第一篇：觀書有感

一、《放言》（白居易）

贈(zèng)君一法決狐疑，不用鉆龜與祝蓍。試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

周公恐懼流言日，王莽謙恭未篡時(shí)。向使當(dāng)初身便死，一生真?zhèn)螐?fù)誰(shuí)知？

這首詩(shī)的主題是辨?zhèn)?。首?lián)提出有辦法解決狐疑，頷聯(lián)從自然景物入手具體介紹這一辦法：讓時(shí)間證明一切。頸聯(lián)轉(zhuǎn)入到歷史人物，進(jìn)一步證明上述辦法。尾聯(lián)順著頸聯(lián)的意思延伸：如果周公、王莽在真相還沒(méi)有顯現(xiàn)時(shí)便死去，他們的德行真?zhèn)尉蜔o(wú)人知曉。本詩(shī)告戒我們：看待事物不要過(guò)早下結(jié)論，否則容易被假象迷惑而不能分清是非。

二、《琴詩(shī)》（蘇軾）

若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？

若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？

詩(shī)人在這首詩(shī)中描繪了琴和指頭兩個(gè)形象，用兩個(gè)假設(shè)句和兩個(gè)反問(wèn)句，故作疑難之語(yǔ)，實(shí)際上幽默詼諧，意新理妙，揭示了“天下事物的完成都有賴于主、客觀的緊密配合”這樣一個(gè)深刻的哲理。

三、《過(guò)沙頭》（楊萬(wàn)里）

過(guò)了沙頭漸有村，地平江闊氣清溫。

暗潮已到無(wú)人會(huì)，只有篙師識(shí)水痕。

這首詩(shī)明白曉暢而富有深意。暗潮已然來(lái)到，而常人卻不知道，因?yàn)樗麄儧](méi)有水上的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)潮水漲落的規(guī)律不知曉；而篙師長(zhǎng)年累月在江上撐船，水的深淺，流速的快慢等，都一清二楚，些微變化他們都能察覺(jué)。這就揭示了一個(gè)深刻而具有普遍意義的哲理：實(shí)踐出真知。

四、《論詩(shī)三十首》（元好問(wèn)）

眼處欣生句自神，暗中摸索總非真。

畫圖臨出秦川景，親到長(zhǎng)安有幾人？

這首詩(shī)前兩句很容易明白：眼見(jiàn)的真實(shí)情景激發(fā)心頭的真切感情，就能寫出意境神妙的詩(shī)句；閉門造車，就像黑暗中摸索制作出的東西，總要失真。后兩句則說(shuō)：靠臨摹前人作品，畫出秦川景色的畫家，親自去長(zhǎng)安的能有幾人？詩(shī)人省略了一句話，即難怪那些人畫不好。本詩(shī)告訴我們：沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的感受，沒(méi)有親身體驗(yàn)，是不可能在事業(yè)上取得成功的。

五、過(guò)松源晨炊漆公店（楊萬(wàn)里）

莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人錯(cuò)喜歡。

進(jìn)入萬(wàn)山圈子里，一山放出一山攔。

詩(shī)人借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻，通過(guò)寫山區(qū)行路的感受，說(shuō)明一個(gè)具有普遍意義的深刻道理：人們無(wú)論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難作好充分的估計(jì)，不要被一時(shí)一事的成功所陶醉。閱讀并鑒賞這類詩(shī)歌，有助于提升對(duì)事理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)議論文寫作的思辯色彩。

六、《觀書有感》朱熹

“半畝萬(wàn)塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>

詩(shī)人借助方塘，形像的抒寫自己鉆研書卷的體會(huì)。半畝方塘像明鏡一樣，映照著來(lái)回閃動(dòng)的天光云影。要問(wèn)這池塘怎么這樣清澈？原來(lái)有活水不斷從源頭流來(lái)啊！這首詩(shī)講的是學(xué)習(xí)要注意方法，防止思想僵化，只有不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取新的知識(shí)，就像不斷有源頭活水注入塘中，才能豁然開(kāi)朗，融會(huì)貫通。這首詩(shī)形象新穎，情趣盎然，因?yàn)楦挥趩l(fā)而歷久彌新。渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。

七、題西林壁蘇軾

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不知廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

這是宋代詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。開(kāi)頭兩句實(shí)寫游山所見(jiàn)，概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。這首詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。其實(shí)，看待自己，看待生活又何嘗不是如此呢。全詩(shī)語(yǔ)言通俗，深入淺出，精警簡(jiǎn)括，逸趣橫生，讀來(lái)親切自然，耐人尋味。

八、《登飛來(lái)峰》 王安石

飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日開(kāi)。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

本詩(shī)的重點(diǎn)在后兩句，說(shuō)明了站得高才能看得遠(yuǎn)的道理?！案≡普谕邸?，結(jié)合當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，可以理解為暗指那些阻撓變法革新的頑固分子。詩(shī)人登高抒懷，含蓄而又堅(jiān)定的表現(xiàn)了自己高瞻遠(yuǎn)矚，不畏艱險(xiǎn)，銳意革新的遠(yuǎn)大抱負(fù)。本詩(shī)“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”與王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”有異曲同工之妙。荀子《勸學(xué)》中也說(shuō)：“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)?！笨磥?lái)站得高，比起站得不高還真有優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)中，如果你比別人站得高，當(dāng)然也就會(huì)比別人看得遠(yuǎn)，看得深，看得全面?？扇绾畏侥苷镜酶?，絕不像爬上山頂，登上樓頂那樣容易。你的知識(shí)積淀要比別人厚，你掌握的方法要比別人好，你的頭腦要比別人靈活，你的眼光才能比別人銳利，你看問(wèn)題的角度才能比別人新，你的思想才能比別人深刻。

九、王之渙的《登鸛雀樓》

“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

這是一首登高遠(yuǎn)眺之作。前兩句寫登樓所見(jiàn)，寥寥十個(gè)字，卻將天地山河的萬(wàn)千氣象收攏于筆端，縮龍成寸，快人胸襟。結(jié)尾兩句寫當(dāng)前實(shí)感，眼界更闊，立足更遠(yuǎn)，不僅表達(dá)了“只有登高，才能望遠(yuǎn)”的深刻哲理，而且注入了詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)，積極進(jìn)取的熱力和激情。這首詩(shī)氣勢(shì)宏大，意境高遠(yuǎn)，言論與形象相得益彰，哲理與詩(shī)情完美統(tǒng)一，真正達(dá)到了情、景、理水乳交融。

十、白居易《賦得古原草送別》

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?/p>

詩(shī)人抓住古原草的特性，用野草每年春榮秋枯來(lái)說(shuō)明這樣一個(gè)哲理：毀滅生命的力量固然強(qiáng)大，但生命的頑強(qiáng)與偉大更勝過(guò)毀滅生命的力量。全詩(shī)借景寫情，刻畫形象生動(dòng)感人，蘊(yùn)含深刻，不愧為千古絕唱。

十一、唐代詩(shī)人虞世南的《蟬》

“垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！?/p>

寫蟬以清露為食，擇梧桐而居，是表現(xiàn)其心地純凈，立身高潔；寫蟬居高聲遠(yuǎn)，是表現(xiàn)其清華雋朗，高標(biāo)逸韻。詩(shī)人以獨(dú)特的感受表達(dá)了這樣一個(gè)真理：立身高潔的人，并不需要外在的憑藉，自能聲名遠(yuǎn)播。這里所突出強(qiáng)調(diào)的是人格的美，人格的力量，表達(dá)出對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信，表現(xiàn)出一種雍容不迫的風(fēng)度氣韻。這首詩(shī)寄哲理于詠物之中，讀來(lái)耐人尋味。

十二、劉禹錫的七律《酬樂(lè)天揚(yáng)州出逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神?！?/p>

詩(shī)人借景物抒發(fā)情懷，開(kāi)朗達(dá)觀，表現(xiàn)出愈挫愈堅(jiān)，積極進(jìn)取的精神，揭示了新陳代謝之理。這首詩(shī)詩(shī)情跌宕，寓意深遠(yuǎn)，沉郁的意境中又顯出豪邁之風(fēng)。

十三、盧梅坡的《雪梅》

“梅雪爭(zhēng)春末肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！?/p>

梅雪爭(zhēng)春，不肯服輸，于是詩(shī)人放下筆，細(xì)細(xì)評(píng)判，詩(shī)人認(rèn)為梅雪均佳，各具所長(zhǎng)。不僅梅雪如此，每一種事物都各有所長(zhǎng),各有所短，人也是如此。這首詩(shī)沒(méi)有寫景，沒(méi)有抒情，純屬議論，卻寫得如此生動(dòng)，另具一格，讓人耳目一新。

盧梅坡還有一首同題《雪梅》詩(shī)，也是出類拔萃的詠梅之作：

有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)詩(shī)俗了人。日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分春。

此詩(shī)深得梅與雪的天然風(fēng)韻，且在吟詠之間，寄托了微妙的哲思與理趣。

十四、宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》

“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

詩(shī)人運(yùn)用白描手法，勾勒出一幅荷塘初夏的優(yōu)美圖畫：泉水悄無(wú)聲響的細(xì)細(xì)穿流，倒影在水里的樹蔭一片晴柔；小荷剛剛露出尖尖細(xì)角，一只敏銳的蜻蜓就發(fā)現(xiàn)了，早早立在它的上頭。這首詩(shī)很有情趣，卓立小荷上的眼光敏銳的蜻蜓，就像特寫鏡頭一樣，為全詩(shī)點(diǎn)上了眼睛。小詩(shī)富含哲理，啟發(fā)人們應(yīng)該敏銳的發(fā)現(xiàn)新生事物。

十五、朱熹的《觀書有感》其實(shí)是兩首，其二為：“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。”試想，往日因江水枯竭而使艨艟巨艦擱淺時(shí)，任憑多少人費(fèi)力推移，巨艦紋絲不動(dòng)，然而只待春水涌來(lái)，巨艦便在一江春水中自由自在地航行。任何事物倘若違背客觀規(guī)律，全憑主觀意志，一味盲動(dòng)橫行，是沒(méi)有好結(jié)局的；只有順應(yīng)了客觀規(guī)律，才能獲得自在而理想的結(jié)果?；叵胍幌露嗄陙?lái)違背客觀規(guī)律做的如“大躍進(jìn)”“土法煉鋼”等一件又一件傻事蠢事，對(duì)照朱熹的這首小詩(shī)，不也能省悟出點(diǎn)道理嗎？

十六、朱熹另一首《春日》：“勝日尋常泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”文字極淺顯明白，景中有情，情景交融，和煦的春風(fēng)仿佛撲面而來(lái)，明媚的春光映入眼簾，春天的氣息令人陶醉，使人身臨其境根本不覺(jué)得詩(shī)人在說(shuō)理，而道理已經(jīng)悄悄沁入你的心脾。這是真正的藝術(shù)高手才能達(dá)到的境界。

十七、朱熹還有一首《水口行舟》：“昨夜扁舟雨一蓑，滿江風(fēng)浪夜如何？今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多?！弊蛞?，漆黑的江面飄搖著一葉孤舟，風(fēng)狂、雨驟、浪急，危機(jī)四伏；但是今早試卷簾子往外一看，兩岸依然是充滿生機(jī)的青山綠樹。風(fēng)浪再大總有平息之時(shí)，黑夜盡頭就是曙光，風(fēng)光美好的大地永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。詩(shī)人朱熹當(dāng)時(shí)正受朝中權(quán)貴打擊，身處逆境，但仍能以平常之心，冷眼面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持自己的信念，充滿樂(lè)觀的精神。這首小詩(shī)對(duì)一切正在逆境中苦苦掙扎、奮斗的人們都是一種溫馨的鼓勵(lì)和慰藉。

第二篇：觀書有感

《觀書有感》 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。2．理解詩(shī)句意思,想象古詩(shī)所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色,明白活水對(duì)于方塘 的重要性.3．了解說(shuō)理詩(shī),知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理,懂得不斷讀書,不斷汲取新知識(shí)的重要性.教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程: 一.激情導(dǎo)入

1,同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于讀書的名言，大家還記得嗎？今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于讀書的古詩(shī)——觀書有感?！景鍟n題】【齊讀課題】 2.同學(xué)們，大家還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)五步法嗎？ 3.首先，我們來(lái)知詩(shī)人，【出示朱熹圖片】這就是朱熹, 你對(duì)朱熹了解多少？ 4.接下來(lái)，誰(shuí)能把詩(shī)題解釋一下？

5.過(guò)渡:朱熹先生是勤奮讀書的典范,不光讀,還注意思考.這節(jié)課只要同學(xué)們認(rèn)真讀，用心思考，積極發(fā)言，相信你的收獲一定會(huì)很大。我們跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)古詩(shī)。二．品析詩(shī)句 理解詩(shī)意

1.首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)任務(wù),初步自學(xué)這首詩(shī).【任務(wù)一】

1）反復(fù)誦讀, 讀準(zhǔn)字音,讀出詩(shī)的韻味;2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)各詩(shī)句的意思.3）借助插圖,想象詩(shī)歌 所描繪的畫面.4）不懂的地方學(xué)生可以互相交流。2．學(xué)生誦讀，自主學(xué)習(xí)。3.展示交流

1）.檢查誦讀

（1)同學(xué)們,朱熹說(shuō)過(guò): “凡讀書,須讀得字字響亮,不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字.”你能聲音響亮,準(zhǔn)確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?【指名讀,相機(jī)正音“鑒” “徘 徊” ,再指名讀】

（2)詩(shī)有了節(jié)奏,就會(huì)給人美的享受.誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來(lái)呢?（3)這首古詩(shī)有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?(?)所以這句要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,我們一起來(lái)!（4)小結(jié):同學(xué)們，基本上做到讀通讀順,待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī),相信大家讀出的韻味會(huì)更足.2）.品讀一二句.（1)俗話說(shuō),書讀百遍,其義自見(jiàn).讀了這么多遍,你知不知道詩(shī)中描繪的是什么景物呢?方塘就是指？多大的方塘?這是怎樣的半畝方塘?用詩(shī)中的一個(gè)字眼來(lái)回答？

（2)瀏覽全詩(shī),哪幾句描繪了它的清?【出示：半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊】

（3)“鑒”是個(gè)生字,什么意思?(鏡子)古人用的是銅鏡,不用時(shí),用軟布把鏡面遮住, 用的時(shí)候再把它打開(kāi),這就是——一鑒開(kāi).“半畝方塘一鑒開(kāi)” ,短短 7 個(gè)字,包含了一個(gè)多么美妙的比喻句,把半畝方塘比作一面(打開(kāi)的鏡子),寫出了方塘的——清澈明凈。水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪?（4)“天光云影共徘徊” “徘徊”什么意思？換成“晃動(dòng)”行不行？這句什么意思?這里也包含著一種修辭手法？方法:連詞成句,調(diào)整詞序,添加詞語(yǔ).天光和云影一齊映入水塘,慢慢地移動(dòng)著,它暗示了我們什么呢?(池塘的水在緩緩地流淌)（5)池塘優(yōu)美的景色,讓人非常喜歡.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我來(lái)朗誦這兩句詩(shī),你仿佛看到了什么?【師讀,生交流】

（6)同學(xué)們,雖只是一方小小的景觀,卻很能夠感染人,它清新,自然,清爽,明朗,你能讀出這種感覺(jué)嗎? 【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會(huì)讀得更好, 再指名讀——女生齊讀— —一起美美地背一背這兩句】

3）.品讀三四句.（1)詩(shī)人看到眼前的方塘美景,他不禁產(chǎn)生疑問(wèn)——問(wèn)渠哪得清如許?翻譯一下,他有什么疑問(wèn)?是啊,到底什么原因呢?詩(shī)人作出回答——為有源頭活水來(lái).【出示三四句】（2)“渠”這里是指什么？現(xiàn)在生活中指什么？這就是古今意的不同。

（3)“為”是一個(gè)多音字,在這兒讀“wèi” ,第四聲,作什么意思?(因?yàn)?它向我們解釋了 池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來(lái).怎樣的水才是活水呢?(有源頭而常流動(dòng)的水)（4)我們可以想象:遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪,溪水源源不斷流入方塘,所以方塘 的水才能那樣新鮮清澈.)（5)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思.（6)如果沒(méi)有活水涌來(lái),方塘?xí)鯓?可見(jiàn),源頭活水對(duì)于小池塘來(lái)說(shuō)是多么的重要啊!4）.配樂(lè)讀全詩(shī),讀出詩(shī)人心中的喜歡之情.三．辯論明理 享受詩(shī)趣.1.【任務(wù)二】

這首詩(shī)全寫的是池塘中的水，可是題目卻用了《觀書有感》，這是為什么呢？ 2.小組討論，學(xué)生暢所欲言 3.交流結(jié)論：源源不斷的活水流進(jìn)使池水.不斷地讀書,不斷汲取新的知識(shí),使人 __________.板書:人的心智: 更加聰明 ← 讀書汲取 4．詩(shī)人巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩(shī)中,把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起,使這首詩(shī)的意境得到了升華,此時(shí)此刻,再讀這一首詩(shī),我們又該如何去讀?指導(dǎo)朗讀?！局该x(2 人)——齊讀】

四．拓展新知.1．朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩(shī)里,使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn),像這樣的詩(shī)叫作“說(shuō)理詩(shī)”。同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩(shī)相似的說(shuō)理詩(shī)嗎？

2．朱熹還有一首鮮為人知的說(shuō)理詩(shī)《泛舟》,【出示古詩(shī)】借助注釋,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,并想一想這首詩(shī)告訴了我們一個(gè)什么讀書道理.3．詩(shī)人想要告訴我們的道理是？（要想變得心智聰明，就必須多讀書?。┪澹境鍪久浴康拇_，只有讀書才會(huì)使人進(jìn)步，請(qǐng)同學(xué)們齊讀名言，作為這節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)！讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路.活到老,學(xué)到老.讀書有三到:心到,眼到,口到.讀書無(wú)疑者,須教有疑,有疑者,卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn).六．作業(yè)布置：

搜集朱熹的《春日》讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)：

觀書有感

看

方塘

清澈透明 ← 源頭活水（寫景）想

心智

更加聰明 ← 不斷讀書（喻理）

2、其實(shí)我們接觸過(guò)許多這樣的詩(shī)，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們常說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩(shī)中所寫：（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）。從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩(shī)中所說(shuō)：（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）。當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難，就會(huì)覺(jué)得，那些困難是那么的微不足道，這正是（山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村）。抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會(huì)失去，空悲切，直后悔。這正是（莫等閑，白了少年頭，空悲切?。┤酥挥胁粩嗟刈x書，不斷地汲取新的知識(shí)，心智才會(huì)更加開(kāi)豁，更加敏銳。這正是：（問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。）】

師：是?。〕鍪娟P(guān)于詩(shī)人的資料。著重強(qiáng)調(diào)“南宋著名理學(xué)家、教育家。他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理性。

師：讀了關(guān)于詩(shī)人的介紹，能幫我回答問(wèn)題了嗎？

生舉手欲答，師：再想想好嗎？

三、解詩(shī)題

詩(shī)句的意思也理解了，那么，我們這首《觀塘有感》也學(xué)完了（師強(qiáng)調(diào)“觀塘有感”），“觀書有感”

師：可是我們剛才一直在欣賞詩(shī)中描繪的方塘美景呀！這詩(shī)中可一個(gè)書字也沒(méi)有，怎么能叫“觀書有感”呢？

理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢？

四、明詩(shī)理

1．看圖，猜想讀書與方塘的關(guān)系。記得剛才介紹作者時(shí)有這樣一段話：

他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理。

2．引導(dǎo)理解：出示：詩(shī)人用半畝方塘來(lái)比喻，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如?！疤旃庠朴啊焙帽?。

源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如。

“源頭”好比，“活水”好比。

再讀這一首詩(shī)，體會(huì)其中的深刻哲理。你來(lái)評(píng)一評(píng)這一首詩(shī)，寫得怎么樣？

（從修辭、寫景、寓理等方面來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫作。）

詩(shī)人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。

3．此時(shí)此刻，再讀這一首詩(shī)，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問(wèn)號(hào)。）

五、拓展延伸（課堂練習(xí)）

1．作為一個(gè)人，無(wú)論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘?xí)r時(shí)注入知識(shí)的活水，知識(shí)的清泉，才能時(shí)時(shí)處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

由此可見(jiàn)，這句詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理雖歷久，卻彌新，請(qǐng)看這樣一則報(bào)道： 浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立，由于公司引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，把質(zhì)量當(dāng)作企業(yè)的生命，嚴(yán)格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開(kāi)了國(guó)際市場(chǎng)，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過(guò)幾千萬(wàn)美元，并仍不斷發(fā)展。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來(lái)格守“誠(chéng)信服務(wù)、客戶至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結(jié)果。

在這篇文章里“源頭活水”是什么？ “清如許”指什么？

2．朱熹大師這首詩(shī)也叫說(shuō)理詩(shī)，我國(guó)古代還有許多這倦的詩(shī)，試一試，你能填上嗎？

我們常說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩(shī)中所寫：（），（）。從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩(shī)中所說(shuō)：（），（）。抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會(huì)失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）。

當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難時(shí)，就會(huì)覺(jué)得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。

3．總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，也會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學(xué)習(xí)是一件終身大事。

七、布置作業(yè)

除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書的古詩(shī)、名言警句？搜集整理一下，然后小組為單位辦手抄報(bào)。

第三篇：觀書有感

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

吳玉萍

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

2．能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，能借助圖畫、想象古詩(shī)所描繪的景象。

3．感受古詩(shī)文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．能借助圖畫、想象古詩(shī)所描繪的景象。

2．領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、知詩(shī)人

出示朱熹名言，感受詩(shī)人的學(xué)習(xí)思想。

讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？

舉一而反三，聞一而知十。

──宋 朱熹

活到老，學(xué)到老。──宋 朱熹

讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路——宋 朱熹

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──宋 朱熹

無(wú)一事而不學(xué),無(wú)一時(shí)而不學(xué),無(wú)一處而不學(xué)。──宋 朱熹

勿謂今日不學(xué)有來(lái)日,勿謂今年不學(xué)有來(lái)年。──宋 朱熹

讀書之法,在循序漸進(jìn),熟讀而精思。──宋 朱熹

百尺竿頭,再進(jìn)一步。──宋 朱熹

課件再出示詩(shī)人名字，師：看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的至理名言都出自一個(gè)人的言論，那就是朱熹。關(guān)于朱熹，你了解多少？學(xué)生交流資料。

出示，南宋著名的理學(xué)家、教育家、哲學(xué)家，是我國(guó)歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫了50余部著作，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻(xiàn)。他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理。

二、解詩(shī)意

過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩(shī)：（板書課題）

齊讀課題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

1、出示：

自學(xué)要求：

（1）、看看圖畫，讀讀全詩(shī)。

（2）、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”“為”“活水”，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；

（3）、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？

2、交流自學(xué)情況

（1）第一個(gè)要求，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？（出示全詩(shī)，指讀）

（2）理解一、二句詩(shī)意

學(xué)生先講解：“鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說(shuō)好嗎?生說(shuō)，（半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。）補(bǔ)充。

師：把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，突出水的清澈透明。

“徘徊”是什么意思？（人在一個(gè)地方來(lái)回慢步地走）

詩(shī)中指誰(shuí)在哪兒來(lái)回地走？

（天光和云影一起在水中來(lái)回地走，或者說(shuō)他們?cè)谏⒉健?/p>

在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）

這是用擬人的方法闡述了這句詩(shī)的意思，你能說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的景象嗎？

把這兩句詩(shī)讀好。

這兩句詩(shī)描繪了多么美的景色呀，（板書：景色）

師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水）

那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩(shī)意

學(xué)生講解，師適當(dāng)補(bǔ)充。

“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？

把詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。先說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

（4）這首詩(shī)描繪的景色美嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)描繪的景色。

出示方塘美景圖和優(yōu)美詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)。

（半畝大的一方水塘，就像一面被打開(kāi)鏡袱的鏡子，池水清澈明凈，藍(lán)天和白云倒映在水中，隨著細(xì)波蕩來(lái)蕩去，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光照耀在水面上，波光粼粼。這池水為什么會(huì)這般清澈呢？哦，原來(lái)有一股清泉正源源不斷地注入池中。）

好美的景致呀！真讓人喜歡。讀好這首詩(shī)？配樂(lè)讀

4、背誦這首詩(shī)。

三、解詩(shī)題

詩(shī)句的意思也理解了，那么，我們這首《觀塘有感》也學(xué)完了（師強(qiáng)調(diào)“觀塘有感”），“觀書有感”

師：可是我們剛才一直在欣賞詩(shī)中描繪的方塘美景呀！這詩(shī)中可一個(gè)書字也沒(méi)有，怎么能叫“觀書有感”呢？

理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。

這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢？

四、明詩(shī)理

1．看圖，猜想讀書與方塘的關(guān)系。

記得剛才介紹作者時(shí)有這樣一段話：

他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理。

2．引導(dǎo)理解：出示：詩(shī)人用半畝方塘來(lái)比喻，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如。

“天光云影”好比。

源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如

“源頭”好比，“活水”好比。

再讀這一首詩(shī)，體會(huì)其中的深刻哲理。

你來(lái)評(píng)一評(píng)這一首詩(shī)，寫得怎么樣？

（從修辭、寫景、寓理等方面來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫作。）詩(shī)人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。

3．此時(shí)此刻，再讀這一首詩(shī)，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問(wèn)號(hào)。）

五、拓展延伸

1．作為一個(gè)人，無(wú)論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘?xí)r時(shí)注入知識(shí)的活水，知識(shí)的清泉，才能時(shí)時(shí)處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

2．朱熹大師這首詩(shī)也叫說(shuō)理詩(shī)，我國(guó)古代還有許多這倦的詩(shī)，試一試，你能填上嗎？

我們常說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩(shī)中所寫：（），（）。

從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩(shī)中所說(shuō)：（），（）。

抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會(huì)失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）。

當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難時(shí)，就會(huì)覺(jué)得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。

3．總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，也會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。

板書：

觀書有感

景色

說(shuō)理

池水清澈

讀書

第四篇：觀書有感

《觀書有感》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2 學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。4感受古詩(shī)文字和意境美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入

我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)。

剛才大家背誦的古詩(shī)中，有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呢？

二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》

1.簡(jiǎn)介陸游。

解題，釋題。

示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。

題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想教育兒子子聿。

初讀指導(dǎo)

（1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。

（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。

（3）學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。理解前兩行詩(shī)句。

（1）讀第一行詩(shī)，疏通字詞，說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

學(xué)問(wèn)：讀書學(xué)習(xí)。

無(wú)遣力：不遣余力。

這一行的意思是：古人做學(xué)問(wèn)是不遣余力。

（2）讀第二行詩(shī)，理解詩(shī)意。

始：才

這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫。往往要到年老時(shí)才取得成就。

（3）朗讀前兩行詩(shī)句，把第一、二行的意思連起來(lái)理解。

這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問(wèn)要不遣余力地下苦功夫。理解第三、四詩(shī)句的意思。

（1）讀第三、四行詩(shī)，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

終：到底、畢竟。

絕知：深入透徹地理解。

躬行：親自實(shí)踐。

（2）說(shuō)說(shuō)第三、四行詩(shī)的意思。

從書本上得到的知識(shí)還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。

（3）體味第三、四兩句的含意。

第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能 變成真正的學(xué)問(wèn)。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情。

（1）聽(tīng)錄音。

（2）自己練讀。

（3）指名讀—評(píng)價(jià)—再讀。

（4）齊讀。

（5）指導(dǎo)背誦。

三、作業(yè)

1、背誦并抄寫古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》。

2、課外自學(xué)一兩首沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)。第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

常常說(shuō)“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過(guò)《觀書有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《觀書有感》教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？

《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái)，很有特色。

如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來(lái)的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊‘來(lái)比喻讀書的感受。

三、四句詩(shī)人在寫法上采取了自問(wèn)自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來(lái)的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

（三）朗讀訓(xùn)練

1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。

2、指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。

3、齊讀。試著背一背。

（四）學(xué)生小結(jié)

第五篇：觀書有感

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

姜長(zhǎng)存

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。

3、了解哲理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。

4、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞的能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。

難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

1、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。

2、收集朱熹的讀書名言和古詩(shī)，弄懂它們的意思。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。讀書之樂(lè)樂(lè)陶陶,起并明月霜天高。

讀書無(wú)疑者須先教有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。

十年浮海一身輕,乍睹藜渦倍有情。世上無(wú)如人欲險(xiǎn),幾人到此誤平生。少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺(jué)池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲。無(wú)一事而不學(xué),無(wú)一時(shí)而不學(xué),無(wú)一處而不學(xué)。一息尚存，此志不容稍懈，可謂遠(yuǎn)矣。百學(xué)須先立志。

勿謂今日不學(xué)有來(lái)日,勿謂今年不學(xué)有來(lái)年。

未得于前,則不敢求其后;未通于此,則不敢志乎彼。讀書之法,在循序漸進(jìn),熟讀而精思。

無(wú)定位,無(wú)成名,而水金木無(wú)不待是以生者。主一無(wú)適便是敬。

問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。

盛日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。百尺竿頭,再進(jìn)一步。

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？

3、預(yù)習(xí)《觀書有感》，理解詩(shī)意。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。因此，古詩(shī)教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩(shī)歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的積累。

【設(shè)計(jì)思路】

課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過(guò)自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來(lái)感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)源頭活水對(duì)于池塘的重要性。理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對(duì)照精心的板書設(shè)計(jì)，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問(wèn)，這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。

【教學(xué)過(guò)程】

一、品讀名句 初識(shí)作者。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這有四句名言，請(qǐng)你去讀一讀，試著讀懂它們。【出示】

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。

活到老，學(xué)到老。

讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。

2、學(xué)生自由讀——能讀懂嗎？它們都是關(guān)于——讀書的，讀書也叫“觀書”，板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心?！君R讀】

3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l(shuí)說(shuō)的嗎？（朱熹）【板書，強(qiáng)調(diào)“熹”的寫法】

4、誰(shuí)能給我們介紹一下他呢？這就是朱熹，【課件出示簡(jiǎn)介】默讀，一起來(lái)讀一讀這段簡(jiǎn)介。（教師預(yù)設(shè)）朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，位列大成殿十二哲者中。朱熹是程顥、程頤的三傳弟子李侗的學(xué)生，任江西南康、福建漳州知府、浙東巡撫，做官清正有為，振舉書院建設(shè)。官拜煥章閣侍制兼侍講，為宋寧宗皇帝講學(xué)。朱熹著述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說(shuō)解》《通書解說(shuō)》《周易讀本》《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》《朱子集語(yǔ)象》等。其中《四書章句集注》成為欽定的教科書和科舉考試的標(biāo)準(zhǔn)。

5、過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩(shī)——觀書有感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)生朗讀詩(shī)歌

二、品析詩(shī)句 理解詩(shī)意

1、首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩(shī)?！境鍪咀詫W(xué)提示：

1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的韻味；

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各詩(shī)句的意思。

3、借助插圖，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。】生開(kāi)始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。

2、檢查誦讀。

1）同學(xué)們，朱熹說(shuō)過(guò)：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字?！蹦隳苈曇繇懥痢?zhǔn)確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？【指名讀，相機(jī)正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】

2）詩(shī)有了節(jié)奏，就會(huì)給人美的享受。誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來(lái)呢？【指名讀，評(píng)價(jià)——抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等，出示標(biāo)注的節(jié)奏提示，男生齊讀】

3）古詩(shī)大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？（？）所以這句要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？我們一起來(lái)讀三四句。

小結(jié)：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì)更足。

3、品讀一二句。

1）俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)。讀了這么多遍，你知不知道詩(shī)中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩(shī)中的一個(gè)字眼來(lái)回答【板：清】

2）瀏覽全詩(shī)，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】

3）“鑒”是個(gè)生字，指導(dǎo)寫字，師范寫，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開(kāi)，這就是——一鑒開(kāi)。“半畝方塘一鑒開(kāi)”，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開(kāi)的鏡子），寫出了方塘的——清澈明凈?！景澹呵宄好鲀簟克那宄好鲀暨€表現(xiàn)在哪？

4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下動(dòng)作。方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語(yǔ)。（藍(lán)天白云清晰地倒映在水中，來(lái)回地移動(dòng)）藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）

5）這兩句詩(shī)重在描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我來(lái)朗誦這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】

6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺(jué)嗎？【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會(huì)讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】

4、品讀三四句。

1）過(guò)渡：詩(shī)人好學(xué)善問(wèn)，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問(wèn)——問(wèn)渠哪得清如許？問(wèn)、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問(wèn)？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩(shī)人自問(wèn)又自答——為有源頭活水來(lái)。【出示三四句】自問(wèn)又自答這叫什么？詩(shī)中哪個(gè)詞提示了你原因了？

2）“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎宄旱脑蚴恰钏粩嗟貜脑搭^流來(lái)。【板：源頭活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動(dòng)的水）

3）我們可以想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）

4）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

5）如果沒(méi)有活水源源不斷的流進(jìn)方塘，方塘?xí)鯓?？（水面就不?huì)那么清澈了，池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來(lái)，詩(shī)人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了……）可見(jiàn)，源頭活水對(duì)于小池塘來(lái)說(shuō)是多么的重要啊！

5、小結(jié)：

1、2寫景是基礎(chǔ)，3、4句是在1、2寫景的基礎(chǔ)進(jìn)行說(shuō)理。同學(xué)們，詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂(lè)讀全詩(shī)，讀出詩(shī)人心中的喜歡之情。

四、拓展延伸 溫故知新。

朱熹的詩(shī)那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)吧！讓這首詩(shī)啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子?！九錁?lè)讀】（把自己的感受放到詩(shī)里去，這就叫讀出韻味。）

4、品讀完這首詩(shī)，你悟出了什么道理呢？

5、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。

五、作業(yè)布置。

1、閱讀朱熹的《觀書有感》借助注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并想一想這首詩(shī)告訴了人們一個(gè)什么讀書道理。（靈活機(jī)動(dòng)處理，若時(shí)間寬裕，就作為課堂上補(bǔ)充閱讀）

2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩(shī)和同學(xué)分享。

板書：

觀書有感（說(shuō)理詩(shī)）

朱熹

鑒

方塘清←源頭活水

心智明←讀書汲取