第一篇：夜空里的星星現(xiàn)代詩歌

夜空里，一眨一眨的，

可是誰的小眼睛？

你們望見山河原野，引起怎樣的心情？

可望見我們的眼睛，也同樣地亮晶晶？

夜空里，閃閃爍爍的，可是鉆石放光明？

摘下來嵌入花環(huán)里，送給誰戴最歡迎？

偷偷地給姐姐戴上，她可喜得吃一驚？

我們越想竟越遠了，大家抬頭不出聲。

那不是鉆石，也不只是輝煌的星辰，是彼得·潘英子夏洛波莉·安娜的眼睛，豎一列列，橫一行行，是從書籍升入夜空寧靜不滅的文字星。

他們離我們有遠有近，誰知有多少路程。

我們愿帶上筆，去作長途的旅行，到了夜空花園中飽看一切，寫在我們小小的夜空，回來讀給姐姐聽。

附原詩：

滿 天的 星

天空中，一眨一眨的，可是誰的小眼睛？

你們望見山河原野，引起怎樣的心情？

可望見我們的眼睛，也同樣地亮晶晶？

天空中，閃閃爍爍的，可是鉆石放光明？

摘下來做個項圈兒，送給誰戴最歡迎？

偷偷地給姐姐戴上，她可喜得吃一驚？

我們越想竟越遠了，大家抬頭不出聲。

那不是寶貴的鉆石，不是誰的小眼睛，東一簇密，西一簇稀，原來是滿天的星。

星兒離地很遠很遠，誰知有多少路程。

可惜不能駕著飛機，去作長途的旅行，到了星中飽看一切，回來說給姐姐聽。

第二篇：蘋果里的星星教案

7、蘋果里的星星

教材分析

創(chuàng)新是人類進步發(fā)展的永恒話題。這篇課文講述了兒子打破常規(guī)，攔腰橫切蘋果后，發(fā)現(xiàn)蘋果核像一顆五角的星星，從而給父親以啟示。課文共有六個段，分為兩部分。第一部分講兒子橫切蘋果后的新發(fā)現(xiàn)，第二部分講從兒子的新發(fā)現(xiàn)中得到的啟示。第二部分是課文的重點，也是難點，作者緊緊抓住父親的感情變化進行描寫。在教學中要讓學生在反復(fù)朗讀中體會人物的感情變化，進而激發(fā)學生對創(chuàng)新的認識。

教學目標

1、學習本課的生字、新詞。

2、理解文中含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，明白從不同的角度認識事物，用不同的方法處理事情，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教學重點

理解文中含義深刻的句子。

教學難點

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教學課時

兩課時

教具準備

課件，蘋果。

教法學法：

三疑三探 教學過程

第二課時

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

1、課前誦讀：【題西林壁】。

2、課前復(fù)習：

正確讀出下列詞語：

冰箱 莖部 凹窩 呈現(xiàn)

清晰 未來 或許 疏忽 偶然 規(guī)規(guī)矩矩 墨守成規(guī)

3、溫故導入

上節(jié)課我們初步學習了《蘋果里的星星》這篇課文，誰能用自己的話說說課文講了一件什么事？

4、學生設(shè)疑

通過上節(jié)課的學習，你能提出哪些問題? 預(yù)設(shè)：

(1)為什么兒子從蘋果里切出了星星，父親卻從來沒有切出來？他與兒子的不同之處在哪里？

(2)這個故事讓我們得到一個什么啟示？

5、教師歸納問題，出示自探提示：

自探提示：

用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關(guān)句子，并把自己的體會簡單批注在旁邊，有疑問的地方打上“？”。

6、學生自主探究。

學生自讀自悟，教師巡視，特別關(guān)注學困生。

二、解疑合探（20分鐘）

1、小組交流讀書收獲。

小組內(nèi)交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補充。

2、解決問題一

師：為什么兒子從蘋果里切出了星星，父親卻從來沒有切出來？他與兒子的不同之處在哪里？（指名說）生：“我們都知道，通常的切法應(yīng)該是從莖部切到底部凹窩處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。”

師：是啊，父親切蘋果總是按老樣子從莖部切到底部凹窩處，從沒有想過改變。而兒子卻是把蘋果橫放著攔腰切下去，所以兒子從蘋果里切出了星星，父親卻從來沒有切出來。（教師拿出事先準備的蘋果和小刀，進行演示，讓學生觀察兩種切法的不同，所帶來的結(jié)果有什么不同。同時課件出示兩種不同切法的圖片。）

師：原來，把蘋果橫著切，蘋果心果然呈現(xiàn)出一個清晰的五角星狀。看到這一幕，父親有什么感受？（很驚訝）出示句子：

真的，從橫切面看，蘋果心果然呈現(xiàn)出一個清晰的五角星狀。師：誰能讀出父親的驚訝？（指名讀，評一評誰讀得好）

師：父親切蘋果總是按老樣子從莖部切到底部凹窩處，從沒有想過改變。課文中哪些詞語最能概括出父親的這種做法？

（規(guī)規(guī)矩矩、常規(guī)、墨守成規(guī)）師：（引導學生理解“墨守成規(guī)”的意思。）生活中你有“墨守成規(guī)”的做法嗎？說給大家聽聽。

4、解決問題二：

師：兒子的偶然發(fā)現(xiàn)，令父親深受觸動。請同學們自由讀第五自然段，認真體會父親的觸動。學生小組內(nèi)交流自己的體會。集體匯報自己的體會。（指名說）

師小結(jié)：兒子打破常規(guī)做法，從橫切蘋果中獲得新的發(fā)現(xiàn)，使父親從驚訝到觸動，這與其說是五角星圖案的果核所產(chǎn)生的誘人之處，不如說是兒子獨特的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的思維方式給父親帶來的震撼！師：文中這樣寫道：“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是“錯”切蘋果。”（1）這真的是錯切蘋果嗎？（2）為什么說“錯”切蘋果就是創(chuàng)造力？（學生自由發(fā)言）

三、質(zhì)疑再探（5分鐘）

同學們，在學習的過程中你又產(chǎn)生了哪些新的疑問，請?zhí)岢鰜砦覀児餐鉀Q。

預(yù)設(shè)：蘋果還有哪些有意思的切法？

四、運用拓展（5分鐘）

1、總結(jié)收獲：

學了本課，你最大的收獲是什么？提示：

（1）從內(nèi)容上談；

（2）從知識的積累上談；

（3）從情感的陶冶上談等。

2、說一說：

在你的生活中有哪些偶然的做法卻有了意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲呢？請分享給大家聽聽。

3、教師補充習題

在你心中蘋果是什么樣子的？請你用你的畫筆下來，同大家一起分享。

板書設(shè)計

7、蘋果里的星星

“我” 兒子 縱切蘋果 橫切蘋果

墨守成規(guī) 敢于創(chuàng)新

教后反思：

教師的教：

學生的學：

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第三篇：蘋果里的星星教案

蘋果里的星星

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學重點難點：

理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件

主要板書計劃：

顯示新本領(lǐng)

17蘋果里的 橫切蘋果

創(chuàng)造力

“五角星”

深有感觸

作業(yè)設(shè)計、安排：

課內(nèi)： 抄寫詞語；2 多音字組詞；3 造句；4 按課文內(nèi)容填空；

聽寫詞語。

課外： 查字典，解釋帶點字；2 閱讀一段話，并完成練習。

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、學習生字新詞。

3、能給課文分段。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

1．板書課題。

2．質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀指導。

1．自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語③給課文各自然段標上序號。

2．檢查自學情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；

“魅”讀mei，不讀mo；

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評讀。

3．再讀課文。邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

4．討論交流。

①分段說說段落大意。②分段指名讀。

三、指導寫字。

1．提示注意點：

“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣。

2．學生描紅。

四、作業(yè)。

1．抄寫詞語。2．多音字組詞。

Xian hao qie鮮好切

xian hao qie

第四篇：讀《蘋果里的星星》有感

讀《蘋果里的星星》有感

讀《蘋果里的星星》有感1

有時，錯誤會讓我們遭殃，會讓我們失去一切；可有時，錯誤會讓我們帶來意想不到的驚喜。

剛上幼兒園的詹妮對父親說：“爸爸，你知道嗎？蘋果里有一顆星星！”“是嗎？”父親輕描淡寫，他想，這不過是孩子們的想象罷了，或者老師又講了童話故事。詹妮見父親不信，就拿出小刀和蘋果示范給父親看，父親卻不以為然。她把蘋果橫放，攔腰切下去。父親制止道：“切錯了！我們一貫“正確”的切法是從蘋果頂部切到底部！”詹妮沒有注意父親說的話，她把切開的蘋果給父親看：“爸爸你看，蘋果里面是不是有一顆星星？”父親頓時啞口無言，他從來不知道蘋果里還藏有一顆星星。因為，他從來沒有對蘋果采取另一種切法。

讀了這個故事，我深有感觸。是呀，在日常生活中，人們十分討厭犯下錯誤的人。他們似乎十分可恨，不可饒恕。而這里，詹妮一個錯誤的舉動卻帶來了巨大的震撼。為什么她能發(fā)現(xiàn)驚喜呢？因為她并沒有用他人的`習慣來看某個事物，而是用一種特殊的看法來認識每個物體。在她心中，似乎沒有對與錯，只有無限的好奇心與探求心圍繞著她稚嫩的心靈。

我們生活在俗成的習慣中，我們肯定錯過了許多意外的驚喜。不要等待著“錯誤”來為我們開辟新路，主動嘗試一下，我們的生命就更加寬廣！我們的人生就會更加精彩！我們的生活就會更加有趣！我們的希望就會更加遼闊！

嘗試一下吧！你永遠不知道下一秒鐘會有什么奇跡！

讀《蘋果里的星星》有感2

今天，我讀了《蘋果里的五角星》這篇文章，使我感受頗多。主要內(nèi)容講的是：領(lǐng)居家的小男孩是“我”家的`常客，差不多每天要來向“我”報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學的新本領(lǐng)。

一天，他向“我”要了一只蘋果和一把小刀，說要讓“我”看看里面有什么。然后他把蘋果一切兩半，把蘋果舉到頭上，說：“大哥哥你看哪里頭有顆五角星！”

真的從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

“我”見過許多人對切蘋果不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！

讀完這篇文章后，我覺得第一次這樣切蘋果，也許是出于無意，也許是出于好奇，使我感觸很深的是，這些為人知的圖案竟有這么大的魅力。其實生活中有很多常見的現(xiàn)象，只是我們沒有注意到而已。

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

讀《蘋果里的星星》有感3

記得有一次作文課，老師給我們講了一個叫《蘋果里的星星》的故事，這個故事講述了一個剛上幼兒園的.小男孩，竟然在蘋果了找到了星星，說了您也不一定相信，那就一起看看這個故事吧！

有一天，一個小男孩從幼兒園回到家，對爸爸說：“爸爸，我在蘋果里發(fā)現(xiàn)了星星。”爸爸不以為然地說：“是嗎？”兒子說：“不信，您看看。”兒子邊說邊從房間里走出來，手里拿著蘋果和小刀，他不是從莖切下去的，而是橫向攔腰切下去的。果然，蘋果里出現(xiàn)了一個星星，爸爸驚呆了。因為他吃過無數(shù)個蘋果，用的都是“祖?zhèn)鳌钡姆椒ǎ瑥膩頉]有橫著切過，更不知道蘋果里有星星。

記得有一次，我因為渴了，所以從臥室走了出來，喝水，我發(fā)現(xiàn)我養(yǎng)的金魚正在睜著眼睛、貼在魚缸上，我問爸爸：“魚為什么睜著眼睛不睡覺呢？”爸爸說：“它正在睡覺，只是魚沒有眼皮，不向我們閉著眼睛睡覺。”還有一次，我把紙塞進杯里，擦一擦杯，可妹妹卻把杯子倒扣在水里，我拿起杯對她說：“你知不知道，那把紙弄……”話還沒說完，只發(fā)現(xiàn)紙沒濕，我不明白為什么？于是上網(wǎng)一查，奧，原來是這樣呀！——如果把紙放在杯里，空氣漲起來，把紙擋住了，所以，紙不會濕。

通過這些事，讓我明白了一個道理：只要我們信心觀察、仔細研究，常常可以發(fā)現(xiàn)大人發(fā)現(xiàn)不到的事。所以，今后我們要多觀察、多尋找，才能獲得更多的知識！

讀《蘋果里的星星》有感4

《蘋果里的星星》這一課講得是一個孩子上幼兒園后的新發(fā)現(xiàn)，攔腰橫切蘋果從橫切面看里面有一顆清晰的五角星形狀。孩子的新發(fā)現(xiàn)改變了墨守成規(guī)的家人。

也許大家會認為這是一件很微小的事情，但對我的啟示很大，我們也要善于觀察身邊的事物，有不同尋常的`想象，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)。例如，有一天，我在夾核桃吃，我吃著吃著發(fā)現(xiàn)核桃仁很像人大腦的形狀，怪不得大人總說多吃核桃能使大腦更聰明。我迫不急待地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽，媽媽夸我是一個細心的孩子，我心里特別高興。

所以，在生活中，有很多東西等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，科學家們都是從小的發(fā)現(xiàn)開始，不斷地努力探索最終取得了偉大的成就。

讀《蘋果里的星星》有感5

一個人的錯誤，有可能僥幸地成為另一個人的發(fā)現(xiàn)。

兒子走上前來，向我報告幼兒園里的新發(fā)現(xiàn)，說他又學會了新東西，想在我面前顯示顯示。他打開抽屜，拿出一把還不該他用的小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說：“爸爸，我要讓您看看里頭藏著什么。”

“我知道蘋果里面是什么。”我說。

“來，還是讓我切給您看看吧。”他說著把蘋果一切兩半──切錯了。我們都知道，準確的切法應(yīng)該是從莖部切到底部窩凹處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果伸到我面前：“爸爸，看哪，里頭有顆星星呢。”

真的，從橫切面看，蘋果核果然顯出一個清楚的五角星狀。我這一生不知吃過多長蘋果，總是規(guī)規(guī)矩矩地按準確的切法把它們一切兩半，卻從未疑心過還有什么隱藏的圖案我尚未發(fā)現(xiàn)！于是，在那么一天，我孩子把這消息帶回家來，徹底改變了冥頑不化的我。

不論是誰，第一次切“錯”蘋果，大凡都是出于好奇，或由于疏忽所致。使我深深觸動的.是，這深藏其中，不為人知的圖案竟具有如此巨大的魅力，它先從不知什么地方傳到我兒子的幼兒園，接著便傳給我，現(xiàn)在又傳給你們大家。

是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是蘋果──切“錯”的蘋果。

讀后感：

讀過《蘋果里的星星》這篇文章后，我認為雖然文章看起來簡簡樸單，但細細品味過后，又覺得其中有許多的大道理。剛開始，我讀到文中的小男孩說：“蘋果里藏著一顆小星星。”我覺得好奇怪！嚇了一大跳，尋常吃了無數(shù)個蘋果，也沒看到過蘋果里面有星星呀！帶著疑問，我又繼承往下讀，“小男孩拿出一個蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費勁地切開了蘋果。但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切了下去。”我一邊讀著，一邊拿起一個紅撲撲的蘋果，橫著一刀切了下去。“嘿，真有一顆小星星呀！”我驚喜地叫起來。平時在削蘋果時，從來都不橫著切，當然也就沒有看到過這個可愛的小星星了。所以我還要感謝這篇文章，讓我看到了這顆可愛的小星星。

欣賞完星星后，從中我悟出了一個道理，任何事情假如總按別人教你的方法去做，那你自己能有什么收獲和驚喜呢？因為答案也是別人發(fā)現(xiàn)過的東西。記得有一次，我在做一道數(shù)學題時，很輕松地就做完了，可我剛要做下一道題時，忽然想起老師說這道題有多種解法。于是，我便對自己說：“加油！超越自己吧！”我認真仔細地算著，不停地思索著，終于，15分鐘后，我做了出來！我心想：假如不是自己動腦做出來的，我一定不會像現(xiàn)在這樣開心。

通過這篇文章，讓我懂得了發(fā)現(xiàn)驚喜，下一個驚喜也正向我奔來，我一定會用一把金鑰匙打開它！

讀《蘋果里的星星》有感6

在讀了《蘋果里的星星》之后，我明白了一個人在某些時候的突破可能會有一些新的發(fā)現(xiàn)。

這篇文章講的是兒子告訴爸爸蘋果里藏著什么。他用小刀將蘋果一分為二，但切法和平常的切法不同。當他把切開的蘋果給爸爸時，爸爸看見了一顆五角星。爸爸吃了一生的蘋果還從未發(fā)現(xiàn)過里面有星星，他很是驚訝。

我覺得，爸爸之所以過去沒有發(fā)現(xiàn)蘋果里有星星，就是因為他沒有創(chuàng)新切蘋果的方法，所以他就沒有發(fā)現(xiàn)新東西的機會。我們應(yīng)該不斷突破固有的思維模式，才會不斷地發(fā)現(xiàn)新鮮事物。

這篇文章又使我想起了我去巴厘島旅游的那個精彩的.夜晚。我原來是個不喜歡上臺的小女孩，哪里有熱鬧或是有上臺展現(xiàn)的機會我就躲避。可那天度假村里要搞一個慶典活動，招募小演員。我的好朋友非常想去參加，但是她一個人又不敢去，于是就拉我一起去報名。我知道后有些害怕，怕演不好。

到了排練場，有個老師專門給我們排練舞蹈，同時老師還講了一些關(guān)于巴厘島的風土人情。在活動中我還交到了很多外國小朋友，非常開心。整個排練過程只有2個多小時，由于舞蹈是當?shù)仫L情的，很多動作我感覺很奇怪，有些動作總是記不住。回到賓館，我和朋友經(jīng)過反復(fù)練習，才終于熟記了這些舞蹈動作。

到了晚上，在上臺表演前，我們每個小演員都穿上了漂亮的衣服，老師給我們畫了漂亮的妝。一上臺我反而不緊張了，因為私下我已經(jīng)排練很多遍了。舞臺上的燈光五光十色，就像彩虹一樣。我站在臺上演出非常開心。演出很順利，我流暢熟練地完成了所有動作，贏得了觀眾們的熱烈掌聲。那一刻我感到很自豪，突然感覺表演并沒有那么可怕，只要臺下排練好了就會成功。

我成功地突破了原來的自己，完成了以前認為不可能完成的事情。

我現(xiàn)在終于明白了，只有突破才能發(fā)現(xiàn)新的不一樣的東西。我們應(yīng)該不斷突破，去發(fā)現(xiàn)未來的世界。

讀《蘋果里的星星》有感7

孩子歸到野里，向父母講述幼兒園面產(chǎn)生的故事，“爸爸，你曉得嗎？蘋果里有一顆星星”“是嗎?”父疏輕描咸寫的答復(fù)講，這不外是孩子的設(shè)想力或老師又道了什么童話故事又教會了新貨色，想在我眼前顯示顯示。

“你是不是不信任？”孩子翻開抽屜，拿沒一把還不當他用的小刀，又從炭箱里掏出一個蘋果，說：“爸爸，我要你看看里頭躲著什么？” “去，仍是讓我切給你瞅吧。”他說著就把蘋果所有二半，切錯了。咱們皆知路，準確的切法應(yīng)當是從莖部切到頂部的窩凹處。而他呢，卻把蘋果橫抬著，攔腰切下往。而后把切惡的蘋果伸到我面前說：“爸爸，看哪，里頭有顆實的從橫切點看，蘋果核果然浮現(xiàn)一個清楚的五角星狀。這就是蘋果里的星星。多美好的設(shè)法主意呀!這是我最愛好的《蘋果里的星星》的故事。

這個故事讓爾理解了：限度本人的'視線，你能望到的只是一塊令我生厭的天地。試著換一個角度讓大家的視家更寬闊些興許能發(fā)明一片令己歡樂的新 地地

讀《蘋果里的星星》有感8

讀完《蘋果里的星星》一文，我一直在想這個問題。一個幼兒園的孩子都能發(fā)現(xiàn)的秘密，我——一個小學五年級的學生，吃了那么多蘋果，為什么從未發(fā)現(xiàn)呢？為什么幼兒園的小孩子能突破習慣性思維，“錯”切蘋果，體現(xiàn)出創(chuàng)造力，而我不能？真是慚愧！我是一個不愛動腦筋的人，整天忙于應(yīng)付各科學習、考試。平時上學要面對一大堆作業(yè)和考卷，周末又要去上這個補習班那個補習班，真是煩死人了。

每次看見電視里的人一會兒發(fā)明這樣東西，一會兒發(fā)明那種玩意，總是羨慕不已。在學校組織的科技創(chuàng)新大賽上，看見同學們手里的.獎狀，我既為他們感到高興，又有些難過——自己為什么不能呢？我以前也留意過那些小東西，可絞盡腦汁也想不出個所以然。為什么我細心觀察了事物也沒有新發(fā)現(xiàn)呢？讀了這篇文章，我才恍然大悟——不墨守成規(guī)，才有可能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。有些事如果從正面想不行，可以從側(cè)面、反面去想，也就是說從另一個角度去想，也許能有新發(fā)現(xiàn)、新收獲。所以，只有不斷發(fā)現(xiàn)與思考，才會有創(chuàng)造。小作者緊扣創(chuàng)造力，并結(jié)合自身實際，得出只有不斷發(fā)現(xiàn)和思考，才會有創(chuàng)造的感受，讓人感覺真實、可信。

讀《蘋果里的星星》有感9

今天讀了這樣一個小故事，受到了啟發(fā)。

一天，一個孩子從幼兒園里回來，向父親報告幼兒園中的新聞，并告訴父親，他有一個重大發(fā)現(xiàn)。

“什么發(fā)現(xiàn)？”父親漫不經(jīng)心地問。

蘋果里藏著一顆小星星。

父親瞪大了眼睛：怎么會呢？

兒子拿出一個蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費力地切開了蘋果。但是孩子不是從頸部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切了下去。

兒子把切開的蘋果放在父親面前：“爸爸，看，多漂亮的星星。”

父親真正地驚呆了：我們吃過了多少個蘋果，每一次都是“祖?zhèn)鳌钡囊?guī)規(guī)矩矩的切法，從來也沒有想到過另外一種切法，當然也沒有見到蘋果中最美麗的“星星”。

一個短小的故事說明了一個深刻的道理：如果什么事情都一成不變地按照別人的模式去做，不知道去創(chuàng)新，那永遠都不會有什么收獲。因為答案別人早都發(fā)現(xiàn)了！

這也讓我聯(lián)想到了我們的課堂教學改革。我們學習杜郎口的教學模式“讓學生動起來，讓課堂活起來，把教師退下來，把學生推上去”的確有很多收獲！但是，我們還得理性地學習其思想，創(chuàng)造性地學習借鑒，吸取適合于自己的精華部分，冷靜地思考和反思，結(jié)合自己的實際情況，遵循教育規(guī)律，在自己的“土壤”中扎下自己的“根”，走出自身特色的課改之路。

比如我們在課堂教學中，運用小組合作學習，培養(yǎng)了學生良好的討論學習習慣，獨立思考習慣，積極參與踴躍發(fā)言的習慣，認真傾聽的習慣，合作的習慣。csc:pagelist]}并且還讓多次發(fā)言的同學把機會讓給還沒發(fā)言的同學；鼓勵沒有發(fā)言的同學大膽發(fā)言，積極與別人溝通，互相帶動，互相學習！但是就學習語文來說，還得注重指導學生的朗讀。不是“回答問題的讀”，而是有個性的讀，有感情的讀！不能認為課堂氣氛活躍，學生積極回答問題，小組合作學習就成功了。還得張揚學生個性，引導學生通過朗讀抒發(fā)自己內(nèi)心獨特的情感！

讓學生根據(jù)自己獨特的感受來朗讀，釋放學生內(nèi)心的情感，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，讓不同的語調(diào)、不同的感覺噴涌而出。有這樣的學習過程，學生多姿多彩的個性才能在朗讀中張揚，學生才能得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的享受。所以，小組合作學習，既要有“合作”，又要有“獨立”（不僅是獨立思考，也是獨立感受，獨立體驗，獨立朗讀，獨立表達）。我們要應(yīng)恰當?shù)刂笇W生通過讀來抒發(fā)內(nèi)心不同的感情！

我看到過竇桂梅老師上的一堂《落葉》。竇老師十分尊重學生的個性化朗讀。她極其贊賞學生讀出自己的`感受，自己的理解，如在學生朗讀：“樹葉黃了，一片片從樹枝上落下來”一句時，一個學生讀時語速慢，教師贊賞著說：“那落葉落得好慢。”另一個學生聲音響亮，語速較快，教師說：“風好大啊！那樹葉落得真快。”又一個學生把“一片片”讀成重音，教師便說：“那落葉可真多！”齊讀時，教師說：“你看到的落葉是怎么落的，就怎么讀，你怎么體會的，就把它送到句子里，同學們，讀吧！”學生們依著自己的理解讀得津津有味。學生在寬松、自然、和諧的氛圍中盡情地發(fā)揮自己的才能，暢所欲言，淋漓盡致……這樣的朗讀，因文因人靈活運用，把有感情的朗讀真正落實到語文教學中！讓學生讀出思想，讀出個性，讀出感情！！

如果再指導好學生朗讀，那么我們的小組合作學習，豈不是又增加了一道亮麗的風景線？

讀《蘋果里的星星》有感10

兒子對父親說：“爸爸，蘋果里有星星。”“怎么可能？”父親不以為然。“真的，不信你看。“兒子邊說邊將蘋果切開，只不過他是橫著切，“你看！”兒子舉起切好的蘋果，沒錯，確實有一個星星，父親驚呆了。

每個人都能從蘋果里切出星星，這個工作簡單之極，但是。卻很少有人能這樣做，因為人們已經(jīng)習慣了從蘋果的頸部開始橫切下去，卻不愿意突破常規(guī)，按照新的想法去干一件事，就像蘋果里的星星，這是一個簡單而又實際的例子。

在現(xiàn)實生活中，也有許多這樣的例子，例如：跳高。人們一般跳高都是用雙腳越過跳干，知道理查德·福斯伯發(fā)明了背越式；做紅燒肉，一直以來，你都是燒著做，直到有人告訴你可以用燉的.；一直以來，文具盒都是鐵制的，直到有人發(fā)明了布袋，等等例子，多不勝數(shù)，而這些，我們也可以輕易想到。

你的思維不能被一些固定的方法所限制，要勇敢的創(chuàng)新，尋找“蘋果里的星星”。

讀《蘋果里的星星》有感11

記得有一次作文課，老師給我們講了一個叫蘋果里的星星的故事，這個故事講述了一個剛上幼兒園的小男孩，竟然在蘋果了找到了星星，說了您也不一定相信，那就一起看看這個故事吧！

有一天，一個小男孩從幼兒園回到家，對爸爸說：“爸爸，我在蘋果里發(fā)現(xiàn)了星星。”

爸爸不以為然地說：“是嗎？”

兒子說：“不信，您看看。”兒子邊說邊從房間里走出來，手里拿著蘋果和小刀，他不是從莖切下去的，而是橫向攔腰切下去的。果然，蘋果里出現(xiàn)了一個星星，爸爸驚呆了。因為他吃過無數(shù)個蘋果，用的都是“祖?zhèn)鳌钡姆椒ǎ瑥膩頉]有橫著切過，更不知道蘋果里有星星。

記得有一次，我因為渴了，所以從臥室走了出來，喝水，我發(fā)現(xiàn)我養(yǎng)的金魚正在睜著眼睛、貼在魚缸上。

我問爸爸：“魚為什么睜著眼睛不睡覺呢？”

爸爸說：“它正在睡覺，只是魚沒有眼皮，不向我們閉著眼睛睡覺。”

還有一次，我把紙塞進杯里，擦一擦杯，可妹妹卻把杯子倒扣在水里，我拿起杯對她說：“你知不知道，那把紙弄。”話還沒說完，只發(fā)現(xiàn)紙沒濕，我不明白為什么？于是上網(wǎng)一查，奧，原來是這樣呀！如果把紙放在杯里，空氣漲起來，把紙擋住了，所以，紙不會濕。

通過這些事，讓我明白了一個道理：只要我們信心觀察、仔細研究，常常可以發(fā)現(xiàn)大人發(fā)現(xiàn)不到的'事。所以，今后我們要多觀察、多尋找，才能獲得更多的知識！

讀《蘋果里的星星》有感12

我最喜歡第七課《蘋果里的星星》這一課了。聽了這個題目，我們可能都會說：“蘋果里面怎么會有星星呢？”現(xiàn)在就讓我們解開這個謎底吧！

有一天，兒子想在爸爸面前顯示顯示幼兒園里學的東西，就說：“我要讓您看看蘋果里面藏著什么。”我們都知道，通常的切法是從莖部切到底部凹窩處，他是攔腰切下去。蘋果心果然呈現(xiàn)出一個清晰的五角星。那一天，爸爸的孩子把這新的發(fā)現(xiàn)帶回了家，改變了墨守成規(guī)的爸爸。

我讀完這篇課文，心想：是真的里面有顆星星，還是假的'。我就橫切了一個蘋果，真的，有一個清晰的五角星。

通過這篇文章，我懂得了：有些偶然的事情，會讓我們有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。

讀《蘋果里的星星》有感13

一個人的錯誤，有可能僥幸地成為另一個人的發(fā)現(xiàn)。

兒子走上前來，向我報告幼兒園里的新發(fā)現(xiàn)，說他又學會了新東西，想在我面前顯示顯示。他打開抽屜，拿出一把還不該他用的小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說：“爸爸，我要讓您看看里頭藏著什么。”

“我知道蘋果里面是什么。”我說。

“來，還是讓我切給您看看吧。”他說著把蘋果一切兩半──切錯了。我們都知道，正確的切法應(yīng)該是從莖部切到底部窩凹處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果伸到我面前：“爸爸，看哪，里頭有顆星星呢。”

真的，從橫切面看，蘋果核果然顯出一個清晰的五角星狀。我這一生不知吃過多少蘋果，總是規(guī)規(guī)矩矩地按正確的切法把它們一切兩半，卻從未疑心過還有什么隱藏的圖案我尚未發(fā)現(xiàn)！于是，在那么一天，我孩子把這消息帶回家來，徹底改變了冥頑不化的我。

不論是誰，第一次切“錯”蘋果，大凡都是出于好奇，或由于疏忽所致。使我深深觸動的是，這深藏其中，不為人知的圖案竟具有如此巨大的`魅力，它先從不知什么地方傳到我兒子的幼兒園，接著便傳給我，現(xiàn)在又傳給你們大家。

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是蘋果──切“錯”的蘋果。

讀后感：

讀過《蘋果里的星星》這篇文章后，我認為雖然文章看起來簡簡單單，但細細品味過后，又覺得其中有許多的大道理。

剛開始，我讀到文中的小男孩說：“蘋果里藏著一顆小星星。”我覺得好奇怪！嚇了一大跳，平常吃了無數(shù)個蘋果，也沒看到過蘋果里面有星星呀！帶著疑問，我又繼續(xù)往下讀，“小男孩拿出一個蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費勁地切開了蘋果。但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切了下去。”我一邊讀著，一邊拿起一個紅撲撲的蘋果，橫著一刀切了下去。“嘿，真有一顆小星星呀！”我驚喜地叫起來。平時在削蘋果時，從來都不橫著切，當然也就沒有看到過這個可愛的小星星了。所以我還要感謝這篇文章，讓我看到了這顆可愛的小星星。

欣賞完星星后，從中我悟出了一個道理，任何事情如果總按別人教你的方法去做，那你自己能有什么收獲和驚喜呢？因為答案也是別人發(fā)現(xiàn)過的東西。記得有一次，我在做一道數(shù)學題時，很輕松地就做完了，可我剛要做下一道題時，突然想起老師說這道題有多種解法。于是，我便對自己說：“加油！超越自己吧！”我認真仔細地算著，不停地思考著，終于，15分鐘后，我做了出來！我心想：如果不是自己動腦做出來的，我一定不會像現(xiàn)在這樣開心。

讀《蘋果里的星星》有感14

今天，我讀了《蘋果里的星星》這篇短文，受到了很大的啟發(fā)。

故事中的詹妮回到家中講述在幼兒園里發(fā)生的故事：“爸爸，你知道嗎？蘋果里有一顆星星！”爸爸不以為然地說：“這只不過是你們的想想罷了。”“你是不是不相信？我要讓你親眼看看，來，還是讓我切給您看吧。”她邊說邊把蘋果攔腰切開，伸到父親面前，父親很驚訝，他從來不知道蘋果里還有一顆星星，因為他從來沒有對蘋果采取另一種切法。

讀完以后，我立刻拿了一個蘋果，切下去以后，里面真的有一顆星星，這是，我才知道：活在習慣之中，我們錯過了很多驚喜。不要等著“錯誤”為我們開辟新路，主動嘗試一下，我們的.生命就會更加寬廣。

敢于嘗試，主動嘗試，只有這樣，才會不斷有新的驚喜和奇跡發(fā)生。

讀《蘋果里的星星》有感15

今天，當我讀完了《蘋果里的星星》這篇文章后，我收獲了很多。

《蘋果里的星星》是美國作家迪恩寫的。文章寫的是：有一次，兒子說要給我看一件東西，于是，他拿了一個蘋果，橫著放，攔腰切了下去。他切錯了！可他還是把蘋果給了我，讓我好好看看。他對我說：“爸爸你看，蘋果里有一顆星星呢！”我才恍然大悟。從這件事中，我知道了：不論是誰，第一次“切錯”蘋果，大凡都是出于好奇，或由于疏忽所致。但使我深深觸動的是，這深藏其中，不為人知的圖案竟然具有如此巨大的魅力。

讀好了文章，使我不禁想起了《最佳路徑》這篇文章，文章寫了一位建筑大師叫格羅培斯，因為設(shè)計不出迪斯尼樂園的道路而煩惱。后來，受到了葡萄園主賣葡萄的方法，設(shè)計出了道路，最終還得了獎。

這兩篇文章都告訴了我們同樣的一個道理：有的時候，換個思維，你會有意想不到的收獲呢！

讀了文章，聯(lián)想到我自己。有一次，學校開展了一次科技節(jié)活動，讓我們做一個小發(fā)明嗎，我左思右想，就是想不出，正當我快要放棄時，靈感來了。我隨手把一個用紙做成的.小環(huán)套在了書簽上，上下移動。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，這個書簽就是個發(fā)明！有的時候，你還沒看完一本書，就用書簽來做標記。而它不僅可以讓你知道你讀到了哪一頁，還可以讓你知道你讀到了哪一行。就這樣，一個發(fā)明誕生了。老師還表揚我了呢！

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力和想象力，往小處說，就是“切錯”的蘋果。

第五篇：蘋果里的星星·教案 教案教學設(shè)計

教學目標

1、學習本課的生字、新詞。

2、找出文中的反義詞。

3、理解文中含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，明白從不同的角度認識事物，有不同的方法處理事情，也許會有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教學重點 1、1、學習本課的生字、新詞。

2、理解文中含義深刻的句子。

3、進行反義詞的訓練。

教學準備：課件

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標

1、學習本課的生字、新詞。

2、理清文章脈絡(luò)，初知課文。

3、學習課文第一自然段。

4、有感情地朗讀課文。

教學程序

教師活動

學生活動

揭題，導入新課

激趣，設(shè)置懸念

初讀課文，理清思路

學習生字新詞

講讀課文第一自然段

課堂小結(jié)

板書課題：蘋果里的星星

讀了課題，你想知道什么？

那么我們來看看蘋果里有沒有星星？（用水果刀縱切蘋果）

對呀，蘋果里面沒有星星，那么文中的蘋果怎么會有星星呢？我們來學習這篇課文。

錄音范讀課文。

理清文章脈絡(luò)：請你用先。。。接著。。。然后。。。最后。。。說說復(fù)述課文。

出示生字，注意讀準字音。

找出課文中的反義詞。

豎模糊

對公開

假細致

指名讀第一自然段。

你從第一自然段中讀懂了什么？

你知道顯示是什么意思嗎？能找個詞語來代替嗎？

你能用顯示說一句話嗎？

蘋果里究竟藏著什么秘密？請大家回去切切看，到底怎樣切才能看到美麗的星呢？

質(zhì)疑課題。

學生觀察。（沒有發(fā)現(xiàn)星星）

自由朗讀課文。

復(fù)述課文。

讀準平舌音和翹舌音。

讀課文，找反義詞。

讀第一自然段。

自讀兒子的話，自由發(fā)言。

顯示表現(xiàn)、炫耀的意思。

口頭造句。

第二課時

教學目標

1、自主學習課文，學會質(zhì)疑。

2、學習課文26自然段。

3、理解課文重點句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

教學程序

教師活動

學生活動

復(fù)習、導入新課

講讀24自然段

講讀56自然段。

總結(jié)全文

聽寫生字、新詞。

你們切過蘋果嗎？看到了星星嗎？

范讀課文。

你讀懂了什么？遇到了哪些不懂的問題？

理解詞語墨守成規(guī)，請你在文中找出一個近義詞。

范讀5-6自然段。

這里的錯字為什么要加個引號？

爸爸從這件事中受到什么啟發(fā)？（出示幻燈片，板書爸爸的話）

小結(jié)：是呀，爸爸在兒子的橫切水果中，收到了意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲改變了墨守成規(guī)的自己。

你讀懂了什么？

為什么說錯切蘋果就是創(chuàng)造力？

生活中有許多事情可以有不同的方法處理，也可以從不同的角度認識事物，那樣就會有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。

聽寫。

說說切蘋果的收獲。

邊聽邊勾畫出自己不理解的內(nèi)容。

反饋學習疑難問題。

利用工具書查找墨守成規(guī)，近義詞是規(guī)規(guī)矩矩。

這里的引號是說法不同，不是切錯的。

每一件事物都可以從不同的角度去認識。不同的方法處理事情，會有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。

齊讀最后一句話。

創(chuàng)造力就是錯切蘋果。

自由討論、發(fā)言。

板書：

7、蘋果里的星星

不同角度收獲

蘋果星星意想不到

認識事物發(fā)現(xiàn)