好印象，搞好人際關系。在這些想法中，分析一下，哪一個才是當務之急？想清楚了，你就會懂得“魚”和“熊掌”不可兼得，從而優化需要，凈化思想、強化目標，把注意力引導到積極的學習工作狀態之中。

還有，要幫助考生樹立堅定的信心。信心是一種相信“我確定能做到”的積極的心理認定，它能夠激發人的潛意識而釋放出熱情、精力和智慧，產生能力和技巧，獲得如何去做的方法，最終使每一個人的欲望所求（精神方面）轉化為事業成功（物質方面）的有形價值。高三階段，幾次月考下來有些學生由于考試失利或基礎不牢固，在學習、備考過程中表現為慵懶、懈怠，從而喪失信心，進而悲觀失望，不思進取，甚至破罐子破摔。那么，如何幫助他們克服心理障礙，重塑健康自信的人格呢？大家知道，自信總和自卑相聯系，不自信就意味著或多或少會有些自卑，認為己不如人。對待學生的這種心理，首先可以通過激勵，通過列舉事實來增強學生的自信心。其次，借助肢體語言，改變心理狀態，增強自信心。例如，可以把走路的速度比平常提高50%，并且抬頭挺胸，表情放輕，或者在公眾場合練習大聲說話等，這也是醫治信心不足的良藥。

最后，要幫助考生克服焦慮情緒。焦慮是人們對于可能造成心理沖突或挫折的某種特殊事物或情境進行反應時的一種狀態。高三學生就是由于對考試的結果無法預計而又強烈地期待會有一個滿意的結果，從而產生焦慮情緒。那么，如何克服呢？不妨換個角度來思維，即從注重考試結果轉移到注重產生結果的過程中來，平時只要注意復習的系統性、有效性，結果自然是水到渠成。例如，悉尼奧運會上陶璐娜奪得了射擊金牌，在談到體會時說她始終牢記心理指導老師給她的忠告，即比賽時，要按照平時射擊的要領去打，把整個射擊的過程把握住，如手怎么抬、眼睛瞄準到哪個位置、呼吸怎么做等等，按訓練程序做好了，結果也就順理成章地出來了。同學們如果試著這么做，肯定會有意想不到的驚喜，并且

從中會獲益匪淺。

總之，高三考生備考、應試過程中出現的這一系列問題值得關注，它們從不同的方面共同制約著考生水平的發揮。作為教師，應采取多種措施幫助他們克服心理障礙，必要時要像一個心理醫生，傾聽他們的煩惱，或提供切實可行的辦法加以指導。惟有這樣，才能促使學生不斷完善自己，培養能力，最終實現自己的理想。

第三篇：高考備考指導：高三語文第二輪復習

高考備考指導：高三語文第二輪復習

2012在大家翹首以盼中紛然而至，當日歷翻過舊歲，高考倒計時的鐘聲也開始抵達做聲。馬上就要開始第二輪復習了，優秀生要夯實基礎，提高選拔性試題的得分率；中等生則把握基礎題、突破中檔能力題；薄弱生則可主抓基礎題，關注能力題。下面是語文學科復

習幾點建議。

語文：擴大知識面，有針對性的拾遺補缺

俗曰：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”語文承載了中國上下五千年的文化，閱讀可以增長見識，提高認識水平，在閱讀過程中，可以逐步建構起自己的思想、文化體系，這樣寫起作文來，就可以做到內容充實、思想深刻，才有可能寫出富有真情實感、高屋建瓴的好文章。這就要求同學們，在重視教材的同時，還應擴大閱

讀面，建立以閱讀為中心的大語文復習觀。

語文其實包括三樣東西：語感、思維、文化。當然，每一個概念都有復雜的內涵，我們需要做的是在這個框架里看出“短板”在哪里，是基本的語感知識有缺陷，還是思維的層次

低，還是文化底蘊淺薄。針對不同的問題，進行拾遺補缺。

古詩閱讀：注意抓住詩的主旨，明確詩中表達情感的關鍵語句，同時要注意抒情方式的多樣化。古詩文默寫題，要求字跡清晰、整潔，不寫連體字，不寫錯別字。文言文閱讀題，復習要回歸課本，進行適當課外練習，保持文言語感。可選擇課本中的重點篇目，如史傳類的文章進行復習。

科技文閱讀：認真比照，防止空間概念、時間概念、邏輯關系錯位。社科文考查的主要是信息篩選和概括能力，解答時要找到問題對應的文本位置，看看答案與文本是否一致，有無以偏概全、因果倒置等問題；簡答題要求以文本為中心，提取關鍵詞組織答案，保證答案的條理性和邏輯性。散文閱讀：要整體把握主旨，明確各種問題的解答角度。比如概括題，從文中選取關鍵字詞加以組合。比如藝術手法的鑒賞題也要能夠結合上下文比較切實地解答，要防止空泛、大而化之地解答。文意的判斷要從思想內涵和藝術手法兩個角度加以比照

分析。此外，注意一些哲理性散文的閱讀訓練。

人教學習網的特級教師提醒廣大考生：寫作要注重審題環節，首先要求準確，在此基礎上力求深刻。寫作文體上力求規范，議論文要像議論文、記敘文要像記敘文，把這兩種文體實實在在地寫好。表達要清晰，主旨明確，另外在復習過程中要注意關心社會的熱點問題，要關注自己身邊人的生活現狀，為高考作文積累素材。最重要的一點在于書寫一定要整齊，保持良好的卷面。第一印象很重要，字不一定要寫的多么漂亮，但是一定要規范。

第四篇：XX屆高三復習高考備考工作總結

XX屆高三復習高考備考工作總結

XX年高考已經落下了帷幕，在全體高三師生的共同努力下，今年高考取得了喜人的成績，又一次實現了高考成績的新跨越，入段人數再創歷史新高，藝體生入段率名列全市第一，全面完成了市教育局下達的各項高考指標，這一成績的取得令全校師生為之振奮，也得到了社會的廣泛認可。因為我和這屆高三師生共同拼搏奮斗了一年，也更能深深體會這一成績的取得來之不易，它付出了大家太多的努力和汗水。回顧過去一年的工作，心里有太多的感受，焦慮、喜悅、希望、失望、還有絲絲的遺憾，這一年，我們收獲了成功的經驗，也有失敗的教訓，總結如下。

一、明確目標，跟蹤管理

從進入高三開始，就要求全體高三師生要明確奮斗目標。班主任幫助學生制定學期目標和階段性目標，協助任課教師確定各科重點培養的目標生，包括培優目標生，藝體特長生和后進生。對不同的目標生提出不同的管理目標，對這些目標生實行動態管理，根據每次階段考試成績把一些進步較大的學生都列入到培優目標中來，對學習成績波動較大的培優目標生，其薄弱學科的任課教師要重點關注，所有任課教師都要在各個方面予以關注，盡量減少掉隊的學生人數，最大限度的挖掘學生的潛力。藝體特長生全部都是任課教師的目標生，為了更好地督促他們學習，班主任把他們的座位都安排在了班級的前兩排，給予他們最大的關注，充分調動了他們學習的積極性。對于后進生，工作重點主要是抓好紀律教育和思想穩定工作，以保證班級正常的上課秩序。

二、加強集體備課，結合學生實際整合教學資源，提高復習效率

本屆高三沒有訂一輪復習資料，這加大了集體備課的難度，但也拓寬了集體備課的空間。備課組全體教師一起研究學生，研究復習方法，研究考綱和高考信息，確定教學進度，合理把握教學重難點和各部分內容的深淺度。大家通過各種途徑搜集整理資料，并在一起研究整合教材內容，優化組合復習資源，編印了大量的導學案和單元檢測題，綜合測試題。各備課組復習備考始終堅持的指導思想就是狠抓基礎，強化訓練，大膽舍棄偏、難、怪習題，提高復習的針對性和實效性，大大提高了復習效率，各科都能按時完成一輪和二輪復習計劃。

三、督促檢查，確保教學秩序，提高課堂效率

一是定期檢查高三老師的教案，要求提前備課，帶教案上課，課后認真寫教學反思。二是定期檢查學生的作業和試卷批改情況，要求有發必收，有收必改，有改必評。三是楊校長和名師工作室的老師經常深入高三課堂，直接指導老師的課堂教學，對老師們的工作起到了很大的促動作用。四是教務處每節課都有專人檢查巡視課堂教學情況，檢查項目包括上課遲到、丟課、私自串課、學生睡覺、玩手機、看課外書等情況。發現問題及時與任課教師和班主任溝通，對屢教不改或情節嚴重的學生給予警告，確保高三教學秩序穩定。

四、集中精力，做好培優補差工作

這屆高三學生，學生人數多，優生少，為了確保XX年高考的升學率，我們把任課老師的目標生都集中在了一部分更有希望的學生身上，給他們更多的關注，思想上鼓勵，方法上指導，心理上減壓，課間時間個別輔導，已成為高三辦公室的一道風景，目的就是幫助他們答疑解惑，樹立信心，減少偏科程度，盡可能地挖掘學生潛力，提高學生的學習成績，確保優生比例，以保證完成XX年高考的升學指標。

五、想方設法，努力提高藝體特長生文化課通過率

高三第二學期藝體特長生術科考試結束后返回學校，為了幫助他們盡快補上落下的文化課，從3月1日起每天下午將高三、三班和高三、五班的藝體特長生抽調到一起上政、史、地三科的課，要求該班任課教師根據學生的實際情況精心設計、單獨編寫教案，每周五檢查下一周的教案，提高教學計劃的嚴密性，教學方法的科學性，確保教學效果的實效性。另外，每天下午給這個班級和高三、四班都安排了一節輔導課，要求相應學科的任課教師按時深入班級輔導學生學習，總之全體高三老師都在想方設法，千方百計地努力提高藝體特長生文化課的通過率。

六、提前著手，加強文綜和理綜的訓練力度

文綜或理綜成績在高考中占的比重也很大，在最后階段的復習中提分空間較大，能否抓好文綜和理綜的復習對于高考成敗至關重要。所以，從上學期第二階段考試后，我們就已經開始對文、理勵志班，文科重點班和理科重點班的前100名之內的學生進行綜合訓練，每單周周五下午和雙休返校日的下午組織綜合科和數學科考試，二天之內完成閱卷，成績統計，試題講評工作，上學期是根據學生學習情況和教學進度由各科任課教師分成兩組輪流組織試題，從假期上課開始使用金學導航和金太陽的成套試題，提高了訓練的難度和強度，以便讓學生更好地適應高考題型和難度。

七、不足之處

今年高考最大的遺憾就是藝體生入段率偏低，雖然完成了市教育局下達的指標，在全市排名中也名列第一，但距離我們所期望的目標還存在差距，也錯失了突破300人大關的機會，這也說明我們在藝體特長生文化課方面的工作抓的不夠實，對藝體特長生的思想教育沒有跟上，一味強調老師工作的積極性，沒有注意挖掘學生的主觀能動性，一部分學生學習目標不明確，學習動力不足，自信心不夠，僥幸心理嚴重。

總之，今年高三復習備考工作我們始終以林校長提出的四十八字方針為指導，嚴格執行二十四字工作要求，全體高三教師振奮精神，真抓實干，勤奮努力，講求質量，追求實效。努力做到用科學的管理，合理的方法，務實的態度和高效的作風做好高考復習備考的各項工作。在今后工作中我們要繼續發揚優點，克服不足，努力使我校的高考成績再上一個新的臺階。

第五篇：2012屆高三地理高考復習備考計劃

肥西二中2012屆高三地理高考復習備考計劃

一、指導思想

以新課程標準為指導，認真落實“夯實基礎、凸顯能力、面向全體、因材施教”的教學思想，全方位提升學生的地理綜合素質，為高考奠定堅實的地理知識和地理能力基礎。

二、工作目標

備課組成員團結協作，勤于交流，充分發揮集體優勢；地理教學注重落實和創新，促使學生形成積極主動的學習太度，獲取終身學習和高考必備的知識和能力。

三、備考策略

第一階段：基礎知識（主干知識）復習

時間：2011年9月~2012年4月

內容：世界地理、中國地理和必修1、2、3以及選修5

要求：1.深入研究《新課程標準》和《考試大綱》，把握命題的變化趨勢。新課程標準的<考試大綱》有很多地方值得研究，如考試難度、各部分的比例等。

2.重構復習模塊

必修的內容需要有堅實的初中地理的知識，所以復習必修前我們先復習了初中地理，復習時把必修1、2的相關內容穿插進去，努力讓學生能學會知識的運用和掌握解題的技巧。同時注重講、練結合，及時評講。幫助學生總結取得的得失，不斷提高他們是成績3.指導學生繪圖、填圖、讀圖，提高學生的讀圖分析能力，并注意圖的變形研究等。

第二階段：專題復習

時間：2012年4月~2012年5月

內容：高考必修的內容

面對我們的學生只能講解一些簡單的專題知識，難的他們肯定不聽，所以只能是把必修中的重要的內容重新復習鞏固，進行適當的小練習，按照學生的要求只查不賦分批閱。并且力求做到精講精練。講清概念，分類，指導他們利用課本的材料、知識、生活中的事例理解最基本的地理原理。

第三階段：模擬考試，查漏補缺

時間：2012年5月~2012年6月

搜集適合我們學生能做的模擬試題，不斷適當提高難度，逐漸培養他們知識遷移的能力和答題的能力，時刻要求學生回歸教材，幫助他們對課本知識的理解與掌握，力求在高考中多少得點分。

但是事與愿違，我們二中的學生能做到上課聽課就難得了，考試5分鐘就有人交卷，強行阻難也是30分鐘班級就沒人了。

高三地理備課組2011年9月