第一篇：《蘋果里的星星》讀后感

讀過《蘋果里的星星》這篇文章后，我認(rèn)為雖然文章看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但細(xì)細(xì)品味過后，又覺得其中有許多的大道理。

剛開始，我讀到文中的小男孩說：“蘋果里藏著一顆小星星。”我覺得好奇怪！嚇了一大跳，平常吃了無(wú)數(shù)個(gè)蘋果，也沒看到過蘋果里面有星星呀！帶著疑問，我又繼續(xù)往下讀，“小男孩拿出一個(gè)蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費(fèi)勁地切開了蘋果。但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來(lái)，而是橫向攔腰切了下去。”我一邊讀著，一邊拿起一個(gè)紅撲撲的蘋果，橫著一刀切了下去。“嘿，真有一顆小星星呀！”我驚喜地叫起來(lái)。平時(shí)在削蘋果時(shí)，從來(lái)都不橫著切，當(dāng)然也就沒有看到過這個(gè)可愛的小星星了。所以我還要感謝這篇文章，讓我看到了這顆可愛的小星星。

欣賞完星星后，從中我悟出了一個(gè)道理，任何事情如果總按別人教你的方法去做，那你自己能有什么收獲和驚喜呢？因?yàn)榇鸢敢彩莿e人發(fā)現(xiàn)過的東西。記得有一次，我在做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，很輕松地就做完了，可我剛要做下一道題時(shí)，突然想起老師說這道題有多種解法。于是，我便對(duì)自己說：“加油！超越自己吧！”我認(rèn)真仔細(xì)地算著，不停地思考著，終于，15分鐘后，我做了出來(lái)！我心想：如果不是自己動(dòng)腦做出來(lái)的，我一定不會(huì)像現(xiàn)在這樣開心。

通過這篇文章，讓我懂得了發(fā)現(xiàn)驚喜，下一個(gè)驚喜也正向我奔來(lái)，我一定會(huì)用一把金鑰匙打開它！

第二篇：蘋果里的星星教案

7、蘋果里的星星

教材分析

創(chuàng)新是人類進(jìn)步發(fā)展的永恒話題。這篇課文講述了兒子打破常規(guī)，攔腰橫切蘋果后，發(fā)現(xiàn)蘋果核像一顆五角的星星，從而給父親以啟示。課文共有六個(gè)段，分為兩部分。第一部分講兒子橫切蘋果后的新發(fā)現(xiàn)，第二部分講從兒子的新發(fā)現(xiàn)中得到的啟示。第二部分是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，作者緊緊抓住父親的感情變化進(jìn)行描寫。在教學(xué)中要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)人物的感情變化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2、理解文中含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，明白從不同的角度認(rèn)識(shí)事物，用不同的方法處理事情，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備

課件，蘋果。

教法學(xué)法：

三疑三探 教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

1、課前誦讀：【題西林壁】。

2、課前復(fù)習(xí)：

正確讀出下列詞語(yǔ)：

冰箱 莖部 凹窩 呈現(xiàn)

清晰 未來(lái) 或許 疏忽 偶然 規(guī)規(guī)矩矩 墨守成規(guī)

3、溫故導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《蘋果里的星星》這篇課文，誰(shuí)能用自己的話說說課文講了一件什么事？

4、學(xué)生設(shè)疑

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能提出哪些問題? 預(yù)設(shè)：

(1)為什么兒子從蘋果里切出了星星，父親卻從來(lái)沒有切出來(lái)？他與兒子的不同之處在哪里？

(2)這個(gè)故事讓我們得到一個(gè)什么啟示？

5、教師歸納問題，出示自探提示：

自探提示：

用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關(guān)句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)單批注在旁邊，有疑問的地方打上“？”。

6、學(xué)生自主探究。

學(xué)生自讀自悟，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)困生。

二、解疑合探（20分鐘）

1、小組交流讀書收獲。

小組內(nèi)交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。

2、解決問題一

師：為什么兒子從蘋果里切出了星星，父親卻從來(lái)沒有切出來(lái)？他與兒子的不同之處在哪里？（指名說）生：“我們都知道，通常的切法應(yīng)該是從莖部切到底部凹窩處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。”

師：是啊，父親切蘋果總是按老樣子從莖部切到底部凹窩處，從沒有想過改變。而兒子卻是把蘋果橫放著攔腰切下去，所以兒子從蘋果里切出了星星，父親卻從來(lái)沒有切出來(lái)。（教師拿出事先準(zhǔn)備的蘋果和小刀，進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察兩種切法的不同，所帶來(lái)的結(jié)果有什么不同。同時(shí)課件出示兩種不同切法的圖片。）

師：原來(lái)，把蘋果橫著切，蘋果心果然呈現(xiàn)出一個(gè)清晰的五角星狀。看到這一幕，父親有什么感受？（很驚訝）出示句子：

真的，從橫切面看，蘋果心果然呈現(xiàn)出一個(gè)清晰的五角星狀。師：誰(shuí)能讀出父親的驚訝？（指名讀，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好）

師：父親切蘋果總是按老樣子從莖部切到底部凹窩處，從沒有想過改變。課文中哪些詞語(yǔ)最能概括出父親的這種做法？

（規(guī)規(guī)矩矩、常規(guī)、墨守成規(guī)）師：（引導(dǎo)學(xué)生理解“墨守成規(guī)”的意思。）生活中你有“墨守成規(guī)”的做法嗎？說給大家聽聽。

4、解決問題二：

師：兒子的偶然發(fā)現(xiàn)，令父親深受觸動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段，認(rèn)真體會(huì)父親的觸動(dòng)。學(xué)生小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。集體匯報(bào)自己的體會(huì)。（指名說）

師小結(jié)：兒子打破常規(guī)做法，從橫切蘋果中獲得新的發(fā)現(xiàn)，使父親從驚訝到觸動(dòng)，這與其說是五角星圖案的果核所產(chǎn)生的誘人之處，不如說是兒子獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的思維方式給父親帶來(lái)的震撼！師：文中這樣寫道：“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是“錯(cuò)”切蘋果。”（1）這真的是錯(cuò)切蘋果嗎？（2）為什么說“錯(cuò)”切蘋果就是創(chuàng)造力？（學(xué)生自由發(fā)言）

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過程中你又產(chǎn)生了哪些新的疑問，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同解決。

預(yù)設(shè)：蘋果還有哪些有意思的切法？

四、運(yùn)用拓展（5分鐘）

1、總結(jié)收獲：

學(xué)了本課，你最大的收獲是什么？提示：

（1）從內(nèi)容上談；

（2）從知識(shí)的積累上談；

（3）從情感的陶冶上談等。

2、說一說：

在你的生活中有哪些偶然的做法卻有了意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲呢？請(qǐng)分享給大家聽聽。

3、教師補(bǔ)充習(xí)題

在你心中蘋果是什么樣子的？請(qǐng)你用你的畫筆下來(lái)，同大家一起分享。

板書設(shè)計(jì)

7、蘋果里的星星

“我” 兒子 縱切蘋果 橫切蘋果

墨守成規(guī) 敢于創(chuàng)新

教后反思：

教師的教：

學(xué)生的學(xué)：

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第三篇：蘋果里的星星教案

蘋果里的星星

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。

3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件

主要板書計(jì)劃：

顯示新本領(lǐng)

17蘋果里的 橫切蘋果

創(chuàng)造力

“五角星”

深有感觸

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

課內(nèi)： 抄寫詞語(yǔ)；2 多音字組詞；3 造句；4 按課文內(nèi)容填空；

聽寫詞語(yǔ)。

課外： 查字典，解釋帶點(diǎn)字；2 閱讀一段話，并完成練習(xí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、能給課文分段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

1．板書課題。

2．質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

二、初讀指導(dǎo)。

1．自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

2．檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan；

“魅”讀mei，不讀mo；

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語(yǔ)意思。

③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。

3．再讀課文。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

4．討論交流。

①分段說說段落大意。②分段指名讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1．提示注意點(diǎn)：

“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣。

2．學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

1．抄寫詞語(yǔ)。2．多音字組詞。

Xian hao qie鮮好切

xian hao qie

第四篇：西師大版《蘋果里的星星》讀后感

西師大版《蘋果里的星星》讀后感

讀過《蘋果里的星星》這篇文章后，我認(rèn)為雖然文章看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但細(xì)細(xì)品味過后，又覺得其中有許多的大道理。

剛開始，我讀到文中的小男孩說：“蘋果里藏著一顆小星星。”我覺得好奇怪！嚇了一大跳，平常吃了無(wú)數(shù)個(gè)蘋果，也沒看到過蘋果里面有星星呀！帶著疑問，我又繼續(xù)往下讀，“小男孩拿出一個(gè)蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費(fèi)勁地切開了蘋果。但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來(lái)，而是橫向攔腰切了下去。”我一邊讀著，一邊拿起一個(gè)紅撲撲的蘋果，橫著一刀切了下去。“嘿，真有一顆小星星呀！”我驚喜地叫起來(lái)。平時(shí)在削蘋果時(shí)，從來(lái)都不橫著切，當(dāng)然也就沒有看到過這個(gè)可愛的小星星了。所以我還要感謝這篇文章，讓我看到了這顆可愛的小星星。

欣賞完星星后，從中我悟出了一個(gè)道理，任何事情如果總按別人教你的方法去做，那你自己能有什么收獲和驚喜呢？因?yàn)榇鸢敢彩莿e人發(fā)現(xiàn)過的東西。記得有一次，我在做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，很輕松地就做完了，可我剛要做下一道題時(shí)，突然想起老師說這道題有多種解法。于是，我便對(duì)自己說：“加油！超越自己吧！”我認(rèn)真仔細(xì)地算著，不停地思考著，終于，15分鐘后，我做了出來(lái)！我心想：如果不是自己動(dòng)腦做出來(lái)的，我一定不會(huì)像現(xiàn)在這樣開心。

通過這篇文章，讓我懂得了發(fā)現(xiàn)驚喜，下一個(gè)驚喜也正向我奔來(lái)，我一定會(huì)用一把金鑰匙打開它！

西師大版《蘋果里的星星》讀后感

讀過《蘋果里的星星》這篇文章后，我認(rèn)為雖然文章看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但細(xì)細(xì)品味過后，又覺得其中有許多的大道理。

剛開始，我讀到文中的小男孩說：“蘋果里藏著一顆小星星。”我覺得好奇怪！嚇了一大跳，平常吃了無(wú)數(shù)個(gè)蘋果，也沒看到過蘋果里面有星星呀！帶著疑問，我又繼續(xù)往下讀，“小男孩拿出一個(gè)蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費(fèi)勁地切開了蘋果。但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來(lái)，而是橫向攔腰切了下去。”我一邊讀著，一邊拿起一個(gè)紅撲撲的蘋果，橫著一刀切了下去。“嘿，真有一顆小星星呀！”我驚喜地叫起來(lái)。平時(shí)在削蘋果時(shí)，從來(lái)都不橫著切，當(dāng)然也就沒有看到過這個(gè)可愛的小星星了。所以我還要感謝這篇文章，讓我看到了這顆可愛的小星星。

欣賞完星星后，從中我悟出了一個(gè)道理，任何事情如果總按別人教你的方法去做，那你自己能有什么收獲和驚喜呢？因?yàn)榇鸢敢彩莿e人發(fā)現(xiàn)過的東西。記得有一次，我在做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，很輕松地就做完了，可我剛要做下一道題時(shí)，突然想起老師說這道題有多種解法。于是，我便對(duì)自己說：“加油！超越自己吧！”我認(rèn)真仔細(xì)地算著，不停地思考著，終于，15分鐘后，我做了出來(lái)！我心想：如果不是自己動(dòng)腦做出來(lái)的，我一定不會(huì)像現(xiàn)在這樣開心。

通過這篇文章，讓我懂得了發(fā)現(xiàn)驚喜，下一個(gè)驚喜也正向我奔來(lái)，我一定會(huì)用一把金鑰匙打開它！

第五篇：讀《蘋果里的星星》有感

讀《蘋果里的星星》有感

讀《蘋果里的星星》有感1

有時(shí)，錯(cuò)誤會(huì)讓我們?cè)庋辏瑫?huì)讓我們失去一切；可有時(shí)，錯(cuò)誤會(huì)讓我們帶來(lái)意想不到的驚喜。

剛上幼兒園的詹妮對(duì)父親說：“爸爸，你知道嗎？蘋果里有一顆星星！”“是嗎？”父親輕描淡寫，他想，這不過是孩子們的想象罷了，或者老師又講了童話故事。詹妮見父親不信，就拿出小刀和蘋果示范給父親看，父親卻不以為然。她把蘋果橫放，攔腰切下去。父親制止道：“切錯(cuò)了！我們一貫“正確”的切法是從蘋果頂部切到底部！”詹妮沒有注意父親說的話，她把切開的蘋果給父親看：“爸爸你看，蘋果里面是不是有一顆星星？”父親頓時(shí)啞口無(wú)言，他從來(lái)不知道蘋果里還藏有一顆星星。因?yàn)椋麖膩?lái)沒有對(duì)蘋果采取另一種切法。

讀了這個(gè)故事，我深有感觸。是呀，在日常生活中，人們十分討厭犯下錯(cuò)誤的人。他們似乎十分可恨，不可饒恕。而這里，詹妮一個(gè)錯(cuò)誤的舉動(dòng)卻帶來(lái)了巨大的震撼。為什么她能發(fā)現(xiàn)驚喜呢？因?yàn)樗]有用他人的`習(xí)慣來(lái)看某個(gè)事物，而是用一種特殊的看法來(lái)認(rèn)識(shí)每個(gè)物體。在她心中，似乎沒有對(duì)與錯(cuò)，只有無(wú)限的好奇心與探求心圍繞著她稚嫩的心靈。

我們生活在俗成的習(xí)慣中，我們肯定錯(cuò)過了許多意外的驚喜。不要等待著“錯(cuò)誤”來(lái)為我們開辟新路，主動(dòng)嘗試一下，我們的生命就更加寬廣！我們的人生就會(huì)更加精彩！我們的生活就會(huì)更加有趣！我們的希望就會(huì)更加遼闊！

嘗試一下吧！你永遠(yuǎn)不知道下一秒鐘會(huì)有什么奇跡！

讀《蘋果里的星星》有感2

今天，我讀了《蘋果里的五角星》這篇文章，使我感受頗多。主要內(nèi)容講的是：領(lǐng)居家的小男孩是“我”家的`常客，差不多每天要來(lái)向“我”報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)的新本領(lǐng)。

一天，他向“我”要了一只蘋果和一把小刀，說要讓“我”看看里面有什么。然后他把蘋果一切兩半，把蘋果舉到頭上，說：“大哥哥你看哪里頭有顆五角星！”

真的從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

“我”見過許多人對(duì)切蘋果不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！

讀完這篇文章后，我覺得第一次這樣切蘋果，也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇，使我感觸很深的是，這些為人知的圖案竟有這么大的魅力。其實(shí)生活中有很多常見的現(xiàn)象，只是我們沒有注意到而已。

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

讀《蘋果里的星星》有感3

記得有一次作文課，老師給我們講了一個(gè)叫《蘋果里的星星》的故事，這個(gè)故事講述了一個(gè)剛上幼兒園的.小男孩，竟然在蘋果了找到了星星，說了您也不一定相信，那就一起看看這個(gè)故事吧！

有一天，一個(gè)小男孩從幼兒園回到家，對(duì)爸爸說：“爸爸，我在蘋果里發(fā)現(xiàn)了星星。”爸爸不以為然地說：“是嗎？”兒子說：“不信，您看看。”兒子邊說邊從房間里走出來(lái)，手里拿著蘋果和小刀，他不是從莖切下去的，而是橫向攔腰切下去的。果然，蘋果里出現(xiàn)了一個(gè)星星，爸爸驚呆了。因?yàn)樗赃^無(wú)數(shù)個(gè)蘋果，用的都是“祖?zhèn)鳌钡姆椒ǎ瑥膩?lái)沒有橫著切過，更不知道蘋果里有星星。

記得有一次，我因?yàn)榭柿耍詮呐P室走了出來(lái)，喝水，我發(fā)現(xiàn)我養(yǎng)的金魚正在睜著眼睛、貼在魚缸上，我問爸爸：“魚為什么睜著眼睛不睡覺呢？”爸爸說：“它正在睡覺，只是魚沒有眼皮，不向我們閉著眼睛睡覺。”還有一次，我把紙塞進(jìn)杯里，擦一擦杯，可妹妹卻把杯子倒扣在水里，我拿起杯對(duì)她說：“你知不知道，那把紙弄……”話還沒說完，只發(fā)現(xiàn)紙沒濕，我不明白為什么？于是上網(wǎng)一查，奧，原來(lái)是這樣呀！——如果把紙放在杯里，空氣漲起來(lái)，把紙擋住了，所以，紙不會(huì)濕。

通過這些事，讓我明白了一個(gè)道理：只要我們信心觀察、仔細(xì)研究，常常可以發(fā)現(xiàn)大人發(fā)現(xiàn)不到的事。所以，今后我們要多觀察、多尋找，才能獲得更多的知識(shí)！

讀《蘋果里的星星》有感4

《蘋果里的星星》這一課講得是一個(gè)孩子上幼兒園后的新發(fā)現(xiàn)，攔腰橫切蘋果從橫切面看里面有一顆清晰的五角星形狀。孩子的新發(fā)現(xiàn)改變了墨守成規(guī)的家人。

也許大家會(huì)認(rèn)為這是一件很微小的事情，但對(duì)我的啟示很大，我們也要善于觀察身邊的事物，有不同尋常的`想象，我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。例如，有一天，我在夾核桃吃，我吃著吃著發(fā)現(xiàn)核桃仁很像人大腦的形狀，怪不得大人總說多吃核桃能使大腦更聰明。我迫不急待地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽，媽媽夸我是一個(gè)細(xì)心的孩子，我心里特別高興。

所以，在生活中，有很多東西等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，科學(xué)家們都是從小的發(fā)現(xiàn)開始，不斷地努力探索最終取得了偉大的成就。

讀《蘋果里的星星》有感5

一個(gè)人的錯(cuò)誤，有可能僥幸地成為另一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。

兒子走上前來(lái)，向我報(bào)告幼兒園里的新發(fā)現(xiàn)，說他又學(xué)會(huì)了新東西，想在我面前顯示顯示。他打開抽屜，拿出一把還不該他用的小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說：“爸爸，我要讓您看看里頭藏著什么。”

“我知道蘋果里面是什么。”我說。

“來(lái)，還是讓我切給您看看吧。”他說著把蘋果一切兩半──切錯(cuò)了。我們都知道，準(zhǔn)確的切法應(yīng)該是從莖部切到底部窩凹處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果伸到我面前：“爸爸，看哪，里頭有顆星星呢。”

真的，從橫切面看，蘋果核果然顯出一個(gè)清楚的五角星狀。我這一生不知吃過多長(zhǎng)蘋果，總是規(guī)規(guī)矩矩地按準(zhǔn)確的切法把它們一切兩半，卻從未疑心過還有什么隱藏的圖案我尚未發(fā)現(xiàn)！于是，在那么一天，我孩子把這消息帶回家來(lái)，徹底改變了冥頑不化的我。

不論是誰(shuí)，第一次切“錯(cuò)”蘋果，大凡都是出于好奇，或由于疏忽所致。使我深深觸動(dòng)的.是，這深藏其中，不為人知的圖案竟具有如此巨大的魅力，它先從不知什么地方傳到我兒子的幼兒園，接著便傳給我，現(xiàn)在又傳給你們大家。

是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是蘋果──切“錯(cuò)”的蘋果。

讀后感：

讀過《蘋果里的星星》這篇文章后，我認(rèn)為雖然文章看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單，但細(xì)細(xì)品味過后，又覺得其中有許多的大道理。剛開始，我讀到文中的小男孩說：“蘋果里藏著一顆小星星。”我覺得好奇怪！嚇了一大跳，尋常吃了無(wú)數(shù)個(gè)蘋果，也沒看到過蘋果里面有星星呀！帶著疑問，我又繼承往下讀，“小男孩拿出一個(gè)蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費(fèi)勁地切開了蘋果。但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來(lái)，而是橫向攔腰切了下去。”我一邊讀著，一邊拿起一個(gè)紅撲撲的蘋果，橫著一刀切了下去。“嘿，真有一顆小星星呀！”我驚喜地叫起來(lái)。平時(shí)在削蘋果時(shí)，從來(lái)都不橫著切，當(dāng)然也就沒有看到過這個(gè)可愛的小星星了。所以我還要感謝這篇文章，讓我看到了這顆可愛的小星星。

欣賞完星星后，從中我悟出了一個(gè)道理，任何事情假如總按別人教你的方法去做，那你自己能有什么收獲和驚喜呢？因?yàn)榇鸢敢彩莿e人發(fā)現(xiàn)過的東西。記得有一次，我在做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，很輕松地就做完了，可我剛要做下一道題時(shí)，忽然想起老師說這道題有多種解法。于是，我便對(duì)自己說：“加油！超越自己吧！”我認(rèn)真仔細(xì)地算著，不停地思索著，終于，15分鐘后，我做了出來(lái)！我心想：假如不是自己動(dòng)腦做出來(lái)的，我一定不會(huì)像現(xiàn)在這樣開心。

通過這篇文章，讓我懂得了發(fā)現(xiàn)驚喜，下一個(gè)驚喜也正向我奔來(lái)，我一定會(huì)用一把金鑰匙打開它！

讀《蘋果里的星星》有感6

在讀了《蘋果里的星星》之后，我明白了一個(gè)人在某些時(shí)候的突破可能會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)。

這篇文章講的是兒子告訴爸爸蘋果里藏著什么。他用小刀將蘋果一分為二，但切法和平常的切法不同。當(dāng)他把切開的蘋果給爸爸時(shí)，爸爸看見了一顆五角星。爸爸吃了一生的蘋果還從未發(fā)現(xiàn)過里面有星星，他很是驚訝。

我覺得，爸爸之所以過去沒有發(fā)現(xiàn)蘋果里有星星，就是因?yàn)樗麤]有創(chuàng)新切蘋果的方法，所以他就沒有發(fā)現(xiàn)新東西的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該不斷突破固有的思維模式，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)新鮮事物。

這篇文章又使我想起了我去巴厘島旅游的那個(gè)精彩的.夜晚。我原來(lái)是個(gè)不喜歡上臺(tái)的小女孩，哪里有熱鬧或是有上臺(tái)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)我就躲避。可那天度假村里要搞一個(gè)慶典活動(dòng)，招募小演員。我的好朋友非常想去參加，但是她一個(gè)人又不敢去，于是就拉我一起去報(bào)名。我知道后有些害怕，怕演不好。

到了排練場(chǎng)，有個(gè)老師專門給我們排練舞蹈，同時(shí)老師還講了一些關(guān)于巴厘島的風(fēng)土人情。在活動(dòng)中我還交到了很多外國(guó)小朋友，非常開心。整個(gè)排練過程只有2個(gè)多小時(shí)，由于舞蹈是當(dāng)?shù)仫L(fēng)情的，很多動(dòng)作我感覺很奇怪，有些動(dòng)作總是記不住。回到賓館，我和朋友經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，才終于熟記了這些舞蹈動(dòng)作。

到了晚上，在上臺(tái)表演前，我們每個(gè)小演員都穿上了漂亮的衣服，老師給我們畫了漂亮的妝。一上臺(tái)我反而不緊張了，因?yàn)樗较挛乙呀?jīng)排練很多遍了。舞臺(tái)上的燈光五光十色，就像彩虹一樣。我站在臺(tái)上演出非常開心。演出很順利，我流暢熟練地完成了所有動(dòng)作，贏得了觀眾們的熱烈掌聲。那一刻我感到很自豪，突然感覺表演并沒有那么可怕，只要臺(tái)下排練好了就會(huì)成功。

我成功地突破了原來(lái)的自己，完成了以前認(rèn)為不可能完成的事情。

我現(xiàn)在終于明白了，只有突破才能發(fā)現(xiàn)新的不一樣的東西。我們應(yīng)該不斷突破，去發(fā)現(xiàn)未來(lái)的世界。

讀《蘋果里的星星》有感7

孩子歸到野里，向父母講述幼兒園面產(chǎn)生的故事，“爸爸，你曉得嗎？蘋果里有一顆星星”“是嗎?”父疏輕描咸寫的答復(fù)講，這不外是孩子的設(shè)想力或老師又道了什么童話故事又教會(huì)了新貨色，想在我眼前顯示顯示。

“你是不是不信任？”孩子翻開抽屜，拿沒一把還不當(dāng)他用的小刀，又從炭箱里掏出一個(gè)蘋果，說：“爸爸，我要你看看里頭躲著什么？” “去，仍是讓我切給你瞅吧。”他說著就把蘋果所有二半，切錯(cuò)了。咱們皆知路，準(zhǔn)確的切法應(yīng)當(dāng)是從莖部切到頂部的窩凹處。而他呢，卻把蘋果橫抬著，攔腰切下往。而后把切惡的蘋果伸到我面前說：“爸爸，看哪，里頭有顆實(shí)的從橫切點(diǎn)看，蘋果核果然浮現(xiàn)一個(gè)清楚的五角星狀。這就是蘋果里的星星。多美好的設(shè)法主意呀!這是我最愛好的《蘋果里的星星》的故事。

這個(gè)故事讓爾理解了：限度本人的'視線，你能望到的只是一塊令我生厭的天地。試著換一個(gè)角度讓大家的視家更寬闊些興許能發(fā)明一片令己歡樂的新 地地

讀《蘋果里的星星》有感8

讀完《蘋果里的星星》一文，我一直在想這個(gè)問題。一個(gè)幼兒園的孩子都能發(fā)現(xiàn)的秘密，我——一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，吃了那么多蘋果，為什么從未發(fā)現(xiàn)呢？為什么幼兒園的小孩子能突破習(xí)慣性思維，“錯(cuò)”切蘋果，體現(xiàn)出創(chuàng)造力，而我不能？真是慚愧！我是一個(gè)不愛動(dòng)腦筋的人，整天忙于應(yīng)付各科學(xué)習(xí)、考試。平時(shí)上學(xué)要面對(duì)一大堆作業(yè)和考卷，周末又要去上這個(gè)補(bǔ)習(xí)班那個(gè)補(bǔ)習(xí)班，真是煩死人了。

每次看見電視里的人一會(huì)兒發(fā)明這樣?xùn)|西，一會(huì)兒發(fā)明那種玩意，總是羨慕不已。在學(xué)校組織的科技創(chuàng)新大賽上，看見同學(xué)們手里的.獎(jiǎng)狀，我既為他們感到高興，又有些難過——自己為什么不能呢？我以前也留意過那些小東西，可絞盡腦汁也想不出個(gè)所以然。為什么我細(xì)心觀察了事物也沒有新發(fā)現(xiàn)呢？讀了這篇文章，我才恍然大悟——不墨守成規(guī)，才有可能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。有些事如果從正面想不行，可以從側(cè)面、反面去想，也就是說從另一個(gè)角度去想，也許能有新發(fā)現(xiàn)、新收獲。所以，只有不斷發(fā)現(xiàn)與思考，才會(huì)有創(chuàng)造。小作者緊扣創(chuàng)造力，并結(jié)合自身實(shí)際，得出只有不斷發(fā)現(xiàn)和思考，才會(huì)有創(chuàng)造的感受，讓人感覺真實(shí)、可信。

讀《蘋果里的星星》有感9

今天讀了這樣一個(gè)小故事，受到了啟發(fā)。

一天，一個(gè)孩子從幼兒園里回來(lái)，向父親報(bào)告幼兒園中的新聞，并告訴父親，他有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。

“什么發(fā)現(xiàn)？”父親漫不經(jīng)心地問。

蘋果里藏著一顆小星星。

父親瞪大了眼睛：怎么會(huì)呢？

兒子拿出一個(gè)蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費(fèi)力地切開了蘋果。但是孩子不是從頸部到底部這樣豎著切下來(lái)，而是橫向攔腰切了下去。

兒子把切開的蘋果放在父親面前：“爸爸，看，多漂亮的星星。”

父親真正地驚呆了：我們吃過了多少個(gè)蘋果，每一次都是“祖?zhèn)鳌钡囊?guī)規(guī)矩矩的切法，從來(lái)也沒有想到過另外一種切法，當(dāng)然也沒有見到蘋果中最美麗的“星星”。

一個(gè)短小的故事說明了一個(gè)深刻的道理：如果什么事情都一成不變地按照別人的模式去做，不知道去創(chuàng)新，那永遠(yuǎn)都不會(huì)有什么收獲。因?yàn)榇鸢竸e人早都發(fā)現(xiàn)了！

這也讓我聯(lián)想到了我們的課堂教學(xué)改革。我們學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，把教師退下來(lái)，把學(xué)生推上去”的確有很多收獲！但是，我們還得理性地學(xué)習(xí)其思想，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，吸取適合于自己的精華部分，冷靜地思考和反思，結(jié)合自己的實(shí)際情況，遵循教育規(guī)律，在自己的“土壤”中扎下自己的“根”，走出自身特色的課改之路。

比如我們?cè)谡n堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的討論學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，積極參與踴躍發(fā)言的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，合作的習(xí)慣。csc:pagelist]}并且還讓多次發(fā)言的同學(xué)把機(jī)會(huì)讓給還沒發(fā)言的同學(xué)；鼓勵(lì)沒有發(fā)言的同學(xué)大膽發(fā)言，積極與別人溝通，互相帶動(dòng)，互相學(xué)習(xí)！但是就學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說，還得注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。不是“回答問題的讀”，而是有個(gè)性的讀，有感情的讀！不能認(rèn)為課堂氣氛活躍，學(xué)生積極回答問題，小組合作學(xué)習(xí)就成功了。還得張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抒發(fā)自己內(nèi)心獨(dú)特的情感！

讓學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的感受來(lái)朗讀，釋放學(xué)生內(nèi)心的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓不同的語(yǔ)調(diào)、不同的感覺噴涌而出。有這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性才能在朗讀中張揚(yáng)，學(xué)生才能得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的享受。所以，小組合作學(xué)習(xí)，既要有“合作”，又要有“獨(dú)立”（不僅是獨(dú)立思考，也是獨(dú)立感受，獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立朗讀，獨(dú)立表達(dá)）。我們要應(yīng)恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生通過讀來(lái)抒發(fā)內(nèi)心不同的感情！

我看到過竇桂梅老師上的一堂《落葉》。竇老師十分尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀。她極其贊賞學(xué)生讀出自己的`感受，自己的理解，如在學(xué)生朗讀：“樹葉黃了，一片片從樹枝上落下來(lái)”一句時(shí)，一個(gè)學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)速慢，教師贊賞著說：“那落葉落得好慢。”另一個(gè)學(xué)生聲音響亮，語(yǔ)速較快，教師說：“風(fēng)好大啊！那樹葉落得真快。”又一個(gè)學(xué)生把“一片片”讀成重音，教師便說：“那落葉可真多！”齊讀時(shí)，教師說：“你看到的落葉是怎么落的，就怎么讀，你怎么體會(huì)的，就把它送到句子里，同學(xué)們，讀吧！”學(xué)生們依著自己的理解讀得津津有味。學(xué)生在寬松、自然、和諧的氛圍中盡情地發(fā)揮自己的才能，暢所欲言，淋漓盡致……這樣的朗讀，因文因人靈活運(yùn)用，把有感情的朗讀真正落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中！讓學(xué)生讀出思想，讀出個(gè)性，讀出感情！！

如果再指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，那么我們的小組合作學(xué)習(xí)，豈不是又增加了一道亮麗的風(fēng)景線？

讀《蘋果里的星星》有感10

兒子對(duì)父親說：“爸爸，蘋果里有星星。”“怎么可能？”父親不以為然。“真的，不信你看。“兒子邊說邊將蘋果切開，只不過他是橫著切，“你看！”兒子舉起切好的蘋果，沒錯(cuò)，確實(shí)有一個(gè)星星，父親驚呆了。

每個(gè)人都能從蘋果里切出星星，這個(gè)工作簡(jiǎn)單之極，但是。卻很少有人能這樣做，因?yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣了從蘋果的頸部開始橫切下去，卻不愿意突破常規(guī)，按照新的想法去干一件事，就像蘋果里的星星，這是一個(gè)簡(jiǎn)單而又實(shí)際的例子。

在現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多這樣的例子，例如：跳高。人們一般跳高都是用雙腳越過跳干，知道理查德·福斯伯發(fā)明了背越式；做紅燒肉，一直以來(lái)，你都是燒著做，直到有人告訴你可以用燉的.；一直以來(lái)，文具盒都是鐵制的，直到有人發(fā)明了布袋，等等例子，多不勝數(shù)，而這些，我們也可以輕易想到。

你的思維不能被一些固定的方法所限制，要勇敢的創(chuàng)新，尋找“蘋果里的星星”。

讀《蘋果里的星星》有感11

記得有一次作文課，老師給我們講了一個(gè)叫蘋果里的星星的故事，這個(gè)故事講述了一個(gè)剛上幼兒園的小男孩，竟然在蘋果了找到了星星，說了您也不一定相信，那就一起看看這個(gè)故事吧！

有一天，一個(gè)小男孩從幼兒園回到家，對(duì)爸爸說：“爸爸，我在蘋果里發(fā)現(xiàn)了星星。”

爸爸不以為然地說：“是嗎？”

兒子說：“不信，您看看。”兒子邊說邊從房間里走出來(lái)，手里拿著蘋果和小刀，他不是從莖切下去的，而是橫向攔腰切下去的。果然，蘋果里出現(xiàn)了一個(gè)星星，爸爸驚呆了。因?yàn)樗赃^無(wú)數(shù)個(gè)蘋果，用的都是“祖?zhèn)鳌钡姆椒ǎ瑥膩?lái)沒有橫著切過，更不知道蘋果里有星星。

記得有一次，我因?yàn)榭柿耍詮呐P室走了出來(lái)，喝水，我發(fā)現(xiàn)我養(yǎng)的金魚正在睜著眼睛、貼在魚缸上。

我問爸爸：“魚為什么睜著眼睛不睡覺呢？”

爸爸說：“它正在睡覺，只是魚沒有眼皮，不向我們閉著眼睛睡覺。”

還有一次，我把紙塞進(jìn)杯里，擦一擦杯，可妹妹卻把杯子倒扣在水里，我拿起杯對(duì)她說：“你知不知道，那把紙弄。”話還沒說完，只發(fā)現(xiàn)紙沒濕，我不明白為什么？于是上網(wǎng)一查，奧，原來(lái)是這樣呀！如果把紙放在杯里，空氣漲起來(lái)，把紙擋住了，所以，紙不會(huì)濕。

通過這些事，讓我明白了一個(gè)道理：只要我們信心觀察、仔細(xì)研究，常常可以發(fā)現(xiàn)大人發(fā)現(xiàn)不到的'事。所以，今后我們要多觀察、多尋找，才能獲得更多的知識(shí)！

讀《蘋果里的星星》有感12

我最喜歡第七課《蘋果里的星星》這一課了。聽了這個(gè)題目，我們可能都會(huì)說：“蘋果里面怎么會(huì)有星星呢？”現(xiàn)在就讓我們解開這個(gè)謎底吧！

有一天，兒子想在爸爸面前顯示顯示幼兒園里學(xué)的東西，就說：“我要讓您看看蘋果里面藏著什么。”我們都知道，通常的切法是從莖部切到底部凹窩處，他是攔腰切下去。蘋果心果然呈現(xiàn)出一個(gè)清晰的五角星。那一天，爸爸的孩子把這新的發(fā)現(xiàn)帶回了家，改變了墨守成規(guī)的爸爸。

我讀完這篇課文，心想：是真的里面有顆星星，還是假的'。我就橫切了一個(gè)蘋果，真的，有一個(gè)清晰的五角星。

通過這篇文章，我懂得了：有些偶然的事情，會(huì)讓我們有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。

讀《蘋果里的星星》有感13

一個(gè)人的錯(cuò)誤，有可能僥幸地成為另一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。

兒子走上前來(lái)，向我報(bào)告幼兒園里的新發(fā)現(xiàn)，說他又學(xué)會(huì)了新東西，想在我面前顯示顯示。他打開抽屜，拿出一把還不該他用的小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說：“爸爸，我要讓您看看里頭藏著什么。”

“我知道蘋果里面是什么。”我說。

“來(lái)，還是讓我切給您看看吧。”他說著把蘋果一切兩半──切錯(cuò)了。我們都知道，正確的切法應(yīng)該是從莖部切到底部窩凹處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果伸到我面前：“爸爸，看哪，里頭有顆星星呢。”

真的，從橫切面看，蘋果核果然顯出一個(gè)清晰的五角星狀。我這一生不知吃過多少蘋果，總是規(guī)規(guī)矩矩地按正確的切法把它們一切兩半，卻從未疑心過還有什么隱藏的圖案我尚未發(fā)現(xiàn)！于是，在那么一天，我孩子把這消息帶回家來(lái)，徹底改變了冥頑不化的我。

不論是誰(shuí)，第一次切“錯(cuò)”蘋果，大凡都是出于好奇，或由于疏忽所致。使我深深觸動(dòng)的是，這深藏其中，不為人知的圖案竟具有如此巨大的`魅力，它先從不知什么地方傳到我兒子的幼兒園，接著便傳給我，現(xiàn)在又傳給你們大家。

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是蘋果──切“錯(cuò)”的蘋果。

讀后感：

讀過《蘋果里的星星》這篇文章后，我認(rèn)為雖然文章看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但細(xì)細(xì)品味過后，又覺得其中有許多的大道理。

剛開始，我讀到文中的小男孩說：“蘋果里藏著一顆小星星。”我覺得好奇怪！嚇了一大跳，平常吃了無(wú)數(shù)個(gè)蘋果，也沒看到過蘋果里面有星星呀！帶著疑問，我又繼續(xù)往下讀，“小男孩拿出一個(gè)蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費(fèi)勁地切開了蘋果。但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來(lái)，而是橫向攔腰切了下去。”我一邊讀著，一邊拿起一個(gè)紅撲撲的蘋果，橫著一刀切了下去。“嘿，真有一顆小星星呀！”我驚喜地叫起來(lái)。平時(shí)在削蘋果時(shí)，從來(lái)都不橫著切，當(dāng)然也就沒有看到過這個(gè)可愛的小星星了。所以我還要感謝這篇文章，讓我看到了這顆可愛的小星星。

欣賞完星星后，從中我悟出了一個(gè)道理，任何事情如果總按別人教你的方法去做，那你自己能有什么收獲和驚喜呢？因?yàn)榇鸢敢彩莿e人發(fā)現(xiàn)過的東西。記得有一次，我在做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，很輕松地就做完了，可我剛要做下一道題時(shí)，突然想起老師說這道題有多種解法。于是，我便對(duì)自己說：“加油！超越自己吧！”我認(rèn)真仔細(xì)地算著，不停地思考著，終于，15分鐘后，我做了出來(lái)！我心想：如果不是自己動(dòng)腦做出來(lái)的，我一定不會(huì)像現(xiàn)在這樣開心。

讀《蘋果里的星星》有感14

今天，我讀了《蘋果里的星星》這篇短文，受到了很大的啟發(fā)。

故事中的詹妮回到家中講述在幼兒園里發(fā)生的故事：“爸爸，你知道嗎？蘋果里有一顆星星！”爸爸不以為然地說：“這只不過是你們的想想罷了。”“你是不是不相信？我要讓你親眼看看，來(lái)，還是讓我切給您看吧。”她邊說邊把蘋果攔腰切開，伸到父親面前，父親很驚訝，他從來(lái)不知道蘋果里還有一顆星星，因?yàn)樗麖膩?lái)沒有對(duì)蘋果采取另一種切法。

讀完以后，我立刻拿了一個(gè)蘋果，切下去以后，里面真的有一顆星星，這是，我才知道：活在習(xí)慣之中，我們錯(cuò)過了很多驚喜。不要等著“錯(cuò)誤”為我們開辟新路，主動(dòng)嘗試一下，我們的.生命就會(huì)更加寬廣。

敢于嘗試，主動(dòng)嘗試，只有這樣，才會(huì)不斷有新的驚喜和奇跡發(fā)生。

讀《蘋果里的星星》有感15

今天，當(dāng)我讀完了《蘋果里的星星》這篇文章后，我收獲了很多。

《蘋果里的星星》是美國(guó)作家迪恩寫的。文章寫的是：有一次，兒子說要給我看一件東西，于是，他拿了一個(gè)蘋果，橫著放，攔腰切了下去。他切錯(cuò)了！可他還是把蘋果給了我，讓我好好看看。他對(duì)我說：“爸爸你看，蘋果里有一顆星星呢！”我才恍然大悟。從這件事中，我知道了：不論是誰(shuí)，第一次“切錯(cuò)”蘋果，大凡都是出于好奇，或由于疏忽所致。但使我深深觸動(dòng)的是，這深藏其中，不為人知的圖案竟然具有如此巨大的魅力。

讀好了文章，使我不禁想起了《最佳路徑》這篇文章，文章寫了一位建筑大師叫格羅培斯，因?yàn)樵O(shè)計(jì)不出迪斯尼樂園的道路而煩惱。后來(lái)，受到了葡萄園主賣葡萄的方法，設(shè)計(jì)出了道路，最終還得了獎(jiǎng)。

這兩篇文章都告訴了我們同樣的一個(gè)道理：有的時(shí)候，換個(gè)思維，你會(huì)有意想不到的收獲呢！

讀了文章，聯(lián)想到我自己。有一次，學(xué)校開展了一次科技節(jié)活動(dòng)，讓我們做一個(gè)小發(fā)明嗎，我左思右想，就是想不出，正當(dāng)我快要放棄時(shí)，靈感來(lái)了。我隨手把一個(gè)用紙做成的.小環(huán)套在了書簽上，上下移動(dòng)。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)書簽就是個(gè)發(fā)明！有的時(shí)候，你還沒看完一本書，就用書簽來(lái)做標(biāo)記。而它不僅可以讓你知道你讀到了哪一頁(yè)，還可以讓你知道你讀到了哪一行。就這樣，一個(gè)發(fā)明誕生了。老師還表?yè)P(yáng)我了呢！

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力和想象力，往小處說，就是“切錯(cuò)”的蘋果。