第一篇：古詩蜂 觀書有感教案

一、導入守歲

1、小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創作了一首優美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀

2、簡介作者。

二、精讀古詩。

1、齊讀古詩，男女生比賽讀。

2、連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

1）自由讀全詩，連貫講詩意。

2）、嘗試背誦，加深理解。

3）、體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。

提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

三、拓展小結。

1、同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你們采集到了很多描寫小動物的詩歌，與大家一起分享吧！

2、蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。一起再次背誦古詩。

觀書有感

一、導入。

1、作為一只辛勤的小蜜蜂，我們每天都讀書，你知道哪些關于讀書的詩歌或者名言嗎？

2、朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，散步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。（觀書就是讀書的意思。）今天我們就來學習這首詩。

3、簡介朱熹。

二、學習古詩。

1、指名讀，齊讀。“鑒、渠、徘徊”讀音。

2、了解詩意。

3、理解。

A這兩句詩描寫了池塘優美的景色，明麗清新的自然風光總是讓人非常喜歡。B詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問——問渠哪得清如許？問、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答——為有源頭活水來。自問自答，設問句。

它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來。怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動的水）

如果沒有活水源源不斷的流進方塘，方塘會怎樣？（水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……）

4、背誦古詩。

三、辯論明理 享受詩趣。

朱熹說：“讀書須有疑，方有長進。”整首詩的意思都理解了，學到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？

第二篇：讀古詩《蜂》有感

讀古詩《蜂》有感

蜂

唐·羅隱

不論平地與山尖，無限風光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

詩中講蜂采花配蜜不是為了自己，而是為了人們。這首詩歌頌了蜜蜂默默奉獻，不求回報的高尚情操。蜜蜂為采蜜終日忙碌，走遍山野田地，從來沒有偷懶過，而配出誘人的、又香又甜的蜜卻不是留給自己享用，而是留給人們享用的。詩人用詩句寄托自己對蜜蜂無私奉獻的精神所贊嘆。讀到最后2句，不禁讓我想起了我們的班主任林老師。清秀的她做事細心，勤勤懇懇，無微不至愛護我們，對教學認真負責。今天，我發現林老師放學前不時地咳嗽，但她還是不停地說話，那聲音十分沙啞，比平時小聲了點，但遠比平時吃力，還一個一個點名叫那些作業做錯的同學的名字，請他們上到講臺，輔導他們補做和訂正。

林老師就像默默無聞的蜜蜂一樣，總是辛勤地工作、無私地奉獻，從來不求回報。上課時，老師總是把自己的知識無私地傳給我們，愛護關懷著我們。

我喜歡蜜蜂，讀著這首詩，還讓我懂得了一個做人的道理：要學習蜜蜂這種默默無私奉獻和不求回報的精神，這樣你也會永遠受到別人的歡迎。

江門市圭峰小學四年級 張可蕾

第三篇：古詩《觀書有感》（推薦）

《觀書有感》教案

教學目標: 1.能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。

3.了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

4.培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。教學重難點: 重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水泊重要性，同時感受古詩文和意境美。

難點：理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。教學用時：0.5課時 教學準備：多媒體 教學過程：

一． 名言引入，初識作者

1.（朱熹）【板書，強調“熹”的寫法】 南宋著名理學家、教育家、詩人。二． 初讀詩歌，感受韻律美

（1）字正腔圓，本詩作者朱熹說過：“凡讀書，需讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字”。誰能口齒清楚、準確地讀？

（2）有感情，誰能達到第3個臺階？指名讀，評價，師：到底什么是有感情？其實，讀詩不在于語調的高低，在于讀出詩的味兒。（點擊，改成讀出韻味）至于到底讀出詩的韻味，學完這首你們自然就會了。

三． 抓住“詩眼”，理解詩意

（1）俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀到現在，你知道在這首詩作者描繪的是什么？（板書：方塘）。

（2）一個怎樣的方塘，用詩中的一個字眼？（板書：清）（3）瀏覽全詩，哪句詩描繪了池塘的“清”呢？（出示課件：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）

（4）“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查字典。出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）照仔細看。你認為應該哪條意思？為什么？（讓學生聯系上下文選擇合適的字解）

理解“開”：遇到不理解的字詞，我們可以借助工具書的幫助，還可以聯系句子、觀察圖畫。“開”字怎么理解？

（5）如果你是朱熹你會怎么贊美小池塘？指導書寫。會有誰？請同學們閉上眼晴，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（讓學生自己描繪）

（6）同學們，雖只是一方小小的景觀，卻很能感染人，它清新、自然、清爽、明亮，你能讀出這種感覺嗎？

（7）過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問

---問渠哪得清如許？為有源頭活水來。（8）結合圖文，自讀感悟后兩詩的意思

“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）哪得，怎么會。如此，這樣。清如許，這樣的清澈。

“為”是一個多音字，在這兒讀“wei”,第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原是----活水不斷地從源頭流來。【板：活水】怎樣的水才是活水民呢？（有源頭而常流動的水）師：如果沒有活水呢？

（預設：池塘就會變成死水一潭。水還會被污染。天光云影也徘徊不起來。詩人就不會喜歡這半畝方塘了。）可見，源頭活水對小池塘來說多么的重要啊！

教師小結：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）作業設計：1.背這兩首古詩，并會默寫。2.完成一張試卷。板書設計： 觀書有感 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。

第四篇：《觀書有感》教案

觀書有感

學習目標:

知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

情感態度與價值觀：感受作者的思想感情。教學重難點：感受詩歌的意境。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入：

常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。

二、賞析《觀書有感》

教師印發《觀書有感》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

《觀書有感》是南宋時期理學家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。

如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經學到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學習，知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。

三、朗讀訓練

1.在你們的學習中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

2.指明學生讀，大家評議。

3.齊讀。試著背一背。

四、學生小結

第五篇：《觀書有感》教案

《觀書有感》教學案

劉 世 族

一．教學目標：

1.正確、流暢而有感情地朗誦古詩； 2.理解詩句意思，想象詩中描繪的景物； 3.感悟詩中蘊涵的深刻哲理。

二．教學過程：

1.與學生交談：同學們，大家下午好！認識大家我很高興！我早就聽說咱實驗中學的學生特別善于動腦，能積極回答老師提出的問題，也能大膽地提出自己的不同見解。今天這節課老師特別希望得到同學們的配合，好不好？ 爽快！現在讓我們一起跟隨南宋時期著名哲學家朱熹，手捧他的《觀書有感》穿越時空的隧道來到美麗的池塘邊。在這里，我們將會領略到美麗的自然風光，感悟到深刻的人生哲理。2.教師板書課題作者。

3.師問：你們以前是怎樣學習古詩的？

4.出示學習目標，一起朗讀。

5.師引：朗讀古詩是學好古詩的第一步。要感受到古詩的韻律美，首先把節奏讀好。什么是節奏呢？大屏幕出示：

節奏：詩句中按音節或意義有規律的短暫停頓叫做節奏。①全班同學拿起書，輕讀課文，感受詩的節奏。

節奏讀好了，還要注意讀好詩中較大的停頓。什么是停頓呢？大屏幕出示： 停頓：為了突出意境或感情而作較大的朗讀間歇叫做停頓。②出示大屏幕，加“∕”，教師范讀 半畝∕方塘∕一鑒開，天光∕云影∕共徘徊。問渠∕那得∕清如許？為有∕源頭∕活水來。③全班同學自由朗讀。

④哪位同學來展示一下自己的朗讀才能？肯定后學生齊聲朗讀。

6.師引：大家朗讀這么好，讓老師真感動。我想同學們在理解句子意思上會有更出色的表現，請大家結合線下的詞語注釋說說每句話的意思，不明白的小組合作討論解決。開始吧。

好！哪位同學用自己的話說說每句詩的意思？

7.師引：這是一首借景喻理的名詩，請同學們根據每句詩的意思并結合這首詩題目，想一想：（出示大屏幕）“半畝方塘”比喻。【一本書】

“天光云影”比喻。【書中豐富的內容和深奧的道理】 “源頭活水”比喻。【豐富、新鮮的知識】 8．師問：詩人為什么要使用比喻,而不直接寫出呢？ 9.生答畢，師小結：詩人朱熹不愧是大家手筆，他將深刻的道理寓于生動形象的自然景物，描寫出使人在清新的氣氛中既獲得美的享受，又引發出哲理的感悟，從而得到啟發。

10.再想一想詩人借助半畝方塘、天光云影、水如此清澈要說明一個什么道理呢？小組合作討論作出回答。

啟發學生：為什么池塘的水如此清澈呢？加以引導 教師板書：只有不斷學習新知識，才能到達新境界。