第一篇：古詩(shī)《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版]

古詩(shī)《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

圖文結(jié)合，體味古詩(shī)內(nèi)容；文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。

檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入

師：光會(huì)背還不行，能默寫嗎？

生：能！

師：還要做一些準(zhǔn)備工作嗎？

生：翻開課本，看字詞。

師：談一談?dòng)袥]有要注意的字詞？

師生重點(diǎn)交流鑒、徘徊、渠等字詞。以渠字為例：師：這是上下結(jié)構(gòu)的字，如何在書寫上突出上下結(jié)構(gòu)呢？生：將木的一橫寫長(zhǎng)些。

生默寫并自查

師出示詩(shī)句：半畝方塘一鑒開，師：半畝方塘好理解，一鑒開怎么理解呀？誰(shuí)來幫幫我？要是一劍開我肯定知道是指詩(shī)人一劍把半畝方塘里的水給劈開了。可這兒用了這個(gè)鑒字，哎！

生：老師鑒是鏡子的意思。

師：噢，有這個(gè)意思？你怎么知道的，說出理由來聽聽？

生：我知道的。

師：你真行！會(huì)用工具書幫助學(xué)習(xí)了。據(jù)老師了解鑒在XX年版本的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里有5種意思，你怎么一眼就選中了鏡子？生不語(yǔ)

師：再讀一下這句。生讀后師：讀出什么來了嗎？

生1：我覺得鑒在這句話中應(yīng)理解為鏡子。師：你的這句話說得好，你會(huì)聯(lián)系句子理解字詞了。）

生續(xù)說：我看了文中的插圖水面比較平靜，半畝方塘水平如鏡所以鑒在這兒應(yīng)該理解為鏡子的意思。

師：你不僅能聯(lián)系句子還能圖文結(jié)合思考，謝謝你幫我解決了第一個(gè)攔路虎。可開字你們理解嗎？

生：當(dāng)打開講

師：這個(gè)老師知道，我是向那位同學(xué)學(xué)來的

老師課前查過資料了，古代的銅鏡有鏡袱蓋著，用時(shí)打開。現(xiàn)在明白這句話的意思嗎？生試說

指一生說：半畝方方的池塘像一面打開的鏡子。

師出示：天光云影共徘徊

師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩(shī)人說池塘像一面鏡子，那此時(shí)誰(shuí)在照呢？

生：天光和云影

師：他們一邊照還一邊徘徊呢！什么叫徘徊？

生：來回移動(dòng)

師：能否說成晃動(dòng)？

生：不行，用晃動(dòng)說明方塘里的風(fēng)太大了。

師：你怎么知道當(dāng)時(shí)風(fēng)不大呀？

生：上句說池塘像鏡子嗎？

師：噢！這就叫聯(lián)系上文呀！

師：天光哥和云影妹在半畝方塘里手拉手散步，心情怎樣？

生：好高興呀！

師：你怎么知道？出示：?jiǎn)柷牡们迦缭S？

生：這句中說池塘水很清

師：渠不是渠道嗎？你怎么說是池塘呢？

生：上句寫詩(shī)人看到半畝方塘水清，所以在問的呀，顯然渠指的就是方塘

師：詩(shī)人問什么呀？

生：詩(shī)人在問池塘里的水怎么會(huì)如此清澈呢？

師：?jiǎn)柕煤茫磥碓?shī)人挺會(huì)動(dòng)腦筋的，既然是問話，別忘了問號(hào)呦？那么詩(shī)人有沒有得到答案呢？

出示：為有源頭活水來

生齊讀

師：你知道為什么池塘里的水如此清澈?jiǎn)幔?/p>

生：因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏鬟M(jìn)來的。

師：如果沒有活水呢？

生1：水面就不會(huì)那么清澈了。

生2：池塘就會(huì)變成死水一潭。

生3：水還會(huì)被污染。

生4：天光云影也徘徊不起來。

生5：詩(shī)人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了。

師：是呀！詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？老師曾看到過一個(gè)小池塘，里面漂滿了污物，夏天還有濃濃的臭味，要是詩(shī)人看到這樣一個(gè)池塘，又會(huì)寫出什么詩(shī)來呢？

生思考后急切地動(dòng)起筆來。

師選擇一生習(xí)作，投影出示

觀塘有感

陳橋

半畝方塘不見開，一片污物在徘徊。

問渠哪得臟如許？

為有世人亂扔來。

指小作者朗讀，該生一臉憤怒狀

師：你好生氣呀！我知道你是要世人保護(hù)好水源是嗎？

出示《觀塘有感》于前面依次呈現(xiàn)的四句詩(shī)前。

眾生：不對(duì)！不對(duì)！是《觀書有感》！

師：細(xì)看課本，作迷惑狀，知道老師想什么嗎？

生：老師肯定想：詩(shī)的內(nèi)容明明寫的是詩(shī)人觀塘的感受，怎么又以《觀書有感》為題呢？

師：你跟老師想到一起了，難怪這么肯定。可老師想不通呀？你們?cè)賻蛶臀遥脝幔?/p>

引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖

生：詩(shī)人手中抓著書，身旁還有一些厚厚的書，我想詩(shī)人肯定很愛學(xué)習(xí)。

師：是啊！出示關(guān)于詩(shī)人的資料。著重強(qiáng)調(diào)南宋著名理學(xué)家、教育家。他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理性。

師：讀了關(guān)于詩(shī)人的介紹，能幫我回答問題了嗎？

生舉手欲答，師：再想想好嗎？

情景輔助理解：師手拿書本，黑板上出示半畝方塘的簡(jiǎn)筆畫，眼光從書本移向方塘并吟誦《觀書有感》，忽然師似有所悟。眼光從池塘回到書本，并出示：

方塘如此清澈，是因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏鬟M(jìn)呀！我要想變得英明有遠(yuǎn)見，看來要。

生思考填空

生1：要源源不斷讀書，獲取新知識(shí)才行。

生2：不能滿足現(xiàn)有的知識(shí)，所謂少壯工夫老始成，要活到老學(xué)到老。

生3：不斷學(xué)習(xí)，永不滿足，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。

師：你們終于體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。這種感受還是對(duì)池塘嗎？

眾生：不是，不是！詩(shī)人寫這首詩(shī)的主要目的是用半畝方塘來比喻自己讀書的感受。

師：詩(shī)人和我們都明白了讀書的道理。

出示：半畝方塘就像。

源源不斷的活水就像。

生一一作答

師：你們讀懂了詩(shī)的內(nèi)容，有沒有讀懂詩(shī)人呢？手指關(guān)于詩(shī)人的介紹材料，想對(duì)他說什么嗎？

生1：謝謝您，朱大師，您讓我明白了人應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，才能使自己更聰明。

生2：朱熹啊！您真是個(gè)善于觀察，勤于思考的人呀！

生3：朱熹啊！您不愧是一個(gè)大理學(xué)家，一個(gè)池塘也能讓您想到讀書的道理。

生4：您的題目真含蓄呀，讓我們想了好半天才明白呢！

生5：我一定要向您學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識(shí)，充實(shí)自己！

第二篇：古詩(shī)《觀書有感》（推薦）

《觀書有感》教案

教學(xué)目標(biāo): 1.能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。

3.了解說理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。

4.培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水泊重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文和意境美。

難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。教學(xué)用時(shí)：0.5課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一． 名言引入，初識(shí)作者

1.（朱熹）【板書，強(qiáng)調(diào)“熹”的寫法】 南宋著名理學(xué)家、教育家、詩(shī)人。二． 初讀詩(shī)歌，感受韻律美

（1）字正腔圓，本詩(shī)作者朱熹說過：“凡讀書，需讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字”。誰(shuí)能口齒清楚、準(zhǔn)確地讀？

（2）有感情，誰(shuí)能達(dá)到第3個(gè)臺(tái)階？指名讀，評(píng)價(jià)，師：到底什么是有感情？其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低，在于讀出詩(shī)的味兒。（點(diǎn)擊，改成讀出韻味）至于到底讀出詩(shī)的韻味，學(xué)完這首你們自然就會(huì)了。

三． 抓住“詩(shī)眼”，理解詩(shī)意

（1）俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀到現(xiàn)在，你知道在這首詩(shī)作者描繪的是什么？（板書：方塘）。

（2）一個(gè)怎樣的方塘，用詩(shī)中的一個(gè)字眼？（板書：清）（3）瀏覽全詩(shī)，哪句詩(shī)描繪了池塘的“清”呢？（出示課件：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）

（4）“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查字典。出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）照仔細(xì)看。你認(rèn)為應(yīng)該哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）

理解“開”：遇到不理解的字詞，我們可以借助工具書的幫助，還可以聯(lián)系句子、觀察圖畫。“開”字怎么理解？

（5）如果你是朱熹你會(huì)怎么贊美小池塘？指導(dǎo)書寫。會(huì)有誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼晴，聽老師朗誦這兩句詩(shī)。你仿佛看到了什么？（讓學(xué)生自己描繪）

（6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能感染人，它清新、自然、清爽、明亮，你能讀出這種感覺嗎？

（7）過渡：詩(shī)人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問

---問渠哪得清如許？為有源頭活水來。（8）結(jié)合圖文，自讀感悟后兩詩(shī)的意思

“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩(shī)中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）哪得，怎么會(huì)。如此，這樣。清如許，這樣的清澈。

“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wei”,第四聲，作什么意思？（因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎宄旱脑?---活水不斷地從源頭流來。【板：活水】怎樣的水才是活水民呢？（有源頭而常流動(dòng)的水）師：如果沒有活水呢？

（預(yù)設(shè)：池塘就會(huì)變成死水一潭。水還會(huì)被污染。天光云影也徘徊不起來。詩(shī)人就不會(huì)喜歡這半畝方塘了。）可見，源頭活水對(duì)小池塘來說多么的重要啊！

教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩(shī)中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩(shī)的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以像這樣的詩(shī)也叫“說理詩(shī)”（板書：說理詩(shī)）作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背這兩首古詩(shī)，并會(huì)默寫。2.完成一張?jiān)嚲怼０鍟O(shè)計(jì)： 觀書有感 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。

第三篇：《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

(一)品讀名句 初識(shí)作者

1、出示：

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。活到老，學(xué)到老。

讀書有三到：心到、眼到、口到。

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。

2、學(xué)生讀

3、你知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l(shuí)說的嗎？

4、簡(jiǎn)介朱熹

南宋著名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國(guó)方針，他寫的詩(shī)善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。

4、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩(shī)：（板書課題）齊讀課題 今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

[由學(xué)生熟悉的名句引出詩(shī)人，既復(fù)習(xí)了舊知,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。]

（二）、品析詩(shī)句 理解詩(shī)意

1、出示詩(shī)

2、自由讀，注意讀準(zhǔn)三個(gè)生字（鑒 徘徊）(1)指名讀

(2）、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

3、古詩(shī)大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒有？ 誰(shuí)來讀出問的語(yǔ)氣呢？（指名讀，并指導(dǎo)朗讀好這一句）[從標(biāo)點(diǎn)入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩(shī)景.]

4、作者到底問的是什么呢？（請(qǐng)結(jié)合插圖，聯(lián)系詩(shī)句想一想）（1）釋 渠 ：指方塘 如許：如此，這樣（2）誰(shuí)再來問一問？指導(dǎo)讀好第三句

5、詩(shī)人問方塘的水為什么這樣的清澈，為什么會(huì)有此一問呢?因?yàn)樗吹搅耸裁礃拥木吧四兀?/p>

出示插圖，看圖想象說話:詩(shī)人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊:

知識(shí)改變命運(yùn)

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(同桌討論)小結(jié):說的真好，其實(shí)你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩(shī)，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）

[通過圖文對(duì)照,畫面想象,引導(dǎo)學(xué)生步入方塘美景之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)表達(dá),感受渠之清.]

6、學(xué)習(xí)一二句 理解：鑒

1、鏡子

2、照

3、仔細(xì)看，審察

4、可以作為警戒或引為教訓(xùn)的事

5、舊式書信套語(yǔ)，用在開頭的稱呼之后，表示請(qǐng)人看信。（5）學(xué)生討論選擇

聯(lián)系《望洞庭》中的“潭面無風(fēng)鏡未磨”理解。

[巧妙引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)理解“鑒”，輕松突破難點(diǎn)。]（6）“徘徊”什么意思？（1、來回地走

2、來回移動(dòng)

3、比喻猶豫不決）（7）學(xué)生討論選擇

（8）連起來說說一二兩句的詩(shī)意。

7、學(xué)習(xí)三四句

過渡：詩(shī)人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問：?jiǎn)柷牡们迦缭S？（1）、到底是什么原因呢？詩(shī)人自問又自答，詩(shī)中那個(gè)詞提示你原因了？（為）（2）、“活水”什么意思？（有源頭而常流動(dòng)的水）

結(jié)合插圖理解“活水”（遠(yuǎn)處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以水才能那樣新鮮清澈。）（3）、連起來說說三四兩句的意思。（4）、如果沒有活水涌來，方塘?xí)鯓樱?/p>

（水面就不會(huì)那么清澈了，池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來，詩(shī)人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了……）

小結(jié)：是呀！詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩(shī)（讀出心中的喜歡之情）

（三）、辯論明理 享受詩(shī)趣

1、老師讀題目，學(xué)生讀詩(shī)。

2、教師啟發(fā)：朱熹說：“讀書須有疑，方有長(zhǎng)進(jìn)。”你學(xué)到這兒，有什么疑問嗎？ 詩(shī)的題目是《觀書有感》，可是……詩(shī)中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩(shī)題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？ ３、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo).知識(shí)改變命運(yùn)

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４、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩(shī)中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩(shī)的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！

５、此時(shí)此刻，再讀這一首詩(shī)，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號(hào)．

[打破常規(guī),反詰詩(shī)題，激發(fā)了學(xué)生探究思索的興趣，變“讓我讀,讓我說”為“我要讀,我要說”，讓學(xué)生在激烈的辯駁中享受了詩(shī)的理趣。]

（四）、拓展延伸 溫故知新

1、朱熹先生寫了一首這么美的寫景詩(shī)，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧是杰出的理學(xué)家,教育家，這樣詩(shī)也叫說理詩(shī)，我們接觸到還有許多這樣的詩(shī)，試一試，你能填上嗎？

2、出示：

我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩(shī)中所寫：（），（）。從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩(shī)中所說：（），（）。抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會(huì)失去，空悲切，直后悔。這正

是（），（）。

當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難時(shí)，就會(huì)覺得，那些困難是那

么的微不足道，這正是（），（）。

3、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學(xué)習(xí)是一件終身大事。

（五）布置作業(yè)

1、背誦并會(huì)默寫古詩(shī)。

2、把詩(shī)中蘊(yùn)含的道理說給家人聽。

3、搜集一些富有哲理的詩(shī)和同學(xué)分享。板書 觀書有感

半畝方塘： 清澈透明 ← 源頭活水（寫景）人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲取（喻理）教學(xué)反思

如果要說這堂課的教學(xué)有什么缺憾的話，我覺得課堂上對(duì)詩(shī)句本身的誦讀少了一些。有人說唐詩(shī)是“高山大河”，是“朝陽(yáng)”，是“青少年時(shí)期的意氣風(fēng)發(fā)”，是“登山

知識(shí)改變命運(yùn)

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則情滿于山，觀海則情溢于海”，那么宋詩(shī)則多了一些沉靜與思考。宋詩(shī)中的哲理詩(shī)比較多，本詩(shī)也屬說理詩(shī)。說理詩(shī)的情感味較之其它詩(shī)似乎少了一些，意境與韻味的體會(huì)比較難，這就為教學(xué)中的誦讀品味帶來了不小的困難。

沁園春·雪

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

知識(shí)改變命運(yùn)

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俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識(shí)改變命運(yùn)

第四篇：觀書有感教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。

3.了解說理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，小學(xué)六年來，你一定積累了不少有關(guān)讀書的名言。誰(shuí)來向大家匯報(bào)一下？

指名說，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)

2.今天，老師也給大家?guī)砹艘粍t有關(guān)讀書的名言。【出示名言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。】

·生齊讀

·這則名言給你什么啟示呢？

3.這是朱熹告訴我們的讀書方法。【板書：朱熹】你了解朱熹嗎？ 指名說（簡(jiǎn)介朱熹，相機(jī)復(fù)習(xí)朱熹的《春日》）

4.【出示課件】師簡(jiǎn)介：朱熹，南宋著名的理學(xué)家、教育家。他博覽群書、學(xué)識(shí)淵博，很多思想都成為明清兩朝的治國(guó)方針。他的詩(shī)作用詞講究，風(fēng)格俊朗，具有一定的哲理。

二、初讀詩(shī)歌

1.過渡：今天，我們就來學(xué)習(xí)朱熹的一首與讀書有關(guān)的詩(shī)——【師板書課題：觀書有感】生齊讀課題 師：何謂觀書？觀書有感呢？

2.朱熹，一代理學(xué)宗師，他的讀書感受一定與眾不同，想讀嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們打開書，對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示，自學(xué)這首詩(shī)，開始吧！【出示自學(xué)提示：

1、朗讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的節(jié)奏美；2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說說各詩(shī)句的意思。

3、借助插圖，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。】 生自學(xué)

3.同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽聽嗎？ 指名讀，相機(jī)正音，再指名讀

4.詩(shī)有了節(jié)奏，才能給人美的享受。聽老師是怎樣讀出詩(shī)的韻味和節(jié)奏來的。·師范讀，你會(huì)像老師這樣讀嗎？ ·指名讀，相機(jī)表?yè)P(yáng)：有點(diǎn)感覺了。·咱們一起來試試！生齊讀

三、理解詩(shī)意

1.俗話說，讀書百遍，其義自現(xiàn)。讀到這兒，你知不知道在這首詩(shī)里，坐著主要描繪的是什么呢？（半畝方塘）【板書：方塘】同學(xué)們，半畝方塘并不算大，也就我們?nèi)齻€(gè)這樣的教室大小。那這究竟是怎樣的一個(gè)半畝方塘呢？你能不能用上詩(shī)中的一個(gè)字眼來回答？（清）【板書：清】

2、再請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地去讀一讀這首詩(shī)，看看詩(shī)中的哪些地方寫出了這個(gè)小池塘的清澈？ 生自學(xué)

3、交流 △“鑒”

·生談理解：我是從第一句話“半畝方塘一鑒開”中的“鑒”字體會(huì)到池塘很清澈的。在這首詩(shī)里，“鑒”是鏡子的意思。半畝方方的池塘就像鏡子一樣清澈明亮。師評(píng)：你抓住了“鑒”這個(gè)字，不僅告訴了大家“鑒”的意思，還說清楚了為什么由“鑒”可見池塘的清澈。

·同學(xué)們，“鑒”在這課中是一個(gè)生字，上下結(jié)構(gòu)，因?yàn)楣糯溺R子都是用銅制成的，所以它的下面是個(gè)金字底。伸出你的手，和老師一起來書空這個(gè)字。

生書空

·古人以銅為鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開，這就是——一鑒開。

·半畝方塘一鑒開，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句啊，把方方的池塘比作一面（打開的鏡子），寫出了池塘的清澈明凈。

△“天光云影共徘徊”

·生談理解：這句話的意思是說：池塘清澈透明，藍(lán)天白云清晰地倒映在水中。·“徘徊”是什么意思？（來回地移動(dòng)）

·藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）

4.這兩句詩(shī)描寫了池塘優(yōu)美的景色，老師也非常喜歡這明麗清新的自然風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀一讀這兩句詩(shī)，看看你的腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 指名說

5.指導(dǎo)朗讀

·師：多美的景色啊，你能讀好這兩句嗎？ 指名讀 ·一邊讀一邊想象畫面，你一定會(huì)讀得更好！再指名讀

·熟讀成誦，咱們一起美美地背一背這兩句話。生齊背1、2句 6.池塘里的水為什么會(huì)如此的清澈呢？同學(xué)們，你們知道嗎？看來，你們已經(jīng)和朱熹一樣找到了答案。一起說——為有源頭活水來。

·“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wei”，第四聲，什么意思？（因?yàn)椋み@個(gè)“為”字向我們解釋了池塘為什么如此清澈的原因，是因?yàn)橛小钏粩嗟貜脑搭^流來。【板書：活水】怎樣的水才是活水呢？（流動(dòng)的水）

·同學(xué)們，有了活水，池塘的水為什么就能這樣的清澈呢？（因?yàn)榱鲃?dòng)的水不斷地補(bǔ)充進(jìn)來，帶走了污水，使得池塘的水永遠(yuǎn)清澈明亮。）

·沒有源頭活水，池塘?xí)窃鯓幽兀浚ㄒ惶端浪翢o生氣）可見，源頭活水對(duì)于小池塘來說是多么的重要啊！

7.學(xué)到這，這首詩(shī)的意思，你明白了嗎？誰(shuí)能把四句詩(shī)的意思連起來說說看？ 指名說

8.多美的景致啊，真讓人喜歡。你能讀好這首詩(shī)嗎？ 指名讀，齊讀

四、理解寓意

1、同學(xué)們，這首詩(shī)的題目是《觀書有感》，上課前，老師也介紹說這是一首與讀書有關(guān)的詩(shī)。【板書：讀書】可全詩(shī)28個(gè)字卻沒有提到讀書，這是為什么呢？詩(shī)人看到方塘，為什么會(huì)聯(lián)想到讀書呢？ 同桌討論討論

同桌討論，師提示：朱熹的詩(shī)富有哲理，在這，他僅僅是在寫方塘，是在寫活水嗎？活水和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？

2.交流（只有源源不斷的活水才能使方塘如此的清澈；同樣，只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識(shí)，才能使人更聰明。）【板書：心智明】

3.原來，詩(shī)人是用半畝方塘來比喻，就是為了告訴大家不斷讀書，汲取新知識(shí)的重要性啊！讓我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī)，體會(huì)其中的深刻道理。生齊讀

4.同學(xué)們，朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩(shī)里，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧為一個(gè)杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩(shī)也叫“說理詩(shī)”。【板書：說理詩(shī)】

·在我們學(xué)過的詩(shī)當(dāng)中，你知道有哪些說理詩(shī)嗎？ 指名說

·想不到?jīng)]關(guān)系，老師給大家一些提示。【出示課件：我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩(shī)中所寫：（），（）。從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩(shī)中所說：（），（）。當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難，就會(huì)覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。】 生口頭完成填空

五、拓展延伸

1.同學(xué)們，朱熹先生說理巧妙，詩(shī)中的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”這兩句話更是膾炙人口，成為千古名句。如今，這兩句話已凝縮為常用成語(yǔ)“源頭活水”，比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

2.朱熹勤于讀書，善于思考，他還寫下了一首說理詩(shī)《觀書有感（其二）》。【出示《觀書有感（其二）》及相關(guān)注釋】

六、課后作業(yè)

課后，閱讀《觀書有感（其二）》，借助老師提供的注釋，試著說說詩(shī)句的意思，并想一想這首詩(shī)又告訴了人們一個(gè)什么樣的讀書道理。

七、板書設(shè)計(jì)：

觀書有感（說理詩(shī)）

朱熹 方塘清 活水 心智明 讀書

第五篇：《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

2． 能用自己的話說出詩(shī)句的意思，能借助圖畫、想象古詩(shī)所描繪的景象。

3． 感受古詩(shī)文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

1． 能借助圖畫、想象古詩(shī)所描繪的景象。2． 領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

自制教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、知詩(shī)人

出示朱熹名言，感受詩(shī)人的學(xué)習(xí)思想。讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？

舉一而反三，聞一而知十。

──宋 朱熹 活到老，學(xué)到老。──宋 朱熹

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路 ──宋 朱熹 讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──宋 朱熹

這些指導(dǎo)我們讀書學(xué)習(xí)的至理名言都出自一個(gè)人的言論，那就是朱熹。關(guān)于朱熹，你了解多少？學(xué)生交流資料。

出示課件，朱熹，南宋著名的理學(xué)家、教育家、哲學(xué)家，是我國(guó)歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫了50余部著作，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻(xiàn)。他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理。

二、解詩(shī)意

過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩(shī)：（板書課題）齊讀課題

今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

1、出示： 自學(xué)要求：

（1）、看看圖畫，讀讀全詩(shī)。

（2）、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”“為”“活水”，并說說詩(shī)句的意思；

（3）、說說這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？

2、交流自學(xué)情況

（1）第一個(gè)要求，誰(shuí)愿意來讀讀這首詩(shī)？（出示全詩(shī)，指讀）（2）理解一、二句詩(shī)意

學(xué)生先講解： “鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說好嗎?生說，（半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。）補(bǔ)充。

師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。“徘徊”是什么意思？（人在一個(gè)地方來回慢步地走）詩(shī)中指誰(shuí)在哪兒來回地走？

（天光和云影一起在水中來回地走，或者說他們?cè)谏⒉健Ｔ谶@明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）這是用擬人的方法闡述了這句詩(shī)的意思，你能說說這是一種怎樣的景象嗎？

把這兩句詩(shī)讀好。

這兩句詩(shī)描繪了多么美的景色呀，（板書：景色）

師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水）

那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來讀一讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩(shī)意 學(xué)生講解，師適當(dāng)補(bǔ)充。

“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？ 把詩(shī)意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。

（4）這首詩(shī)描繪的景色美嗎？誰(shuí)能說說整首詩(shī)描繪的景色。出示方塘美景圖和優(yōu)美詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)。

（半畝大的一方水塘，就像一面被打開的鏡子，池水清澈明凈，藍(lán)天和白云倒映在水中，隨著細(xì)波蕩來蕩去，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光照耀在水面上，波光粼粼。這池水為什么會(huì)這般清澈呢？哦，原來有一股清泉正源源不斷地注入池中。）

好美的景致呀！真讓人喜歡。讀好這首詩(shī)？配樂讀

4、背誦這首詩(shī)。

三、解詩(shī)題

詩(shī)句的意思也理解了，那么，我們這首《觀塘有感》也學(xué)完了（師強(qiáng)調(diào)“觀塘有感”），“觀書有感”

師：可是我們剛才一直在欣賞詩(shī)中描繪的方塘美景呀！這詩(shī)中可一個(gè)書字也沒有，怎么能叫“觀書有感”呢？

理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢？

四、明詩(shī)理

1．看圖，猜想讀書與方塘的關(guān)系。記得剛才介紹作者時(shí)有這樣一段話：

他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理。

2．引導(dǎo)理解：出示：詩(shī)人用半畝方塘來比喻，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如。“天光云影”好比。

源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如。再讀這一首詩(shī)，體會(huì)其中的深刻哲理。

你來評(píng)一評(píng)這一首詩(shī)，寫得怎么樣？

（從修辭、寫景、寓理等方面來說，學(xué)習(xí)寫作。）

詩(shī)人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。

3．此時(shí)此刻，再讀這一首詩(shī)，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號(hào)。）

五、拓展延伸

1．作為一個(gè)人，無論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘?xí)r時(shí)注入知識(shí)的活水，知識(shí)的清泉，才能時(shí)時(shí)處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說說嗎？

2．朱熹大師這首詩(shī)也叫說理詩(shī)，我國(guó)古代還有許多這類的詩(shī)，試一試，你能填上嗎？

我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩(shī)中所寫：（），（）。

從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩(shī)中所說：（），（）。

3．總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，也會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學(xué)習(xí)是一件終身大事。

板書設(shè)計(jì)：

觀書有感

半畝方塘： 清澈透明 ← 源頭活水（寫景）人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲取（喻理）