第一篇：2013廣東高考作文分析(轉(zhuǎn)自“第一調(diào)查網(wǎng)”)

2013廣東高考作文分析（轉(zhuǎn)自“第一調(diào)查網(wǎng)”）

今年高考語文廣東卷的作文題是一道以慈善公益為主題的題目，一個富翁捐贈給三個貧困家庭，第一個接受了，第二個也接受了，但聲明以后會償還，第三個拒絕領(lǐng)取。

讓我們來看看另外一個例子：2005年，達沃斯論壇上那些世界上名氣最大的人打算給非洲最貧困的國家坦桑尼亞捐贈100萬元的蚊帳，以幫助窮人們預(yù)防瘧疾，可是，這些蚊帳一發(fā)放就流入黑市，瘧疾的發(fā)病率仍然沒有下降；與之相比，同年《哈利·波特》第六卷發(fā)布，全球的900萬本新書一本不差發(fā)放到讀者手中。

這道作文題和非洲發(fā)生的事情有何關(guān)系呢？富翁捐助給第一個家庭，代表著一種傳統(tǒng)的慈善模式，你施我受。從上世紀50年***始，西方發(fā)達國家累計給非洲最貧困的國家援助超過2.3萬億元，效果怎么樣呢？這些國家仍舊在貧困的陷阱中不能自拔，原因當(dāng)然很復(fù)雜，可是，最為重要的原因是，援助不能為貧困者創(chuàng)造一個更好的自救環(huán)境，喚起他們自救的精神。

富翁捐贈的第二個家庭，受助者采取了一種契約償還的方式，這其實是現(xiàn)在越來越普遍的注重效率和可持續(xù)的新模式。國際上有個老牌的慈善組織叫國際小母牛，它的創(chuàng)辦者是美國西部的一位農(nóng)民。當(dāng)年西班牙內(nèi)戰(zhàn)造成很多人流離失所，沒有生計，他本來想送人牛奶，但是一想，送人牛奶還不如送人奶牛，而且他送奶牛很特別，送是白送，可是生了小牛要還回一頭，這樣他就可以再送給更多的人。現(xiàn)在國際小母牛已經(jīng)成為世界上最為著名的扶貧組織之一。

在我投入某家慈善基金會工作的那段時間，開了無數(shù)個會議，大部分細節(jié)都忘記了，只有一個問題我牢牢記著：有位資深公益人問：現(xiàn)在的社會問題跟100年前比，是多了還是少了？我們基本的印象是，至少沒有減少。如果說公益組織的使命是希望世界變得更好，弱勢群體得到更好的幫助，那為什么收效甚微呢？其中一個原因可能是，慈善公益組織在這100年里，跟科技行業(yè)、金融行業(yè)比，進步太慢，100年里，商業(yè)管理技術(shù)、科學(xué)技術(shù)突飛猛進，可是慈善公益并沒有很好地融合到這種進步的勢頭中去。

再說回那個蚊帳的事情，后來名流們又準備到非洲另一個國家馬拉維去發(fā)蚊帳，這次就學(xué)聰明了，引進了商業(yè)管理的技術(shù)和手法。公益組織通過馬拉維的鄉(xiāng)村診所，以50美分的價錢賣給了孕婦和五歲以下的孩子，護士們每賣出一頂蚊帳，可以獲得9美分的提成，這樣確保了蚊帳的發(fā)放率。同時，公益組織通過馬拉維的私人部門渠道，以5美元一個的價錢把蚊帳賣給城市中富有的人群，這部分的盈利，可以補助蚊帳低價賣給診所的虧損，使得整個項目自負盈虧。這個做法，讓馬拉維5歲以下兒童使用蚊帳率大大提高，患病率大大降低。

就一個發(fā)蚊帳的事，不同的發(fā)法帶來的效果卻不一樣，慈善公益人能夠從商業(yè)管理技術(shù)里學(xué)習(xí)更多，多琢磨技術(shù)層面，而不應(yīng)該僅僅停留在道德高漲的熱情中。

我想，若干年后作文題應(yīng)當(dāng)可以這樣出，有位富翁想給貧困家庭捐贈，你認為怎樣捐贈更有效率？

第二篇：廣東高考作文分析

廣東2011年高考語文作文試題

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。(60分)

大千世界，“原點”無處不在，“原點”可以是道路的起點，可以是長河的源頭，可以是坐標的中心，可以是事物的根本??請以“回到原點”為標題，聯(lián)系生活體驗與認識，寫一篇文章，自定文體，不少于800個字(和標點符號)。

專家點評

作文可聯(lián)系“李娜”

鄒壽元 華師附中語文特級教師、廣東省首批中學(xué)語文正高級教師

作文點評：1.《回到原點》以“材料+命題”的模式以前曾考過多次。2.原點指的是返回到原來的地方，或者是恢復(fù)原來的狀態(tài)。命題屬于動賓式結(jié)構(gòu)，題目前面有一段文字，對原點做了解釋和說明，考生一般不至于離題。3.從內(nèi)容看，可寫空間很大，角度很多。可以側(cè)重講為什么要回到原點，也可以寫怎么回到原點。比如說取得了成功，要向新的進取：就如剛剛?cè)〉梅ňW(wǎng)冠軍的李娜，她取得很大成功，處于巔峰狀態(tài)，但是她依然要向下一個目標進取。這可以說是一個終點，也可以說是起點。4.從導(dǎo)向意義來說，命題者顯然要考生關(guān)注現(xiàn)實，思考生活。

5、從選拔性考試的特點來看，雖然文章不容易離題，但是要寫好不容易。題目對考生要求比較高。這樣的命題可以拉開得分的差距，這樣的命題不容易套作。與“與你為鄰”相比，這篇文章有一定的難度。

回到原點。其題目實質(zhì)可以輕易地轉(zhuǎn)換為去年江西的“找回童年”，而作文要求又更為寬泛。從立意角度而言，立足現(xiàn)代社會“快”“緊”“文化缺失”等現(xiàn)狀，結(jié)合個人自身、人類群體、社會結(jié)構(gòu)等加以探討，當(dāng)為最佳。當(dāng)然，如果考生樂意寫那些歷史人物評述，這里的轉(zhuǎn)換也非常容易，強調(diào)扣住“原點”之題即可。但如果材料陳舊，縱然陶淵明歸隱可以認為是回到原點，李白走出官場可以認為是回

到原點，蘇東坡在貶謫之路的回到內(nèi)心也是回到原點，但千篇一律的文章，高考考場畢竟沒有競爭力。還得力求材料出新。引導(dǎo)學(xué)生思考生活

鄒壽元

中學(xué)正高級教師，廣東省特級語文教師

今年的高考作文，從命題方式的角度看，仍然是材料加命題，是以“回到原點”為標題寫一篇文章。這種命題方式為廣東考生所熟悉，符合廣東考生的實際。從審題角度看，“回到”，指返回并到達(原來所在的地方)，或恢復(fù)到原來的狀態(tài)。“原”，指事物的根本或開端，“點”，指一定的位置。標題為動賓結(jié)構(gòu)，是比喻。題目之前有一段文字，對“原點”作了解釋說明。考生一般不致離題。

從內(nèi)容角度看，可寫空間大，角度多。可以記敘，可以議論，可以抒情。可側(cè)重寫為什么要回到原點，也可側(cè)重寫怎么樣回到原點。比如：我們在追求成功的過程中，應(yīng)該保持正直、善良、寧靜的本真之心。比如：當(dāng)我們?nèi)〉昧艘粋€成功之后，下一個目標又讓我們從零開始，回到原點，永遠保持一顆奮斗進取之心，像剛剛?cè)〉贸晒Φ睦钅取?/p>

從導(dǎo)向意義的角度看，命題者顯然要引導(dǎo)考生關(guān)注社會，思考生活(這是最大的特點)。比如，面對當(dāng)前的社會風(fēng)氣，現(xiàn)代人的情感變化，社會文化發(fā)展，我們應(yīng)該持何種態(tài)度,應(yīng)該如何去做,等等。

從選拔性考試的特點看，這篇文章要寫好不容易，考生對問題要作理性的冷靜思考，要有一定的思想水平。可以拉開得分距離。同時，這樣的作文，一般不容易套作。

作文題難度近年來最低

張誠

華南師范大學(xué)附屬中學(xué)高三語文老師

這題是近年來審題難度最低的一次。題的難點在于原點的理解，但材料里面已經(jīng)講得很清楚了。所以，你只要是在基本范圍內(nèi)寫，肯定不跑題。可以說，今年的作文題跑題比不跑題要更難。

這個題目是動賓式的，如果用記敘的方式去寫，就側(cè)重在如何回到原點的過程，如果用議論的方式去寫，側(cè)重在為什么和怎么樣。考生寫出好文章來是非常有可能的。

與去年的《與你為鄰》相比，去年的題目有很多關(guān)子，是誰與你為鄰啊，寫的過程當(dāng)中如何抓住我和你，很多學(xué)生都寫成了與他為鄰，去年的題有審題的難度，今年幾乎沒有。

我們現(xiàn)在的學(xué)生很關(guān)注現(xiàn)實、時髦的東西，而對于傳統(tǒng)，本源的東西思考的比較少。這個作文題中，原點是相對的，不是絕對的，這個題目引導(dǎo)學(xué)生去思考，思考一些本源性的東西。如果要寫出深度，關(guān)鍵是學(xué)生平時對生活的認知問題。如果作文中寫了一些負面情緒的內(nèi)容，也不一定就得低分，要看考生是怎么寫的。當(dāng)然，我們原則上是引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀去看待生活。因為他們還很年輕，他們的生活應(yīng)該是陽光多于負面的。

今年的作文題對詩歌沒有限制要求，肯定是可以寫詩歌的。但考場寫詩歌不合適，一個原因是評卷者是否能評判;第二個原因是學(xué)生能否寫好，寫詩歌風(fēng)險很大。你比如說800字，寫詩歌，算行還是算字，這都是很模棱兩可的東西。今年作文題讓人很興奮

陳少華

華南師范大學(xué)文學(xué)院院長、語文評卷組組長

今年廣東高考題作文題，考生看到題目，能夠很快興奮起來，什么是“原點”，導(dǎo)語有提示，“原點”可實指，也可通過引申、比喻等手段獲得虛指意義。導(dǎo)語提示讓考生都有話可說，有內(nèi)容可寫，又能讓優(yōu)秀的考生獲得更多更深入的啟發(fā)，能更好地發(fā)揮水平。

總的來說，寫作內(nèi)容能讓考生可以說、有話說，有精彩的話說。命題有格調(diào)，格局開闊，給考生較大的思維空間，“回到”又要求考生根據(jù)自己的成長與認知來說話，避免不著邊際任意發(fā)揮，可以較快入題。能夠出有思想性、真情實感的東西，將人生積極向上、奮發(fā)向上的東西辯證地、有效地提煉出來。例如：在寫作中，考生既可以正面立意，也可以辯證立意。在具體內(nèi)容上，“回到原點”可以是一種反思反省后再出發(fā)的大智慧，也可以是一種調(diào)整策略或力量后的再出發(fā)、再沖刺，是一種以退為進的處事藝術(shù);還可以是表面上寫一種重復(fù)或位置復(fù)原，其本質(zhì)是一種螺旋式上升。

考生可以就生活中的具體話題如自然環(huán)境回到原生態(tài)等問題發(fā)表自己的看法，也可以寫物質(zhì)豐富的今天，人的精神和道德應(yīng)該回到本真的狀態(tài)，還可以寫個人迷失后，如何找回自己本來的位置等等。

考生如何構(gòu)思立意，選擇什么內(nèi)容來寫，反映怎樣的社會現(xiàn)實或人生觀，它體現(xiàn)的是考生對社會生活的認知與感悟;考生寫作能力的高低，真正體現(xiàn)在考生對生活體驗的廣狹，對社會人生問題思考的深淺和是否能用語言表達出自己的體驗和認識等方面。

廣東近年高考作文

2011年

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文大千世界“原點”無所不在。“原點”可以是道路的起點，可以是長河的源頭，可以是坐標的中心，可以是事物的根本……請以“回到原點”為標題，聯(lián)系生活體驗與認識，寫一篇文章，自定文體，不少于800字(含標點符號)。

2010年

你我為鄰，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是無形的;“鄰”無法回避，卻可有所選擇。

請你根據(jù)自己的生活體驗與感受，以“與你為鄰”為標題寫一篇文章，自定文體，不少于800字。

2009年

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

我們生活在常識中，常識與我們同行。有時，常識雖易知而難行，有時常識須推陳而出新.....請寫一篇文章，談?wù)勀闵钪信c“常識”有關(guān)的經(jīng)歷或你對“常識”的看法，自擬標題，自定文體，不少于800字。

2008年

請以“不要輕易說?不?”為題寫一篇文章。

2007年

作文要求：話題作文“傳遞”。

2006年

高考作文題為：一個雕刻家，正在一刀一刀地雕刻一塊尚未成形的大理石，漸漸地，腦袋、肩膀都露出來了，雕出了一個美麗的天使。一個小女孩看到了，問：你怎么知道天使藏在石頭里?雕刻家說：石頭里本沒有天使，但我是用心在雕刻。請以雕刻心中的天使為題，寫一篇800字的作文……

近年來，房地產(chǎn)業(yè)與外貿(mào)推動中國經(jīng)濟高速發(fā)展了十多年，大中城市房價也隨之強勁上漲，但住房也失去了居住的本質(zhì)。據(jù)有關(guān)媒體報道：中國有3000多萬套住房空置；深圳大學(xué)博導(dǎo)國世平透露：他的一名學(xué)生購買了680套房用來投資。

中國的住房成了金融產(chǎn)品，投資成了主要用途，居住成了次要功能。

2009年年底，中國政府開始對房地產(chǎn)業(yè)進行全面調(diào)控，調(diào)控范圍之廣，調(diào)控手段之多，調(diào)控力度之強均出乎所有人的意料之外。國家目的很明確：擠出房地產(chǎn)市場泡沫，讓樓市回歸“自住”的本質(zhì)。

2010年，對于佛山“剛需”與其他需要購房的市民來說，是“腥風(fēng)血雨”的一年，售樓小姐對他們吼道：“買不買，不買我們會繼續(xù)漲價。”那段特殊的時節(jié)，有人無奈被迫買房；有人為求增值不斷買房；有人為房喜，有人為房怒；有人為房笑，有人為房憂??所有這一切，只是每個人的心中沒有“原點”。

2010年，開發(fā)商也是一團亂麻。2008年，佛山樓價大跌，很多開發(fā)商在低位賣房，2009年與2010年，佛山樓價不斷上漲，開發(fā)商“吸取教訓(xùn)”，不斷抬價，推遲出貨節(jié)奏。等到政府“限購限貸”，才后悔不迭。

開發(fā)商大多于改革開放初期做生意起家，或依靠企業(yè)轉(zhuǎn)制暴富。他們發(fā)家致富之前的夢想是：讓自己與家人過上舒適的生活，開拓一個事業(yè)的平臺。如果條件允許，為社會、為鄉(xiāng)親作些回饋。

我們認為，開發(fā)商大部分是好的和比較好的，但也有個別開發(fā)商，忘記了自己的“原點”——兒時的夢想，少年的誓言，甚至失去了做人的道德底線。他們與炒房團勾結(jié)哄抬樓價，利用“假按揭”欺行霸市，使用假冒偽劣材料制造“樓歪歪”、“樓脆脆”等例子舉不勝舉。他們走得太急，失落了自己的“原點”。

目前，佛山樓市成交驟降，因為市民有政策撐腰，他們“不見兔子不撒鷹”——見到合理價位才會出手。

開發(fā)商卻“猶抱琵琶半遮面”——降價幅度太小。原因在于他們至今沒有理解政府調(diào)控讓房價“回到原點”的核心目標。

障礙應(yīng)當(dāng)拆除，“原點”必須回歸。開發(fā)商與消費者盡快對合理價位形成共識，樓市才能重新振作起來。

作文較去年好抓題，我是寫議論文的，把‘原點’作為‘起點’來理解。而選擇題、古文以及語言運用題等是比較簡單的，今年古文還是講人物。但我覺得古詩比較難，特別是第二問‘結(jié)合全詩談詩詞表達的思想感情’，真的是難倒我了！但總體還是有信心的。”不過，有些考生認為病句的題目有點抓不準對錯。

第三篇：2012年廣東高考作文分析

陳妙云：2012年廣東高考作文分析

一、作文題型分析

2012年廣東高考語文卷作文題是一道由材料引出寫作范圍的寫作題型。

材料有兩段文字，第1段文字是湯因比曾經(jīng)說過的話；第2段文字是居里夫人在寫給外甥女的信中說過的話。

引出的寫作范圍有兩方面:

其一是“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？”

其二是“結(jié)合自己的體驗與感悟”。

二、關(guān)于材料的解讀

1．材料第1段，湯因比的話，表層包括了兩個意思：其一，湯因比選擇出生的時代是公元一世紀，他愿意選擇的出生地點是中國的新疆。其二，湯因比選擇“出生在公元一世紀的中國新疆”的原因，是“因為當(dāng)時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化的交匯地帶”。

湯因比的話，表面在談選擇出生的時代與地點，深層是要表達他喜歡文化，并且喜歡多種文化交匯。更深一層是要表達他對文化的重視。湯因比為什么喜歡文化，并且喜歡多種文化交匯？因為他“醉心于古文化研宄”。湯因比為什么重視文化？因為他在研究文化的過程中，深深地感悟到文化之于生活的重要影響。人的生活，需要物質(zhì)，更離不開文化。所以，他向往能生活在文化豐富的時代和地方。這是湯因比所說的這段話的深層意蘊。

2．材料第2段，表層包括了三個意思：其一，涵娜愿意選擇生在一世紀以前。其二，伊雷娜寧可生在未來的世紀里。其三，居里夫人并不在乎出生在哪個時代，因為她認為“在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”。

涵娜、伊雷娜都選擇出生的時代，而居里夫人卻不選擇，為什么？因為居里夫人認為，生活不是被動地受制于時代，生活是由人主動去創(chuàng)建的。這就是居里夫人認為“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”的深層意蘊。

將兩段文字結(jié)合起來解讀，這個材料主要是談?wù)摗皶r代與生活”的話題。湯因比、涵娜和伊雷娜三人的看法是一致的，他們認為，時代影響著人的生活，生活在怎么樣的時代，就會有怎樣的生活。而居里夫人卻與三人的看法相反，居里夫人則認為，“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”

三、關(guān)于材料與寫作范圍的把握

1．題干中“上面的材料”明確指示了材料與寫作范圍有密切關(guān)系，因此不能脫離材料的表層意或引申義作文。但可以將材料引入文章，也可以不引入文章。

2．題干中沒有“全面理解材料”的要求，因此，可以從材料的第1段自選角度，或從材料的第2段自選角度；也可以將材料的第1段和第2段結(jié)合起來自選角度。

3．可以在材料的表層意中自選角度；也可以在符合材料表層意的引申義中自選角度；“表層意”角度與“引申義”角度沒有優(yōu)劣之分。

例如，“表層意”角度有：“選擇出生的時代”、“選擇出生的地點”、“選擇出生”在“多種文化交匯的地帶”、“愿意出生”在“以前”、“寧可”、“生在未來的世紀里”、“在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”??

例如，“引申義”角度有：

①由湯因比選擇的結(jié)果與原因，引申出“文化與生活”的話題，由此話題引申出相關(guān)的角度。如：針砭當(dāng)下人們重物質(zhì)輕文化、談人類生活為什么不能缺失文化、在多種文化交匯的地帶生活，日子一定有趣，等等。

②由湯因比、涵娜、伊雷娜的選擇，引申出“時代與生活”的話題，由此話題引出相關(guān)的角度。如：選擇生活在唐代、活在當(dāng)下、論改革開放時代與80后人的生活觀、哪個時代的人生活最幸福，等等。

③由居里夫人的話，引申出“人與生活”的話題，由此話題引出相關(guān)的角度。如：我的生活我做主、有趣而且有用的生活靠我們創(chuàng)建、21世紀，我們應(yīng)該具有怎樣的生活態(tài)度，等等。

4．不能只選材料中的某個詞作為“自選角度”。

例如，只選“選擇”、“文化”、“寫信”等詞寫文章。

5．不能脫離材料表層意任意引申出角度。

例如，享受生活、中國文化璀璨，等等。

四、考生應(yīng)試作文分析

2012年廣東高考作文平均分37.8分，比往年低。很多人問，為什么低？這確實值得分析思考。

（三）從考生作文看平均分低的原因

有些同學(xué)因沒有接受過材料作文的訓(xùn)練，以致不知道怎樣處理這兩段文字，只好繼續(xù)沿用“導(dǎo)語”的應(yīng)試方法，簡單挑一句話來寫。水平差的考生，竟糊涂到只挑某個詞來寫。??不少同學(xué)不知道可以從材料引申出話題或標題，不敢超越材料生怕偏離題意，以為貼緊材料挑“原話”寫保險。更普遍的問題是，不少考生向來就不愿意花時間閱讀與理解材料，把審題異化為“審套”，只關(guān)注自己“宿構(gòu)的文章”，“口袋的材料”怎樣與作文題的那句話聯(lián)系上。這種應(yīng)試“技巧”干擾了原本具有讀懂材料水平的考生卻寫出了讀不準材科的應(yīng)試文章。而這種由材料引出寫作范圍的作文題型，應(yīng)試水平的比拼，首先就在材料閱讀和理解水平的區(qū)分上。

從考生自選的角度，可看出考生對材料的理解粗淺。將近1/4的考生自選了偏離題意的角度。將近3/4的考生選“表層意”角度，其中“選擇出生的時代”較多；其次是“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”。選“引申義”角度的少，能從“文化與生活”、“時代與生活”、“人與生活”這些深層義去展開思考的考生很少。

從考生作文的內(nèi)容看，思想深刻、內(nèi)容充實的文章很少??難道高中畢業(yè)生對“文化與生活”、“時代與生活”、“人與生活”這些話題感到生僻和玄幽？更讓人不解的是，選擇生活在當(dāng)下的考生，竟連活在當(dāng)下的體驗和感悟都寫不充實，連為什么要選擇活在當(dāng)下的理由都寫不清楚。這很值得反思。

從考生作文看，考生的思維能力迫切需要提高。那些寫“活在當(dāng)下”的文章，思維能力強的考生，就能緊扣材料，將應(yīng)試的文章思路，扣緊在“為什么”選擇活在當(dāng)下或“怎么樣”讓當(dāng)下的生活“有趣而且有用”去展開思考，建構(gòu)出清晰的論述思路，從容地寫出“立意深刻”或“內(nèi)容充實”的高分作文。而思維能力差的考生，雖然選對了“活在當(dāng)下”的角度，但寫出的卻是偏離題意或若即若離的文章，例如“活在當(dāng)下，享受生活”，“當(dāng)下人喜歡‘穿越”’等等。還有些文章，思路是松散的，混亂的，導(dǎo)致全文中心不突出，中心不明確，東拉西扯，讓人不知所云。文章思路不清，不僅僅是結(jié)構(gòu)技巧問題，更主要的是寫作主體思維能力差的問題，想不清楚必然寫不清楚。寫不清楚的文章，肯定分數(shù)低。

從考生作文看，考生的論證水平仍需要培養(yǎng)。今年，95%的考生自選議論文體。議論文是以論證為主要表達方式的，寫好議論文的關(guān)鍵是論證要好。目前不少考生誤以為論據(jù)多就好，因此普遍以堆擺論據(jù)代替論證。從文章交流的目的看，議論文不可能以論據(jù)數(shù)量競高低，而以說服他人的質(zhì)量評優(yōu)劣。現(xiàn)在考生寫議論文，無視論據(jù)貼切不貼切，寫上去OK；無視述與論的比例，寫夠字數(shù)了事。不少議論文述多論少，搞得文體特征模糊。不少議論文主體的三段，是斷裂的互不“干涉”的“獨聯(lián)體”，橫式排列，但這三個主要段落，究竟想構(gòu)成全文

一個什么中心，通俗地說，全文想告訴別人一個什么道理，卻渾然不清不楚。這樣寫議論文，得分肯定不高。

??

第四篇：廣東高考作文

廣東高考作文“回到原點”考生借機妙談情感 中新網(wǎng)廣州6月7日電(記者 楊薇)今天，高考語文作文題又成為全民關(guān)注的話題。今年廣東高考作文題目為“回到原點”，要求考生聯(lián)系生活體驗與認識，寫一篇文章，自定文體。

記者在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)，語文考試開考不到一個小時，就有網(wǎng)友在微博上準確猜出了廣東今年語文作文的題目。

隨后這一題目也得到了廣東省教育考試院的默認。不少人表示，這是今年各省高考中比較出彩的一道作文題，可以引發(fā)人們的思考。

記者在華南師范大學(xué)附屬中學(xué)考場隨機采訪多位考生了解到，考生普遍認為作文題并不難發(fā)揮，有的考生大膽將“情感元素”巧妙發(fā)揮一番。

一位華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的男考生表示，自己的作文主題為“愛是原點”，他說，看到作文導(dǎo)語里提到“原點”可以是事物的根本，故理解為這一根本就是愛，愛中有親情、友情甚至愛情。

東圃中學(xué)考生黃同學(xué)表示，自己將《阿甘正傳》和《貧民窟的百萬富翁》兩部電影情節(jié)植入作文中。小黃說，兩位主人翁都經(jīng)過了一番挫折和奮斗后才取得成就，當(dāng)他們回到曾經(jīng)生活的地方時，發(fā)現(xiàn)生活中除了成功的事業(yè)外，情感的扶持也是生活前進的動力，因而可供發(fā)揮。

對此，許多專家認為考生思考空間很大，華南師范大學(xué)文學(xué)院院長、語文評卷組組長陳少華教授點評說，作文此命題給考生較大的思維空間。他認為，考生可以就生活中的具體話題如自然環(huán)境回到原生態(tài)等問題發(fā)表自己的看法，也可以寫物質(zhì)豐富的今天，人的精神和道德應(yīng)該回到本真的狀態(tài)，還可以寫個人迷失后，如何找回自己本來的位置，等等。但關(guān)鍵是，考察學(xué)生對社會人生問題思考的深淺、是否能用語言表達出自己的體驗和認識等方面的能力。

華南師范大學(xué)附屬中學(xué)高三語文備課組組長張誠表示，考生可以將情感元素加入進來，但需要一定的升華，否則比較有風(fēng)險。

第五篇：2013年廣東高考作文分析

2013年廣東高考作文分析

2013年廣東高考作文分析 華南師范大學(xué)文學(xué)院 陳妙云

盡管妙云教授說這是陳老師最后一份試題分析因為她去年已經(jīng)退休了，明年就不寫了，評卷也不參加了，但主持廣東高考作文評卷10余年，她對作文的分析依然具有風(fēng)向標的作用。

一、作文題型分析

2013年廣東高考作文題題型，與2012年的作文題型基本相同，依然采用“材料引……”的題型。

但2013年的作文題與2012年的作文題略有變化，其不同處有：①2013年“材料”引出的是“寫作要求”，而2012年“材料”引出的是“寫作范圍”；②2013年的作文題沒有了“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”及“結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章”的范圍設(shè)定，而提出了“不要脫離材料內(nèi)容和含意的范圍”的寫作要求。

從審題的難易度作比較，2013年的作文題所提供的材料，考生對其閱讀與理解難度低，審題明顯比2012年的作文題容易。“材料引……”這種作文題型，有效地彌補了以往命題“限制過于寬泛”的缺陷，較好地抑制了套作、抄襲和模式化寫作等不良的應(yīng)試行為。但是，“材料引……”這種作文題型，又客觀存在著考生不能直接進入寫作或可能受閱讀影響而不能正常發(fā)揮寫作水平的問題。降低閱讀和理解材料的難度，讓考生既受“范圍”限制，又能盡快進入寫作，這是“材料引……”題型最理想的命題效果。可以說，2013年的作文題比2012年的作文題顯得更為成熟。

2013年的作文題取消了“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”及“結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章”的范圍設(shè)定，這很可能是有意避免大多數(shù)考生因沒有捐助和受捐助的親身經(jīng)歷而無法表達“自己的體驗與感悟”。2013年作文題提出“不要脫離材料的內(nèi)容與含意的范圍”的寫作要求，其寫作范圍實際上是被進一步限制了。因為“含意”是指“所包含的意思”，考生只能在“材料”的“內(nèi)容”和“材料”所包含的“意思”范圍內(nèi)寫作，而不能由“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”而引申出相關(guān)的“含義”話題。從對材料的把握方面論，2013的作文題比2012年的作文題“在材料的內(nèi)容與含意的范圍內(nèi)”提供給考生自選角度還是不少的。

二、材料內(nèi)容與含意分析

整體理解2013年作文題“材料”的內(nèi)容，主要說的是捐助與接收捐助的問題。具體的內(nèi)容有：

1、富翁捐助貧困家庭；

2、家庭一感激地高興地接收捐助；

3、家庭二猶豫著接受捐助；

4、家庭三感謝富翁好意，但拒絕施舍。

2013年作文題“材料”的“含意”有：

1、慈善

（1）富翁捐助貧困家庭，是一種善舉，沒有惡意。

（2）慈善不僅僅是扶貧，更重要的本質(zhì)是傳遞愛心。

（3）接受慈善，不僅接受捐助，而且接受愛心。

（4）感激慈善就是釋放愛心，回報慈善更是擴大和傳遞了愛。

（5）慈善要講究方式，講究智慧，才能把愛意傳遞。

2、接受捐助的心態(tài)

心態(tài)一：受之無報。如家庭一，這種心態(tài)源自于他們認為捐助是無償?shù)模屑ぜ纯伞?/p>

心態(tài)二：受之必還。如家庭二，這種心態(tài)源自他們認為無論捐助者有無要求償還，受助者都應(yīng)該償還，這即對得起捐助者，也證明自己不貪不懶，有借有還，接受別人的捐助才能心安理得。另外，這種心態(tài)也含有知恩圖報的意思。

心態(tài)三：只謝不受。如家庭三，這種心態(tài)源自自尊，他們認為人窮志不能短，接受施舍就丟棄了尊嚴。因此，這種心態(tài)也含有自立自強的意思。

3、貧富關(guān)系

從數(shù)量關(guān)系看，富人少，窮人多。從社會經(jīng)濟學(xué)角度看，這種經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不理想，難奔小康。

從捐與受捐的關(guān)系看，捐助的富人少，需要受助的窮人多，捐助扶貧顯得杯水車薪。從社會經(jīng)濟學(xué)的角度看，捐助只能幫助一些人解決暫時的困難，但不能使整個社會脫貧致富。

從富翁的善舉與家庭三的拒絕施舍看，富人與窮人之間的關(guān)系不和諧。

三、自選角度分析

（一）從“材料內(nèi)容”可選的角度：

1、富翁角度

2、家庭一角度

3、家庭二角度

4、家庭三角度

5、接受捐助角度

6、家庭一與家庭二比較的角度

7、三個家庭對比的角度

（二）從“材料含意”可選的角度

1、慈善（慈善是中華傳統(tǒng)美德、慈善的本質(zhì)、慈善的方式……）

2、接受捐助（應(yīng)該接受捐助、知恩圖報；不應(yīng)接受捐助、自立自強、有尊嚴地活著、有骨氣……）

3、貧富（富人應(yīng)該怎樣做，富人應(yīng)該怎樣捐，富人為什么要捐；窮人應(yīng)該怎樣做，窮人應(yīng)該怎樣面對捐助；富人與窮人的關(guān)系……）

四、作文要求（2）的評判細則

2013年作文題的要求（2）明確規(guī)定“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，如何評判？2013年廣東高考語文評卷作文題組經(jīng)過認真研究，制定出以下五條評判細則：

1、在“材料內(nèi)容及含意的范圍”內(nèi)自選角度，判“符合題意”。

2、在“材料”范圍內(nèi)的其他內(nèi)容自選角度，判“基本符合題意”。如“白手起家”“慷慨”“幫助”……

3、僅以“材料”為由頭引申話題，然后離開“材料內(nèi)容及含意”作文，判“基本符合題意”。

4、完全離開“材料內(nèi)容及含意”作文，判“偏離題意”。

5、暗合寫法不判“偏離題意”。

五、考生應(yīng)試作文分析

（一）考生已熟悉“材料引……”作文題型

自2012年高考作文實行“材料引……”題型后，經(jīng)過一年認真?zhèn)淇加?xùn)練，2013年的考生，已掌握這種作文題型的應(yīng)試步驟與方法，大多數(shù)考生能在“材料內(nèi)容與含意范圍內(nèi)”自選出一個“符合題意”的角度寫文章。不少考生選富人角度，探討慈善的方式與方法，強調(diào)慈善過程中的人文關(guān)懷，呼吁慈善要尊重受施者。也有不少考生選接受捐助的角度，對三個家庭或贊或彈，表達了自己的看法。

還有不少考生輕視“材料”主旨，離開“捐助與接受捐助”這個主題，隨意去引申，例如，將“捐助”引申為廣義的“幫助”，幫助做作業(yè)，幫助改掉壞脾氣，等等。又如，由“材料”中富人白手起家，引申出“奮斗”的角度，寫出一篇若干窮人經(jīng)過奮斗而成功的文章。這類文章，審題被判“基本符合題意”。

還有不少考生以“材料”為由頭，寬泛地引申話題，完全離開“材料內(nèi)容及含意”作文。如由三個家庭接受捐助的三種心態(tài)，引申出“選擇”的角度，然后將“材料”丟棄，獨自去論他的“選擇”。還有由家庭二為由頭，引申出“回報”的角度，然后天馬行空地去論與接受捐助完全無關(guān)的回報。這類考生寫出來的文章，大多有明顯的套作痕跡。這類文章，審題被判“基本符合題意”。內(nèi)容項一般在三等評分，發(fā)展等級分也隨之大受影響，表達項水平再高，也只能在二等下或三等評分，總體得分肯定不高。對于具有一定寫作水平的考生，一定不能采用這種簡單由頭談后套作的投機方法，這會影響其寫作潛力的發(fā)揮。至于對自己寫作能力缺乏自信的考生，企圖用這種方法蒙混得分，應(yīng)該覺醒此法不靈了，老老實實給力學(xué)寫作吧，憑真才實學(xué)得分，才是正道。

還有不少考生采用擴寫來應(yīng)試，就“材料”的某個細節(jié)作合理想象編故事；還有的采用續(xù)寫應(yīng)試，就富人或某個家庭作合理想象，寫散文或記敘文。擴寫合續(xù)寫都不是“材料引……”所提倡的應(yīng)試方法，得分都不會高。至于沒有“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考”及“結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章”的要求，在“材料內(nèi)容與含意范圍內(nèi)”擴寫或續(xù)寫究竟行不行呢？竊以為，目前命題方尚未考慮此問題。假如允許的話，擴寫與續(xù)寫將是容易得高分的寫法。但是，在命題方?jīng)]有明確指示可以“在材料內(nèi)容與含意范圍內(nèi)”續(xù)寫與擴寫前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不擴寫不續(xù)寫為妥。

（二）原創(chuàng)作文明顯增多

2013年的高分作文，都是原創(chuàng)的文章。在這些高分的原創(chuàng)文章中，表達出考生對慈善或接受捐助的深刻見解。盡管考生不一定有慈善或接受過捐助的親身經(jīng)歷，但不少關(guān)注社會的考生，對這個公共話題，還是有話可說的，并且提出了新穎的建議。在這些高分的原創(chuàng)文章中，還顯示出考生較豐富的知識面與較廣闊的生活閱歷，古今中外關(guān)于慈善與接受捐助的言論事例異彩紛呈，還能運用貼切有說服力的論據(jù)展開具體論證，文章內(nèi)容充實。在這些高分的原創(chuàng)文章中，完全不見套路額痕跡，文章思路暢達清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，中心突出。在這些高分的原創(chuàng)文章中，語言比較流暢，有些句子還有文采。

更可喜的是，原創(chuàng)作文越來越多。盡管有些原創(chuàng)作文還顯得思想稚嫩，有些論據(jù)欠準確，但比起那些用早已背熟的材料和文段來牽強附會的套作，“原創(chuàng)”更值得鼓勵和肯定。例如，在2013年廣東高考作文中，寫陳光標高調(diào)慈善的很多，但評卷時強調(diào)，這是“不約而同”，評分絕不能因?qū)懙娜硕喽衅淅淄接梗粦?yīng)首先充分肯定考生關(guān)注社會并貼切選用論據(jù)的能力，同時強調(diào)應(yīng)客觀地根據(jù)其論證水平評分。2013年廣東高分作文評分，強調(diào)對原創(chuàng)作文寬容，對原創(chuàng)文章給予鼓勵性評分。

六、2014年作文備考建議

（一）依綱備考，落實考點

依綱備考，是最科學(xué)最奏效的備考。每年，教育部下發(fā)語文考試大綱，廣東教育廳下發(fā)語文考試大綱說明，這些事全國或全省統(tǒng)一考試的綱領(lǐng)性文件，出題的依綱出，備考的依綱而訓(xùn)練，評價的也必須依綱而評，環(huán)環(huán)緊扣考試大綱，有條而不紊。因此，教高三的語文老師，應(yīng)該關(guān)注和鉆研考試大綱和省考試大綱說明，科學(xué)而及時地發(fā)現(xiàn)考試動態(tài)，科學(xué)地設(shè)計備考方案。

（二）強化審題訓(xùn)練

“材料引……”這種作文題型已經(jīng)考兩年了，學(xué)生對這種題型日漸熟悉，對這種題型的審題方法也已基本掌握。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該將審題訓(xùn)練的重點落實在對“材料內(nèi)容與含意范圍”的準確把握上。值得特別注意的是，提供給學(xué)生訓(xùn)練的作文題，其質(zhì)量要高。有些人備考喜歡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，在網(wǎng)上搜尋一大堆作文題，不篩選就印發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，結(jié)果是越訓(xùn)練越糊涂。根據(jù)以往曾對“材料引……”作文題型提出的疑惑來看，多數(shù)是由質(zhì)量差的“材料”引出的。

另外，審題訓(xùn)練的重點也要落實在角度的選擇上。確保“在材料內(nèi)容與含意范圍內(nèi)”選擇角度；并且要處理出“單一”的角度；盡量甄別出“有價值”的角度。

（三）強化原創(chuàng)作文“中心突出”的訓(xùn)練

沿著2013年的命題趨勢，以后的“材料引……”作文題，其審題將會控制在考生易于讀懂“材料”的基礎(chǔ)上。審題難度降低后，作文分數(shù)的區(qū)分度，就自然回歸到考生應(yīng)試作文水平的比拼上了。2013年廣東高考作文評分，主要看兩方面：其一是判審題；其二是判作文。作文“等級評分標準”，對審題劃定的等級為“一等的符合題意”“二等的符合題意”“三等的基本符合題意”“四等的偏離題意”。作文“等級評分標準”，對文章評判的項目是很具體的，評“內(nèi)容”項的細目有“中心突出、內(nèi)容充實、感情真摯”；評“表達”項的細目有“結(jié)構(gòu)嚴謹、語言流暢、書寫工整”。這6項細目，便是作文評價的得分點或失分點了。

所以，作文備考不能只訓(xùn)練審題，還要訓(xùn)練寫文章，按作文“等級評分標準”所制定的評分細目，認真訓(xùn)練學(xué)生，達到能寫出符合題意，中心突出，內(nèi)容充實，感情真摯以及符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢，書寫工整的文章。但是，目前學(xué)生寫文章的水平，距離評分標準所定細目還挺遠。比如，文章中心不明確，內(nèi)容單薄，材料欠豐富，結(jié)構(gòu)混亂，語病較多，等等。還有些學(xué)生甚至連“原創(chuàng)”的信心都沒有。確實，作文備考任重道遠。正視困難重重，不是放棄而是重視。套作的時代已經(jīng)過去了，越來越多人寫原創(chuàng)作文了，再不原創(chuàng)“蒙”不到分了！

面對學(xué)生作文諸多問題，建議在培養(yǎng)學(xué)生“原創(chuàng)‘寫作能力時，試試以訓(xùn)練“訓(xùn)練中心突出”為突破口，輻射性地帶動其他問題的解決。

1、訓(xùn)練想清楚才寫

造成寫文章中心不突出的主要原因之一，是“亂寫”，不是想清楚了再寫，而總是“邊寫邊想”，于是寫到哪想到哪，想到哪寫到哪，寫好寫不好全平憑運氣。這種不好的寫作習(xí)慣，是中心不明確的“罪魁禍首”，必須先解決！

高考作文與平時寫作不同，平時寫作文可以先寫初稿，然后修改，再定稿，如果不滿意還可以重寫。但高考作文必須在規(guī)定的時間內(nèi)一寫即定稿，因此，想清楚了才動筆表達，這是管住思路，“中心突出”的保障。現(xiàn)在學(xué)生普遍處于“不寫思路出不來”的狀態(tài)，總是寫了一句才想得出下一句。這種狀態(tài)實質(zhì)就是一種寫作習(xí)慣，這種習(xí)慣是經(jīng)過了好些年悄悄養(yǎng)成的。這種不良的寫作習(xí)慣，只保證了能寫出800字，卻保證不了“中心突出”，所以必須要改。而較長時間養(yǎng)成的不良寫作習(xí)慣，要在較短的備考日子里改掉，確實不容易，需要強化訓(xùn)練，由不習(xí)慣訓(xùn)練到習(xí)慣，由“亂寫”訓(xùn)練為“清清楚楚地寫”，由“動了筆才逐漸清楚”到“動筆前就清清楚楚”。

2、訓(xùn)練動筆前確立“中心”

許多學(xué)生，審題選擇了角度后，就動筆寫作文了。他們不知道，還需要確立文章“中心”，才能動筆寫，這才有可能寫出“中心突出”的高分文章。什么是文章“中心”？文章“中心”指的是文章的主要內(nèi)容和主要看法。例如，《點亮萬家燈火》這篇文章的“中心”是：贊揚家庭一“感激地接受”好。

動筆前確立“中心”，就能避免東拉西扯。角度與“中心”有密切關(guān)系，往往一個角度可以確立出N個“中心”。例如，《點亮萬家燈火》的角度是“家庭一”，這個角度，可以寫“接受捐助好”的中心；也可以寫“接受捐助不好”的中心；還可以寫“知恩圖報”的中心……800字的文章，一般緊緊圍繞一個“中心”寫，才有可能寫得深刻，才能寫得“中心突出”。

確立“中心”是在動筆前，選定角度之后。這是個構(gòu)思的思維步驟，一定要通過訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)得并形成寫作的好習(xí)慣。

3、訓(xùn)練動筆前想清楚怎么展開“中心”

怎樣將“中心”展開，形成800字的文章，這需要在動筆前想清楚。例如，“贊家庭一感激地接受好”，這一“中心”如何展開？《點亮萬家燈火》這篇文章的作者，是通過三個家庭作比較展開的。“家庭一”為什么好？其一，家庭一沒有家庭二的多余顧慮；其二，家庭一沒有家庭三的無謂戒心；其三家庭一接受了善意，溫暖了他人，學(xué)會了感激，點亮了內(nèi)心。這就圍繞“中心”展開了三個分論點。

動筆前花時間去想清楚怎樣展開“中心”，“中心”更清楚了，全文的思路也呈現(xiàn)了，結(jié)構(gòu)也就隨之有眉目了。

4、訓(xùn)練動筆前想清楚了用哪些題材表現(xiàn)“中心”

目前不少學(xué)生在考場上寫作文，靠的是將考前準備好的那幾個材料，不管它貼不貼切，只管往題意上“扯”，專注著怎樣“扯”的靠“近”些，“套”的痕跡淡一些，這樣的“寫作”（這是制作）哪還有“中心”？

在“中心”確立前就準備好的“題材”，被稱之為“萬能題材”“口袋材料”，用這些題材制作文章，一般寫不出“中心突出”的文章。科學(xué)的寫作過程，應(yīng)該是想好了“中心”及其展開，然后才根據(jù)“中心”及其展開的需要選用題材。這樣的題材才能有效地表現(xiàn)“中心”。

在訓(xùn)練學(xué)生選擇題材時，除了強化圍繞“中心”選材的原則外，還有必要辨正以往對題材甄別與評價的誤區(qū)。甄別與評價題材好與不好，不是看其數(shù)量或掌握材料所體現(xiàn)的知識面，也不是看其用的人多人寡，而主要評價器與“中心”的邏輯關(guān)系，主要評價其對“中心”的表現(xiàn)力。

5、訓(xùn)練動筆過程中將“中心”表達清楚

表達過程如何緊扣“中心”寫作，這是“中心突出”的重要環(huán)節(jié)。如何將想清楚的“中心”表達得清楚，同樣是需要下大力氣訓(xùn)練的。