第一篇：喬布斯的智慧打造別樣科技世界

喬布斯的智慧打造別樣科技世界

1.與敵人成為合作伙伴

你能想象百事可樂和可口可樂成為朋友嗎?或者Verizon和AT&T走到了一起。但是蘋果和微軟做到了，在1997年MacWorld Expo大會上，他們宣布達成合作伙伴關系。經歷了12年的虧損，喬布斯需要弄到錢拯救蘋果，他找到了比爾-蓋茨，接受了來自微軟的1.5億美元投資。蘋果很快恢復盈利。

2.打造最美的產品

作為一個偉大的推銷員，喬布斯懂得美學的重要性，他意識到，蘋果的產品過時了。1998年，喬布斯開了個會，他說：你們知道公司哪里不對了嗎?產品沒有吸引力，不夠性感。如今蘋果正生產著最美的科技產品，從多彩的iMac到曲線優美的iPad。

3.改變初期設想和商業計劃

蘋果一開始只是一家電腦公司，但是喬布斯知道想要真正成功必須擴大產品種類。蘋果在電腦之外開始生產音樂播放器、iPhone和iPad。2007年喬布斯將公司名字從蘋果電腦改變為蘋果，這帶來了新的、更廣闊的視野。

4.提出新方案解決貌似不可逾越難題

銷售商沒有重視蘋果產品，喬布斯就開設了蘋果商店。現在蘋果商店遍布全球，成為行業寵兒。

5.告訴消費者他們需要什么而不是尋求反饋

喬布斯不倚重消費者反饋的需求信息，相反，他告訴消費者應該使用怎樣的產品。消費者研究機構Yankee Group主管Carl Howe表示，蘋果很精通讓你買一開始你并不認為需要的產品。去年，當iPad發布后，人們都驚呆了，隨之而來的就是近2億美元的銷售額。

6.產品彼此呼應

蘋果的產品不僅極具創新性，而且彼此呼應，iPod和iTunes緊密結合，iPad和iPhone通過App Store聯系在一起。喬布斯說，創造力就是將事物連接起來。蘋果經常向人們展示整體力量大于所有部分的道理。

7.不招聘千篇一律員工

名牌大學畢業不是唯一的選擇。喬布斯說，能夠讓Macintosh變色偉大的人應該是音樂家、詩人、藝術家、動物學家，乃至史學家，他們都可以成為世界上最偉大的電腦專家。

8.鼓勵人有不同的想法

20世紀90年代后期，蘋果發起的“Think different”廣告活動在當時最富成效，激勵了創新和改變，成就了今天的蘋果。

9.簡單的用戶體驗

簡單才是真諦。蘋果設計師Jonathan Ives證實了這點，他說，“我們開發產品時會盡最大努力使產品變得簡單。”

10.出售夢想而非產品

喬布斯讓人們迷上一種感覺，即購買的不是一款產品，而是其所代表的意義。人們首要關心的是自己，那么就生產與他們相關的產品。

11.信任自己的直覺

喬布斯曾在斯坦福大學的演講中稱，“要有追求內心和直覺的勇氣，他們會告訴你最想成為什么。”

第二篇：別樣智慧

別樣智慧，別樣美麗

——讀《班主任兵法》有感

一聽到“班主任兵法”這個名字，覺得很新鮮而又有些訝異。“班主任兵法”的說法，是否意味著要把學生當成敵人來對待？我看到了“運動戰”、“游擊戰”這樣的文章標題，開始猜想——本書作者萬瑋老師難道要教我們如何在師生間的“戰爭”中取勝？師生關系應該怎樣處理才合適呢，不是應該把學生當成朋友嗎？讀了《班主任兵法》之后，不禁對萬瑋老師佩服之至。

《班主任兵法》是一本教育反思集，分為實踐篇和理論篇。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。實踐篇是精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，情節跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發思索。理論篇是作者在教育實踐中對《孫子兵法》、毛澤東軍事理論的理解和應用，作者運用辯證法思想，對教育過程中的常見誤區進行了剖析與糾正，書中指出：教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么過于民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。

萬老師在實踐篇中提到的幾個案例讓我深受啟發，它教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理工作中存在的常見問題。

在《點石成金》一篇中，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態過好學校生活的每一天，老師創造性的成立了“志愿者服務隊”，讓他們有改過自新的機會，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。

在《當頭棒喝》一篇中，對待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學生心服口服，說臟話的現象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。

在《轉怒為撫》一篇中，晚自習上一位女生班干部帶頭違反紀律大聲喧嘩，老師當即大怒，勒令其出去先給她個下馬威。考慮到這位女生叛逆的性格特點，老師又一言不發，帶她巡視全校其他各班自習情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。

在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學生。

對于后進生的教育，實際上是班主任工作的重點，更是非常大的難點，上述案例中提及的問題，也是我在班級管理中所經常遇到的，而對于個別學生身上所體現的極端叛逆、不思進取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進行說教，往往收不到明顯的效果，作者對待后進生的教育方法使我茅塞頓開，學到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時制宜，對癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發生徹底的轉變，由內而外地培養起良好的行為習慣和學習習慣。

第三篇：打造智慧校園

打造智慧校園，彰顯職教辦學活力

佳木斯職業教育集團成立于2007年7月，是一家區域型、緊密型的職教聯合體，是一所集學歷教育、技能培訓和技能鑒定為一體的綜合性公辦職業教育機構。集團下設國家統招專科層次的佳木斯職業學院和以培養職業技術工人為主的佳木斯技師學院，高職教育與中職教育并舉，全日制學歷、技能教育與成人繼續教育、短期技能培訓相結合，是集團的辦學特色。

集團現有教職工881人，全日制各類在校生7800余人。設有機械制造、交通等6個專業群，共開設汽車檢測與維修、機電一體化等36個專業。建有數控加工、焊接技術、汽車維修、模具制造、網絡信息等8個實習實訓基地，以及旅游3D環幕仿真模擬實訓室、多點觸摸市場營銷實訓室、汽車模擬駕駛實訓室

等共計34個實訓實驗室。

集團現已發展成為國家級綜合技能培訓基地，國家級創業培訓基地，國家級高技能培訓聯合委成員單位、黑龍江省東部地區專業技術人員繼續教育基地。

自集團組建以來，集團黨委就高度重視信息化的建設對于職業教育教學改革的重要作用，始終把智慧型校園建設作為集團一項重點工作長期推進，現已取得了初步成效。

一、高起點規劃，是打造智慧型校園的重要前提 2010年，集團按照教育信息化帶動教育現代化、教育信息化服務職業教育產業化的要求，積極啟動了“智慧校園工程建設項目”，確定了“三個三”的項目建設目標。即三個支撐、三個覆蓋和三個效果。“三個支撐”是指支撐學生綜合實訓與技能培養、支撐遠程教育與職業培訓、支撐教學運行狀態監控與決策支持。“三個

覆蓋”是指覆蓋校內教育教學、覆蓋合作辦學單位、覆蓋校企合作企業。“三個效果”是指達到讓學生輕松愉快、主動、高質高效學習的效果，達到將職教集團辦成職業院校教學改革創新、內涵質量整體提高的效果，達到職業教育網絡學習空間建設與應用的示范樣板的效果。項目總體達效后將實現服務教育教學的核心功能，促進信息技術與職業教育深度融合，彰顯集團化辦學的活力。

可以說，我們在探索以信息技術促進教育與產業、學校與企業、專業與崗位、教材與技術深度融合的智慧型人才培養與辦學模式方面，試行了一步。該項目得到了全國信息化委員會委員、東北師范大學理想學院院長鐘紹春的高度肯定；更得到了國家各級領導的高度重視和大力支持；該項目還被列入了省政府第三十次省長專題會議內容之一。上級領導的關注與認可，更加堅定了我們打造智慧型校園，以信息化助推職業教育現代化建設的信心。

二、高標準建設，是打造智慧型校園的有力保障

1、加大投入，基礎設施整合升級

2010年，集團投入830萬元，完成了覆蓋全集團、具有較高安全性和拓展性的校園網絡基礎建設；按國家標準建設了300平方米的中心機房；布署了130余臺網絡設備，包括交換設備、流量整形設備、防火墻、網管設備、服務存儲設備、UPS不間斷電源等。通過此舉完成了基礎設施改造升級。

2、突出重點，初步完成部分虛擬教學資源 我們與東北師大理想學院合作，共同開發了基礎數據支撐平臺、管理支撐平臺、教學支撐平臺、輔助教學平臺及虛擬仿真實驗環境為基礎的信息化教學平臺，并建成了虛擬數字空間。目前提供焊接、機械加

工技術、模具設計與制造、數控技術與應用、建筑工程技術、汽車維修與運輸、消防工程、營銷軟件管理等11門核心課程的教學支撐，并且課程數目還在增加。實現了集團教育教學、管理等核心業務的數據化，實現了教學環境、教學資源以及教學活動的數字化。

3、整合信息，促進資源共享

一是定制了信息標準代碼集，使信息流通更加有序、信息資源的綜合效益得到發揮。二是建立了統一身份認證平臺，統一了教職工、學生賬號，實現了新建系統及集成原有系統間的單點登錄，形成了分配權限和控制登錄的科學機制。三是建立了數據交換中心，實現了教學管理、學生工作、人事管理、財務收費等多個系統之間的數據共享和交換，總體上提升了管理效能。

4、積極合作，搭建遠程教育服務平臺

⑴校企合作網絡空間建設。已與大連船舶工業工程公司、迪爾佳聯公司等企業合作，共同建立學生實訓、頂崗實習的遠程管理平臺。

⑵涉農專業網上教學。依托市委組織部先鋒網，建立理論教學、實習實訓、專家答疑、學員反饋等涉農培訓遠程教學體系。

⑶繼續教育遠程教學。建立與知名網絡學院開放教育教學資源的互聯共享。借助中央電大開放教育、奧鵬網絡教育的資源開展繼續教育。

三、實現教學方式、學習方式和管理方式的變革，是打造智慧型校園的根本目的

1、服務教學，教學改革喜結碩果

集團成立之初，教師在教學理念、授課習慣等方面相對滯后，為改變這一局面，集團出臺統一的數字化教學運用能力要求和標準，并納入集團績效考核。

通過這一舉措的實施，我們欣喜地看到，教師的數字化教學使用率從最初的不足50%增加到了現在的92%，教師由被動轉向爭先主動甚至已經無法離開使用信息化手段教學的可喜局面。從此，集團的教學告別了“黑板+粉筆”的單一模式，開啟了數字化教學的熱潮。其中，教室白板使用率達到100%,教室聯網率達到98%,現有多媒體教室使用率達到100%。

2012年，我們相繼成立了以王永成工作室為代表的26個工作室。由王永成工作室采用電子書技術開發的《機械制圖3D版教學課件》，除具有PPT功能外，增加了模型交互功能，教師按機件模型的投影要求可實現“人機交互”，動態展示了機件的內部結構，實現了機械制圖教學的立體化，改變了傳統的教學方式，填補了國內空白。同年，王永成及其團隊制作的《冷沖壓模具拆裝》教學軟件在全國第十二屆多媒體教學

課件評比、黑龍江省第五屆高等學校軟件評比中均獲得一等獎，王永成老師還被聘為教育部數字化研究中心教學專家、東北師大研究員。在今年的第十三屆全國課件評比中，我們獲得一等獎2個，二等獎3個，優秀獎6個，并獲得優秀組織獎，代表全國各參賽隊做了典型發言。同時我們還代表黑龍江省參加了2013年全國中等職業學校 “創新杯”教師信息化教學設計和說課大賽，獲得一等獎2個，二等獎2個。

今年，我們利用暑期大干四十天，集中開展了網絡學習空間項目專項攻堅戰，重點推進了信息化管理流程的全面運行和信息化示范課建設工作。在此期間，省廳信息處門海處長還親臨指導，促使我們這次攻堅戰圓滿完成任務。累計開發課程11門、67個教學單元、電子書16部、網站15個、微課30節；開發仿真交互軟件27個、三維動畫157個、視頻238個、二維動畫432個。

2、服務學生，自主學習跨越提升

集團充分利用社會資源，積極與佳木斯移動、聯通等公司合作，在校園內搭建移動網絡，為學生采用信息化學習提供網絡支持。學生在課下充分利用手機、筆記本、平板電腦、圖書館、數字化校園資源庫等方式積極開展自我學習，這一學習現象已經在學生當中蔚然成風。

與此同時，集團實施學生崗位信息技術職業能力考核，并在“網絡學習空間”建設中確定了建立支撐學生綜合實訓與技能培養這一核心任務。基于此，學生的數字化實踐能力有了顯著提高，其中典型代表就是09模具班王卉同學。她現就業于迪爾制藥機械有限公司，入廠僅三個月就憑借在校三年的網絡學習3D逆向技術，獨立為企業完成了制藥模擬生產線的仿真展

示工作，為企業創造了極大的利潤。在2013年“挑戰杯”黑龍江省大學生創業計劃網絡虛擬運營競賽中，集團兩支參賽隊伍分獲二等獎和三等獎。

3、服務管理，管理效能大大提高

我們建成了管理支撐平臺，該平臺包括人事管理、教務管理、招生管理、學生工作、協同辦公、收費管理、校產管理、黨建管理、考核管理及監測管理等10個模塊。這一平臺的建成，大大提升了集團各個部門的工作效率，減少了中間的過渡環節，節省了大量的人力、物力和財力，實現了行政辦公公開化、透明化，同時也提高了集團管理工作科學化、規范化的水平。通過管理平臺的建設和使用，集團大大降低了辦公成本，有效地實現了無紙化辦公。經測算，一年下來僅節省紙張、打印機等耗材費用達100余萬元。

四、下步規劃

一是建設云資源學習環境。與多個地方、企業、行業、職業院校制定緊密的合作開發及共建共享模式。

二是建設資源中心。提供數字化資源的存儲、轉換、整合、共享及發布，實現數字化資源的全過程管理并為學員的自主學習提供完備的資源服務。

三是建設信息服務中心。提供音視頻交流與互動平臺、一站式遠程接待中心，實現便捷的師生間的信息交流和學校現代化信息管理服務。

四是建設節能型校園，利用物聯網技術，跟蹤、監測每一個管理、教學的流程和環節，打造職業教育領域的節能型樣板院校。

佳木斯職業教育集團

2013年12月

18日

第四篇：打造智慧心境

惟有完美的智慧才能創造幸福的生活，即使是智慧的起端，也會使生活變得可以忍受。這是塞涅夫對于智慧的闡述。而我今天所要說的，就是打造智慧心境。

智慧是戰勝困難的根本。

我聽說過這樣一個小故事，有一種很小的鳥，能夠飛行幾萬里，跨越太平洋，它需要的只有一小截樹枝。它把樹枝銜在嘴里，累了就把那截樹枝扔到水面上，然后飛落到樹枝上休息一會兒，餓了它站在那截樹枝上捕魚，困了它就站在那截樹枝上睡覺。小鳥便是借智慧戰勝了困難。有人也許會說，一截小樹枝會派上什么大用場，但我認為，無論是什么，只要經過智慧的頭腦思考，它很有可能成為戰勝困難的關鍵。

“最大的智慧在于對事物價值的徹底了解之中”。拉羅什富科的這一句話就是對小樹枝價值的正確理解。

沒有任何人能不經過努力便發現智慧。

有一位老人很會雕刻大象，許多人都慕名前去學習，可是都無功而返。有一位年輕人抱著信心和誠心前去學習，而老人卻每天都只教他雕刻石塊，年輕人很不理解，他去問老人為什么不教他雕刻大象呢？老人不語，但經不住年輕人再三苦求，他道出了秘密，他說，其實每一塊石頭里都有一頭大象，你只要將它的邊角刻去，把大象從石塊里解放出來就行了。說罷，他問年輕人：“你看到大象了嗎？”年輕人說：“我沒看見”。老人失望的搖了搖頭，但是年輕人說道：“我看見了一只老虎”。說著拿起一塊石頭……

用愛默生的一句名言來概括這個道理，那就是“智慧的標志就是能夠在平凡中發現奇跡”。

智慧——人類前進的動力。

從人類的產生到逐漸進步、發展，每一步都是智慧的挑戰，中國人發明使用筷子，這便是智慧，愛迪生發明電燈泡，這也是智慧。從嫦娥一號的發射到今天神舟七號的成功發射，這不都是智慧嗎？可見，智慧對人類發展的幫助。

智慧是汪洋中的航標，指明新生的希望；智慧是久旱的甘霖，滋潤皴裂的心田。

打造智慧心境，即使是失敗或處于在困境之中，我們也可以轉失敗為成功，轉絕望為希望。

智慧心境給予我們以力量！

第五篇：打造智慧課堂

2012-2013學年洛陽市第二十二中學教育.教學.管理.教科研校本培訓材料（之二）

在“三三制”理念下“因學施教”打造智慧課堂

當前世界的競爭是人才的競爭，人才的競爭其實就是教育的競爭，而教育的競爭就是學校的競爭，而學校競爭的核心應該是課堂教學的競爭。審視我們當下的課堂，新課改已啟動多年，但是新課改理念真正落實在課堂上，還強差人意。滿堂灌者有之，一言堂者有之，滿堂練者有之，滿堂問者有之，缺乏激情、缺乏智慧、缺乏趣味、缺乏效率，學生很難回味也不想回味，更有甚者學生想逃離課堂。英國哲學家懷特海說：“教育全部的目的就是使人具有活躍的智慧。”智慧是“對事物能認識、辨析、判斷處理和發明創造的能力。”課堂是學生學習和生活重要的陣地，學生在課堂這個生活空間中不僅是以認知、記憶存儲的智能有機體，而且是有靈魂的生命有機體。我們到底需要什么樣的課堂？蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的智慧，而主要是獲得聰明。因此，我們主要的努力就不應該僅用在記憶上而應用在思考上，所以真正的學校應是一個積極思考的王國，應該讓學生生活在思考的世界里。”在學校，我們對學生進行的更應該是智慧教育，課堂應成為學生的智慧之旅。

一、什么是智慧課堂？智慧課堂是師生在教學實踐中對教與學的規律之把握、創意之駕馭、及時的洞察以及靈活機智的應對，并實現了效益優化的課堂。智慧課堂是課堂教學在整體上已經達到一定的高度和品位，是課堂教學的優質格調和總體屬性。智慧課堂是以教師的激情點燃學生求知的激情、以教師的智慧開啟學生探究的智慧，實現效益最大化，達到師生智慧共生的一種課堂。

二、怎樣才能打造智慧課堂呢？我認為可以從備課中的智慧、課堂導入中的智慧、問題設置的智慧、科學分組的智慧、學生展示中的智慧、課堂總結的智慧、課堂演練的智慧、課下拓展的智慧等角度進行思考和探討。

1、備課中的智慧。智慧課堂必須是精心準備的課堂，“我們沒有能力去改變這個社會，但我們有能力去改變一堂課”。認認真真去準備與馬馬虎虎去準備一堂課的效果肯定是天壤之別。上好每一節課是教師師德的基本要求，也是每位教師追求的最高要求。課堂教學的有效性需要教育智慧，而成就智慧課堂的最好方法就是課前的精心設計。包括情景導入、問題設計、預設拓展、思考留白、預見生成、典例分析、課堂演練等都要充分準備。我們在備課時，最好從本節課在章節中的地位和意義以及學科體系中的地位和意義中分析設計合適的教學方法（知識講授法、分組討論法、觀點辯論法、問題探究法、角色扮演法、課堂實驗法、模擬實踐法等等），從課標中分析本節課要把握的重點和該注意的易混點，從學情分析中設計最合適的課堂導入、最佳的探究問題、以優帶差的學習小組、課堂練習的分寸把握和課堂小結的預設人選，從教材分析中可構建合理的知識體系、詳略得當的活動安排、承接過渡的巧妙設計、重難點的時間分配、課后練習的最簡策略。當然，備課中的智慧還在于“他山之石可以攻玉”，要有拿來主義的勇氣和智慧，好充分利用集體備課的時機，采用百家之長彌補自己備課中的疏漏。

2、課堂導入中的智慧。每節課的課堂導入是本節課成敗的關鍵，課堂導入起到收攏學生關注點迅速進入本節課的作用（收心，激情，啟疑）。利用生活中的實例、當前最為熱點的問題、最新的科研成果、最新的高考試題等視頻資料或圖片作為導入的素材，關鍵在于利用素材中的內容迅速推出本科節課的學習目標。所以就要求教師要有精湛的業務素養、廣泛涉獵的閱讀習慣、關注學科前沿的科研意識和細心觀察的生活習慣。

3、問題設置的智慧。一個設置巧妙的問題,可以為課堂增色,也可以激發學生探究的興趣.，學生主動去嘗試、猜測、實驗、類比、推理、去合作交流，使學生變要我學為我要學.從而提高課堂效率。問題設置必須基于本節課重點內容（主干知識），同時必須具有探究性（有味道），有一定的深度（值得探究），但是學生通過借用舊知可以解答或可以理清思路（可以探究）。問題素材可以基于生活、可以基于教材、可以基于圖表等等。

4、科學分組的智慧。合作學習中小組組建是很關鍵的，不恰當的分組可能造成教學效率低下，甚至挫傷后進生學學習的積極性。分組學習要堅持就近分組原則，不能讓學生大幅度的移動座位，同時堅持“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，同時每個小組內必須有一名組織能力強的學生，人數以4-6人為宜。小組合作學習，生生互助、“兵”教“兵”，相互的思想碰撞中，產生智慧的火化，繼而去偽存真，逐步明晰解決問題的思路或方法。

5、學生展示中的智慧。智慧課堂就是要充分發揮學生的智慧，使學生在探究知識的生成過程中體驗研究的技巧和樂趣，并培養學生思考的習慣和方式，不斷促進學生求知能力的發展。學生展示探究成果時，會有新的思路、新的方法和新的觀點顯現出來，教師的智慧體現就在于抓住學生展示中的閃光點，讓它發揚光大，成為所有學生的共識，進而提高教學效率。

6、課堂練習中的智慧。老師在備課過程中為鞏固學習成果和反聵學習效果，課堂練習是必要環節，但是我們預設的練習也要隨著課堂發展而變化，如果學生對某一類問題已經研究十分透徹，就要適當縮減練習內容，如果學生在某一類問題上還存在熟練和加強的必要就要適當增補一些內容，這就要求教師在備課時，收集足夠的材料。同時在課堂練習過程中，教師要巡查學生的練習情況，如發現問題隨時糾正，這也是教師智慧的體現，乘熱打鐵，效果突出。

7、課堂小結的智慧。為落實課堂學習效果，構建學生的知識體系，課堂總結就是重要一個環節。一般情況下，教師會預設章節知識體系，帶領學生重溫學習過程，其實最智慧的方法是讓學生回顧學習過程，自主構建知識體系。也就是說，當課堂結束前，讓學生爭先發言，總結本節課內容，并用知識網的形式展現出來，這樣教師既可以了解學生對當節課概念、理論的邏輯關系是否已經理順，又可以對學生的歸納總結能力進行提升。

三、怎樣成為智慧型教師？智慧的課堂呼喚智慧的教師，那么如何才能成為智慧的教師呢？

1、做智慧型的教師，用智慧點亮教師的職業生命尤為重要。智慧型教師要超越單純的功利追求，達到忘我的自由境地。教師的職業信念應該是擺脫浮名功利的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義、更有樂趣，而且是樂此不彼。智慧型的教師不一定是學歷最高的，但肯定是常有獨到見解的；不一定是分數最高的，但肯定是學生負擔較輕的；不一定是收入最高的，但肯定是講究生活品質的；不一定是榮譽最高的，但肯定是深受學生歡迎的。智慧型教師會從職業生涯中獲得滿足、快樂、充實和自由的品味。

2、做智慧型的教師，豐富的學識和人文涵養是基礎。教師具有豐富的學識和人文涵養，掌握了教育發展的學術、實驗動態，知曉教育教學的原理原則并善于以此對學生進行點撥指導，豐富的學識底蘊，是教師智慧的基本源泉，是教師能夠成功的基礎。

3、做智慧型的教師，善于反思最為關鍵。反思會使你更加完美。反思是一種優秀的工作和生活習慣，也是一種很實用的行動研究方法。一個人，只有善于反思，經常反思，才能不斷進步，不斷發展。有反思習慣的人，一定會不斷的改進工作方法和策略，不斷的產生新的思路和措施，使自己的工作更加優化，更加系統，更加科學，更加有效。智慧型教師就是不斷反思自己的每一節課，課堂中的每一個環節，查漏補缺，糾偏提升。教師要養成善于反思的習慣，在反思中不斷成長和發展，善于反思的教師才有可能是一個真正的智慧型教師。有位名師這樣說過：“保持教育理性狀態的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的?多震地帶?。他們在反思宏觀的教育，也在反思教育的細節；他們在反思歷史，也在反思現在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態的發動機——他們啟發我們，這便是名師的價值”。

4、做智慧型的教師，要不斷創新，不斷提升自我。首先，教師所面對的是具有不同的發展水平和不同個性特征的學生的需要，這種復雜多變的學生需求就要求教師必須視具體情況，靈活多樣地“因學施教”，以滿足不同學生的不同需要。其次，教學工作本身就是一種富有個性的勞動。雖然課程標準和內容是固定的，但是實際的教學組織、教學方式、教學過程卻是由教師主導的，整個教學設計都帶上教師顯著的個性風格。其中創造性是關鍵，它關系到教師能不能始終以一種創新的思路區引導學生，促進學生。再次，教育本身是一門藝術，其靈魂就在于創新。能不能從傳統的、僵化的常規中發現那些靈動的、能減輕學生負擔的東西，能不能將教學營造得生動活潑、有聲有色，并不斷賦予教學內容以新意，“一葉之中見世界”，關鍵就在于教育藝術的創造性。富于創造性的教育教學不僅可以更富有成果，而且能給教師帶來更大程度的內心滿足和愉悅，觸發新的創新動機。

5、做智慧型教師，就要善總結，勤動筆。人是一種容易遺忘的動物。智慧型教師就會把教學中的一個個閃光點記錄下來，不論是預設的有效性或者是生成的生動性，不論是預設問題的精密處或者是派生問題的巧妙處，不論是教師精妙絕倫的點撥處或者是學生突發奇想的創新處，點滴積累，不斷總結就會由量變到質變，教師也就會從名師成為大師。對于教師來說，勤于筆耕，是一種自我釋放，也是自我傾聽；是心靈的舒展，更是素養的升華。

老師們！我們都希望擁有智慧人生，智慧人生——意指人的一生充滿智慧，或智慧地生存。作為學校教育的主陣地，作為師生活動的主戰場，我們為何不去打造“智慧課堂”呢？我們教師為何不去做智慧型教師呢？讓師生在課堂上盡情地展現智慧、盡情地互動互助、盡情地在知識的原野上和在能力的快車道上奔馳吧！