第一篇：家長資料接收溝通記錄

2014-2-131、荊門李芯悅傳家屬教育就業信息表我有問題等重新修改后發我。

2、嚴景瀚家屬教育就業信息表已經完善。

3、趙可家屬教育就業信息表已經完善

4、方渝涵家屬教育就業信息表已經完善

5、李淘荊家屬教育就業信息表已經完

2014-2-141、荊門李芯悅傳家屬教育就業信息表已接收

2014-2-151、已接收荊門李淘荊簽證資料，關于家屬就業教育表要改下，已發郵件說明。

2、荊門李芯悅資料已接收，關于代理授權表需要改動下，已發短信郵件。

3、已接收劉志豪父母工作證明WORD模版和家屬教育信息表

2014-2-161、已接收黃石劉志豪銀行流水、及車證。

2、已接收恩施吳若文父母工作證明、家屬教育就業信息表、加拿大錄取通知書。

3、已接收陳卓資料工作證明、學生初高中成績單、家庭就業信息表多處需補充

2014-2-181、已接收荊門王軒公證書

第二篇：老師與家長溝通記錄

家長自述：

孩子在家比較聽話，無論是學習方面還是玩上都特認真，也有自尊心，只是做什么都比較慢，而且身體不好，時常有病，會耽誤一些課程。

初步分析：

這與鍛煉身體有很大關系，也與家長不放手有關，家長應讓孩子多做體育鍛煉，并且應加強孩子多動腦，講效率的作風。

溝通過程：

向家長講述孩子在校表現，通過溝通，知道孩子不愛出頭，在校經常讓孩子鍛煉，多做組織等工作，時常提醒其做事講究方法，找捷徑，起到事半功倍的效果。

溝通效果：

敢于在一些場合表現自己，心理素質有了提高，工作效率有了提高。

溝通感悟：

教育不僅僅是學校 和老師的事，也是社會和家庭的責任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長自述：

孩子在家說了算，家長對其百依百順，拿出老師給其壓力，才能認真完成當日的作業，而且對家長有很大的依賴性。

初步分析：

這與家長的嬌慣有很大關系，也與家長不放手有關，家長應讓孩子獨立去做事情，間接監督，還要分清青紅皂白，不能凡事都依孩子，要正確引導。

溝通過程：

向家長講述孩子在校表現，通過溝通，知道孩子在校橫行跋扈，時常欺負一些弱小的同學，凡事都要以其為中心，不過能主動承擔一些班級工作。

溝通效果：

能和藹對待一些同學，不再過于張揚，更像女孩的性格。

溝通感悟：

教育不僅僅是學校 和老師的事，也是社會和家庭的責任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長自述：

孩子長托，對孩子了解的太少，導致時常不完成作業，長托班也不和家長溝通，希望老師多督促。

初步分析：

這與父母離異，與母親生活有關，由于母親過于忙于生計，無暇顧及孩子日常生活，親情淡漠；也與家長過于放手有關，家長應投入一些時間照顧孩子。

溝通過程：

向家長講述孩子在校表現，通過溝通，知道孩子沒有定性，在校和在家不一樣，在校有所收斂，在家母親都看不到孩子影，缺少良性引導教育。

溝通效果：

在老師的監督下能完成一些作業，不過還缺少自主性。

溝通感悟：

教育不僅僅是學校 和老師的事，也是社會和家庭的責任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長自述：

孩子不愛上學，半途溜掉，孩子在家排行老五，有四個姐姐，凡事都依著他，什么都不會做，導致學習上也如此，依賴習慣了，來到學校不像在家孩子們多，都是父母的心尖尖，所以不順，才會做出這樣的事來。

初步分析：

這與家庭環境有很大關系，好不容易有了一個兒子，結果導致縱容嬌慣不度，常犯一些 家長和老師意想不到的錯誤。

溝通過程：

向家長講述孩子在校表現，通過溝通，知道孩子在校學習懈怠，凡事得過且過，不能主動，沒有積極性。

溝通效果：

提高了一點積極性，學習上也能認真一些了。

溝通感悟：

教育不僅僅是學校和老師的事，也是社會和家庭的責任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長自述：

孩子在家比較聽話，只是沒有主見，學習上不能主動，沒有興趣。

初步分析：

這與長期離家有很大關系，由于長托，孩子沒有了心理依靠，不能說知心話，有時遇到事情也不知道怎么做。

溝通過程：

向家長講述孩子在校表現，通過溝通，知道孩子在校老老實實，不愛說話，不能和同學融洽相處，不愛學習，不認真寫字。

溝通效果：

由于長時間在長托班，家長不能及時配合，不見多大起色。

溝通感悟：

教育不僅僅是學校 和老師的事，也是社會和家庭的責任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。

家長自述：

孩子是一個乖乖女，不愛說話，按時完成作業，是一個懂禮貌，守紀律的好學生。

初步分析：

這與長時間在老人身邊生活有很大關系，畢竟是隔輩人，代溝很大，導致孩子不愛說話，提高是一個漫長的過程。

溝通過程：

向家長講述孩子在校表現，通過溝通，知道孩子在校從不違反紀律，對班級活動主動參與，但缺乏主見，不愛表達，心理素質不夠好。

溝通效果：

在自尊心的驅使下，更守紀律了，心理素質有了提高。

溝通感悟：

教育不僅僅是學校 和老師的事，也是社會和家庭的責任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長自述：

孩子是獨生女，雖然生活在鄉下，卻也無比嬌慣，家長也缺少監督，導致孩子不定性，不能在有效時間內做有益的事。

初步分析：

這與家長的疏忽有很大關系，在需要監管的年齡里，沒有及時給予看護，導致孩子無論做什么事都會東張西望，不能在有效時間里完成有益的事。

溝通過程：

向家長講述孩子在校表現，通過溝通，知道孩子不能一心一意地去聽課，不能專心地去完成作業，時常溜號。

溝通效果：

認真勁有了明顯提高，不過還缺少主動性、積極性。

溝通感悟：

教育不僅僅是學校 和老師的事，也是社會和家庭的責任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作

第三篇：與家長溝通記錄（范文模版）

與家長溝通記錄

輔導地點：

辦公室

輔導時間：

9月19日

班主任：姚瑤

一、咨詢緣由：

二年級陳瑞的父親無可奈何地對老師說：“我真拿我這孩予沒辦法了，他想干什么就干什么，想要什么就得馬上得到，否則就喊叫、揮拳頭、亂扔東西、躺在地上打滾，鬧個沒完沒了，太任性了。怎么會這樣呢？是不是天生就這樣呢？”

二、初步分析：

孩子并不是天生就任性的，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。通常是孩子一喊叫和哭鬧，父母就張皇失措，想盡辦法滿足其愿望和要求，即使要求過分也遷就，長期下去就會養成孩子任性的習慣。有時孩子任性有其他原因，如想得到父母更多的注意，不甘于受父母的忽略；或是報復家長，故意要家長難堪；或是身體不舒服，疲勞、饑餓或生病時可能因心情煩躁而任性；或是年齡小，不懂得社會規則才作出任性的行為。

三、輔導方法：

1．確定任性的引發原因，對癥下藥。如果是父母的教養方式不當，要與父母多溝通，學校、家庭行動一致，讓學生明確哭鬧不能達到愿望；如果是與別人慪氣或自身不舒服，首先表示出對學生的關懷，再說理指正；如果是不懂規則的原因，則改用學生容易理解和接受的語言和例子加以教導。

2．從小事做起，持之以恒地對孩子的無理要求予以嚴拒，加強孩子的自控力。

3．給小學生創造自控的情境，讓他自己確立目標，并自我評價、自我獎勵，從內心感受到自立和理智的成長喜悅。

與家長溝通記錄

輔導地點：

辦公室

輔導時間：

9月18日

班主任：邱琴

一、咨詢緣由：

一年級（2）班曹思哲是個內向的孩子，從一年級開始就不敢舉手發言，與同學、教師交往時總是怯生生的，參加活動也不積極。教師問他為什么，他想了半天，終于小聲地說：“我覺得什么都不如別人，別人都比我好。”

二、初步分析：

曹思哲的癥狀是典型的自卑表現，總感覺自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔心做不好，怕被人恥笑；一旦學習成績不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。易自卑的孩子常常沉默內向，情緒低落，自幼少受鼓勵和表揚，在自我意識的形成階段里，父母、教師等外部評價性質消極，致使孩子內心的自我評價看不到自己的閃光點，把自己的缺點無限擴大化，沒有必要的自信。

三、輔導方法：

1．明確小學生自卑的原因，對引起自卑的原因加以消除和調整，鼓勵孩子用一方面的優越來彌補另一方面的自卑。

2．幫助孩子全面認識自我，相信自己的優點，接受自己的缺點，只有意識到有缺陷才會追求進步。

3．讓小學生在日常小事中嘗試克服自卑，如昂首挺胸地走路，主動參加活動，主動當眾表演。

4．逐步引導小學生勇于面對錯誤和失敗，一個人不可能永遠不犯錯誤，處處比別人強，更不要拿自己的缺點總和別人的優點比。

5．教會小學生經常進行自我鼓勵、自我暗示，如“沒關系，我能行”“我能干好”“我感覺不錯”。

與家長溝通記錄

輔導地點：

辦公室

輔導時間：

9月17日

班主任：方靜

一、咨詢緣由：

二年級何宇航父親知道自己的兒子在學校總愛打人，要不就動手搶別人的東西，要不就趁同學不注意時推他一把，甚至公開挑釁，追著同學打，這個父親不以為然地對教師說：“這孩子就是頑皮。”轉過臉來，這個父親對別人說：“我孩子就是勇敢，這樣才不被人欺負。”

二、初步分析：

攻擊性也叫侵犯性，指的是個體有故意侵害他人的傾向性，不僅包括外顯的攻擊性行為，而且包括隱性的攻擊或侵犯他人的意圖。父母絕不可縱容孩子的攻擊性行為，否則隨著年齡的增長而日益固化，最終會導致嚴重的個性偏差。小學生由于好動，常有攻擊性行為發生，尤其是男生。但他們的攻擊性行為常常是工具性的，即為了達到非直接傷害他人的其他目標，如為了搶東西，很少是敵對的，即以直接傷害他人為目標。所以教師、家長在糾正小學生攻擊性行為時，要分清性質、找出原因：是對別人產生了敵意還是內心受了壓抑？是受了欺負還是因為嫉妒別人？再有針對性地處理。

三、輔導方法：

1．讓小學生明白攻擊別人是不文明的行為，同學之間應當相互關心、團結友愛，有了矛盾應該通過商量、說理來解決。

2．如果小學生是因為內心過度壓抑，需要用攻擊性行為來發泄，教師可以幫助小學生轉移注意力，即轉移小學生的攻擊目標，使之把敵意轉向一般的物品。

3．如果是嫉妒心導致的攻擊性行為，要看到嫉妒心常伴隨自卑感產生，認為別人在某方面確實比自己強而自己又確實趕不上人家時產生的，教師要針對這種心態加以疏導，解除對嫉妒對象的敵意，認識自己的長處與不足。

4．教師要與家長多溝通，讓家長明確攻擊性的危害，可能造成粗暴、虐待的個性，但又不能簡單用批評、體罰來強行壓制。

與家長溝通記錄

輔導地點：

辦公室

輔導時間： 9月18日

班主任：夏全枝

一、咨詢緣由：

何全是一個很馬虎的孩子，經常是本來不該答錯的題卻答錯了，本來不該看錯的題卻看錯了，本來不該寫錯的字卻寫錯了。為此沒少挨老師、家長的批評。有時心里也在提醒自己，千萬別再馬虎了，但到時候不該錯的還是錯了。何全真是苦惱極了。

二、初步分析：

馬虎是有原因的。(1)注意力不集中，如有的同學平時學習總是無法集中注意力，漫不經心，丟三落四，長此下去，就會形成惡性循環，形成馬虎的毛病。如果做任何事情都集中注意力，不斷提醒自己，就不會出錯。(2)注意力極易轉移，即注意的穩定性差，常常還在做一件事的時候，就想著其他的事情，因而常出現丟三落四的現象。(3)馬虎的產生還與家庭教育方式有關。小時候，家長如果不注重孩子獨立性的培養，而是自己親自動手為其準備好一切，那么孩子由于很少有機會對自己的事情負責，什么也不用考慮，馬虎的行為習慣就容易形成。

三、輔導方法：

1．養成認真檢查的習慣。教師可用提示：“做完之后，自己認真檢查。養成檢查的好習慣。”這樣使學生形成一做完題就能自覺檢查的習慣。另外，也要引導小學生自己提醒自己檢查。告訴他們：自己要督促自己檢查，自己能幫助自己的孩子是好孩子，老師喜歡做事認真的好孩子。

2．使用厭惡療法。對馬虎很嚴重的孩子，可以手腕上套橡皮筋，每馬虎一次，自己拉幾次橡皮筋，會有疼痛感。幾次之后，一做作業就會想到不認真就要手腕疼，這樣逐漸改掉壞毛病。同時，也可在認真做作業后，給自己獎賞，如做自己喜歡的事。

3．告訴小學生，馬虎是壞毛病，但并不可怕，只要有決心改，按老師說的去做，一定能改掉。

4．學會自我暗示。讓小學生學會當自己每犯一次馬虎的錯誤時，就把馬虎的原因用筆記下來，平時多看幾遍，或是警告自己，并在心里默念：“別人都不馬虎，為什么我馬虎呢?一個馬虎的人是成就不了大事業的。馬虎并不是我的專利，它控制不了我，我一定能戰勝它。”

第四篇：醫患溝通記錄

某某鎮中心衛生院

住院患者/家屬醫患溝通記錄

姓名性別年齡病區床號住院號

尊敬的患者及家屬：

您好！感謝您選擇到我院科就診，我們會盡力為您提供優質的醫療服務。為了您的治療，我們將有關問題向您溝通，謝謝您的合作。

內容：

主要診斷：

主要治療：

檢查：

并 發 癥：

風險與預后：

醫藥費用：

其他問題：

今日與患者（或家屬）就上述情況進行了溝通及詳細解釋。

患者（或家屬）簽字：理解、同意與患者的關系：

醫務人員簽字：

年月日

第五篇：醫患溝通記錄

溫泉鎮中心衛生院醫患溝通記錄

科別：內科姓名：譚其術 性別：男年齡：47歲床號：19床住院號：2013330

1時間：2013-11-16-06:00地點：醫生辦公室

對象：患者本人在場人：向祥、吳昌俊

初步診斷：甲狀腺囊腫

病情程度：一般

溝通主要內容：

1、入院后必須完善相關輔助檢查，以明確診斷，了解疾病對機體的損傷程度，從而有利于治療，希望患者積極配合。

2、患者因“頸部發現一包塊2月”于2013年11月16日06：00 入院。根據病史、臨床癥狀、體征及目前檢查結果，初步考慮入院診斷為甲狀腺囊腫。擬給予外科護理常規、二級護理、擇期手術切除以及對癥支持治療。

3、由于醫學尚有許多未確定因素，疾病的發生、發展也因個體差異存在許多意外情況，因此在檢查或治療過程中患者病情有可能反復或加重，可能并發過敏性休克、失血性休克、甲減、電解質紊亂、心肌炎、上消化道大出血、失血性休克、心律失常、心臟性猝死、腦血管意外及其他難以預料的并發癥，進而危及生命。如患者病情加重或出現上述并發癥，我院一定盡力搶救和治療，并使疾病對機體的損傷程度降至最低。

4、患者住院期間需家長全程照顧，嚴禁私自外出，妥善保管好自己的貴重物品及錢物，不與陌生人接觸，以防受騙，否則一切后果自負。

5、城鄉居民醫療保險病人住院48小時內需到入院登記處登記，住院時間未超過4天的患者辦理出院手續，縣醫保辦將不予以報銷住院醫療費用。

6、經治醫生已將患者病情、相應的治療方案及可能存在的風險，用通俗的語言詳細地給患者做了講解，盡了告知義務，患者已完全理解其中的含義。

7、我們將以優質的服務態度竭誠為您服務，敬請您的支持與配合，如有不詳之處，請隨時與我聯系。電話：***。

醫師簽名：患者簽名及手印：患者家屬簽名及手印：

2013年11月16日