第一篇：《蘋果里的五角星》教案設計

《蘋果里的五角星》教案設計

作者：佚名

轉貼自：轉載自儀征漫網站

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昆明西山白馬學校：賴函

教學目標：、正確、流利、有感情的朗讀文。

2、學習本生字詞，會用“魅力”造句。

3、理解文內容，懂得人的創造力于打破常規的思維方式。

教學重點：、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節、第五節。

2、重感悟。啟迪、教育學生創造力于打破常規的思維方式。

教學難點：

理解文內容，懂得人的創造力于打破常規的思維方式。

教學過程：

一、創設環境，導入新。

、故事引入。（李秉哲）

從這個故事你知道了什么？（他用與眾不同的方式賣報紙，獲得了成功）

2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書題），請同學們一起來讀一下題。（生齊讀）

3、讀了題目，你想知道些什么？（指名回答）

二、初讀文，理解大意。、我們現在就帶著這些問題一起來學習這篇文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、好，現在哪位同學愿意來告訴大家通過讀文，你讀懂了些什么？（指名回答）

三、精讀文，感悟道理。

、學習文第一自然段。

A、那是誰把這個新的消息帶給我的？（小男孩）那小男孩是一個怎樣的孩子，我們一起來學習文第一自然段，請男同學一些來讀一下文第一自然段，其他同學認真聽，想想這個小男孩是個怎樣的孩子呢？哪些句子可以看出來？

B、指名回答。教師適時引導。、這次他又要顯示一下他的新本領，他說了一句話，是哪一句，同學們一起來讀一下第一自然段的最后一句。（指導讀出神秘的語氣）

2、學習文二、三自然段。

A、他的新本領是什么呢？我們一起來學習文的第二三四自然段，請女孩子一起來讀一下這三個自然段，男孩子認真聽，想想他這次帶來的新本領是什么？

B、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領的呢，孩子們在第三自然段去找找，有哪些動詞？師適時板書。（先說，再切，然后舉，最后自豪的讓我看）理?、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領”嗎？從哪句話可以看出來？（指導朗讀）男女生分角色讀。

D、在我看見小男孩顯示的新本領以后，我的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？（學生勾畫）

E、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的？誰來告訴我們大家？怎樣是攔腰切？誰到黑板上來示范一下？那怎樣才是通常的切法誰來示范一下？（黑板上畫蘋果，學生來“切”）

F、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現在我們要分組活動了。請大家看小黑板。（小黑板出示：請同學們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖）

3、學習文第五自然段。

A、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發現蘋果里有五角星的？（美國人迪＆#8226;恩＆#8226;帕金斯的兒子。）真的是太神奇了！作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學習文的最后一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。（生讀）

B、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決（魅力、創造力、鮮為人知）

三、總結全文，升華情感。

A、是的，創造力就是打破常規，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢？分小組討論一下。

親愛的孩子們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發現；因為習慣，人們缺少思考，少了創造發明??我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。

B、那么老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什么？”、現在孩子們已經懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。（生讀）

附：板書設計：

、蘋果里的五角星

小男孩聰明可愛

“切”蘋果

打破常規循規蹈矩

創造力（魅力）通常

第二篇：《蘋果里的五角星》優秀教案設計

教學目標

1、在學生預習的基礎上，掌握文中生字新詞。

2、通過聯系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。

3、感悟創造的思維方法，增強學生的創新意識。

教學準備

1、學生預習

2、準備每人一只蘋果，一把小刀。

3、制作課件

教學過程

一、導入

上課前，想請大家認識兩樣東西。

1、看五角星

你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星

2、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何？知道蘋果的結構是什么樣的嗎？預習了課文的同學都知道，在蘋果里還有什么？書：蘋果里的3、過渡：看樣子，課文大家都已經預習好了，能說說通過預習你學會了什么嗎？

二、檢查預習，感知課文

1、映示生字：練讀

2、映示新詞：練讀

3、通過預習，你認為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？

4、大家生字新詞的預習能力很強，課文朗讀預習的怎么樣呢？

指定五位同學，并對其他學生提出聽讀要求：

如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學手中拿一支筆，準備記下他們讀錯的地方，等一位同學讀完了再指出他讀錯的地方。

5、通過預習，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？

點撥：

（1）常客。聯系課文第一自然段的內容來理解。

（2）蘋果有兩種切法。

6、通過課前的預習和剛才的學習，你現在最想干什么？

引出切蘋果，看蘋果里的五角星。

三、品讀課文，感悟體驗

1、引導討論：小男孩是如何切的？學生比劃動作，理解攔腰和切下去，映示圖片。

2、我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）

3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？

4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上卻這個字就更好了。

指導不同的說法，如：通常、循規蹈矩等

5、弄清楚了這兩種不同的切法，現在我們請同座位的兩位同學合作，一只蘋果按通常的方法切，一只蘋果按小男孩的方法切，切后仔細觀察，說說你看到了什么？

6、交流：看到了什么?引導學生用上卻、橫切面、清晰，并在觀察中理解橫切面清晰等詞。指導造句：你平時清晰地看到過哪些東西？

映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。

聯系上下文理解果然。

7、剛才我們發現了兩種不同的切法，有兩種不同的結果，我們從未見過攔腰切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規的方法帶來了不同常規的結果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上卻。

引導不同的說法。

映示文中的一段話，讀。

8、小結：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞。現在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。

小組內練習，推選代表。

指名代表發言。

9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。

（1）自讀思考

（2）交流：指導用上魅力創造力

a隨機指導理解魅力：

你為什么要用上魅力這個詞來表達你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力

映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

引導：句中的魅力說得是什么東西？理解圖案和鮮為人知。

五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導朗讀這句話。

第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？

指導造句：平時見過哪些有魅力的東西？

小結：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？

b隨機指導理解創造力：

你為什么要用上創造力這個詞來表達你的喜歡？板書：創造力

聯系課文內容點撥：創造力創造的能力不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法

映示句子：如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

聯系平時的生活經驗，換一種切蘋果的方法還可以說成換一種干什么事的方法？

映示：如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種的方法。

討論：文中哪一種做法是沒有創造力的做法？哪些詞語不能說明有創造力？

小結：有了這種創造力，就能發現別人沒有發現的五角星，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創造力。完成板書：

第三篇：小學語文《蘋果里的五角星》教案設計

教學目的：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

教學重、難點：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質疑傳統打破常規。

教具：蘋果、小刀。

教學過程：

一、創設環境，導入新課

1、小朋友們，我們每天都要做數學題，有的數學題可以有不同的解法和做法。今天我們就學習一篇課文講的是用不同的處理方法，會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學習這篇課文就是《蘋果里的五角星》。

板書課題《蘋果里的五角星》

二、初讀課文，理解大意

1、現在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文，并理解課文內容。

2、好!哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?

三、精讀課文，感悟道理

1、學習課文第一、二自然段

(1)大家一起來讀第一、二自然段。

(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客，他來干什么?請男同學讀第一自然段，女同學認真聽。

想想這個小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強)從哪些詞可以看出來?

板書：報告新聞，顯示新本領

(3)我是怎樣回答小男孩的?

(4)過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎?

2、學習第三、四自然段：

(1)他的新本領是什么呢?我們學習三、四自然段，請女同學一起來讀，男孩子認真聽。

(2)他是怎樣顯示他這一項新本領呢?(先說 —再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋果的?(指名回答)

板書：攔腰切蘋果——五角星

交流操作，實踐情況(小組交流)

(3)同學們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?

(4)現在大家拿出準備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下，切后認真觀察發現什么結果?再次用不同的方式切，結果會怎樣?(小組討論匯報)

(5)大家通過兩次切不同方法的結果和小男孩的發現是否一樣?

(6)從小男孩展示他的真本領后，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關的詞語。

板書：見過......總是......從未見過

......更沒有想到

(7)指導學生分角色朗讀小男孩和我的對話。

過渡:從小男孩橫切蘋果發現五角星時,你們會想到什么?

3、學習第五自然段：

(1)請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀,讓我們去感受作者的想法吧。

(2)說說自己是如何理解的。

(3)交流

思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?

理解課文最后一句：往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據學生回答進行板書。)

板書：創造力來源于打破常規的思維方式

四、總結全文 升華感悟

1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?

2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?

五、拓展練習

1、從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學習或生活中這方面的例子說一說。

板書設計：

報告新聞 顯示新本領

攔腰切蘋果——五角星 創造力來源于

見過......總是......從未見過 打破常規的思維方式

......更沒有想到

第四篇：蘋果里的五角星教案

5、蘋果里的五角星

教學目標:

1、知識: 學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；

3、情意: 理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。教學重難點：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統打破常規。

第二課時

一、復習導入。

1、讀詞。清晰 生疏 蘋果核 感觸 循規蹈矩

魅力 圖案 創造力 攔腰 鮮為人知 多音字：鮮 xiān 鮮艷，鮮花 Xiǎn 鮮為人知

2、通過上節課的學習，我們知道這篇課文講的是個很簡單但有趣的小故事，誰能用一兩句話告訴大家。（鄰居家的小男孩告訴我一個秘密：蘋果攔腰切下去，就會發現蘋果核象五角星。）（出第3張）

3、是這個小男孩發現第一個這個秘密的嗎？不是。從哪看出來？（出第四張）

4、據說第一個用這種別出心裁的切法發現這個秘密的是一個美國人是迪帕金斯的兒子，但這個秘密從美國一直傳到中國、從中國的什么地方傳到男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家，這個秘密如此吸引著人們不斷把這個秘密傳下去。

5、三個傳說明了什么？

三個“傳”說明傳的范圍之廣，魅力之大，這就是咱們所說的魅力？ 這就是昨天我們剛剛學的詞“魅力”的意思。板書：魅力

作者也和我們有同樣的驚嘆。找出那句話讀一讀。（出第五張）

6、作者是想通過這個故事告訴我們什么呢？這就是我們這節課要探究的內容。要想探究這個問題首先我們還是從告訴我這個秘密的小男孩開始。

二、學習1-4自然段

1、自讀課文1到4自然段思考： 導學1（出第六張）

1.“常客”是什么意思？他來我家干什么？

2.找出”小男孩”和“我”的對話用浪線畫下來.6、指導朗讀這鮮為人知的圖案為什么竟有這么大的魅力讀出驚奇的感覺。

3.他是怎么切蘋果的，我們通常是怎么切蘋果的？

2、交流展示：

（1）“常客”是什么意思？他來我家干什么？（出第七張）

理解“常客”。從哪看出是常客？理解兩個“新”。從這可以體會出小男孩什么特點？（活潑可愛、好奇心強、招人喜歡）

（2）找出對話，自由讀體會人物心情，說話的語氣。（出第八張）出示：大哥哥我要讓你看看里面藏著什么？（自信）

“我知道里面是什么”。（不以為然）理解兩個什么不同的意思。

出示：“不，你不知道的，還是我切給你看吧。他的語氣肯定怎么樣？”（焦急）

“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢。”（自豪、得意）

指導朗讀。（出第九張）

（3）而我此時看到了什么？我的心情還能平靜嗎？

（出第十張）真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

齊讀，體會心情。

（4）這太不可思議了，蘋果我們太熟悉了，里面竟然藏著這么有趣的圖案，我們竟然一直都不知道。你們切過蘋果嗎？一般都是怎么切的？

（5）（出第十一張）：我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！

設疑：a.為什么我們一般人不能發現里面的五角星？

b.小男孩是怎么切蘋果的？（出第十二張）

我們通常怎么切蘋果？本文循規蹈矩的切法指什么切法？（回十一）c討論:這種循規蹈矩的切法有沒有好處？

（好切，方便）（好平均分，省事）（切成一瓣一瓣很美觀）

小結：就是這種切法有太多的好處，所以人們不想改變，也就沒有創新，也就永遠都不可能發現蘋果里這么有趣的圖案。而要想有這個發現也很簡單，只要怎么樣？（換一種切蘋果的方法）。

（6）只是換一個切蘋果的方法就能這樣奇妙的發現，如果我們在做事、思考問題、特別是數學計算時，能提高效率，或許還有意想不到的收獲呢？（出十三到十五張）3個事例：韓國三星集團創始人李秉哲的故事。

美國畫家海曼的的故事 幽默剃頭的故事

討論：這三個故事的共同點（聰明、創造力、創新）

板書：創造力

（7）那么換一個切蘋果的方法是否也是創造力呢？（出十六張）(8)擴展思維：

出示：如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

過渡語：換一種切蘋果的方法卻有意想不到的圖案。

這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。從美國傳到了中國，傳給了大家。

其實真正有魅力的不是圖案本身，而是它的創造力。如果你想知道什么叫創造力，就是換一種 思維 的方式。

（9）齊讀：創造力來源于打破常規的思維方式。（出十七張）

小結：有了這種創造力，就能發現別人沒有發現的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。這也是這篇課文作者的寫作目的或者想告訴我們的。希望我們都能有創造力。

布置作業：

1、換一種切蘋果的方法，再去切蘋果，看還會有什么樣的發現?

2、換一種做某件事的方法，再去做某件事，看會不會有新的收獲？ 以上兩種實踐作業任選一種，然后根據你的所做、所見、所想寫一篇日記。

板書：

5、蘋果里的五角星

創造力

第五篇：蘋果里的五角星讀后感

蘋果里的五角星讀后感

蘋果里的五角星讀后感1

剛剛看到課文題目時，我在想：五角星怎么會跑到蘋果里去的呢？我怎么不知道？讀第一段的時候，我還以為小弟弟在變魔術呢！當讀到第三段的時候，讀著小弟弟的話，我將信將疑。我以前切過了不知多少次，里面都一個樣，哪來的.五角星呢？讀第四段的時候，我開始想，莫非蘋果里真的有顆五角星？我待會兒也來試試。

讀過課文之后，我照著書上的方法，切開了一個蘋果，我仔細一看，里面真的有一個有點歪的五角星。我覺得有點不可思議，一個小小的蘋果里面的籽可以這么有順序。學了這篇課文后，我想，吃過了這么多的蘋果，從沒有留意過蘋果籽的樣子，小小的蘋果籽都能排出這么漂亮的造型，我現在才知道，我真該細心點兒。

學習了這篇課文，我明白了一個道理，只有善于觀察、敢于去換一種沒有試過的方法做一件經常做的事的人，才會發現更多有意思的事。明白了這個道理，我就想，蘋果里面有五角星，別的水果里有什么呢？帶著疑問，我順手攔腰切了一個橙子，只見整個面，就像一朵小花，好看極了。

蘋果里的五角星讀后感2

在學習了《蘋果五角星》這篇課文后，小男孩的思維方法給了我很大的啟示:遇到難題時，要改變思維方式，打破套路，就會有新的解決問題的方法。

在我們的學習和生活中，我們經常會遇到一個接一個的困難，但是如果我們換一種方式思考，換一種方式思考，我們也許就能擺脫這些困難。比如在學習中，如果有問題，可以改變思維，也許可以得到新的解決方案；比如生活中，一只手捏雞蛋，就要兩只手捏。雙手的力量一定要大于一只手。似乎任何問題都有無數種解決方法，無論是學習還是生活，都取決于我們是否會思考。

如果你想知道什么是創造力，準確的'說是打破常規的一種思維方式。

在學習和生活實踐中，要勇于嘗試，勤于思考，敢于創新，才能創造出更多更好的“五角星”。

蘋果里的五角星讀后感3

昨天，我們班學習了第五課“蘋果五角星”。備課的時候滿腦子都是問題:蘋果怎么會有五角星？里面的五角星好看嗎？.....看完文字，才知道要把中間的蘋果切了才能看到五角星！

我的手不能再閑著了。我跑到客廳拿出一個紅蘋果。洗完之后，我把所有東西都用力，才看到兩邊什么都沒有。仔細一想，緊張得不敢看，就把它剪掉了。我沒辦法，只能吃完再切一個。盡快吃完后，我又拿出一個蘋果。這次我膽子大了點，一手拿著蘋果，一手抓著刀柄。把蘋果橫著切開后，立刻分成兩半，兩顆漂亮的五角星和石頭出現在我眼前。

實驗結束后，我突然覺得文中的“我”很聰明，一個小蘋果就能有這樣的`深情。我真的應該向他學習。可能他沒我們大吧！

這是蘋果里面的五角星看完之后的感覺，也讓我明白了很多知識，特別是告訴我們，創意是一種新的思維方式，更進一步說，是一種切蘋果的新方式。

蘋果里的五角星讀后感4

鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學會的新本領。

一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。我知道里面是什么。我瞧著他說。不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。說著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規蹈矩地按通常的.切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著五角星！蘋果里藏著五角星，但不是每個人都能看見他。他一直在那里，等著心思靈活的人去發現他。

生活有時就像蘋果里的五角星，如果你一直拘泥于陳規，而沒有勇氣和創意嘗試新的生命的另一種寬廣，那顆小星星也會永遠藏起來，讓你錯過人生的彩繪。

蘋果里的五角星讀后感5

《蘋果里的五角星》是小學學的一篇課文，當時讀起來并沒有過深的體會，幾年后又偶爾讀到，竟有一番更深的理解。

往往，人們都習慣于縱切蘋果，或許是出于順手，或許是出于方便；可是極少有人把它攔腰切斷。那天心血來潮，找來一只飽滿圓潤的蘋果，用力將她橫切，果然看見了一顆清晰的五角星。擱置一旁的蘋果散發著清香，裊裊的鉆進我的心田里，我陷入了沉思，不禁想起了另一個故事。

胡丁尼表演逃生從未失手過。有一個英國小鎮的居民，決定向偉大的胡丁尼挑戰，請胡丁尼來看看能否從這里出去。可是兩個小時過去了，胡丁尼始終聽不到期待中的鎖簧彈開的聲音。他筋疲力盡地將身體靠在門上坐下來，結果牢門卻順勢而開，原來，牢門根本沒有上鎖，那把看似很厲害的鎖只是個樣子。

兩個故事似乎有異曲同工之妙，都告訴了我們共同的一個道理：其實打破陳規的`方法很簡單，別給自己心里掛上鎖就行了。正是如此，過分的謹慎是一種過分的否定，循規蹈矩是不為現在這個社會所推崇的，我們必須打破常規，相信自己的力量，這樣有利于解決難題，面與外界的干擾。

蘋果里的五角星讀后感6

我讀了這篇課文后，知道了鄰居家的小男孩是作者家的常客。還差不多每天都要去作者家向小作者報告幼兒園發生的新聞，有時還會顯示他學會的新本領。

一天小男孩來到作者家從桌子上拿起一把小刀，又向作者要了一只蘋果迫不及待地說要讓作者看蘋果里面藏著什么，但作者很瞧不起小男孩認為小男孩上幼兒園什么也不知道。但令作者很吃驚的是，小男孩切蘋果的方法和別人不一樣：別人是從頂部切到底部，而他呢，是從攔腰切下去。不僅切法不一樣，蘋果里竟有一顆“五角星”呢！

是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，人的.創造力來源于打破常規的思維方式。我還知道了遇到任何事情都必須學會全方面地看問題，把發現的問題認真加以分析研究，同時還必須大膽發揮自己的創造力。

蘋果里的五角星讀后感7

記得，我們初學第五課《蘋果里的五角星》預習時，我就有了一肚子的疑問：蘋果里怎么會有五角星呢？里面的五角星好看嗎？讀完了課文，我才知道原來要攔腰切蘋果，才能見到五角星啊！

中午放學回家后，我的手再也閑不住了，急忙跑到客廳，拿出一個紅紅的蘋果，洗干凈后用力一切，只見兩邊什么都沒有，仔細一回想，原來是因為我太慌張，沒怎么細看，所以就切歪了。沒辦法，只好吃掉后重新再切一個，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一個蘋果，這回我膽子大了一些，一手扶住蘋果，一手抓緊刀把兒，一刀切下去后，蘋果立刻分成了兩半，兩顆漂亮的果核五角星就出現在我的眼前。

實驗完后，我突然覺得文中的我非常聰明，一個小小的蘋果，居然能讀完這篇課文后，它還讓我明白了許許多多的知識，往小處說，就是換一種切蘋果的.方法。再往大處說，尤其告訴我們創造力就是換一種思維方式。

有這么深感悟。我真是太應該向他學習了，也許他還沒有我們的歲數大呢！

蘋果里的五角星讀后感8

今天我們學習了《蘋果里的五角星》這篇課文。

一下課，我就想：蘋果里是不是真的有五角星，我回家后一定要切一切，看看里面是不是真有一顆五角星。一回到家，我就直奔廚房，看看爸爸前幾天買的蘋果還有沒有，正好，還剩一個。我拿出蘋果，又找來小刀，把蘋果橫放在切菜板上，正當要切的'時候蘋果調皮地滾下去了。

我放下小刀，把蘋果拾了起來，拍了拍，重新放回切菜板上。我左手按住蘋果，右手拿起小刀往下切，可是我的手沒有多大力氣，蘋果老是抖來抖去，不是很聽話。我左手慢慢地松開蘋果，按住刀尖，用上了吃奶的勁，蘋果終于一分為二了。哇，從橫切面來看還真有一顆像五角星一樣的果核啊！就在這是，媽媽下班回來了。她看見我手里拿著蘋果還高興地跳舞，就好奇的問我：你在干什么呀？我跑到媽媽面前說：媽媽，你看，原來蘋果里真有一顆五角星呢！哦~，原來是因為這個呀。

不僅蘋果的果核像是五角星，梨和部分的水果果核也是像一顆五角星呢。今天我終于知道蘋果里的五角星是真的了。

蘋果里的五角星讀后感9

學完了課文《蘋果里的五角星》，小男孩的思考問題方法給了我很大的啟示：當遇到難題時，要換一種思維方式，打破常規，就會有一種新的解題方法。

我們在學習和生活中，經常會遇到許多困難接踵而來，但換一種方法想一想，換另一個角度思考一下問題，也許可以擺脫困境了。學習中，比如，有一個問題不會，可以換一種思路，說不定可以得到新的解法;生活中，比如，手捏雞蛋，既然一只手捏不碎，那么，就用兩只手去捏，兩只手的'勁一定大于一只手。看來，無論是學習中，或者生活中，任何問題都有無數種解決方法，就看我們能不能思考了。

如果你想知道什么是創造力，準確地說，就是換一種打破常規的思維方式。

在學習和生活實踐中要勇于嘗試，勤于思考，敢于創新，這樣子，才能創造出更多更好的“五角星”。

蘋果里的五角星讀后感10

昨天，我們班初學了第五課《蘋果里的五角星》.預習時我就有了一肚子的疑問：蘋果里怎么會有五角星呢?里面的'五角星好看嗎?……讀完了課文我才知道原來要攔腰切蘋果，才能見到五角星啊!

我的手再也閑不住，跑到客廳拿出一個紅紅的蘋果，洗干凈后用力一切，只見兩邊什么都沒有，仔細一回想，原來剛才太緊張，沒敢怎么看，所以就切歪了。沒辦法，只好吃掉后重新再切一個，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一個蘋果，這回我膽子大了一些，一手扶住蘋果，一手抓緊刀把兒，一刀切下去后，蘋果立刻分成了兩半，兩顆漂亮的果核五角星就出現在我的眼前。

實驗完后，我突然覺得文中的“我”非常聰明，一個小小的蘋果，居然能有這么深感悟。我真是太應該向他學習了，也許他還沒有我們的歲數大呢!

這就是蘋果里的五角星讀后感，它還讓我明白了許許多多的知識，尤其告訴我們創造力是換一種思維方式，再往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

蘋果里的五角星讀后感11

第一次看到正文標題的時候，我在想:五角星是怎么進蘋果的？為什么我不知道？看第一段的時候我還以為小哥哥在變魔術呢！當我讀到第三段，讀到小哥哥的話時，我是懷疑的'。以前剪過很多次。里面都一樣。五角星在哪里？看第四段的時候，我開始懷疑，蘋果里真的有五角星嗎？我過會兒試試。

看完課文，我按照書上的方法切了一個蘋果。我仔細一看，里面真的有顆五角星。一個小蘋果里的種子能這么整齊，我覺得不可思議。學了這篇課文，我想，吃了這么多蘋果，我從來沒有注意到蘋果籽的出現。小蘋果籽可以產生如此美麗的形狀。現在我知道我應該小心了。

學習這篇課文后，我學到了一個道理。只有那些善于觀察，敢于去做一些自己經常做卻沒有嘗試過的事情的人，才會發現更多有趣的東西。明白了這個道理，我就想，蘋果里有五角星。其他水果里有什么？帶著疑惑，我在中間剪了一個橘子，只看到整張臉，就像一朵小花，很美。

蘋果里的五角星讀后感12

看了《蘋果里的星星》這篇文章，覺得文章雖然看起來簡單，但是細細品味，覺得里面有很多偉大的道理。

起初，我讀到小男孩說:“蘋果里藏著一顆小星星。”感覺好奇怪！我震驚了。我平時吃了無數個蘋果，從來沒有在里面看到過星星。帶著疑問，我繼續看書。”小男孩拿出一個蘋果，拿起一把小水果刀，一本正經地給父親看他找到的東西。他煞費苦心地切蘋果。但孩子不是從莖到底部垂直切開，而是水平切開。”看書的時候，我拿起一個紅蘋果，把它切開。“咦，有個小星星！”我驚喜地哭了。平時削蘋果的.時候從來不橫著切，當然也沒見過這個可愛的小星星。所以我也要感謝這篇文章，讓我看到這個可愛的小明星。

欣賞完星星，我從中悟出了一個道理。如果你總是按照別人教的方法去做每一件事，你能有什么收獲和驚喜？因為答案是別人已經發現的東西。

通過這篇文章，我學會了如何發現驚喜，下一個驚喜正向我走來。我一定會用金鑰匙打開它！

蘋果里的五角星讀后感13

看了這篇文字，知道附近的小男孩是作者家的常客。幾乎每天都去作者家給小作者報道幼兒園的消息，有時還會展示他學到的新技能。

一天，小男孩來到作者家，從桌子上拿起一把刀，向作者要了一個蘋果。他迫不及待地想給作者看蘋果里藏著什么，但作者看不起小男孩，以為小男孩上幼兒園就什么都不知道了。但出乎作者意料的是，小男孩切蘋果的方式和別人不一樣:別人從上到下切蘋果，他從中間切蘋果。不僅切法不同，蘋果里還有個“五角星”！

是的，如果你想知道什么是創造力，退一步說，這是一種新的削蘋果方式，退一步說，人的創造力來源于打破常規的.思維方式。我也知道遇到什么事情，一定要學會從各個方面看問題，對發現的問題認真分析研究，同時一定要大膽發揮自己的創造力。

蘋果里的五角星讀后感14

《蘋果五角星》是小學學的課文，當時理解不深，幾年后偶爾看，有了更深的理解。

往往人們習慣于垂直切蘋果，或許是為了方便，或許是為了方便；但是中間剪的人很少。那天心血來潮，發現了一個又圓又滿的蘋果，我用力橫切她，看到了一個清晰的五角星。一邊的蘋果散發著香味，卷進我的心里。我陷入了沉思，忍不住想起了另一個故事。

胡在他的表演中從來沒有失敗過。一個英國小鎮的'居民決定挑戰偉大的胡迪尼，請他來看看他是否能離開這里。然而，兩個小時過去了，胡聽不到期待的春天的聲音。筋疲力盡的他靠在門上坐下，門卻順勢開了。原來門根本沒鎖，看似強力的鎖只是一個眼神。

這兩個故事看似各有千秋，都告訴我們一個共同的道理:其實打破刻板印象的方法很簡單，不要把鎖在心里。沒錯，過分謹慎就是過分否定，循規蹈矩是現在社會不尊重的。我們必須打破常規，相信自己的力量，這有利于解決難題，也有利于干擾外界。

蘋果里的五角星讀后感15

今天我們學習了蘋果里面的課文五角星。下課后我想:蘋果里真的有五角星嗎？回家后一定要把所有東西都剪了，看看里面是不是真的有五角星。

我一回家就直接去廚房看有沒有我爸前幾天買的.蘋果。只剩下一個了。我拿出蘋果，找到一把刀，把它放在砧板上。就在我要切的時候，蘋果調皮地滾了下來。我放下刀，拿起蘋果，拍了拍，放回砧板上。我左手拿著蘋果，右手拿刀要砍，但是手沒多大力氣，蘋果老是抖啊抖，不太聽話。我用左手慢慢放開蘋果，按下刀尖，用喂奶的力氣。最后蘋果一分為二。“哇，橫截面上真的有個五角星一樣的石頭！”

就在這里，媽媽下班回來了。當她看到我手里拿著一個蘋果高興地跳舞時，她好奇地問我:“你在干什么？”我跑到媽媽面前說:“媽媽，你看，蘋果里真的有個五角星！”“哦~，就是因為這個。不僅蘋果核像五角星，梨和一些果核也像五角星。”

今天終于知道蘋果里的五角星是真的了。