第一篇：讀《聰明的蝸?！酚懈?/a>

第二篇：讀《101個 聰明故事》有感

讀《101個聰明故事》有感

羅陽小學三年級3班 李佳佳

孩子的成長過程中，總會遇到一些挫折，這會影響孩子的命運。想改變孩子的命運，請讀《101個聰明故事》。

暑假里我專心致志的將這本書讀完。這本書把101個故事分為6大部分“超炫IQ風”“妙計小天才”“點子一籮筐”“怪味聰明豆”“險翹翹板”“機靈鬼部落”這6大部分，都是告訴孩子在遇到一些困難時要眾志成城，用智慧去戰勝困難。

書中的“偷吃餅干的小孩”把我緊緊吸引住了；一個小孩偷吃了餅干，老師讓同學們摸一個笛子，說誰了偷吃笛子就會響，偷吃餅干的小孩不敢摸。后來，老師知道誰偷了。原來笛子上抹了墨水偷吃餅干的小孩不敢摸手上就沒有墨水。這就叫做賊心虛。里面還有很多故事令我感到稀奇如：老太太如何用妙招趕走孩子。高斯巧解數學題。掉進井里的金。

《101個聰明故事》告訴我很多道理：遇到比自己強的人不能硬拼，只有急中生智緊緊抓住對方的弱點這往往能讓自己反敗為勝。驕傲使人落后，虛心使人進步。聰明人會掩蓋自己的光芒。

這本書像一朵朵花給我們增添色彩；像溫暖的陽光照耀著我們；像一對美麗翅膀伴我勇敢的飛翔！

第三篇：讀《聰明的孔融》有感

讀《聰明的孔融》有感

《三字經》中說：融四歲、能讓梨、弟于長、宜先知，講的就是眾所周知的孔融讓梨的故事，這個幫事讓我非常感動，它告訴我們做人要懂得謙虛禮讓、尊老愛幼的道理，這是我們從小就應該學習的，孔融讓梨的故事在生活中、在學習中都是我們學習的榜樣，這樣我們的社會才能和諧發展，學習才能進步，做為小學生的我們更應該繼承和發揚這種傳統美德，才能讓我們的祖國變得更加美好！

幸福小學

一年四班

李雨笛

第四篇：讀《孩子和蝸?！酚懈?/a>

放飛孩子想象的翅膀

——從《孩子和蝸牛》說起

——惠琴隨筆

讀過《孩子和蝸牛》這篇散文，我覺得文章短小卻頗有意思。文中講的是一位教師在一年級的美術課上發現一個小男孩畫了三只蝸牛，有趣的是他畫的蝸牛的眼睛又大又圓，還有很長的睫毛，一根一根長的很整齊，向上彎曲著。那位教師據以前的觀察，認為蝸牛的眼睛是很小的。于是教師斷定這個孩子肯定沒有看到過真正的蝸牛，而孩子卻一本正經地回答說：“我見過啊！可我今天畫的是蝸牛一家呀，媽媽背著孩子，不把眼睛睜得大大的怎么能看清楚路呢？蝸牛爸爸看著自己的孩子心里高興，才把眼睛睜得很大?！弊x到這里，我不禁啞然失笑：不是孩子把蝸牛的眼睛畫大了，而是蝸牛一家把眼睛睜大了！

孩子的想象是多么豐富，充滿靈氣呀！而在當今教壇上，仍有不少教師不斷地“規范”著孩子們那富有個性的想象，孩子們被調教得規規矩矩、小心翼翼，不敢越雷池一步，成為一個模子出來的復制品。他們那輕靈善飛的想象翅膀，在陳舊教育觀念繩索的捆束下，失去了翱翔的自由，漸漸地萎縮、退化，直至喪失功能。這不禁讓我又想起曾在電視中看到一位少兒節目主持人問：“小貓為什么要洗臉？”一個孩子童趣十足地回答：“小貓用爪子洗臉是它沒捉住老鼠害羞了?！边@位主持人煞有介事地否定：“答得不對，小貓洗臉，是因為它的皮毛里有一種物質，被太陽一照就會??”如單從“知識”角度看，這些抽象“大道理”無疑是“科學”的，孩子們的回答是天真、可笑、不合“邏輯”的，然而又是充滿想象、富有詩意和創造因素的。

童趣無價，童言無忌，孩童時期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創新?？梢哉f，任何創新都萌芽于看似幼稚的異想天開中。作為教師，當我們面對孩子們神奇豐富的想象，充滿靈氣的妙答時，應該放棄原先準備的“標準答案”，像保護眼睛一樣保護孩子們可貴的“想象力”。

第五篇：讀做一名聰明教師有感

如何正確處理學生的錯誤

——讀《做一個聰明的教師》有感

每一次閱讀《做一個聰明的教師》，我都仿佛走進了一場教育教學研討會，眼前呈現的是一位位對教育工作滿腔熱情，對學生高度負責，對解決學生問題充滿期待的教師與王曉春老師熱烈探討的場面。真實的故事和王老師的精辟點評讓人意味深長，受益匪淺，而且常常聯想到自己的教學實際，發現王老師書中提到的很多問題，我在自己的工作中都有所體會。

1、教育中經常有的一種錯誤，就是全線出擊，見錯就管。

一個學生的問題可能由很多方面的原因組成，自身的，家庭教育的，而且很多都是很多年積累下來的，就算再成功的教育工作者，也不可能一下子就把學生身上所有的問題一下子改變。如果只是想憑借主觀的努力改變，只能一次次的失望罷了。對于這個問題，我有切身的體會。

在我班上有這樣一個學生，他迷上玩游戲機，上課沒一刻專注過，作業也經常不按時完成，而且輪到值日時還常常逃跑。我發現自己在對待這個孩子的問題上，有些過于急躁，每次見到他不專心聽講，沒有佩戴紅領巾，不認真完成作業，或者課上違反紀律，我都會嚴格地批評他幾句。我想盡一切辦法想讓他在各方面都跟上一般同學。第一、多次找他談心，幫他尋找自己目前存在的問題。也曾多次與家長交流，時刻跟蹤和了解他的學習和生活情況。第二、我安排了班上一位學習

勤奮、樂于助人、各方面成績也相當優秀的女同學與他同桌，并將他倆安排在第一排。我要求這位女同學課上監督他專心聽講，時刻提醒他做好筆記和完成課上作業；并且讓這個女同學課余時間教其背單詞。這個方法收到的效果并不大。第三、考慮到他家里沒有安靜的學習環境，我和他媽媽商量好：讓他每天放學后，在我辦公室寫一個鐘作業后才回家?？墒菆猿至藘扇旌?，一到放學他就想辦法逃離我的視線。我想，我正是犯了“全線出擊，見錯就管”的錯誤，把這個學生的每一個問題都盯的緊緊的，結果只會引起學生的反感與反效果，欲速則不達。

讀了這本書后，我明白了：面對這樣的孩子時，切實的方法應該是把他的問題一一列出，按問題的嚴重性，改變的可能性來排排隊，分出輕重緩急，然后一個一個來，其他的問題應該先暫時放一放，只有這樣才可能讓問題慢慢減少，讓孩子慢慢改變。

2、“以學生認錯為終點的教育”是最表面的、最膚淺的教育，其實不過是管理而已。

許多教師腦子里有一個公式：“犯錯——認錯——改錯”。他們往往以為一位學生只要認錯，就有希望改正，剩下的就是看他今后的行動了。殊不知，“承認錯誤”與“搞清自己為什么會犯這樣的錯誤”是兩碼事，而“搞清自己為什么會犯這樣的錯誤”與“我有沒有能力（光有決心不行，還要有能力）改正這個錯誤”也是兩碼事。沒有后面這兩條，學生承認錯誤就只是暫時讓老師消氣而已（學生認錯了，低頭了，教師就釋懷了），實際上很可能下次再犯。

我發現自己有時也會出現這樣的問題。每次學生不按時完成作業或者課上不遵守紀律，我都會將之叫到辦公室進行批評教育，或者課上批評。學生當場都會唯唯諾諾低頭稱是，一副虛心接受的樣子，可是總有學生重蹈覆轍。我想這正是我膚淺教育的結果。對于這樣的學生，我應該對他的各方面情況加以分析和了解，進行持之以恒的教育。

3、作為一名老師我們要具備綜合全面地分析思考問題的能力和意識。

在讀案例的過程，我或多或少也會發現自己的影子。作為一名新教師，面對學生出現的問題，往往會顯得束手無策。對王曉春老師強調的教師的專業性，我非常認同。我也深深體會到自己主要還是因為缺乏專業知識。因此，我目前首要的任務是加強自身專業修養，以深厚的專業知識做根基，對學生的教育才是有方，對學生的愛才會有度，對學生的了解才會深入，對自己才會更有信心，努力做一名充滿智慧的教師。而如何提高自己的專業能力呢？拜讀了王老師這本書后，我為自己總結了幾個努力的方向：（1）擠出時間用來讀書和思考；（2）上網討論教育問題；（3）勤寫反思。

贊可夫曾說過：“在你叫喊之前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是老師?！弊鳛橐幻蠋?，特別是想成為一名聰明的老師，如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么，遇到問題，一定要保持平和的心態，選擇適當的時機，用普遍聯系的觀點探究現象背后的原因。