第一篇：讀《戀蝶》有感

讀《戀蝶》有感

宿豫區來龍初級中學二（3）班王穎

今天我讀了《戀蝶》這篇文章。“她永遠只愛蝴蝶”這是《戀蝶》里的一句話，也是我認為最感動的一句話???

華華是一個不幸的孩子，還沒記事，他就被父母遺棄在福利院樓下，成了孤兒。現在的他總是感到自卑和孤僻，同樣因為那條讓他失去幸福的家和生活，又不能讓他像正常人一樣行動的腿，即使用了8年的時間受到很多照顧和呵護，但也改變不了這一切，這使他更厭惡這個世界，除了——蝴蝶。蝴蝶有他渴望的東西，翅膀，他認為有翅膀就一定會像蝴蝶一樣美麗而自在，華華愛蝴蝶，但也同樣地妒忌它這個可愛的小生靈如磁鐵一般緊嘆引華華的心，華華在紙片上寫了自已的愿望“我希望我是一只美麗的蝴蝶”等到冬天，這句話也不知寫了多少遍了，讀到這里，我非常想知道華華的父母怎能忍心把自已的骨肉遺棄，難道就只因為他是殘缺嗎？我覺得華華好像一只被遺棄的殘缺的“蝴蝶”但他內心深處卻時時渴望著一種最最簡單的幸福，像蝴蝶一樣美麗而自在。一個最最簡單的心愿，我希望我是一只美麗的蝴蝶，可整整一個冬天，華華都沒有看到一只蝴蝶的出現，但是，福利院剛搬到13層高樓，沒有多少蝴蝶可以飛上13層樓，突然他驚訝地看到一只美麗的蝴蝶在窗臺上掙扎，它的翅膀已經折損了，身上發出耀眼的金光，那金光如一只手，拉著華華的目光，華華不由坐了起來，蝴蝶還在掙扎，翅膀反射著太陽的光輝，華華下了床，一步一步，緩慢地，艱難地移動著腳——這十分困難，每移一步，華華都要付出十分的努力，一切都消失了，整個世界只有他和那只蝴蝶，時間似乎凝滯了，華華滿頭是汗，腳已經軟了，可他不放棄，他努力向蝴蝶靠近，跌跌撞撞，華華終于走到了那個離床不過2米的窗口，他小心地伸出手，想把它捧起，手在顫抖，華華的心也在顫抖，真美???華華忘記疼痛，看著蝴蝶，可是他剛摸到那折損的翅膀，蝴蝶又掙扎了一下，從窗臺上掉了下去，它想重新飛起來，于是不停地掙扎。它的生命在空中消逝，華華隨著它縱身，伸出了手想把蝴蝶拉回來，他沒有叫，可心卻在大呼：“回來！蝴蝶！”他同蝴蝶一起掉下了窗臺，風在耳邊呼嘯，華華覺得好輕快，看著越來越近的大地，華華并不害怕，他大聲感：“我變成蝴蝶了！”一切都快結束了，他可以逃開這個令他憎惡的世界了，可以永遠地同蝴蝶在一起了。讀到這里我心猛地緊繃起來蝴蝶“被人”折損，華華“被人”遺棄，不同生靈，但同樣命運。最終華華帶著對“這個世界的憎惡”和那只“斷翅”的蝴蝶一同飄落???

人們驚訝這個孤兒走的如此之快，清理他的東西時，人們看到了很多寫著“我希望我是一只美麗的蝴蝶”的字條。“傻孩子”有人嘆惜著，可也為之感動，華華火化那天，福利院阿姨為他準備了一套蝴蝶衣服，蹲在他身邊小聲地說：“你的愿望實現了。華華你變成蝴蝶了”唉！又有一朵生命之花凋零了。福利院中，大橋洞里，殘破的家庭內還有多少像華華一樣“蜷縮”著的孩子，他們或許殘缺，但心里卻有天堂，驚醒吧！愚昧的人，救救那些“殘缺”的孩子吧！

美，學會感恩美就會充滿你的生活。

第二篇：讀《朝花夕拾》有感——八班江蝶

讀《朝花夕拾》有感

清鎮市站街鎮高樂農業中學八(1)班江蝶 一天中午午休時,看見學校圖書室的門是開著的,心想進去找本書看看吧。圖書室的書真多啊，看什么書呢？這時突然幾個大字映入眼簾：文學類。自我感覺還是挺有文學味的，于是就信手翻了翻。看著看著，一個很有韻味的名字出現在我眼前：朝花夕拾，頓時欣喜若狂。

《朝花夕拾》，正同于它另類的名字一樣，這本膾炙人口的巨作，是魯迅先生在風燭殘年的歲月里寫下的。老了，累了，回味起童年時的點點滴滴，心中還是會有當初的味道，想必還別有一番滋味吧。清晨綻放的鮮花有了晨曦會顯得更加嬌嫩，到了夕陽西下時分去摘取，失去了剛剛盛開時的嬌艷與芳菲，晚霞的照射卻使它平添了一中風韻，那若有若無的清香在風的導送下，讓人浮想聯翩。像是在嘗一道佳肴，細細咀嚼，幼年時童真的味道留在心頭，慢慢漾開。

魯迅先生是一派大作家，他的童年并不乏味。他是鄉下人，卻能和城里人一樣去讀書。少了鄉下孩子的粗狂，多了一份知書達理。少了城里孩子的嬌氣，多了一種大度氣派。他懷念在百草園無憂無慮的日子，與小蟲子們為伍，仿佛這樣的童年才夠味兒。趁大人們一愣神，以神不知，鬼不覺的神速，鉆進百草園。油蛉在這里低唱，蟋蟀也會來伴奏，魯迅的童年似乎是在一首大自然圓舞曲中度過的。

枯燥，乏味，是對魯迅先生在三味書齋的最好的詮釋。稍稍偷懶一會兒，也會被壽鏡吾老先生的一句：“人都到哪里去了？”喊回來，整天除了讀書還是讀書，閑來無趣。從書卷里散透出的天真爛漫，不經意間似乎也把我感染了，或許魯迅的文章真有什么魔力吧，他用像我一樣的一個孩子處世不深的目光探射了我的心，引起了我的共鳴。

有人說：要看一個人是不是真的會寫文章，最主要還是看他的文章里有沒有感情。老師也曾說過：只有情感才能把文章變成有血有肉的。我不得不承認魯迅確實厲害，他的一切話語雖然平淡樸實，熾熱的情感卻展露無疑。他希望與大自然真正擁抱在一起，憧憬在山水間流連，向往與小蟲子們打成一片的日子。讀著讀著，仿若年邁的老人頓時變成了一個活力四射小孩子，身上散發著陽光般的氣息。

在我很小的時候，自己也曾擁有過那樣的光輝世紀。喜歡坐在河岸邊看著鴨子從身前游過，頒著手指頭細數“一只，兩只。。。”；喜歡奔跑在林間小道，拋開心中的不愉快，盡情去笑，不用管禮數是否；還喜歡躲在一個隱秘的地方，看著同伴進進出出找自己的忙碌身影，最后因為自己躲的技術太高超，無奈，只得向我低頭認輸。想到這里，心中有種竊喜的感覺，說不上來是什么。好象是一個小小的“陰謀”得逞了，又象是躲過了一場小小的“災難”。

手捧魯迅先生的《朝花夕拾》，品味著從字里行間透露出年少輕狂時的童真，神思似乎也飄向了那離我們越來越遠的逍遙日子。雖然我們的童年漸行漸遠，但留下的卻是一個個美麗的回憶。如果覺得生活太枯燥、太乏味，就去讀一讀《朝花夕拾》吧，去領略一下魯迅先生的童年，慢慢體會其中的幸福童年味兒吧。瑣碎的記憶在《朝花夕拾》中重現，不一樣的年代，一樣的快樂，童年，惹人懷念啊。

第三篇：戀之風景——讀《邊城》有感

戀之風景

--------讀<<邊城>>有感

漸漸地,暗了!兩旁的青山,孱孱流動的河水,褪色的老船.水晶般清明的眸子，清澈卻又深邃。夜幕降臨,岸邊的濕氣粘而厚重,翠翠蜷縮著,冰冷的寒氣包圍著她。也許“明天”他會回來，昨天太近，而明天卻又太遠。

〈〈邊城〉〉的語言像是一幅清麗淡遠的畫卷。畫卷里巍峨著山，清澈著水，揮舞著和諧動人的畫卷。〈〈邊城〉〉里的小城故事猶如流淌的小河一樣，船漿劃過，波痕徐徐攢動，卻又平靜緩和。〈〈邊城〉〉里的純樸民風仿佛如失傳的秘色瓷般純凈澄明。

〈一〉臨摹在水墨山間的如畫語言

沒有華麗的辭藻堆砌；沒有恢弘大氣的豪邁之語；沒有歐式西化的外來意譯。樸實平和的語言里描摹著一幅幅動人的鄉村素描，細膩豐富的語言中描繪著一幅幅令人遐想的水粉畫，坦誠真摯的語言里訴說著一幅幅連環的油畫。

〈〈邊城〉〉中屠夫無奈地向長竹筒丟錢，“祖父于是簡直是嫵媚的微笑著走了。”祖父的爽朗、可愛，卻又像一個少婦般的微笑，在這樸實平和的語言中不禁讓人宛然一笑。“在風日里 長養著，把皮膚曬得黑黑，觸目為青山綠水…….”翠翠的樣子像印在腦海里的山水。黑黑的皮膚，清澈的眼眸，細膩豐富的言語里讓我們看到了她的活潑、她的可愛、她的善良、她的美好。記憶深處，腰背微駝的白發滿滿的祖父，“努力使筋肉在局束中顯得又有力又年輕。”“翠翠，你不信，你咬。”不服老的祖父的倔強里沉淀著對翠翠深深的眷顧。

〈〈邊城〉〉里的語言，字字句句里都像是在臨摹水墨畫間的淡雅、清麗、真摯與柔和。

〈二〉流淌在清澈河水里的小城故事

故事靜靜地進行著，伴著西邊淡紅的夕陽漸漸下落，清晨的鳥鳴在山澗響徹。群鴨的嬉戲，眾人的渡船，靜靜地流淌在孱孱的河水。

“一個老人，一個女孩，一只黃狗，一條老狗，兩個男子。”故事進行著，黑白影象里不斷有新的顏色、新的氣息、新的感情在注入。情竇初開的害羞和竊喜，焦慮與盼望。天保的豪爽謙讓，儺送的俊朗與憂傷。祖父的踟躇化為無限的憂心與奔走，心上之弦懸在高空。屋后白塔的倒塌，祖父的溘然長逝，翠翠哭著，想著，憂傷的眼眸中，迷離的淚水浸透衣襟。

小城里的故事如直流的溪水，沒有曲折動人的情節，沒有驚天動地的場面，沒有扣人心弦的畫面，故事靜靜地發生，偶有船漿劃過的波痕輕泛。沒有波濤洶涌的驚濤駭浪，只有一幅清麗淡遠的故事在流淌著。

（三）徜徉在湘西河畔的淳樸民情。

有人說沈從文先生筆下的湘西生活是一種世外桃源的意境生活。那里沒有紛爭，沒有城市的喧囂，甚至連那青樓女子也楚楚動人。那里的風景，那里的人們，那里的事，在他筆下，靈動的湘西河畔充滿著真、善與美。

沒有用犀利的文筆批判城市的紛擾，批判人性的弱點，批判一切污濁的利益沖突，卻用一種樸實淡雅的文辭把我們引入到一個另人遐想的意境里。或許，現實中的生活，城市中的生活，如今的人們，浮躁地追名逐利，早已拋開那份純真與自然。沈從文先生一支筆看盡世間冷暖，寫盡人生百態，追溯源頭，邊城之境近在咫尺，卻又遠在天涯。《邊城》里的純樸民風，像是在這個物欲縱橫的社會里難以找尋。邊城，那是一片思想的凈土，洗滌著人們浮躁的心靈。

《邊城》詩化的意境，美化的人情，戀之風景，思之風物，惜之風情，遺憾，歡喜，向往，憧憬，期待！一次心靈的旅程。

第四篇：讀.“讓生命蛹化成蝶”有感

讀《讓生命蛹化成蝶》有感 書上說過“每一只漂亮的蝴蝶，都是自己努力沖破束博它的繭之后才變成的”這不僅僅是關于蝴蝶的生長，更是向我們述說著一個道理。在這個寒假，當我讀了這篇《讓生命蛹化成蝶》的文章后，深有感觸。“一個小孩，相貌丑陋，說話口吃，而且因為疾病導致左臉局部麻痹，嘴角畸形，講話時嘴巴總是歪向一邊，還有一只耳朵失聰。”這篇文章的第一自然段，讓我十分的同情這個小孩，無論是外表還是五官都有缺陷，僅憑這幾點，總會讓人們覺得這一個小孩一定不會有大的作為，我也不例外。接著，我震撼了，這個小孩為了矯正自己的口吃，含著小石子說話，嘴巴、舌頭都被磨爛了，卻絲毫沒有要放棄的意思。這樣的決心讓我驚訝，他也有他的夢想：自己要沖破自己的“繭”，做一只美麗的“蝴蝶”。這樣的一個孩子，想要做一只“美麗的蝴蝶”，我不禁起了疑心。但或許是因為有如此強的決心，又有如此強烈的愿望，他突破了自己的“繭”，成為了一只蝴蝶：他能夠流利地講話，取得了優異的成績，還贏得了良好的人緣。一只毛毛蟲正在為著自己的夢想而脫變著。

緊接著，令我感到更加不可思議的事情，在字里行間一一表達了出來。1993年10月，他參加了全國總理大選，雖然他的對手利用廣告夸張了他的臉部缺陷，但是這人格侮辱遭到了大部分選民的憤怒和譴責，當人們得知了他的成長歷程之后，給予他了極大的同情與尊重。他依然不忘當年的夢想，他說：“我要帶領我的國家和人民成為一只美麗的蝴蝶。”最后，他以高票當選為總理，并在1997年再次獲勝。人們還親切地稱他為“蝴蝶總理”。他就是加拿大的第一位連任總理：讓·克雷蒂安。

讓·克雷蒂安帶著自身的困難，面對著比別人還要厚實的“繭”，他在背后付出了成倍的努力。如同一只軟弱的毛毛蟲，被關在十分厚實的繭里，雖然沒有人會相信軟弱它可以突破自己那比其他繭還厚實的繭，但是它并沒有把命運交到其他人的手上，并沒有放棄，它不斷的使自己變強，改善自己。脫變，正在加速。終于有一天，它成功了，它沖破了自己的繭，成為了一只美麗的、光芒四射的蝴蝶。但是，誰又能想象它背后的艱辛？ 讓·克雷蒂安并沒有因為自身的缺陷而放棄自己的夢想，相反，他忽略了自身可能無法改變的缺陷，朝著他的夢想不斷的努力，付出了無數的艱辛與汗水，最終他成功了，而且贏得了千萬人民的敬仰與愛戴。他的這件事已經給了我們足夠的啟發，在很多時候，我們最大的敵人就是自己，我們應該把命運掌握在自己的手中，而不是屈服于命運給我們帶來的阻礙。有些東西我們或許無法改變，就像讓·克雷蒂安那自身的缺陷，就像毛毛蟲要成為美麗的蝴蝶必須突破的繭，這些，便是我們生命中的“繭”。但是有些東西人人都可以選擇，對人人都是平等，就像自信，就像自尊，就像毅力，就像勇氣，他們是幫助我們穿破命運之繭，由蛹化成蝶的生命之劍。讓我們一起朝著正確的方向努力，不屈服、不退縮，一鼓作氣地穿破我們的命運之繭。

五年級五班：曾詩樂

2013年2月12日

第五篇：讀《美國中學生報告》有感 劉戀

讀《美國中學生報告》有感

劉戀

曾經偶然涉獵一本書，魏嘉琪女士的《美國中學生報告》。那個時候，自己就被這本以一種不一樣的方式闡述美國中學教育的佳作深深吸引。那時，自己也還只是一個學生，對書中所講到得的美國式快樂教育有著無比憧憬。這些天，我想方設法在各大書店搜索，好不容易找到了這本久違的圖書，再次細細品味和思考書中給我們展示的這種與中國中學教育很不一樣的美國教育形式。不過再次讀它，自己的角色不一樣了，由學生變為老師，感覺有另一種和以前不一樣的心靈觸動，甚至給了我很多的教育靈感。

這是國內第一本以全景方式涉及美國中學教育的作品，其最突出的特點在于它的紀實性和身臨其境的現場感。作者花了整整三年的時間，出入美國十幾所不同類別的中學、青少年健康中心、少年管教所、少年母親學校等，采訪、踏勘、考察并舉，在大量第一手資料的基礎上寫成了此書。書的內容包括美國中學生校園內外的學習和生活，美國中學的教育理念、課程設置和實施、考試方針和方法等諸多方面，也揭示出了美國青少年的精神和情感世界。

書中闡述的美國教育是一種粗放式教育，很注重個人創造力的培養，但是他們也忽略了基礎知識和基本技能的訓練。而中國式教育正好相反，注重的是基礎知識和基本技能的訓練，卻忽略了個人創造能力的培養。但我并不認為這兩種教育有好壞之分，我認為這兩種教育只是各有側重點，中國教育需要借鑒美國教育的經驗，更注重學生個人創造能力的培養，讓中國多出幾個諾貝爾獎得主；同時美國教育也許也應該向中國教育靠近，多注重基礎知識和技能的訓練，這樣就不至于每年國際奧數比賽，高分總被咱中國選手包攬。

另外，美國的多層次教學，我覺得很值得借鑒。他們提倡開放性教學，學生不分班級，可以自由選擇課程，積累夠一定學分就可畢業，這些學生還上一些訓練課，居然還包括餐館技術、照顧小孩、幫人做家務等，這讓我特別感興趣。的確，讀書讀書，真不是只抱著書本讀，還要走進社會，讀“社會”這本更厚的百科全書，從中我們能學到很多教科書中沒有的知識、經驗。

還有美國的中學教育不提倡“背書”，凡事知道怎么回事就行了，比如歷史重大事件，他們不要求學生把時間、地點、人物背下來，只要求知道其歷史意義

就可以了，至于資料的東西可以查電腦，這與中國教育大相徑庭。在中國式教育背景下，孩子們每天面臨著讓他們頭痛的事就是“背背背”：背語文課文、背數學公式、背英語單詞、被歷史事件的時間地點和意義……而且要一字不差！目前我國實行了素質教育，同樣是提高學生動手動腦的能力，都是為培養實用的人才，我們可以從美國的教育中汲取有益的部分，所以這本書的對美國中學的介紹很有意義，我相信國內的學生、教育工作者、教師、家長讀了這本《美國中學生報告》會有很多啟示，我們從中找到參照，找到適合我們的部分。

另外書中還有一些讓我深有感觸的東西想和大家分享:

在美國，每個孩子都是優秀學生。為什么這么說呢，給大家說說書中講到的一個故事：

一個從中國內地移民來美國的學生家長，在家長會上掩面哭泣。她很感動：她兒子高中一年級得了一個杰出學生獎。最初聽說是杰出學生，她簡直不敢相信：寫沒寫錯名？會不會有重名的？她兒子移民美國剛一個學期，他在中國連職高都沒考上。由于她與丈夫離婚，孩子留給丈夫，從小這個孩子就學習不好。初中時，回回家長會上，老師都要點名批評他，上課時則常常被老師拽出課堂。而來美國才半年，英語還跟不上，怎么就奇跡般地得了杰出學生獎？校長還有親筆信祝賀她有這樣的好兒子，信中說學校希望家長和學校保持聯絡，將這個極有前途的孩子造就成一個有用的人才。校長的信還說，這個孩子將在這所學校學習4年，畢業之際，他們相信他和孩子的家長將會看到一個身體健壯、心智健全，熱愛藝術，既會創造，又會欣賞，有著強烈的公民意識，關心并樂于參與競選和法律判決，對社區有忘我的奉獻精神的優秀人才，他將懂得尊重不同年齡、性別、階層的人，并知道怎樣與他們溝通、交流。校長說他對此深信不疑。這位中國女人拿著兒子的獎狀和校長給她的親筆簽名信奔走相告，喜悅之情感染著周圍的每一個人；她的兒子揚眉吐氣，腰也挺直了。鼓勵的力量是一股強大的提攜和推動的力量。

其實這位中國女人不了解美國中學教育系統的體制和教育理念的運作。美國中學所有學生畢業全部獲獎，只不過獎項、名目不同罷了，因為每個人都有自己的長處，學校設獎時已充分考慮了這一點。發獎是校長、老師激勵學生，調動他們潛能的正面手段。實踐證明：表揚、贊美，就是比批評、指責更有積極的推動力。

在美國，大多數的學生都打工，這些打工的孩子不管家里多有錢都靠自己，他們很早就養成了自食其力的習慣。這已經是社會的共識了，每到暑期政府還會指派一些具體單位，必須解決多少名學生打工，政府在稅務上減免單位的負擔。

美國教育很注重從小培養饋贈意識。美國是以基督教文明為主體的國家，大部分基督徒把自己收入的10%捐給公益機構。生長于基督徒家庭的孩子從小受這種文化熏染，也把每周從父母那里得到的10元零花錢的1/10，即１美元捐給教會。有的中學生則將節日里從外祖父、外祖母，或其他親屬那里得到的錢一次性捐給慈善機構，資助盲童學校、白血病小患者、無家可歸的孩子等。而慈善機構也比比皆是，他們發布的宣傳材料會告訴你，每月20美元可以幫助一個孩子上學，200美元可以幫助一個孩子一年，2萬美元可以幫助建一個小學。比之捐錢更盛行，操作起來更方便的是捐物。諸如衣服、鞋帽、玩具、書籍等生活用品，一旦自己不需要了就主動捐出去。美國有一些有關的全國性連鎖店就專門負責接受和處理來自熱心人士的捐贈，所贈之物經過整理，再標上很低的價格，賣給購買能力低的窮人。讀魏女士的《美國中學生報告》這本書，我真的被深深震撼，這種震撼源于書中的真實。書中還有很多情節令我記憶猶新，這里就不多說了，我也在此極力向廣大中學生、中學教育工作者和家長們推薦這本書。