第一篇：《記金華的雙龍洞》讀后感作文

《記金華的雙龍洞》讀后感

我們都喜歡大自然，因為大自然是很美麗很神奇的，接下來就看一下雙龍洞這篇文章，《記金華的雙龍洞》讀后感作文。

這篇文章很好，不僅把景色寫得美，事情也很詳略，還讓我深深地吸引了，讓我眼前也浮現出了這美麗的景色。作者表現對雙龍洞喜愛感情。文章讓看到大自然神奇，讓我大開眼界，我也真想去啊！我眼前景色有鮮艷的花朵、高大的大樹、神奇的溶洞，真是神奇，又美，讀后感《《記金華的雙龍洞》讀后感作文》。

下次我真的雙龍洞美麗的景色，讓開開大自然的眼界。

《記金華的雙龍洞》讀后感

我們都喜歡大自然，因為大自然是很美麗很神奇的，接下來就看一下雙龍洞這篇文章。

這篇文章很好，不僅把景色寫得美，事情也很詳略，還讓我深深地吸引了，讓我眼前也浮現出了這美麗的景色。作者表現對雙龍洞喜愛感情。文章讓看到大自然神奇，讓我大開眼界，我也真想去啊！我眼前景色有鮮艷的花朵、高大的大樹、神奇的溶洞，真是神奇，又美。

下次我真的雙龍洞美麗的景色，讓開開大自然的眼界。

《記金華的雙龍洞》讀后感作文350字

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第二篇：記金華雙龍洞說課稿

《記金華的雙龍洞》說課稿

我說課的內容是九年義務教育人教版第八冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個環節來說這節課。

一、說教材

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養學生對大自然的熱愛。

（1）說教學目標。

結合教材特點及學生認知水平，我初定以下三個維度的教學目標：（2）說知識與技能目標：

１、了解游記的一些寫作特點。

２、結合課文理解詞句，了解雙龍洞的風貌和特點。

３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（3）說過程與方法目標：

學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

情感、態度與價值觀目標：

通過閱讀與想象的結合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發學生熱愛祖國山河的情感。（4）說教學重難點：

根據教材編排的要求、我把本課的教學重點、難點定為：

重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

難點：孔隙的描寫。游記類型課文的學習方法。

二、說教法：

１、運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。

２、運用以讀促學的教學方法，注重學生看、聽、說、讀、寫、練的教學，使學生掌握最基本的語文學習方法。

３、注重游記類文章的學法指導。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

三、說學法：

以讀書和語言文字訓練為主，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。在藝術的熏陶下激發學生的學習興趣，力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性，發展性、創造性，這樣學生的主體作用將被大大激發，其學習效率就會大大提高，從而達到理解感悟的境界。

四、說教學過程：

本課教學過程我主要分為五個環節：復習檢查、精讀感悟、展開想象、當小導游、拓展延伸。

（一）、復習導入，整體感知：

課一開始，我先用課件引導學生對課文中出現的詞語進行復習，再通過“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？”這兩個問題來回顧課文內容，引領學生再次走進文本，進入本課第二個環節。

（設計意圖：復習的目的就是使學生鞏固舊知，為學習新知打下基礎，做好知識上和心理上的準備。）

（二）、課件引領，引導學生感悟文本：

教學洞口的特點時，我適時出示課件：作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？學生會說：“突兀森郁。”我會隨即出示課件“突兀森郁”這個詞語對學生進行詞語訓練，學生再通過觀看洞口的圖片，感悟詞義，這種教學方法比老師以詞解詞要高明得多。

教學外洞的特點時，我會問學生：“外洞究竟有多大呢？”學生回答后，我課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然后我讓學生觀看外洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟就有多大了然于心。

教學孔隙的特點時，我會問學生：“我們是怎么由外洞進入內洞的？”學生回答后，我出示課件：小船很小，用繩子拉船進出孔隙。（結合圖片）學生通過感情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之窄、矮、險。

教學內洞的特點時，我會問學生：“外洞這么大，內洞是什么樣的？”然后讓學生觀看內洞的圖片，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，感知內洞的黑、奇、大。（設計意圖：“讀”是學習語文的重要途徑。讓學生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創設情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓教師、學生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。）

（三）、創設情境，啟迪學生展開想像：

在這個環節我會問學生對內洞的什么景物最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，我再隨即出示課件──石鐘乳、石筍，然后讓學生四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”然后我再結合課件啟發學生想像，引導學生踴躍發言。

（設計意圖：想象能力是語文學習的基本能力，對學生想象思維的訓練與培養，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法。在抓重點段進行教學過程中，可以借助多媒體課件，對學生進行想像思維的訓練。這樣就充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。）

（四）、錄像激情，啟發學生口語交際：

當學生興致勃勃地學完課文之后，我先播放一段錄像，然后激勵學生大膽上臺當“小導游”，向“游客”（全班同學）介紹雙龍洞，臺下游客可以提問，形成互動氛圍，啟發學生口語交際。

（設計意圖：在學生理解課文的基礎上，引導學生進行口語交際，在內化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得。）

（五）、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

在同學們跟隨“導游”飽覽了雙龍洞迷人的景色后，我會引導學生把對雙龍風景區更多的了解也給大家講講，同學們會紛紛舉手，躍躍欲試，此時生生互動，人人情緒激昂，我就隨即總結：其實像金華風景區這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺的寫作方法，也寫下膾炙人口的名篇。

（設計意圖：通過拓展延伸，可以開闊學生視野，鍛煉學生思維，豐富語言積累，培養語感，增強學生在各種場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。）

五、說板書設計。

本課板書我采用了圖畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓學生一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

第三篇：讀《記金華的雙龍洞》讀后感作文

讀《記金華的雙龍洞》讀后感

我第一次看這一篇課文時，總是把“記金華”這三個字看成一個人的名字，后來，我才知道“記”是寫下來的意思，金華是一個地方的名字，雙龍洞是金華的一個景點，讀《記金華的雙龍洞》讀后感作文。

這篇課文的作者我以前學過他的文章，他的名字叫做葉圣陶。

這篇文章寫了雙龍洞的山，粉紅色，非常的美麗，但也非常的綠，我都想去那里看一看景色，因為這文章把雙龍洞寫得太漂亮了，讀后感《讀《記金華的雙龍洞》讀后感作文》。

哇！這兒還可以坐小船去內洞，內洞比外面還美，我恨不得一下跳進去看一看里面的景色。

放假的時候，我一定要去那里－－雙龍洞。

讀《記金華的雙龍洞》讀后感作文200字

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第四篇：記金華的雙龍洞導游詞作文

記金華的雙龍洞導游詞作文

記金華的雙龍洞導游詞作文1

我是導游xxx，大家就叫我xx導好了。現在由我來帶領大家去游覽沿途風光。請大家坐好了，出發!

游客朋友們，我們今天要游覽的雙龍洞屬于巖溶景觀，最奇特的一點是洞中有洞。我們現在正在通往雙龍洞的路上。請朋友們往窗外看，這兒一叢，那兒一簇，開得正艷的是油桐和映山紅。看，粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，大家一定覺得眼前一片明艷了，是不?

隨著山勢的變化，我們的眼前出現的'是一條什么呢?對，是溪流!你們看，這條溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子，真是優美極了。迎著溪流，我們繼續往前走吧。請看，前面就是雙龍洞口了，原來溪水就是從那兒流出來的。

好了，我的解說到此結束了，接下來請大家好好游玩吧。

記金華的雙龍洞導游詞作文2

游客們，大家好!我是這里的導游，我姓王，你們可以叫我王導游。我們現在所在的地點是金華的雙龍洞。

雙龍洞分外洞和內洞，外洞約1 200平方米，洞內泉水清澈，常年洞內的溫度在攝氏15度左右。冬暖夏涼，炎夏至此，有上山汗如雨，入洞一身涼之感。內洞約2 100平方米，布滿了各種形狀的.鐘乳石，內外洞間有一條水道相通。

雙龍洞今天已煥然一新。它被辟為旅游地，每天都有大量中外游客前來參觀。在通往內洞的孔隙附近擴大了一處孔隙，增設了一對能來往的電纜船。內洞里不但安裝了電燈，還配上了各種顏色的燈泡，使洞內景致格外壯觀。

古詩云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，要從外洞進內洞，須平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，有驚無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式一絕，有水石奇觀之譽。內洞略大于外洞，如果說外洞是龍廳的話，那么內洞就是龍宮。洞內石鐘乳、石筍眾多，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，有黃龍吐水倒掛蝙蝠彩云遮月天馬行空海龜探海龜蛇共生壽星與仙桃青蛙盜仙草等四十余種景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

心動了吧!心動不如行動，那就跟我來吧!

第五篇：《記金華的雙龍洞》教案

記金華的雙龍洞

一、教學目標：

1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

二、教材分析：

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞，最后寫出洞。

文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體形象的語言描繪了雙龍洞的特點。

三、教學準備：

多媒體課件。

四、教學過程：

第一課時

一、談話導入新課

1．同學們，在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中，溶洞就像童話世界中的迷宮。你們中間有誰去過溶洞？哪里的景色是怎樣的？請你給同學們介紹一下。

2、揭示課題：同學們，今天我們一起來學習《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

3．討論理解：“記”是什么意思。（記載）

4．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生游覽金華雙龍洞后寫下的。讀了課題，你想提出什么問題？

5、過渡：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

2．檢查自讀情況。

（l）出示電腦課件，檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

①讀一讀，說一說是怎樣記憶生字的。

②指導書寫，重點指導“額”字。

（2）指學生輪讀課文，隨機正音，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

（3）根據作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答，教師邊板書。

（4）教師小結：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

三、細讀課文，探究解疑

1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）

2．探究2、3自然段。

（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學生默讀、思考、勾畫。

（3）小組討論、交流。

（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答，教師邊板書：

理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現這樣的顏色？“明艷”是什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c．指導感情朗讀第2自然段。

②交流對第3自然段的理解。

a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？

（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

C．指導感情朗讀第3自然段。

（5）小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作業

1．熟讀、背誦課文。寫會生字詞。

2．搜集有關金華雙龍洞的資料。

第二課時

一、復習引入

1．說說課文的第1自然段和第2、3自然段主要講了什么？

2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞吧！

二、繼續探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景

1．自學第4－7自然段。

（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有什么感受？

（2）在不懂的地方做上標記。

2．小組討論交流。

3．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。

在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：

（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）

教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。”孔隙指小洞、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？

（讓學生各談自己的理解，最后經過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。）

有感情地朗讀第5自然段。

①出示電腦課件，欣賞內洞的神奇美景。

②感情朗讀第6、7自然段。

③質疑問難，合作解疑。

a．作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像？

（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態，再加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）

b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發揮。）

C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應上文“泉水”。

4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？

（乘船出洞）

三、總結全文

雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

四、拓展延伸

根據課文的描述，展開合理想象，要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。先分小組設計“外洞”、“孔隙”、“內洞”處的解說詞，再輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。

五、課外作業

把金華雙龍洞的迷人景色講給家長聽。

六、教學反思

第一，課堂應該注意師生合作，才能達到最佳效果。

第二，教師要調動學生的興趣和積極性，才能順利完成教學任務。

第三，今后還要注意課件的使用，借助多媒體和其他手段，使課堂生動有趣。