第一篇：關于學生減負的讀后感

讀完《“減負”：教育到底能做什么》一文，讓我首先了解和認同了什么是物理負擔和心理負擔以外的第三種負擔——學生在學習新知的第一時間產生的負擔。同時，我也認同作為一個教育工作者，我們的責任在于把每節課都上好，并且要注重教學設計和教學研究，那才是減輕過重課業負擔的根源。

其次，它讓我認識到，“減負”歸結到一點，就是教與學關系的溝通，教必須與學合拍。

第三，它讓我認識到，學生學習時的情緒，或者說精神狀態很重要，必須要讓學生學習時具有安全感，要顧及到每個學生到的需求層次，因為，教育首先是一種保護，教師必須時刻確保所有學生在課堂上沒有受到嘲笑、羞辱、指責和恐懼。但這只不過是解決了精神狀態的“溫飽”層面的問題。精神愉悅，才是教育的“小康”。

第四，我從中學習到的是教師對課要有結構化思維。

第五，要想辦法把課后的力氣花在課前或課堂上。

此文最讓我有耳目一新的觀點是，教學真的要十分講究學生心理發展趨勢和規律，才能踩準學生學習的興奮點，才能吸引學生去學習。課堂的節奏感和師生關系的溝通，就是其中的一個表現。

我的建議：第一，減輕班主任“打雜”的任務，讓班主任有更多的時間和精力去進修，學習，備課，備學生。

第二，讓全體教師有機會外出多學習，多進修新觀念，轉變觀念才能改變行為。

第三，教師績效高低與獎金掛鉤等競爭是使“減負”難以落實的主要原因之一，必需使之變得更加合理，能起到競爭作用的真正意義，而不是反作用。

第二篇：學生減負工作方案

小學學生減負工作方案

為了切實減輕小學生過重的課業負擔，大力推進素質教育，促進學生的全面健康成長，學校從實際情況出發，將“減負不減質”作為減負工作實施的根本宗旨，為了將減負工作落到實處，特制定如下方案：

第一、在思想和業務上減負：

1.在思想上“負重”:即從實施素質教育的大局出發，切實減輕學生過重負擔為己任，以學生的全面健康的學習生活為目的，使學生體會到成長中的快樂，使學生通過不斷地學習擴大視野，看到紛繁美麗的大千世界，使學習融入學生成長的過程之中，并為培養學生的終身學習打下良好的基礎。

2.在業務上“負重”：一絲不茍，更新觀念，解放思想。通過學習和工作中的實踐、總結，不斷提高自身的從教素質和能力。并且，在課堂教學實踐中扎扎實實地做好各項教學工作，以高效、創新的勞動切實為學生松綁，提高教學效果。

第二、如何減負：

1.把減負落在實處：.一、二年級不留書面家庭作業，三、四、作業總量控制在30分鐘以內，五、六年級不超一小時。不得用增加作業量的形式來懲罰學生。

2.各班盡量不安排早自習，確保學生早晨的睡眠時間。課外活動、放學后的時間，任何學科教師不得隨意占用講課。

3.各科教師要認真鉆研教材、教法按時完成教學任務，提高課堂教學效率，上課不得拖堂。

4.音、體、美學科教師的課時，不得轉讓給其他學科的教師。

5.嚴格控制考試次數，每學期的單元考試不得超過4次，盡量取消期中考試。

6.各科教師要熱愛學生，尊重學生的人格，保護學生的心理健康。

×××學校×××老師

日期：

第三篇：學生減負申論

1.請用不超過200字的篇幅，對給定資料所反映的主要問題進行概括。

該材料放映了自國家呼吁“減負”以來日益嚴重的一種現象——減負，減而有負！其主要體現在三個方面：

1、因為減負，各學校不再興辦各種課外輔導班，但巨大的競爭壓力迫使學生不得不參加課外班，和加大自學力度，從而促使課外輔導班大熱，各種輔導書大賣。

2、因為減負，父母壓力變大，隨之產生的就是對孩子更嚴格、更苛刻的要求，從而使減負越減越大。

3、因為減負，老師的不負責任就有了正當理由：借口“減負”，隨意刪減教學內容；借口“減負”，隨意修改教學計劃；借口“減負”，隨意減少教學時間。

2.假定你是一位政府教育部門的負責人，請你就“學生減負工作究竟如何做”提出自己的解決方案。方案要具有針對性和可操作性。字數在400～500字之間。政府、教育機構方面：

一、要加強對社會力量辦的面向中小學生的文化補習機構的管理。

二、各區、縣級市教育局要把“減負”列入實施素質教育工作的目標，由主要領導負總責。

三、建立“減負”工作專項督導制度，向社會公布“減負”熱線電話，以加強社會監督。

四、各區、縣級市政府和教育行政部門不得給學校下達升學指標，不得以升學率作為評價學校的唯一標準 學校方面：

一、規范課程設置。要嚴格控制義務教育階段各年級結束新課的時間，嚴禁占用節假日、雙休日和寒暑假組織義務教育階段學生上課和進行全班性集體補課。

二、嚴格控制學生的學習時間和活動總量。學生每天學習時間（包括自習），小學不超過６小時，初中不超過７小時。自習課不得用于上課和集體補課。保證學生每天有１小時體育活動時間，義務教育階段非住宿學校一律不準組織學生在校晚自習。

三、嚴格控制學生的課外作業量，小學要提倡布置活動性、實踐性的家庭作業，一至二年級不留書面家庭作業；三至四年級課外作業不超過４５分鐘；五至六年級不超過１小時；初中一般不超過１.５小時。嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。

四、規范中小學生用書。小學開設的語文、數學、英語、思想品德、音樂、美術、社會、自然課程，每門只準使用一本經審查通過的教科書，其他課程和專題教育活動均不得組織小學生統一購買教材和各種讀本。

五、改革招生考試評價制度。小學生學業成績評定實行等級分制，取消百分制。要嚴格執行義務教育階段取消留級以及不得辦重點校、重點班、快慢班的規定。學校和教師不得排名公布學生的學業成績。學校不得以學生的考試成績、升學率作為評價教師的唯一標準。

五、嚴格控制中小學學科競賽。未經有關教育行政部門批準，不得組織小學生參加各種競賽活動、讀書活動。

六、要轉變教育觀念，樹立正確的教育目標觀、教學觀、學生觀、人才觀、質量觀；要愛護每一個學生，嚴禁歧視、諷刺、挖苦后進生，體罰或變相體罰學生。

七、優化課堂教學，提高課堂教學質量。

八、學校要做好家長工作。向家長宣傳素質教育的精神以及“減負”目的、意義和要求。家長方面：

一、了解素質教育及減負的意義和精神。

二、保證孩子充足的睡眠和體育鍛煉，幫助孩子養成規律的作息及生活習慣。

三、多了解孩子，能從精神上幫助孩子提高，幫助孩子解決問題。

素質教育和減負不僅僅是教育部門或者是學校的事，也不單單是家長的事，這需要教育部門、學校和家長共同配合、共同完成，任重而道遠！

3.針對給定資料，用不少于1000字的篇幅，聯系實際，自選角度，自擬題目，寫一篇議論性的文章。要求論點明確，內容充實，論述深刻，有說服力。

要減負，就要改體制！

不管是教師的“私設課堂”，還是輔導書肆意大賣，或者是課外輔導的如火如荼，歸根結底都是體制作祟！要減負，就要從根本開始，從該體制開始！

為中小學生“減負”，迄今已經提出有60年；進入新世紀以來，有關部門三番五次出臺新政策，嚴令為中小學生“減負”。但一晃60年過去，“減負”效果不彰。我們不經問：何以60年“減負”難見成效？今日再提“減負”，如何避免重蹈往日覆轍？

“減負”難見效 根源在校外

《中國教育學刊》常務副主編、教育學博士鮑東明在一次采訪中說，減輕中小學生課業負擔這道難題，雖表現在學校、教育部門，但其實這是目前就業競爭、用人制度設計不合理的反映。

鮑東明分析了整個錯誤傳導的鏈條。他說，現在我們的社會正處于轉型期，導致就業競爭非常激烈。而以就業競爭為核心的社會競爭，和以文憑為就業標準的選人方式，對教育產生了根本性的影響。學生們為了將來獲得較高社會地位，職位較穩定和薪酬較優厚的工作職位，必須獲得高學歷或上名牌學校。如此，社會用人制度導致人們對高學歷的追求，最終導致了目前這樣一種競爭性的教育體制：為了競爭，學校把學生考試分數和升學的考核標準，細化到教育教學的每一個環節，所有教育教學的努力，都是為了高考的成績。加之我國教育結構也不是很合理，職業教育長期得不到重視，輕視技能人才培養等。種種原因，導致為中小學生“減負”成為久治不愈的痼疾。

深圳大學社會科學教研部副主任劉志山教授認為，在這種“唯考試結果論”的教育體制中，老師和學校的最終目的是要把學生的成績搞好，為升學搭橋。學校對老師的年終考核是以成績說話；社會、家長對學校的評價也是看升學率，在這種情況下實難指望學校減負。

竹林中學副校長何柏青說，高等教育資源、基礎教育優質教育資源還不能充分滿足需要也是導致“減負”多年難見成效的原因之一。他說，升學壓力、就業壓力有增無減，傳統的升學改變命運的觀念根深蒂固，學校只能夠在升學目標與教育目標夾縫中尋求平衡，老師只能帶著應試教育的鐐銬跳著素質教育的舞蹈，學生的“減負”自然無處談起。作為在一線從事中小學教育的管理者，何柏青坦言，教師課堂教學的有效性，也關系著學生的負擔。課堂教育效率高，學生課外就輕松。不可否認，很多老師布置作業的目的，在于搶占學生課外時間，以拼時間的方式彌補教學效率不足，增加課堂教育效果。

專家們注意到，“減負”難得成效，家長的觀念和作為同樣是重要原因之一。劉志山說，目前教育資源的不公平，好的學校往往能獲得好的教育資源，而差的學校在師資力量等各方面都不具備優勢。為了能上好的學校，家長自然就希望孩子多學習，利用假期讓孩子上各種輔導班就成了家長的第一選擇，在本來就已經很重的學習負擔下，學生們連假期的休息時間都被占用。

“校外各式各樣的培訓機構生意火爆說明了一切。”何柏青說，“即使學校減少學生作業，家長依然會給孩子多布置作業。因為他們堅信，現行的考試模式，只能依靠‘時間加汗水’去換取理想的分數。”

一個為中小學生“減負”，牽著背后諸多怪象。鮑東明感嘆：“減輕中小學生課業負擔，是一道非常難解的多元方程題。”

“減負”突圍重在“堵、導、增、變”

鮑東明說，雖然“減負”難行，還是可以有所作為。首先教育部門是有所作為的，解決課業負擔，重點在幾個糾正：糾正教育部門、學校違背教育方針、教育政策的行為；糾正教育部門、學校違反教育規律的行為；糾正教育部門、學校違背中小學生或者青少年身心發展規律的行為；還有糾正違背中小學生成人成才規律的行為。是為“堵”。

“堵”之外，一定要有“導”。鮑東明說，要引導廣大教師進行課堂教學改革實驗，減輕學生負擔，提高課堂學習效率的課程改革實驗，也包括引導高校專家面向學校、面向基層開展課程改革實驗，這也是一個根本性的問題。

第三招是“增”。劉志山說，“減負”要取得實效，短期來看，亟須國家和地方增加對教育資源的投入，特別是對中學的大力扶持。他說，現在小學升初中，初中升高中，都是為了能夠進入到好的學校，才給學生加重學習負擔，如果各級政府能夠合理配置教育資源，縮小學校之間的辦學差距，加強對薄弱學校的改造，使各個學校特別是中學的教學水平持平，就不會產生因“擇校”而引起的課業負擔加重。

長期來說，當然是要“變”。何柏青說，社會要轉變用人觀念，樹立多方面、全方位、動態的評價體系，讓全社會跳出“成績唯上”的圈子。另外，教學內容也需變。據何柏青介紹，有教育專家研究結果表明，現行的教材80%教育是事實，20%教育的是方法，建議應將比例反轉。

教師自身也應改變，包括教育觀念、教育角色、教育方法。何柏青說，老師應從教材的執行者轉向教育活動的研究者，從教學的支配者轉向教學的組織者、引導者，從“說教式”轉向突出學生的自我展示。這要求教師在教學活動中，多關注學生、少關注教材，多關注過程、少關注結果，突出學生主體地位，發揮學生的主觀能動性，培養學生的能力。

相比上面各個方面，家長是最應該轉變觀念的一方。家長應將關注孩子成績轉移到關注孩子的身心健康上，認識到孩子“減負”的重要性，同時摒棄望子成龍的比拼心理，多和孩子交流，少送培訓班，少布置學習任務，多參加體育活動。

政府、家長、學校老師、社會的共同努力，綜合治理，才能標本兼治。這是一個復雜的系統工程，這將是一個漫長較量的過程。鮑東明說，不能指望一蹴而就。

第四篇：學生減負措施

長布鎮中心小學

小學生減負措施

為切實減輕小學生負擔普遍過重問題，根據上級指示精神，制定如下措施：

一、課程規劃

1、嚴格執行課程計劃，規范課程設置。嚴格按照國家課程計劃開設課程，按教育行政部門制定的教學計劃組織教學活動。除因進行教學試驗并經上級教育行政部門批準外，不能增減課程和課時。

2、嚴格控制義務教育階段各年級結束新課的時間，不得早于假前2周；初中非畢業班不得早于假前3周；嚴禁占用節假日、雙休日和寒暑假組織學生上課和進行全班性集體補課。

3、嚴格控制學生的學習時間和活動總量。學生每天學習時間（包括自習），小學不超過6小時，小學下午應以活動和做作業為主。自習課應由學生自己支配，不得用于上課和集體補課。要保證學生每天有1 小時體育活動的時間（含體育課），不得增加學生的周活動總量。

二、教學管理

1、要減去繁瑣的教學設計、不恰當的課件和無效的非語文活動，提倡長文短教、精講多練，多讀書少做題。

2、改革招生考試評價制度。小學生學業成績評定實行等級分制，取消百分制，義務教育階段學生使用素質發展評價報告書。學校和教師不得排名公布學生的學業成績。要嚴格執行義務教育階段取消留級。

3、優化教學過程，努力提高課堂教學質量和效率，深入開展“有效課堂教學研究”，把提高質量的重點放在課堂上，充分調動學生的學習積極性，讓學生動起來，讓課堂活起來，使效果好起來。真正做到“減負提質。

4、優化課堂教學，提高課堂教學質量。

5、做好家長工作。各校要爭取家長的配合，共同努力，減輕學生過重的課業、身體、心理負擔。

三、作業安排

1、嚴格控制學生的課外作業量。小學要提倡布置活動性、實踐性的家庭作業，1-2年級不留書面家庭作業；3-4年級課外作業不超過30分鐘，5年級不超過1小時。

2、要把更多的休息時間還給學生或用于組織學生參與社會實踐活動，為學生創造寬松的學習環境，保證學生身心的健康發展。

3、精選作業內容，提高作業的質量，堅決杜絕布置大量機械性、重復性、懲罰性的作業，提倡布置綜合性和創新作業，引導自主學習。

四、考試制度

1、嚴格控制各學科的考試次數和考試難度。小學除語文、數學、外語3科外，其它課程不組織考試。計劃規定的考試科目，每學期只能進行一次學期（或）學年考試。

2、要求端正考風，嚴肅考紀；以考風促學風；評分要求客觀公正；及時改卷，及時評卷，及時上報成績，及時分析試卷，及時尋找補救措施。

3、切實解決小學考試次數頻繁的問題，除中期、期末質量檢測外，不得組織任何形式的單元測試、統考、月考或聯考，不得組織各類學科競賽活動，嚴禁學校依據質量檢測成績對學生排名次和分快慢班、實驗班。

五、教師工作

1、教師不得組織小學生統一購買教材以外的教輔資料、圖書、報刊、音像制品和其它學習用品。

2、努力提高師資隊伍水平。要提高師德水平。教師要愛護每一個學生，嚴禁歧視、諷刺、挖苦后進生，體罰或變相體罰學生。

3、嚴肅處理學校和教師違規補課問題，禁止教師在校內外或家里組織學生辦班補課或擅自在校外兼職、兼課。

4、對“減負”工作實行責任制。對“減負”工作中取得顯著成績學的老師要給予表彰，對違反規定的要通報批評，年內不能評為先進。

第五篇：淺談學生減負

淺談學生減負

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學生減負問題提出很久了，但是現實卻是“口號滿天飛，依然重負擔”，局面的形成原因是多方面的，有社會原因，也有家庭原因，當然還有學校的原因。那么，我們如何真正做到為學生減負呢？一下談談自己的認識。

一、切實貫徹黨的教育方針，努力實踐素質教育的各項要求

素質教育的提出，是黨經過努力探索提出來的教育發展的方向，是面向未來的教育方向，所以我們要努力學習素質教育的理論，用先進的理論武裝自己，堅決拋棄陳舊的應試教育的陳規陋習，適應新時代新教法。

二、轉變思想，讓出課堂主角

素質教育不是口號，必須在實際的教育教學中不折不扣的執行。首先教師應還課堂的主角，讓學生實實在在變成課堂的主人，使學生能夠主動的積極地去探索知識，在探索中學習知識，而老師只是引導學生，教會學生如何學。其次教師還要做到精講精練，抓典型題目來強化教學，而不是大搞題海戰術，教會學生如何分析和解決問題的能力，做到有的放矢。

三、學校教育應做到“有聲有色”

學校本身是教書育人的地方，所以一定要嚴格按照課程設置，開足開齊各類課程，使學生的德智體美勞全面發展，才能真正做到減負。