第一篇：心靈的旅行 —寫作課程學習心得體會

心靈的旅行

——2012年冬寫作課程學習心得體會

俗話說：讀萬卷書，行萬里路。讀書和旅行恰好都是我最愛的，要說這兩者的聯系，無非是都能讓人放松，愉悅，增長知識，開拓眼界。而就在2012年冬天的每個星期一的夜晚，我找到了能讓讀書和旅行結合得如此完美的東西——李康云老師的寫作課。在那每一個溫柔的夜晚，都是一次美妙的心靈旅行，每在那時我都不禁發出感嘆：原來在課堂上當一名小小的聽眾也能如此幸福。

在沒上李老師的寫作課之前我拿著課表看著周一晚上的“寫作課”這門課程心里有著無限的遐想：是不是每次上課都要寫作文呀？是不是老師上課就是對著多媒體課件給我們講各種題材的文章和要求然后讓我們自己寫文章呀？我們從小學就開始學的寫作到了大學該怎么學呀......顯然這些想法在第一節課的第一分鐘就“砰砰砰”的碎了一地，最終消逝在了一片歡聲笑語的氣氛之中。而每一次課不同的教學內容和輕松幽默的教學方式都給我帶來一次次心靈的旅行和享受。在“三滴美酒”的洗禮過后，我全身都沁滿語言文化的芬芳，好像看到了少數名族人民豪爽的身姿；在后現代話語的音律里，我開懷大笑的同時領略到了語言藝術的魅力是如此的讓人折服；在老師千方百計引導我們讓自己的語言立起來，在一個蘋果上，在一杯茶里，在一支粉筆中，在一幅幅藝術般的照片和圖畫中，我和事物的形狀、色彩、觸覺打交道，用心感受事物給我的心靈感覺，生澀的寫出了讓自己滿意的立起來的語言；在新聞文化和新聞寫作的熏陶中，我化身為一名新聞工作者，新聞就是我的呼吸，新聞就是我的權力，最新消息在哪，我就在哪；在樂山十大孝子的身影后，我站在思想、時代和文學藝術的高度手捧頒獎辭高聲誦讀：百善孝為先；在消息文章的影響下，新穎、醒目、具有強烈吸引力的標題畫龍點睛似的點在我的心里，像金字塔扎在歷史的長河般扎在我的心窩子；在《哺乳期的女人》和《熱愛生命》的故事里，主人公內心沖突命運變異的開始讓我明白小說開始的地方，也讓我能夠區分故事和小說；在一首首經典詩歌的感染下，我撲閃著兩頁想要飛翔的翅膀，一只翅膀扇動情感，一只翅膀扇動思想，努力的放飛自己的想象，站在麥田尋找那個曾經一塵不染的少年；在“諸葛亮舌戰群儒”那飛揚的語言里和爭斗中，我不僅傾慕陸毅的英俊外表更領略了影視文學的魅力；在學習自薦書的寫作中，不僅顛覆了我之前對自薦書的印象，更讓我認清自己看清未來......這每一次課我都當做是一次次旅行，心靈的旅行。在這一次次旅行中，我的腳步，從教室走向天涯海角；我的眼光從自己看向別人，從別人看向社會，看向世界；我的思想從現在伸向遠古，伸向未來；我的心像一個不斷打氣的氣球變大變大，最終帶我渡過寬廣的海洋，飛向遼闊蔚藍的天空。

我不敢說李老師的寫作課作用萬能讓我的大學生活翻天覆地，也不敢說它一定會改變我的人生。但李老師幽默、輕松的課堂為我這學期的學習增添了許多快樂，他的真性情和別具一格的教學方式也讓我由衷的敬佩。學會寫作，能寫好作，在當今社會甚至在大學生群體中已經越來越困難，而寫作在日常生活和工作中卻是必不可少的，就算是一個公司小員工，至少年末也要寫個工作總結或報告吧！因此我堅信良好的寫作功底對大學生而言非常重要，或許它就會成為你一年后開啟另一扇門鑰匙。而我在這一次次的旅行中學到的點點滴滴已經深深地印腦海，這必將是我大學生活甚至人生中的寶貴財富。

給我一個機會，回報一片精彩

——教科院10級小學教育專業周曉鳳自薦書 尊敬的各位領導：

您好！

您的信任就是我的動力！

我叫周曉鳳，女，畢業于樂山師范學院2010級普通本科小學教育專業。普通的院校，普通的我卻擁有一顆不甘于平凡的心。因對教育工作的熱愛，在高考結束填報志愿時我毅然的選擇教育專業，因活潑開朗的個性和小朋友投緣，所以選擇小學教育專業。我一直都相信興趣是最好的老師，再加上“努力將每一件事做到最好”的追求完美的個性。因此，在校期間，我努力學習專業知識和專業技能，在社會實踐工作中又使我具備了敏銳的洞察力、獨立的思考判斷能力、果斷的行事作風以及團隊合作精神，最重要的是學會了為人處世之道。同時同學關系融洽，在各類社會實踐活動中，如家教，各種企事業單位的銷售和推廣工作等，與同事建立了良好的人際關系。這些扎實的專業能力和積累的社會實踐經驗使我自信能勝任貴校所要求的工作。此外，我擅長繪畫、海報制作、手工藝品制作，在校期間一直擔任校美宣部部長，這些不僅增長了我的其他技能更加培養了我的創新意識和創新能力。

經過大學四年錘煉，在面對未來事業的選擇時，我對自己的未來事業有了更清醒的認識。教師就像茂盛的古樹，向凈土撒播陰涼；教師就像一眼永不干涸的泉水，向萬物帶來清涼與甘爽。我深知一位教師不僅需要知識和技能，更需要一顆熱愛學生，熱愛教育事業的心。我希望用我的愛心，熱心，敬業之心來實現自己的奮斗目標：做名合格的人民教師。

我的知識、膽識與卓識期待您的賞識！最后，感謝您在百忙之中垂閱我的自薦材料并對您的工作致以深深的敬意！

熱切期待您的回音！此致

敬禮！

二〇一二年十二月

自薦人：周曉鳳

每個人的心中都住著一個一塵不染的少年

作者：周曉鳳

唱一首歌兒給自己，跳一只舞蹈送給你，父母心中的開心果，老師眼里的小茉莉。

追星追月追風雨，玩水玩火玩刺激，晚上不愿睡，早晨懶得起。

談天談地談神秘，畫你畫他畫自己，盼望快長大，長大顯神奇。

哦！一塵不染的少年，心中總有暢想曲。

第二篇：學習心得體會帶著心靈去旅行

帶著心靈去旅行

此前去過南國、中原、江浙一些地方，增長了不少見識。而此次培訓雖然沒有離渝半步，任務也絕不是游玩，卻因為區委組織部、黨校、班支委的精心安排，培訓內容豐富全面，學習起來輕松愉快，于我大有裨益，注定是一次別樣的身心旅行。發現之旅。緊繃的神經得以暫時放松，讓我可以不同的心境和眼光去審視四周，感受到一切都是那么美。一是校園之美。走進市團校，高大茂密的香樟、丹桂和法國梧桐，略顯陳舊的房屋，默默詮釋著學校與眾不同的淡定與寧靜之美。二是青春之美。看到團校同學們一張張充滿青春氣息的笑臉，不禁想起了當年重師老教授那句話，“看到你們，我頓時感覺年輕了十歲。”三是課堂之美。盡管給我們授課的專家、學者學識淵博、閱歷豐富，但都在上課前做足了功課，講起課來道理深刻但語言淺顯，態度嚴謹但不失幽默，上課結束，余音繞梁。

醒悟之旅。當置身安靜美麗的黨校、團校校園，漸漸沉靜下來之后，我深入思考了一些問題，略有所悟。一是明白“知”與“悟”的區別。知，是知道，記得某些至理名言，但我們未必付諸實踐；悟，是絕知，就是經過一番磨難，親身領會到某些道理的深刻含 —1—

義。未到柳暗花明時，安知天道酬勤理？二是“知道不知道”，發現自己不少短板，特別是演講。通過學習知道，其實只要科學地加強訓練，是可以做好演講的，也是能打動聽眾的。三是對幸福的再認識。今天，人人都有壓力，難免會有負面情緒。通過學習知道，我們只有不斷提高自己，積極投身“黔江夢“實踐，才能實現自己的人生價值；唯有堅定理想信念，實現內心的真正強大，才不會因為金錢比人少而羞愧，才會明白幸福其實一直在都我們身邊，未曾離開半步。

拓展之旅。此行時間雖短，但培訓內容非常豐富且有很強的針對性，既有心靈雞湯又有強身健骨散，讓我們學習到了群眾工作、宏觀經濟、生態文明、黨史黨建、德才修養、城市規劃、應急管理、民族文化、演講口才、財政管理等相關知識，極大地完善了我的知識結構。不僅如此，老師們還為我們提供了《國富論》、《學哲學、用哲學》、《有種快樂叫放下》等一批實用參考書目，為今后的學習指明了方向。

勵志之旅。記得剛參加工作時，人年輕、精力旺、斗志強，每當別人對我說“麻煩了”的時候，我總是不以為意，區區小事，何足掛齒？但是，當我把這些小事做了成千上萬遍之后，才發現真是煩，特別是到文秘崗位后，又添一“累”字，加上巨大工作壓力，很多時候真有崩潰的感覺。參觀紅巖聯線紅色三景點，深受

感動。相比之下，我們的工作環境何其安逸，我們的工作條件何其優越，我們的工作待遇何其優厚，我們又有什么理由不快樂生活、用心工作呢？

結識之旅。聽講課，結識良師。此次培訓授課的專家學者們，不僅注重傳授相關專業知識，也從如何做人、如何度逆境等角度，毫無保留地與我們分享寶貴的人生經驗，關懷備至，令人尊敬。同學習，結識益友。通過近一月交往，57名同學全部成為我新的朋友，為今后開展工作打開了57扇窗戶。

一月培訓，一份回憶，一份收獲，一點啟迪，總結成一首打油詩，與同學共勉。

紅巖聯線憶戰蔣，黨校團校真理講。

堅定信念追黔夢，此心安處是吾鄉。

第三篇：心靈的旅行

心靈的旅行

——讀《青銅葵花》有感

不知什么原因，現在看肥皂劇、逛街的熱情驟然冷卻，漫長的孤獨如何打發？我在家里漫無目的地走著。忽然，我的目光落在了書柜上，何不看看書？一眼掃過去，幾乎清一色是兒童文學。隨便看看，打發時間也好。我信手拿起一本曹文軒著的《青銅葵花》，索性看看吧。誰想，這一看竟如泛濫的洪水，一發不可收拾。看著看著，我忘記了時間，忘記了身邊的一切??直到日落西山，我的心才又被召喚了回來??

這真的是本不折不扣的好書！書的卷首介紹說是純美小說。“純美”這個詞用得再貼切不過了。首先是其語言美，意境美。在作者筆下，所有的人物、動物都是立體的——形象鮮明生動、血肉豐滿，有張力。在作者筆下，所有的景物也是立體的，它們的形、聲、色、味，讓我們宛若可看其物、可觀其形、可聽其聲、可聞氣味。尤其令人叫絕的是作者對大麥地場景及對那一大片葵花田的描寫，讓人身臨其境，感受到了真實的美。

說它純美，第二個原因是其人性美。孤女葵花是上帝的棄兒，是不幸的，二歲喪母，五歲喪父，無依無靠，但她也是幸運的。干校的人精心照顧她，大麥地的人關照著她，素不相識的人幫助著她，連市長也關心著她，尤其是青銅一家對她視如己出，百般呵護。青銅父母明知家貧，全村最窮的人家啊。他們義無反顧地收留了她。暮年的奶

奶為了給葵花弄上好的棉花做棉衣，不顧年邁，不遠萬里去妹妹那采摘棉球，終因積勞成疾而離世；青銅哥哥人啞心不啞，為了讓葵花心安理得地接受家中唯一一個上學的機會，費盡心機以摸球的方式讓葵花勝出；葵花上五年學，青銅每日接送，從不耽誤；葵花瞞著家人獨自去外地掙錢，青銅夜夜在河堤上挑起紙燈籠等待；“南瓜花燈”、“冰項鏈”、“找葵花”??一幕幕，蕩氣回腸，讓讀者看到了一個比親哥哥更好的哥哥。一句話，青銅一家對葵花早已超越了血緣關系。葵花多幸福！在享受這種愛的時候，她沒有忘記回報：為了把學費省出來給奶奶治病，成績優異的她故意在期末考試考砸；為了給奶奶治病，她孤身一人去外地撿銀杏賣錢，為了減輕家中的負擔，她每天晚上到同學家“蹭燈”做作業，受盡委屈??多善良的一群人啊！絕美的人性在這熠熠生輝！

說它純美，因為它的情節美——曲折、生動、回味無窮。在作者筆下，葵花是個命運多舛的孩子，喪母、喪父之痛在她幼年接踵而至，但她身邊一直聚集了很多關心她的人。尤其是青銅一家，不是親人，勝似親人！她和這貧窮的一家子一起經歷了暴雨洪水、蝗災，好不容易生活逐漸安定，在讀者陶醉其中，認為葵花將毫無懸念地在青銅家長大的時候，作者筆鋒一轉，寫到市長三番五次派人員一定要接走葵花，給她更好的生活環境，“葵花躲”、“家人急”吊足了讀者的胃口，最后，葵花還是被接走了，一家人難舍難分的場面再一次把作品推向了高潮。葵花走后，作者意外地爆出青銅因日夜思念葵花會說話

了。在這個節骨眼上，作品卻嘎然而止。青銅、葵花的命運給讀者留下空白??作品跌宕起伏、高潮迭起，引人入勝啊！

輕輕合上書，我的思緒卻還停留在那遙遠、偏僻的大麥地，那人、那景依然是那么的清晰。說真的，感動我的不僅僅是故事本身，還有其中蘊藏的人性美。我想，作品如若有結局，葵花日后無論多優秀，她的根、她的心應該還在大麥地。五年時間雖不長，但它卻承載了青銅一家無盡的愛。葵花即使窮盡一生的愛，也未必能還清這人情債！

第四篇：心靈的旅行

心靈的旅行

人生是一場漫長的旅程，不懂感恩的心在無涯的荒漠上旅行，昏黃的光暗淡著生的光彩；懂得感恩的心在廣袤的原野旅行，金色的陽光，鮮綠的草地，晶瑩的露滴折射出璀璨的生機。

題記

在平靜的日子里，生活淡如一泓湖水，波瀾不驚；又如一頁白紙，平淡無奇。我們感到了疲倦與無奈。其實我們的生活是多美多姿的，平淡的是我們麻木的心。我們需要給自己心靈下場雨，攪醒混沌的心：用我們多情的心去感悟生活，感恩我們的幸福生活。

在水中放進一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。感恩，使生活變得更加美好。

人的一生，無論成敗，都會得到太多人的幫助，我們生活在這個世界上，處處享受著來自各方面的“恩賜”。人自有生命的那刻起，便沉浸在恩惠的海洋里。心存感恩，知足惜福，人與人、人與自然、人與社會才會變得如此的和諧和親切，我們自身也會因此變得愉快而又健康。哲人曾說：感謝大地給予了我一切。如果總覺得別人欠你的，從來不想到別人和社會給你的一切，這種人心里只會產生抱怨，不會產生感恩。世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說，沒有人給我任何東西。心存感恩的人，才能收獲更多的人生幸福和生活快樂，才能擯棄沒有意義的怨天尤人。心存感恩的人，才會朝氣蓬勃，豁達睿智，好運常在，遠離煩惱。人常說：“施恩于人共分享。”“送人玫瑰，手留余香。”人生在世，要學會分享給予，給予越多，人生就越豐富；奉獻越多，生命才更有意義。

感恩是一種處世哲學，是生活中的大智能。人生在世，不可能一帆風順，種種失敗、無奈都需要我們勇敢地面對、曠達地處理。這時，是一味地埋怨生活，從此變得消沉、萎靡不振？還是對生活滿懷感恩，跌倒了再爬起來？英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！成功時，感恩的理由固然能找到許多；失敗時，不感恩的借口卻只需一個。殊不知，失敗或不幸時更應該感恩生活。感恩，使我們在失敗時看到差距，在不幸時得到慰藉，獲得溫暖，激發我們挑戰困難的勇氣，進而獲取前進的動力。就像羅斯福那樣，換一種角度去看待人生的失意與不幸，對生活時時懷一份感恩的心情，則能使自己永遠保持健康的心態、完美的人格和進取的信念。感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對現實的逃避，更不是阿Q的精神勝利法。感恩，是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的愛與希望。

一次，美國前總統羅斯福家失盜，被偷去了許多東西，一位朋友聞訊后，忙寫信安慰他，勸他不必太在意。羅斯福給朋友寫了一封回信：“親愛的朋友，謝謝你來信安慰我，我現在很平安。感謝上帝：因為第一，賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命；第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我。”對任何一個人來說，失盜絕對是不幸的事，而羅斯福卻找出了感恩的三條理由。這個故事，啟發我們該如何感恩生活。

每天清晨從睡夢中醒來，我都為自己剛剛經歷了一個充實的昨天，而又將開始另一個充滿神奇與情趣的今天而感到高興。那今天又將會有什么讓我們去感激與動情的呢？推開窗戶，映入眼簾的是清涼的早晨，和風吹來，波動著綠得可愛的樹葉，綠葉頓時從睡夢中醒來，抖擻著精神向著我打著招呼，大自然從早晨就送給我一個綠色的心情。

因為生活，我們不再幼稚，不再任性，不再軟弱；有了她，我們變的穩重，變的成熟，變的有志！感謝生活，是她讓我們感到成長，感到快樂！

我感恩，感恩生活，感恩網絡，感恩朋友，感恩大自然，每天，我們都以一顆感動的心去承接生活中的一切。

我感謝……

感謝傷害我的人，因為他磨練了我的心志；

感謝欺騙我的人,因為他增進了我的見識；

感謝遺棄我的人,因為他教導了我應自立；

感謝絆倒我的人，因為他強化了我的能力；

感謝斥責我的人，因為他助長了我的智慧；

感謝藐視我的人，因為他覺醒了我的自尊；

感謝父母給了我生命和無私的愛；

感謝老師給了我知識和看世界的眼睛；

感謝朋友給了我友誼和支持；

感謝鄰家的小女孩給我以純真無邪的笑臉；

感謝周圍所有的人給了我與他人交流勾通時的快樂；

感謝生活所給予我的一切，雖然并不全都是美滿和幸福;

感謝天空，給我提供了一個施展的舞臺；

感謝大地，給我無窮的支持與力量；

感謝太陽，給我提供光和熱；

感謝天上所有的星，與我一起迎接每一個黎明和黃昏。

感謝日升，讓我在白日的光輝中有明亮的心情；

感謝日落，讓我在喧囂疲憊過后有靜夜可依。

感謝鮮花的綻放，綠草的如茵，鳥兒的歌唱，讓我擁有了美麗，充滿生機的世界；感謝快樂，讓我幸福地綻開笑容，在美好生活著；

感謝傷痛，讓我們學會了堅忍，也練就了我們釋懷生命之起落的本能；

感謝生活，讓我在漫長歲月的季節里拈起生命的美麗；

生活用她的博大包容了眾生的過失，生活用她的智慧引導了誤入歧途的人。她點亮蕓蕓眾生蒙塵已久的心燈，讓我們感受世間的真情。她教導我們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，于是我們有了懲惡揚善的凜然正氣；她教導我們“三更燈火五更起，正是男兒讀書時”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的訓導，于是我們有了累累碩果；她教導我們“天下興亡，匹夫有責”，于是我們有了一腔報國熱情，成為一代熱血青年……

其實，也許生活本身就沒有想讓我們去回報她，感謝她，就像我們的父母一樣，他們在遠處微笑著，默默地為我們付出，卻只求我們健康快樂的成長。我們無法報答完這份恩情，我們可做的就是：感恩我們的生活，并為我們的生活增添愛與美好。

第五篇：讓心靈去旅行

讓心靈去旅行

有人說，語文課堂是一次旅行，教師是向導，把沿途的風景名勝妙手拈來，不經意地指點給學生，使語文的旅途變得賞心悅目、輕松愉快，不知不覺。我想，想像作文無疑是最神奇最美妙的語文之旅，已讓學生掙脫束縛，放飛心靈，縱橫馳騁，吐納珠玉，自由呼吸；已讓學生“雙腳在大地上行走，腦袋卻在騰云駕霧，心靈始終飛翔在高空”（巴爾扎克語）；已讓學生的心靈去旅行，享受大自然，享受自由，享受生命。謝新林老師執教《神奇的象聲詞》，就引領學生步入了想像作文的新境界，是從以下四個層面展開的：

一、發現一道風景：讓目光穿越詞語

為了讓孩子們的想像有載體、有張力、有靈氣，謝老師敏銳地捕捉到了一道獨特的風景：象聲詞。一下子觸發了孩子們的興奮點。兒童是天生的模仿者，他們生活在有聲有色、精彩紛呈的世界里，對聲音有著與生俱來的熱愛。鳥叫蟲鳴、風號浪吼、歡歌笑語……這些天籟之音讓孩子們為之著迷，為之沉醉，他們時刻用心聆聽，模仿并制造著奇妙的聲音。

為了讓孩子們快樂地融進象聲詞的世界里。開課伊始，謝老師引導學生回憶并模擬發出生活中的聲音：汽車的喇叭聲，下雨時呼呼的風聲和嘩嘩的雨聲，爸爸睡覺時的哦嚕聲，蜜蜂采蜜的嗡嗡聲……再利用聲音做了游戲。置身于奇妙的聲音世界，孩子們興趣盎然，每個細胞都擁抱聲音，每寸肌膚都觸摸聲音。

更妙的是，謝老師不滿足于用象聲詞激趣，更通過詞語勾勒畫面，引導孩子們展開想像，讓他們的目光和思維向詞語深處漫溯。于是，出現“嘩嘩”一詞時，老師問：“?嘩嘩?讓你想到什么聲音？”當學生回答“雨聲”和“水聲”時，老師追問：“那是一場怎樣的雨？閉眼想像，你眼前仿佛出現了怎樣的雨景？”“那是一條怎樣的河？河邊的景色怎樣呢？”就這樣，老師把抽象的象聲詞，一次次放大，一次次激活，讓孩子們的目光穿越詞語的密林，看到湍急的河流，看到了喧鬧的雨景……

而對于負載著故事情節的詞語，如“嗚嗚，嘻嘻”，老師則引領學生聯系生活，填補空白，深入思考，瞻前顧后，展開想像，探索詞語之間的聯系，以及詞語之外的天地。如，老師問：“嗚嗚，是誰哭了？為什么哭？哭得傷心嗎？咦？嘻嘻，怎么又笑了？是什么讓他破涕為笑呢？”當簡單的詞語變鮮活了，豐富了，靈動了，學生表達的欲望會愈發強烈。

二、采擷一路芬芳：讓童真盡情綻放

學生平時的想像作文，都是為想象而想象，常從現成的神怪故事，幻想卡通的情節中搬來，雖然有天馬脫羈，恣意縱橫的味道，但因為遠離了來自現實生活的感受而不免蒼白，缺失了最為可貴的“原生性”。而謝老師的聰明在于，象聲詞來源于學生生活，能讓學生從感受生活，干預生活出發去展開想象，實現直面生活與“放飛想象”的無痕對接，想象自然成了一種心靈的傾訴。

如出示“嘩嘩、嗚嗚、嘻嘻”這組象聲詞后，謝老師讓學生變換順序讀，讀后問：“有多少熟悉的聲音，就有多少熟悉的生活，讀著讀著，你腦海中出現了一個什么故事呢？這個故事的主人公會是誰

呢？”經過詞語的鋪墊和老師的引導，一時間，熟悉的聲音勾起了孩子們無限豐富的想像，孩子們的童真童趣如花般綻放，靈感的火花瞬間點燃，一個個精彩紛呈構思奇妙，才情飛揚的故事呈現在我們面前：

故事1：小河“嘩嘩”地流著，孩子們在風景如畫的小河邊嬉戲。突然，一個孩子的腳被石頭割破了，“嗚嗚”哭了，孩子們見狀，有的幫他處理傷口，有的安慰他，有的給他擦眼淚，他“嘻嘻”破涕為笑了。

故事2：我和夢是無話不談的好朋友。有一次去她家玩，無意中偷看了她寫的日記，我“嘻嘻”笑了。不料被夢發現后，大聲責罵我，我傷心地沖出了房門，“嗚嗚”地哭了，雨“嘩嘩”地下著，仿佛沖刷我的后悔……

故事3：感恩節那天，小狐貍冒著“嘩嘩”的大雨去給媽媽買禮物，媽媽在家等了許久，小狐貍還沒回，媽媽著急地“嗚嗚”哭了，后來，小狐貍歷盡千辛萬苦，冒雨回到了家，媽媽看著小狐貍手里漂亮的圍巾，感動得又“嗚嗚”哭了，小狐貍去“嘻嘻”笑了。

……

學生的精彩歸功于教師，教師的思維觸角，連接著生活的脈動，從而賦予了想象作文以真實的生命靈氣。已如風箏的線，約束，是為了讓想象更高、更遠。

三、感動一份情懷：讓溫潤充盈課堂

情感，是語文課堂的靈魂。在想象作文中，比故事更重要的是蘊含在故事中的情感。課堂上，謝老師用形象生動，激情洋溢的語言營造出一種美好的情韻，使課堂上涌動著濃濃的人文關懷。如：“你們的想象真豐富，和藹可親的老貓和溫順善良的小貓互相溫暖對方，真好。”“老師被你們之間的真情深深地感動了。”這些詩意的語言像雨露滋潤禾苗一樣，滋養著孩子們的心田，讓他們的情感世界變得豐富起來，于是有了母子真情，有了同學之間的謙讓，有了感恩節的感動……于是，聽課的老師也被孩子們真摯的情感、細膩的表達深深地感動了，溫潤充盈著課堂。孩子們不是在寫作文，分明是在用心靈之筆刻錄下生命的圖景。

四、放飛一曲歡歌：讓想象伴隨一生

整堂課，老師始終圍繞“想象的翅膀”教學，步步深入，讓目光穿越詞語發揮想象，同時教給孩子們想象的方法，引領孩子們感受了想象的魅力、領悟了想象的真諦，課后作業還出示了另三組象聲詞，擴寬了想象的范圍，如無聲的春雨般播下了想象的種子。在老師的呼喚和感召下，這棵種子已在孩子們心中生根發芽，長成了一棵“想象之樹”，一片蔥蘢。會在孩子們一生中久久搖曳，成為生命中的經典。