第一篇：心靈的旅行

心靈的旅行

——讀《青銅葵花》有感

不知什么原因，現在看肥皂劇、逛街的熱情驟然冷卻，漫長的孤獨如何打發？我在家里漫無目的地走著。忽然，我的目光落在了書柜上，何不看看書？一眼掃過去，幾乎清一色是兒童文學。隨便看看，打發時間也好。我信手拿起一本曹文軒著的《青銅葵花》，索性看看吧。誰想，這一看竟如泛濫的洪水，一發不可收拾?？粗粗?，我忘記了時間，忘記了身邊的一切??直到日落西山，我的心才又被召喚了回來??

這真的是本不折不扣的好書！書的卷首介紹說是純美小說。“純美”這個詞用得再貼切不過了。首先是其語言美，意境美。在作者筆下，所有的人物、動物都是立體的——形象鮮明生動、血肉豐滿，有張力。在作者筆下，所有的景物也是立體的，它們的形、聲、色、味，讓我們宛若可看其物、可觀其形、可聽其聲、可聞氣味。尤其令人叫絕的是作者對大麥地場景及對那一大片葵花田的描寫，讓人身臨其境，感受到了真實的美。

說它純美，第二個原因是其人性美。孤女葵花是上帝的棄兒，是不幸的，二歲喪母，五歲喪父，無依無靠，但她也是幸運的。干校的人精心照顧她，大麥地的人關照著她，素不相識的人幫助著她，連市長也關心著她，尤其是青銅一家對她視如己出，百般呵護。青銅父母明知家貧，全村最窮的人家啊。他們義無反顧地收留了她。暮年的奶

奶為了給葵花弄上好的棉花做棉衣，不顧年邁，不遠萬里去妹妹那采摘棉球，終因積勞成疾而離世；青銅哥哥人啞心不啞，為了讓葵花心安理得地接受家中唯一一個上學的機會，費盡心機以摸球的方式讓葵花勝出；葵花上五年學，青銅每日接送，從不耽誤；葵花瞞著家人獨自去外地掙錢，青銅夜夜在河堤上挑起紙燈籠等待；“南瓜花燈”、“冰項鏈”、“找葵花”??一幕幕，蕩氣回腸，讓讀者看到了一個比親哥哥更好的哥哥。一句話，青銅一家對葵花早已超越了血緣關系?？ǘ嘈腋?！在享受這種愛的時候，她沒有忘記回報：為了把學費省出來給奶奶治病，成績優異的她故意在期末考試考砸；為了給奶奶治病，她孤身一人去外地撿銀杏賣錢，為了減輕家中的負擔，她每天晚上到同學家“蹭燈”做作業，受盡委屈??多善良的一群人啊！絕美的人性在這熠熠生輝！

說它純美，因為它的情節美——曲折、生動、回味無窮。在作者筆下，葵花是個命運多舛的孩子，喪母、喪父之痛在她幼年接踵而至，但她身邊一直聚集了很多關心她的人。尤其是青銅一家，不是親人，勝似親人！她和這貧窮的一家子一起經歷了暴雨洪水、蝗災，好不容易生活逐漸安定，在讀者陶醉其中，認為葵花將毫無懸念地在青銅家長大的時候，作者筆鋒一轉，寫到市長三番五次派人員一定要接走葵花，給她更好的生活環境，“葵花躲”、“家人急”吊足了讀者的胃口，最后，葵花還是被接走了，一家人難舍難分的場面再一次把作品推向了高潮?？ㄗ吆螅髡咭馔獾乇銮嚆~因日夜思念葵花會說話

了。在這個節骨眼上，作品卻嘎然而止。青銅、葵花的命運給讀者留下空白??作品跌宕起伏、高潮迭起，引人入勝??！

輕輕合上書，我的思緒卻還停留在那遙遠、偏僻的大麥地，那人、那景依然是那么的清晰。說真的，感動我的不僅僅是故事本身，還有其中蘊藏的人性美。我想，作品如若有結局，葵花日后無論多優秀，她的根、她的心應該還在大麥地。五年時間雖不長，但它卻承載了青銅一家無盡的愛?？词垢F盡一生的愛，也未必能還清這人情債！

第二篇：讓心靈去旅行

讓心靈去旅行

有人說，語文課堂是一次旅行，教師是向導，把沿途的風景名勝妙手拈來，不經意地指點給學生，使語文的旅途變得賞心悅目、輕松愉快，不知不覺。我想，想像作文無疑是最神奇最美妙的語文之旅，已讓學生掙脫束縛，放飛心靈，縱橫馳騁，吐納珠玉，自由呼吸；已讓學生“雙腳在大地上行走，腦袋卻在騰云駕霧，心靈始終飛翔在高空”（巴爾扎克語）；已讓學生的心靈去旅行，享受大自然，享受自由，享受生命。謝新林老師執教《神奇的象聲詞》，就引領學生步入了想像作文的新境界，是從以下四個層面展開的：

一、發現一道風景：讓目光穿越詞語

為了讓孩子們的想像有載體、有張力、有靈氣，謝老師敏銳地捕捉到了一道獨特的風景：象聲詞。一下子觸發了孩子們的興奮點。兒童是天生的模仿者，他們生活在有聲有色、精彩紛呈的世界里，對聲音有著與生俱來的熱愛。鳥叫蟲鳴、風號浪吼、歡歌笑語……這些天籟之音讓孩子們為之著迷，為之沉醉，他們時刻用心聆聽，模仿并制造著奇妙的聲音。

為了讓孩子們快樂地融進象聲詞的世界里。開課伊始，謝老師引導學生回憶并模擬發出生活中的聲音：汽車的喇叭聲，下雨時呼呼的風聲和嘩嘩的雨聲，爸爸睡覺時的哦嚕聲，蜜蜂采蜜的嗡嗡聲……再利用聲音做了游戲。置身于奇妙的聲音世界，孩子們興趣盎然，每個細胞都擁抱聲音，每寸肌膚都觸摸聲音。

更妙的是，謝老師不滿足于用象聲詞激趣，更通過詞語勾勒畫面，引導孩子們展開想像，讓他們的目光和思維向詞語深處漫溯。于是，出現“嘩嘩”一詞時，老師問：“?嘩嘩?讓你想到什么聲音？”當學生回答“雨聲”和“水聲”時，老師追問：“那是一場怎樣的雨？閉眼想像，你眼前仿佛出現了怎樣的雨景？”“那是一條怎樣的河？河邊的景色怎樣呢？”就這樣，老師把抽象的象聲詞，一次次放大，一次次激活，讓孩子們的目光穿越詞語的密林，看到湍急的河流，看到了喧鬧的雨景……

而對于負載著故事情節的詞語，如“嗚嗚，嘻嘻”，老師則引領學生聯系生活，填補空白，深入思考，瞻前顧后，展開想像，探索詞語之間的聯系，以及詞語之外的天地。如，老師問：“嗚嗚，是誰哭了？為什么哭？哭得傷心嗎？咦？嘻嘻，怎么又笑了？是什么讓他破涕為笑呢？”當簡單的詞語變鮮活了，豐富了，靈動了，學生表達的欲望會愈發強烈。

二、采擷一路芬芳：讓童真盡情綻放

學生平時的想像作文，都是為想象而想象，常從現成的神怪故事，幻想卡通的情節中搬來，雖然有天馬脫羈，恣意縱橫的味道，但因為遠離了來自現實生活的感受而不免蒼白，缺失了最為可貴的“原生性”。而謝老師的聰明在于，象聲詞來源于學生生活，能讓學生從感受生活，干預生活出發去展開想象，實現直面生活與“放飛想象”的無痕對接，想象自然成了一種心靈的傾訴。

如出示“嘩嘩、嗚嗚、嘻嘻”這組象聲詞后，謝老師讓學生變換順序讀，讀后問：“有多少熟悉的聲音，就有多少熟悉的生活，讀著讀著，你腦海中出現了一個什么故事呢？這個故事的主人公會是誰

呢？”經過詞語的鋪墊和老師的引導，一時間，熟悉的聲音勾起了孩子們無限豐富的想像，孩子們的童真童趣如花般綻放，靈感的火花瞬間點燃，一個個精彩紛呈構思奇妙，才情飛揚的故事呈現在我們面前：

故事1：小河“嘩嘩”地流著，孩子們在風景如畫的小河邊嬉戲。突然，一個孩子的腳被石頭割破了，“嗚嗚”哭了，孩子們見狀，有的幫他處理傷口，有的安慰他，有的給他擦眼淚，他“嘻嘻”破涕為笑了。

故事2：我和夢是無話不談的好朋友。有一次去她家玩，無意中偷看了她寫的日記，我“嘻嘻”笑了。不料被夢發現后，大聲責罵我，我傷心地沖出了房門，“嗚嗚”地哭了，雨“嘩嘩”地下著，仿佛沖刷我的后悔……

故事3：感恩節那天，小狐貍冒著“嘩嘩”的大雨去給媽媽買禮物，媽媽在家等了許久，小狐貍還沒回，媽媽著急地“嗚嗚”哭了，后來，小狐貍歷盡千辛萬苦，冒雨回到了家，媽媽看著小狐貍手里漂亮的圍巾，感動得又“嗚嗚”哭了，小狐貍去“嘻嘻”笑了。

……

學生的精彩歸功于教師，教師的思維觸角，連接著生活的脈動，從而賦予了想象作文以真實的生命靈氣。已如風箏的線，約束，是為了讓想象更高、更遠。

三、感動一份情懷：讓溫潤充盈課堂

情感，是語文課堂的靈魂。在想象作文中，比故事更重要的是蘊含在故事中的情感。課堂上，謝老師用形象生動，激情洋溢的語言營造出一種美好的情韻，使課堂上涌動著濃濃的人文關懷。如：“你們的想象真豐富，和藹可親的老貓和溫順善良的小貓互相溫暖對方，真好?！薄袄蠋煴荒銈冎g的真情深深地感動了?！边@些詩意的語言像雨露滋潤禾苗一樣，滋養著孩子們的心田，讓他們的情感世界變得豐富起來，于是有了母子真情，有了同學之間的謙讓，有了感恩節的感動……于是，聽課的老師也被孩子們真摯的情感、細膩的表達深深地感動了，溫潤充盈著課堂。孩子們不是在寫作文，分明是在用心靈之筆刻錄下生命的圖景。

四、放飛一曲歡歌：讓想象伴隨一生

整堂課，老師始終圍繞“想象的翅膀”教學，步步深入，讓目光穿越詞語發揮想象，同時教給孩子們想象的方法，引領孩子們感受了想象的魅力、領悟了想象的真諦，課后作業還出示了另三組象聲詞，擴寬了想象的范圍，如無聲的春雨般播下了想象的種子。在老師的呼喚和感召下，這棵種子已在孩子們心中生根發芽，長成了一棵“想象之樹”，一片蔥蘢。會在孩子們一生中久久搖曳，成為生命中的經典。

第三篇：心靈的旅行

心靈的旅行

人生是一場漫長的旅程，不懂感恩的心在無涯的荒漠上旅行，昏黃的光暗淡著生的光彩；懂得感恩的心在廣袤的原野旅行，金色的陽光，鮮綠的草地，晶瑩的露滴折射出璀璨的生機。

題記

在平靜的日子里，生活淡如一泓湖水，波瀾不驚；又如一頁白紙，平淡無奇。我們感到了疲倦與無奈。其實我們的生活是多美多姿的，平淡的是我們麻木的心。我們需要給自己心靈下場雨，攪醒混沌的心：用我們多情的心去感悟生活，感恩我們的幸福生活。

在水中放進一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。感恩，使生活變得更加美好。

人的一生，無論成敗，都會得到太多人的幫助，我們生活在這個世界上，處處享受著來自各方面的“恩賜”。人自有生命的那刻起，便沉浸在恩惠的海洋里。心存感恩，知足惜福，人與人、人與自然、人與社會才會變得如此的和諧和親切，我們自身也會因此變得愉快而又健康。哲人曾說：感謝大地給予了我一切。如果總覺得別人欠你的，從來不想到別人和社會給你的一切，這種人心里只會產生抱怨，不會產生感恩。世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說，沒有人給我任何東西。心存感恩的人，才能收獲更多的人生幸福和生活快樂，才能擯棄沒有意義的怨天尤人。心存感恩的人，才會朝氣蓬勃，豁達睿智，好運常在，遠離煩惱。人常說：“施恩于人共分享?！薄八腿嗣倒?，手留余香。”人生在世，要學會分享給予，給予越多，人生就越豐富；奉獻越多，生命才更有意義。

感恩是一種處世哲學，是生活中的大智能。人生在世，不可能一帆風順，種種失敗、無奈都需要我們勇敢地面對、曠達地處理。這時，是一味地埋怨生活，從此變得消沉、萎靡不振？還是對生活滿懷感恩，跌倒了再爬起來？英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭?！蹦愀卸魃睿顚①n予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！成功時，感恩的理由固然能找到許多；失敗時，不感恩的借口卻只需一個。殊不知，失敗或不幸時更應該感恩生活。感恩，使我們在失敗時看到差距，在不幸時得到慰藉，獲得溫暖，激發我們挑戰困難的勇氣，進而獲取前進的動力。就像羅斯福那樣，換一種角度去看待人生的失意與不幸，對生活時時懷一份感恩的心情，則能使自己永遠保持健康的心態、完美的人格和進取的信念。感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對現實的逃避，更不是阿Q的精神勝利法。感恩，是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的愛與希望。

一次，美國前總統羅斯福家失盜，被偷去了許多東西，一位朋友聞訊后，忙寫信安慰他，勸他不必太在意。羅斯福給朋友寫了一封回信：“親愛的朋友，謝謝你來信安慰我，我現在很平安。感謝上帝：因為第一，賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命；第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我?！睂θ魏我粋€人來說，失盜絕對是不幸的事，而羅斯福卻找出了感恩的三條理由。這個故事，啟發我們該如何感恩生活。

每天清晨從睡夢中醒來，我都為自己剛剛經歷了一個充實的昨天，而又將開始另一個充滿神奇與情趣的今天而感到高興。那今天又將會有什么讓我們去感激與動情的呢？推開窗戶，映入眼簾的是清涼的早晨，和風吹來，波動著綠得可愛的樹葉，綠葉頓時從睡夢中醒來，抖擻著精神向著我打著招呼，大自然從早晨就送給我一個綠色的心情。

因為生活，我們不再幼稚，不再任性，不再軟弱；有了她，我們變的穩重，變的成熟，變的有志！感謝生活，是她讓我們感到成長，感到快樂！

我感恩，感恩生活，感恩網絡，感恩朋友，感恩大自然，每天，我們都以一顆感動的心去承接生活中的一切。

我感謝……

感謝傷害我的人，因為他磨練了我的心志；

感謝欺騙我的人,因為他增進了我的見識；

感謝遺棄我的人,因為他教導了我應自立；

感謝絆倒我的人，因為他強化了我的能力；

感謝斥責我的人，因為他助長了我的智慧；

感謝藐視我的人，因為他覺醒了我的自尊；

感謝父母給了我生命和無私的愛；

感謝老師給了我知識和看世界的眼睛；

感謝朋友給了我友誼和支持；

感謝鄰家的小女孩給我以純真無邪的笑臉；

感謝周圍所有的人給了我與他人交流勾通時的快樂；

感謝生活所給予我的一切，雖然并不全都是美滿和幸福;

感謝天空，給我提供了一個施展的舞臺；

感謝大地，給我無窮的支持與力量；

感謝太陽，給我提供光和熱；

感謝天上所有的星，與我一起迎接每一個黎明和黃昏。

感謝日升，讓我在白日的光輝中有明亮的心情；

感謝日落，讓我在喧囂疲憊過后有靜夜可依。

感謝鮮花的綻放，綠草的如茵，鳥兒的歌唱，讓我擁有了美麗，充滿生機的世界；感謝快樂，讓我幸福地綻開笑容，在美好生活著；

感謝傷痛，讓我們學會了堅忍，也練就了我們釋懷生命之起落的本能；

感謝生活，讓我在漫長歲月的季節里拈起生命的美麗；

生活用她的博大包容了眾生的過失，生活用她的智慧引導了誤入歧途的人。她點亮蕓蕓眾生蒙塵已久的心燈，讓我們感受世間的真情。她教導我們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，于是我們有了懲惡揚善的凜然正氣；她教導我們“三更燈火五更起，正是男兒讀書時”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的訓導，于是我們有了累累碩果；她教導我們“天下興亡，匹夫有責”，于是我們有了一腔報國熱情，成為一代熱血青年……

其實，也許生活本身就沒有想讓我們去回報她，感謝她，就像我們的父母一樣，他們在遠處微笑著，默默地為我們付出，卻只求我們健康快樂的成長。我們無法報答完這份恩情，我們可做的就是：感恩我們的生活，并為我們的生活增添愛與美好。

第四篇：讓心靈去旅行

讓心靈去旅行

人生就好像一次旅行，不必在乎目的地。而在于你旅行中所看到的風景。不管你是旅行在迤邐崎嶇的高山，還是在旅行平坦無阻的平原。只要你心中存在，那輛永不停止的列車。那么你對旅行中的風景，就不會感到虛無縹緲，大殺風景，煮鶴焚琴。

當你踏上，長途列車，到遠方旅行時。你不妨，放下行李。用心靈親近自然，感受自然。讓自己不帶一點苦楚，傷心，憎恨去與天空搏擊?；蛟S你會筋疲力盡，遍體鱗傷。但至少你可以把心中繁瑣事，拋到九霄云外，置之不理。不知是那位哲學家，曾在書中寫道：人生就好像一次旅行，不必在乎目的地，而在于你旅行中所看到的風景。是的，人生就好像一次長途的旅行。如果你的心，總是盤桓在你所要去的目的地。那么你必將錯過，路途中豐姿綽約，美麗怡人的風景------它有高山的雄偉，大海的澎湃，陽光的嫵媚，大雁的強悍，河流的淥水。

有的人郊游，但他不是真的旅行。如果說旅行只是讓自己痙攣，忍忿，憤懣去欣賞與觀看路途的風景。那么旅行賦予他，僅只就是一種受罪，踐踏和蹂躪。與其這樣，還不如在家中發發撓搔，睡睡大覺。再或者找個沙包解解怒氣。一個真正懂得，用心靈旅行的人。他的旅行首先是赤手空拳的。然后帶著喜悅，歡笑。陶冶自然，沉醉自然。當和煦的陽光，普照在他臉上時。他會由此，想起，他曾經在陽光下所唱過的童謠：太陽，太陽。給我們帶來，七色光彩。照得我們，心靈的花朵，美麗可愛。從而，他也會感到：原來世間萬物，都還是那樣的純真，美好，充滿生機，新意盎然。

朋友，讓心靈去旅行吧。它能凈化你心中的晦氣，讓你知道貧困潦倒農村，不只是落后的范疇。它還有高山流水，涓涓溪流，茂林綠草的美好風光。它會給你不一般的風味，諦聽到鳥囀蟲鳴平平仄仄，仄仄平平的優雅主旋律。朋友，讓心靈去旅行吧。因為你與自然的距離，只是咫尺。只要你把你的機體，稍微貼近它一點。你就可以看到云蒸霞蔚的白云，展翅飛翔的雄鷹，婀娜多姿的花朵。

朋友，讓心靈去旅行吧。把那些曾經有過的酸甜，苦辣。悲歡，離合。苦楚，忍忿都隨著郊游煙消云散，化為烏有！

第五篇：學習心得體會帶著心靈去旅行

帶著心靈去旅行

此前去過南國、中原、江浙一些地方，增長了不少見識。而此次培訓雖然沒有離渝半步，任務也絕不是游玩，卻因為區委組織部、黨校、班支委的精心安排，培訓內容豐富全面，學習起來輕松愉快，于我大有裨益，注定是一次別樣的身心旅行。發現之旅。緊繃的神經得以暫時放松，讓我可以不同的心境和眼光去審視四周，感受到一切都是那么美。一是校園之美。走進市團校，高大茂密的香樟、丹桂和法國梧桐，略顯陳舊的房屋，默默詮釋著學校與眾不同的淡定與寧靜之美。二是青春之美。看到團校同學們一張張充滿青春氣息的笑臉，不禁想起了當年重師老教授那句話，“看到你們，我頓時感覺年輕了十歲?！比钦n堂之美。盡管給我們授課的專家、學者學識淵博、閱歷豐富，但都在上課前做足了功課，講起課來道理深刻但語言淺顯，態度嚴謹但不失幽默，上課結束，余音繞梁。

醒悟之旅。當置身安靜美麗的黨校、團校校園，漸漸沉靜下來之后，我深入思考了一些問題，略有所悟。一是明白“知”與“悟”的區別。知，是知道，記得某些至理名言，但我們未必付諸實踐；悟，是絕知，就是經過一番磨難，親身領會到某些道理的深刻含 —1—

義。未到柳暗花明時，安知天道酬勤理？二是“知道不知道”，發現自己不少短板，特別是演講。通過學習知道，其實只要科學地加強訓練，是可以做好演講的，也是能打動聽眾的。三是對幸福的再認識。今天，人人都有壓力，難免會有負面情緒。通過學習知道，我們只有不斷提高自己，積極投身“黔江夢“實踐，才能實現自己的人生價值；唯有堅定理想信念，實現內心的真正強大，才不會因為金錢比人少而羞愧，才會明白幸福其實一直在都我們身邊，未曾離開半步。

拓展之旅。此行時間雖短，但培訓內容非常豐富且有很強的針對性，既有心靈雞湯又有強身健骨散，讓我們學習到了群眾工作、宏觀經濟、生態文明、黨史黨建、德才修養、城市規劃、應急管理、民族文化、演講口才、財政管理等相關知識，極大地完善了我的知識結構。不僅如此，老師們還為我們提供了《國富論》、《學哲學、用哲學》、《有種快樂叫放下》等一批實用參考書目，為今后的學習指明了方向。

勵志之旅。記得剛參加工作時，人年輕、精力旺、斗志強，每當別人對我說“麻煩了”的時候，我總是不以為意，區區小事，何足掛齒？但是，當我把這些小事做了成千上萬遍之后，才發現真是煩，特別是到文秘崗位后，又添一“累”字，加上巨大工作壓力，很多時候真有崩潰的感覺。參觀紅巖聯線紅色三景點，深受

感動。相比之下，我們的工作環境何其安逸，我們的工作條件何其優越，我們的工作待遇何其優厚，我們又有什么理由不快樂生活、用心工作呢？

結識之旅。聽講課，結識良師。此次培訓授課的專家學者們，不僅注重傳授相關專業知識，也從如何做人、如何度逆境等角度，毫無保留地與我們分享寶貴的人生經驗，關懷備至，令人尊敬。同學習，結識益友。通過近一月交往，57名同學全部成為我新的朋友，為今后開展工作打開了57扇窗戶。

一月培訓，一份回憶，一份收獲，一點啟迪，總結成一首打油詩，與同學共勉。

紅巖聯線憶戰蔣，黨校團校真理講。

堅定信念追黔夢，此心安處是吾鄉。