第一篇：蘋果里的星星·教案 教案教學設計

教學目標

1、學習本課的生字、新詞。

2、找出文中的反義詞。

3、理解文中含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，明白從不同的角度認識事物，有不同的方法處理事情，也許會有意想不到的發現和收獲，并培養學生的創新能力。

教學重點 1、1、學習本課的生字、新詞。

2、理解文中含義深刻的句子。

3、進行反義詞的訓練。

教學準備：課件

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標

1、學習本課的生字、新詞。

2、理清文章脈絡，初知課文。

3、學習課文第一自然段。

4、有感情地朗讀課文。

教學程序

教師活動

學生活動

揭題，導入新課

激趣，設置懸念

初讀課文，理清思路

學習生字新詞

講讀課文第一自然段

課堂小結

板書課題：蘋果里的星星

讀了課題，你想知道什么？

那么我們來看看蘋果里有沒有星星？（用水果刀縱切蘋果）

對呀，蘋果里面沒有星星，那么文中的蘋果怎么會有星星呢？我們來學習這篇課文。

錄音范讀課文。

理清文章脈絡：請你用先。。。接著。。。然后。。。最后。。。說說復述課文。

出示生字，注意讀準字音。

找出課文中的反義詞。

豎模糊

對公開

假細致

指名讀第一自然段。

你從第一自然段中讀懂了什么？

你知道顯示是什么意思嗎？能找個詞語來代替嗎？

你能用顯示說一句話嗎？

蘋果里究竟藏著什么秘密？請大家回去切切看，到底怎樣切才能看到美麗的星呢？

質疑課題。

學生觀察。（沒有發現星星）

自由朗讀課文。

復述課文。

讀準平舌音和翹舌音。

讀課文，找反義詞。

讀第一自然段。

自讀兒子的話，自由發言。

顯示表現、炫耀的意思。

口頭造句。

第二課時

教學目標

1、自主學習課文，學會質疑。

2、學習課文26自然段。

3、理解課文重點句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

教學程序

教師活動

學生活動

復習、導入新課

講讀24自然段

講讀56自然段。

總結全文

聽寫生字、新詞。

你們切過蘋果嗎？看到了星星嗎？

范讀課文。

你讀懂了什么？遇到了哪些不懂的問題？

理解詞語墨守成規，請你在文中找出一個近義詞。

范讀5-6自然段。

這里的錯字為什么要加個引號？

爸爸從這件事中受到什么啟發？（出示幻燈片，板書爸爸的話）

小結：是呀，爸爸在兒子的橫切水果中，收到了意想不到的發現和收獲改變了墨守成規的自己。

你讀懂了什么？

為什么說錯切蘋果就是創造力？

生活中有許多事情可以有不同的方法處理，也可以從不同的角度認識事物，那樣就會有意想不到的發現和收獲。

聽寫。

說說切蘋果的收獲。

邊聽邊勾畫出自己不理解的內容。

反饋學習疑難問題。

利用工具書查找墨守成規，近義詞是規規矩矩。

這里的引號是說法不同，不是切錯的。

每一件事物都可以從不同的角度去認識。不同的方法處理事情，會有意想不到的發現和收獲。

齊讀最后一句話。

創造力就是錯切蘋果。

自由討論、發言。

板書：

7、蘋果里的星星

不同角度收獲

蘋果星星意想不到

認識事物發現

第二篇：蘋果里的星星教案

蘋果里的星星

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

3．理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

教學重點難點：

理解課文內容，并從中得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。

教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件

主要板書計劃：

顯示新本領

17蘋果里的 橫切蘋果

創造力

“五角星”

深有感觸

作業設計、安排：

課內： 抄寫詞語；2 多音字組詞；3 造句；4 按課文內容填空；

聽寫詞語。

課外： 查字典，解釋帶點字；2 閱讀一段話，并完成練習。

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、學習生字新詞。

3、能給課文分段。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

1．板書課題。

2．質疑：看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀指導。

1．自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；

②查字典或聯系上下文理解詞語③給課文各自然段標上序號。

2．檢查自學情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；

“魅”讀mei，不讀mo；

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評讀。

3．再讀課文。邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

4．討論交流。

①分段說說段落大意。②分段指名讀。

三、指導寫字。

1．提示注意點：

“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣。

2．學生描紅。

四、作業。

1．抄寫詞語。2．多音字組詞。

Xian hao qie鮮好切

xian hao qie

第三篇：蘋果里的星星教案

7、蘋果里的星星

教材分析

創新是人類進步發展的永恒話題。這篇課文講述了兒子打破常規，攔腰橫切蘋果后，發現蘋果核像一顆五角的星星，從而給父親以啟示。課文共有六個段，分為兩部分。第一部分講兒子橫切蘋果后的新發現，第二部分講從兒子的新發現中得到的啟示。第二部分是課文的重點，也是難點，作者緊緊抓住父親的感情變化進行描寫。在教學中要讓學生在反復朗讀中體會人物的感情變化，進而激發學生對創新的認識。

教學目標

1、學習本課的生字、新詞。

2、理解文中含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，明白從不同的角度認識事物，用不同的方法處理事情，并培養學生的創新能力。

教學重點

理解文中含義深刻的句子。

教學難點

培養學生的創新能力。

教學課時

兩課時

教具準備

課件，蘋果。

教法學法：

三疑三探 教學過程

第二課時

一、設疑自探（10分鐘）

1、課前誦讀：【題西林壁】。

2、課前復習：

正確讀出下列詞語：

冰箱 莖部 凹窩 呈現

清晰 未來 或許 疏忽 偶然 規規矩矩 墨守成規

3、溫故導入

上節課我們初步學習了《蘋果里的星星》這篇課文，誰能用自己的話說說課文講了一件什么事？

4、學生設疑

通過上節課的學習，你能提出哪些問題? 預設：

(1)為什么兒子從蘋果里切出了星星，父親卻從來沒有切出來？他與兒子的不同之處在哪里？

(2)這個故事讓我們得到一個什么啟示？

5、教師歸納問題，出示自探提示：

自探提示：

用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關句子，并把自己的體會簡單批注在旁邊，有疑問的地方打上“？”。

6、學生自主探究。

學生自讀自悟，教師巡視，特別關注學困生。

二、解疑合探（20分鐘）

1、小組交流讀書收獲。

小組內交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補充。

2、解決問題一

師：為什么兒子從蘋果里切出了星星，父親卻從來沒有切出來？他與兒子的不同之處在哪里？（指名說）生：“我們都知道，通常的切法應該是從莖部切到底部凹窩處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。”

師：是啊，父親切蘋果總是按老樣子從莖部切到底部凹窩處，從沒有想過改變。而兒子卻是把蘋果橫放著攔腰切下去，所以兒子從蘋果里切出了星星，父親卻從來沒有切出來。（教師拿出事先準備的蘋果和小刀，進行演示，讓學生觀察兩種切法的不同，所帶來的結果有什么不同。同時課件出示兩種不同切法的圖片。）

師：原來，把蘋果橫著切，蘋果心果然呈現出一個清晰的五角星狀。看到這一幕，父親有什么感受？（很驚訝）出示句子：

真的，從橫切面看，蘋果心果然呈現出一個清晰的五角星狀。師：誰能讀出父親的驚訝？（指名讀，評一評誰讀得好）

師：父親切蘋果總是按老樣子從莖部切到底部凹窩處，從沒有想過改變。課文中哪些詞語最能概括出父親的這種做法？

（規規矩矩、常規、墨守成規）師：（引導學生理解“墨守成規”的意思。）生活中你有“墨守成規”的做法嗎？說給大家聽聽。

4、解決問題二：

師：兒子的偶然發現，令父親深受觸動。請同學們自由讀第五自然段，認真體會父親的觸動。學生小組內交流自己的體會。集體匯報自己的體會。（指名說）

師小結：兒子打破常規做法，從橫切蘋果中獲得新的發現，使父親從驚訝到觸動，這與其說是五角星圖案的果核所產生的誘人之處，不如說是兒子獨特的發現、創新的思維方式給父親帶來的震撼！師：文中這樣寫道：“如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是“錯”切蘋果。”（1）這真的是錯切蘋果嗎？（2）為什么說“錯”切蘋果就是創造力？（學生自由發言）

三、質疑再探（5分鐘）

同學們，在學習的過程中你又產生了哪些新的疑問，請提出來我們共同解決。

預設：蘋果還有哪些有意思的切法？

四、運用拓展（5分鐘）

1、總結收獲：

學了本課，你最大的收獲是什么？提示：

（1）從內容上談；

（2）從知識的積累上談；

（3）從情感的陶冶上談等。

2、說一說：

在你的生活中有哪些偶然的做法卻有了意想不到的發現和收獲呢？請分享給大家聽聽。

3、教師補充習題

在你心中蘋果是什么樣子的？請你用你的畫筆下來，同大家一起分享。

板書設計

7、蘋果里的星星

“我” 兒子 縱切蘋果 橫切蘋果

墨守成規 敢于創新

教后反思：

教師的教：

學生的學：

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第四篇：《蘋果里的星星》第一課時教案

教學要求

1.自主學習本課生字，掌握本課生字組成的詞語。

2.朗讀課文，體會課文所包含的道理，培養學生的創新精神。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

1.讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發現的贊賞，相信你從中也會受到啟發，樹立你的創新意識。

2.讀懂寫父親感受的句子。

課時安排

兩課時

第一課時教學目的1.學會本課的生字，并會填詞。

2.讀懂課文，理解課文內容。

重點難點

1.讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發現的贊賞，相信你從中也會受到啟發，樹立你的創新意識。

2.讀懂寫父親感受的句子。

教具準備

生字詞語卡片。

教學過程

一、質疑課題引入（5）

1.板書課題，質疑課題：

蘋果里會有星星？多有意思呀！你讀了課題，想到了什么？

2.蘋果里的星星激起了我們的好奇，到書中去探尋謎底吧！

二、通讀課文，整體感知（10）

1.通讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課生字及不理解的詞。

2.學生借助字典和生活積累解決不認識的字，以及能自己解決的詞。

3.邊讀邊思考：蘋果里真的有星星嗎？蘋果里的星星指的是什么？

三、精讀課文，理解內容（20）

教師提煉學生提出的問題，讀中釋疑：

1.父親一生切過無數蘋果，他與兒子的不同之處在哪里？

抓住重點詞：規規矩矩、常規。

結合生活理解父親的切法：以圖帶拼，直觀理解兒子的說法。

2.兒子的偶一為之，為什么會令父親深受觸動？

在學生精讀課文，充分思考，小組交流的基礎上集體討論，教師小結：兒子打破常規做法，從橫切蘋果中獲得新的發現，使父親從驚訝支觸動，這與其說是五角星圖案的果核所產生的誘人之處，不如說是兒子獨特的發現，一創新的思維方式給父親帶來的震撼！

3.“是的，如果你想知道什么創造力，往小處說，就是‘錯’切蘋果。”這真的是錯切蘋果嗎？是什么？

學生結合全文作答后，教師小結：這就是創新。原來創新并不難，生活中人人才能創新。

四、布置作業（5）

1.書寫生字新詞。

2.朗讀課文。

板書設計

兒子橫切蘋果——發現星星 不經意的蘋果里的星星 新發現

父親從兒子的新發現中——得到啟示 就是創新

教后感

第五篇：《蘋果里的五角星》教學設計之一-教學教案

佚名

學習目標:

知識: 學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。

能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；

情意: 理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

教學重難點：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統打破常規。

教學策略：指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。

教學準備：課文多媒體課件、生字卡、詞卡

教學環節 教師活動 學生活動 達成目標

一、啟發談話，揭示課題。

1、今天，我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不 到的結果，相信大家一定會感興趣的。

2、揭示課題，解題激趣 課題中的“五角星”為什么要加引號？

學生自由發表見解。

揭示課題后齊讀課題引導學生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。

激發興趣。

二、初讀指導。

1、出示自學題

(1)給課文自然段寫上序號。

(2)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。

2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。

3、檢查自學

(1)抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。

(2)解釋詞語，學生試答，教師確定。

4、指名讀課文，師生評議。

5、齊讀課文。

自由輕聲按要求讀課文。

讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文，想想它們的意思。

清晰 生疏 循規蹈矩 感觸

魅力 圖案 鮮為人知 創造力

能正確朗讀課文，初步感知課文內容。

三、學習生字。

1、讀生字，認清字形、筆順。

2、檢查其他生字掌握情況。

3、進行擴詞練習。按要求描紅，仿影、臨寫。

認真完成書寫練習。

注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。第二課時

一、檢查復習

1、聽寫文后練習3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議

2、指名讀課文。

聽寫后自行核對訂正。

復習檢查詞語掌握情況。第1、2自然段

1、指名讀

2、第1自然段有幾句話？從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的常客？他來干什么？這里用兩個“ 新”有什么含義？且等下文后再談。

3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？ 過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓我驚奇了，請讀第3、4自然 段。

讀讀，想想；

討論交流。

小男孩是常客，卻差不多每天帶來新聞、新本領，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。

這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎？所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。提問，朗讀。

抓住關鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。

二、第3、4自然段

1、指名讀

2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么？ 第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同？第四句寫小男孩有什么表現？說了什么？這一自然段哪一句體現了小男孩的新本領？ 第4自然段寫“我”看到了什么？想到了什么？

3、小結：誰能說說第1-4自然段主要講了什么？

4、齊讀第1—4自然段。

學生讀，思考；

朗讀，讀出自己的理解；

理解重點詞語；

討論理解；

這4個自然段里小男孩的話該怎么讀？“我”說的話和“我”看到和想到的內容該怎么讀？

指名讀，評議，齊讀，指導學習領悟農民對鄉戲的喜愛。

三、指導自學第5自然段。

1、指名讀。

2、這個自然段里第一句里的“這樣切蘋果”指的是什么？兩次用“也許是出于”表示意思？這一句該怎么讀？

3、第二句到第四句說的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的創造力是什么呢？課文是怎么來說的？“往小處說”是什么意思呢？

4、第5自然段主要講了什么？

5、齊讀第5自然段。

四人小組讀書討論：說說自己的理解；

學生討論；

學生朗讀，認真聽，作評價。

領悟從哪些地方可以看出現在鄉戲越唱越紅火？ 總結課文，布置作業

1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的新奇發現傳給“我‘的事，告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。

2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。

3、用“清晰、魅力“兩個詞語各造一句，寫在作業本上。

朗讀，讀出感情。做作業。

完成作業鞏固練習教學反思

板書設計：

常客

顯示新本領

攔腰橫切 蘋果里的 { 清晰看出 從未見過

更沒想到

} 創造力

“五角星”

深有感觸 有魅力

傳秘密