第一篇：老師應怎樣引導小學低年級學生看圖寫話的能力

老師應怎樣引導小學低年級學生看圖寫話的能力？

面對一圖或多幅圖，能說上幾句話或寫一段話，并非是一件很容易的事。這可以說是作文當中的一項基本功。要進一步引導學生對圖進行全面細致的觀察。觀察是口述和筆述的前提，沒有細致而又準確的觀察，是無法寫出好的作文的，做到細致準確地觀察要做到以下兩點：

1、從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。

2、細致觀察，合理想象，敘述圖義?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠、由內到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導學生敘述圖意。然后，再依據畫面引導學生聯想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

我們低段教師都重視指導學生進行說話的訓練，用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓練中形成句子的概念，如一年級漢語拼音教學結束后，我提倡學生用漢語拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學生動口說一說，再動筆寫一寫，開始要求不高，只要學生能動筆寫即可，重表揚，不批評。等到學生能寫一句完整的話后，進而提出適當的要求。如：我經常利用空余時間，給學生幾個好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習說，在會說的基礎上，鼓勵他們大膽地寫下來。這樣，通過多種形式的練習，不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子，在實踐中初步形成句子的概念。

學低年級看圖說話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。面對一圖或一景，能說上幾句話或寫一段話，并非是一件很容易的事。這可以說是作文當中的一項基本功，就是中、高年級的學生也應經常進行這方面的訓練。首先選好圖,其次觀察圖 ,從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。第三關鍵是說圖要注意了以下四點： １、要求學生說得有頭有尾，要遵循一定順序； ２、要有基本內容，不要丟掉重點； ３、要鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，表揚他們說得細、說得好； ４、要盡量用學生學過的詞語，為下一步寫話的順利進行打好基礎。

第二篇：老師應怎樣引導小學低年級學生看圖寫話的能力訓練

老師應怎樣引導小學低年級學生看圖寫話的能力訓練

作文教學最初是從看圖寫話練習開始的，對剛剛入學兒童來說，他們的觀察能力、思維能力和表達能力是相當有限的。對一圖或幾幅圖，能說上幾句話或寫一段話，并非一易事。這可以說是作文當中的一項基本功，就好比書法練習從筆畫開始。

要學生練好這項基本功，我看還是從看圖開始吧！引導學生對圖進行細致的觀察。觀察是口述和筆述的前提，沒有細致而準確的觀察，是無法說出或寫出好的語句，做到細致準確地觀察要做到以下兩點：

1、從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。

2、細致觀察，合理想象，敘述圖義?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠、由內到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導學生敘述圖意。然后，再依據畫面引導學生聯想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

第三篇：淺談怎樣指導低年級學生看圖寫話專題

淺談怎樣指導低年級學生看圖寫話

《小學語文課程標準》要求低年級學生：“對寫話有興趣，樂于把自己想說和想寫的話寫下來”。看圖寫話訓練是小學作文教學的初始訓練，對于提高學生的作文水平有著非常重要的作用。在低年級語文教學過程中看圖寫話是學生學習的難點。在寫話過程中，學生存在著：觀察圖畫不夠仔細，不能理解圖畫的意思。想象不夠合理，不能把多幅圖連圖成篇，表達一個完整的意思。看圖寫圖，一圖一句，語言表達能力差。那么怎樣才能提高學生的看圖寫話能力呢?我認為培養小學低年級學生看圖寫話能力應注意以下6個方面。

一、培養看圖寫話的興趣

“興趣是最好的老師”，由于低年級學生樂于看圖畫圖，形象思維能力活躍。但是學生注意力不太集中，容易分散，看圖常是虎頭蛇尾，丟三落四。所以教師開始要選擇學生感興趣的單幅圖。如：日常生活中常見的圖片，學生喜歡的動畫情景圖片，也可以是課文上的圖片，以此來激發看圖興趣。在看圖的基礎上，過渡到說話，引導、鼓勵學生大膽說話，喜歡說，樂于說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入低年級看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。再由說話到寫話。寫完后小組評選最佳作品，師生共同評價寫話，找出存在的優點和缺點。同時鼓勵個人大膽朗讀自己的作品，集體評議。找出寫的好詞佳句。在評價的過程中，教師要多給予鼓勵、支持，對不同的想法要表揚，并引導學生寫好看圖寫話的第一課。

二、養成良好的觀察習慣

觀察是看圖寫話的基礎，低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的學生，不知道怎樣按順序觀察，在觀察圖畫時經常抓不住要點，容易被一些無關緊要的細節所吸引。這就要求教師要在指導學生會看圖，讓學生掌握看圖的具體方法。首先，從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內容，知道這幅圖上畫什么時候，有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結果怎么樣等等。教師指導學生看圖時要教給學生觀察的順序：或從上到下，從下到上；或從遠或近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。教師應指導學生從不同的角度對圖畫進行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節觀察，最后再回到整體畫面。其次，初步按圖敘述。通過指導觀察，可以讓部分優秀生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。多幅圖的看圖寫話，要在看明白每幅的基礎上，分析圖與圖之間、人物與人物之間的哪些聯系，時間和地點發生了哪些變化，注意從人物的表情、動作，推測人物的思想，把多幅圖畫變成一個完整、連貫的故事。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇心。引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中觀察到自己感興趣的內容。學完《找春天》這篇課文后，讓孩子到田野中觀察，讓他們看一看小草，摘一朵小花，聽一聽鳥叫??自己去田野中找找春天。讓學生懂得觀察是寫作的基礎。

三、培養學生的想象力

看圖寫話首先培養學生的觀察能力，但它的重點是訓練學生的想象能力。一部分學生在觀察完圖畫以后，寫的作文還是非常平淡，沒有特點，其原因就是沒有充分發揮自己的想象能力，而僅僅是看圖寫圖。根據學生的年齡，可以采用不同的方法進行想象力的培養。由于小學生的思維很活躍，模仿能力較強，但是語言表達能力較差，所以我覺得可以從下面幾個方面來進行培養。低年級看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。假如是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放，并運用平時積累的好詞好句大膽創設故事情節，把低年級看圖寫話變成一個個別開生面的故事。看圖想象，用貼近兒童生活的形象的、直觀的圖畫，來啟發學生展開合理的想象?？磮D編故事。鼓勵學生與他人想得不同，與他人說得不同，培養學生的求異思維能力和語言表達能力。只要學生觀察細致、合理想象、大膽創新，就一定能夠寫出條理清晰、內容具體的文章。

四、培養學生的語言表達能力

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的基礎，有利于發展學生的思維。低年級學生表達時往往缺少條理、不連貫。所以我們要重視培養學生的表達能力。在學生看圖的基礎上讓學生鼓勵學生敢想敢說。要求學生語句要完整通順并能按一定的順序來說話。只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的欲望，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的寫作訓練奠定了良好的基礎。

五、動筆寫一寫，發展思維能力。

1、寫完整

低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此，在低年級的寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經過、結果，把話寫完整。

2、寫具體

特別是學生到了二年級，已經具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發展提高。這時，就要在如何寫具體上下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯系，使畫面上的人物活起來。

六、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎

兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，要經常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。要擴大閱讀面，讓學生根據自己的愛好、興趣有選擇童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。在平時，盡量讓學生每天能抽出時間讀書、交流。定期召開故事分享會，激發學生讀書的興趣，滿足學生的表現欲，讓學生真正喜歡上閱讀。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

對低年級學生進行看圖寫話訓練，教師要注重觀察引導，充分激發學生想象，采用多種的、不同的方式進行看圖寫話訓練，能夠降低訓練難度，有利于培養學生的寫作興趣。只要學生觀察細致、合理想象，就一定能夠寫出條理清晰、內容具體、完整的文章。

第四篇：如何培養低年級學生的看圖寫話能力

如何培養低年級學生的看圖寫話能力

現在的學生，尤其是低年級的小學生每次的寫話都寫的亂七八糟，不是寫得表面淺顯，要不就是一句話，甚至有的學生文不對題。為什么現在的小學生看見一幅畫都不能理解其中的意思，就算理解的也不能用更多的話把它表達出來？我觀察了一部分學生課后的閱讀習慣，發現現在的小學生都沒有課后閱讀課外書的習慣。下課放學之后做完作業不是出去玩了，就是在家看電視玩電腦，根本就不會去看一些有益的課外書。不閱讀怎么積累閱讀知識能力，面對現在這種小學生學習環境，作為教師的我們該怎么去引導學生主動積極地去閱讀一些課外書籍、收集一些好詞佳句，和培養學生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力。這些好習慣的培養才能造就一個學生良好的看圖說話的能力。

那怎樣才能較好地培養學生主動積極地去閱讀一些課外書籍、收集一些好詞佳句的習慣呢？

首先，從閱讀一些好的課外書開始。低年級的學生都比較喜歡聽故事，我們就挑一些簡短的故事讀給學生們聽，讓學生被這些故事所吸引，有能主動去讀故事的沖動。聽完之后，就讓學生講講故事的內容接著讓每一位同學看著一幅彩圖講一個簡短的小故事給小伙伴們聽。在此基礎上，我給每一個人發了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會寫的可用拼音替代。我們就從頭到尾不斷的提醒他們，原來課外書上還有這么精彩的故事啊，比電視上的好看多了，比玩游戲更有趣。這樣就能讓他們閱讀課外書的積極性有所提高，養成閱讀課外書的好習慣。

其次，就是把看到的一些書上的好詞佳句記錄下來。熟話說：“好記性不如爛筆頭”這句話能流傳這么久都是有它的道理的。記性再好一段時間過后總有想不起來的時候，記錄下來就不一樣了，忘了去翻翻筆記就能夠想起來，有時不會寫話的時候還可以借鑒一下。所以養成這種習慣對于學生寫話是有很好的幫助的。但學寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法，要讓學生明白寫好作文是一個循序漸進的過程。鼓勵學生不要因一次作文的失敗而氣餒，也不要因有些進步而驕傲。我的做法是要求學生每日摘抄十個好詞、三句好句背這些詞句段。

學生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力又該如何的去培養呢？

低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓練手段?？磮D寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。通過圖上的內容發揮想象的能力，再把想象的內容說出來。光會看、會記當然還不行，還要把看的記的東西把它用自己的話說出來，才叫學會了?？磮D說話。力求學生在看圖說話、寫話時做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序。就是考驗學生說的能力。如果光會看不會說那有什么用，所以我們要把看到的說出來。閱讀是說話的基礎，而說話是寫話的基礎。而怎樣才能說出來呢？我們想讓學生從寫一句話開始，慢慢地增加直至能夠完整的寫完一篇看圖說話。寫一句話階段很重要，在這個階段教師不要求多好，只要寫得完整、寫通順、寫清楚即可。這一句話可以是學生看到的、聽到的、想到的，只要是表達學生心中想說的話就行。在再這一階段的基礎上逐步提高要求，鼓勵學生吧自己想說的話用三四句話寫下來。寫完后，要自己多讀幾遍，把句子寫連貫，要把話說清楚，并試著用上標點。在達到這一階段之后，再次提出：要在寫話中把生活中和記錄下來的詞語用上去。這樣才能寫出一篇較好的話來。

總之，在小學一年級語文教學中，教師要善于抓住各種機會，采用豐富多彩而又切實可行的辦法，啟迪孩子的思維，培養孩子的寫話能力，打開作文起步思路。從一兩句、三四句話入手，把孩子看到的、聽到的、想到的說出來寫下來。

第五篇：淺談小學低年級看圖寫話

淺析小學低年級看圖寫話

洞口縣黃橋鎮中心小學

周媚

小學一、二年級是寫作的初步階段，而這個時往往是孩子們對寫作習慣養成的關鍵階段。孩子們這時段是否喜歡讀書、寫作，將會影響孩子進入三年級后的命題或半命題作文的興趣和質量?？磮D寫話是培養低年級學生語言組織能力的重要手段，也是低年級語言表達能力的綜合體現。其形式可分為單幅圖和多幅圖。其中，單幅圖以圖中所畫主要內容為描寫點，以此擴展，關鍵在于抓住中心物，然后加以細致刻畫；而多幅圖則是引導學生發現各圖之間的相互聯系，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果。因此，在教學時，教師應讓學生有層次地進行練習，以達到熟練看圖寫話的目的。

一、析學生

①、6-8周歲的孩子處于人生當中的第一個求知欲高峰，特別喜歡問為什么，特別喜歡新奇的東西，特別想去表現自己，因此，看圖寫話要旨在激發孩子的想象力，活躍孩子思維，初步培養寫作興趣。

②、一、二年級的孩子看圖寫話都不愿意嘗試，寫話如同擠牙膏。這歸咎于孩子的認字能力、閱讀能力以及正確的寫作態度。

二、析教材

①、在小學低年級階段，教學任務還是以認字為主，孩子的認字量多少將會影響孩子的閱讀能力，甚至影響寫作能力，這個時候的閱讀不僅是閱讀習慣的養成，更是增加知識面的重要渠道。

②、看圖寫話是小學低年級初步的作文訓練，也許是因為是“初步”，它往往被一些老師忽視。在長期的教學實踐中，我深深體會到：看圖寫話在低年級的語文教學中有著與字、詞教學一樣重要的地位，因為它對發展學生的觀察力、想象力、表達能力和寫作能力有著十分重要的作用。

三、析教學方法

①、準確把握圖意

對于初次接觸看圖寫話的學生，教師不必要求學生把圖的意思說得過全

過國滿，而應引導學生用自己的眼睛去觀察，去發現。在看圖寫話訓練

中，教師應在學生弄清圖的主要內容的基礎上，讓學生確定故事發生的

時間、地點和人物，概括出圖所要表達的意思。

②、準確敘述圖意

當學生把握了圖的中心意思之后，教師便可指導學生對圖進行描述。這一環節可采用以下三個步驟。

A、有條理地敘述。

讓學生把圖中的時間、地點、人物、事情的經過及結果描寫清楚。

B、添加枝葉。

教學時，教師要引導學生在條理敘述的基礎上，添加些描述性的語言，即“枝葉”，使得句子更加優美流暢。

C、點睛之筆。

點睛之筆即畫外之話。在這個教學環節中，教師可以指導學生進行個性創作，如讓學生給文章加一個精彩的結尾，或是抒發一下內心感受等。這樣會為寫話起到畫龍點睛的作用。

③、準確連貫圖意

多幅圖是建立在單幅圖的基礎之上的，所以，寫作時就需要特別注意故事的合理性、連貫性。

A、分開觀察。

在進行多幅圖教學時，教師應讓學生分開觀察，先把單圖的內容搞清楚。

B、合并圖意。

當學生能夠準確敘述出單幅圖的內容時，教師便可引導學生把各幅圖的意思連在一起講出一個完整的故事。

C、詳略得當。

寫文章要脈絡清楚，有主有次?？磮D寫話也是如此，也需要過程清晰，詳略得當。所以，教師在指導學生寫多幅圖時，首先要讓學生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。

D、愛心批語，走進學生心靈

任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術的真諦就

是敏銳地發現和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維，而低年級的小學生更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發現每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的陳濤同學在介紹“我的家”時寫到“我家的陽臺上有各種各樣美麗的花......”，于是我就寫上“你的家真好！下次能把你家陽臺上花的名字和顏色告訴老師和同學們好嗎？”為了鼓勵每一個同學，每周我都表揚一些有進步的同學，并獎給他們小獎貼畫，使他們感受到進步的快樂，從而更加喜歡寫話。同學們每次交上來后就盼望著快點發本子，迫不急待地想看看老師跟他說些啥。本學期根據同學們的要求，我們把“天天一句話”提高到“天天一段話”，并規定寫話本每周交一次，星期五早上交，教師批閱后，下午最后一節課進行講評，并由同學們選出本周的“小小作家”，人數不限，并頒發精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”，聰明屋中，每次學生看到自己的名字上板，心里是樂開了花，那種神情真是比得了世界冠軍還高興、榮耀。

總之，低年級的看圖寫話，應讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！敝挥性鷮崒嵉鼐毢没竟Γ艜盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。