第一篇：職業院校英語教學芻議

職業院校英語教學芻議

（王海婧德州職業技術學院山東德州 253000）

摘要：在當前職業院校教育中，英語教學越來越表現出重要的地位和作用。如何提高英語教學水平，培養能熟練應用英語并具有一定專業技術技能的復合型人才成為當前職業教育面臨的緊迫性課題。本文指明了當前職業院校英語教學的現狀，深入剖析了制約職業院校英語教學發展的因素，最后就如何改善職業院校英語教學提出幾點建議。

關鍵詞：職業院校英語教學現狀對策

隨著信息化時代的來臨和經濟全球化的深入，國際間的交流與合作不斷擴大，社會對高層次、高素質人才的需求量日益增加，對人才的要求也從單一型、理論型向復合型、應用型和國際型轉化。英語能力在人才素質中的地位越來越重要，英語同計算機、汽車一樣成為現代化人才必須掌握的一種工具。因此，我們必須從時代和國際競爭需要的高度來認識職業院校英語教學所面臨的機遇和挑戰，采取各種對策努力提高職業院校英語教學水平。

一、職業院校英語教學的現狀

英語教學是職業教育中的一個重要環節，然而，當前許多職業院校英語教學情勢堪憂，大都面臨著學生英語基礎薄弱、缺乏學習英語的積極性、學習效果不理想等狀況。

（一）學生英語基礎普遍薄弱

根據有關教育方面的資料顯示：在職業院校中，60%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；30%的學生基礎尚可，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際職業院校學生的英語水平比統計的情況更嚴峻，在簡

單的音標、語法、時態等方面都錯誤連篇。

（二）缺乏學習英語內在動力

由于職業院校教學的特殊性，大部分學生認為英語不重要，只要學好專業課，就能干好工作，對于現在生產技術飛速發展情況下，對技術人才在英語上的要求不了解，產生一些錯誤的認識，因而造成對英語學習的誤解。

（三）英語學習存在膩煩心理

由于英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產生懼怕的心理，而對英語學習的懼怕，又造成學生對英語學習背負上沉重的心理壓力，從而使大部分學生對英語學習失去信心，對學習英語產生厭倦情緒，逃課、抄襲作業、害怕課堂提問等問題時有發生。

二、制約英語教學發展的因素

職業院校英語教學之所以存在諸多問題，不能快速發展提高，主要是由以下因素造成的。

（一）教學內容沒有突出專業特色

長期以來，我國職業院校英語教學普遍使用單一的教學內容，英語教育沒有自己的特色，所用教材基本上是大學英語的壓縮版。用這些教材教育出來的學生，即使通過了四級考試，步入社會后在英語應用方面仍表現出嚴重的不適應，不能滿足當今社會對復合型、應用型和國際型人才英語能力的需求。在實踐中，越來越多的人認識到以實用為主、突出應用的英語教學才符合職業院校人才培養的總體目標。英語學習，既要打好語言基礎，提高理論知識水平，更要注重培養實際從事涉外交際活動和工作需求的語言應用能力。

（二）教學方法沒有跟上時代發展

時代在不斷發展，而職業院校英語教學卻基本上沒有改變，仍處于傳統的以應付過級考試為核心的階段，大多數教學仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學法，教師普遍缺乏綜合運用多種英語教學法從事教學的能力。在教學中存在重詞匯質量、輕數量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓練，重應試教學、輕素質培養等現象。這種落后的教學方法，只能是滿堂灌、忽視學生的個性，缺乏實踐體驗和鞏固、缺乏師生互動，難以取得好的教學效果。

（三）教學考核沒有起到真正作用

目前，職業院校衡量學生英語學習水平的手段依然是書面考試，卷面成績就是學生水平的惟一檢驗標準。這種考核標準雖具有評分標準簡潔易掌握、費時費力少、前后比較效應性強等優點，但這種形式不能對學生的英語口頭表達能力、靈活運用能力、實踐交際能力等綜合素質進行恰如其分的測試并獲取合乎實際能力的相關指標。因此，這種考核手段往往導致學生在英語學習上以模仿、重復和死記硬背為主，不能起到考察英語教學效果、促進英語教學發展的作用。

（四）教學環境沒有形成學習氛圍

英語學習不是一個孤立的學習過程，在一定語言使用區域中或一定的語境下，人們通過口語、書面語相互交際而經常使用某種語言，這種語言就易于被人們所掌握。而目前職業院校英語教學不注意營造良好的英語學習環境，除了在課堂上有些英語氣氛外，其他時間全部是漢語環境。由于缺乏學習英語的語言環境，加上學生英語基礎普遍較差，英語水平參差不齊，英語學習興趣不高，所以學習效果始終差強人意。

三、提高英語教學水平的對策

針對職業院校英語教學中存在的問題、弊端，建議從以下幾個方面改善

和提高英語教學水平。

（一）改革英語教學內容

傳統的英語教材偏重于課文的閱讀理解和課后的大量習題練習，忽略了英語社會文化背景知識的傳授。英語作為一種語言，其詞匯結構和語義結構體系反映了該語言認知世界的方法，同時也反映了使用該語言的民族歷史、文化發展的軌跡，集中體現著文化傳統的價值取向等文化信息，英語社會文化背景知識掌握與否，直接影響到英語的實際應用。職業院校英語教學既要求學生掌握基本英語知識，更要求學生能夠運用英語獲取信息和表達思想，具備專業的實用英語會話、翻譯和交流等能力，滿足社會實踐需要。所以，要改變傳統的英語教學內容，加強教材建設，增加專業英語內容，增加英語文化知識和應用文寫作、聽說會話、閱讀翻譯、專業實踐等方面英語的教學。

（二）加強英語實踐練習

英語是一種實用技能，必須通過大量的實踐才能掌握，讓學生把在課堂上學到的詞匯、語句語法、英語文化知識等系統英語知識通過社會實踐和課外練習得到運用和鞏固，并通過親身感受從內心獲得新的體驗和真切的領悟，使理性認識得以運用和升華，轉化為學生的內在英語素質，從而提高英語教學效果。職業院校英語教學要注重與專業實踐教學相結合，加強專業實踐中的英語實踐練習，讓學生到與所學專業相關的涉外單位實踐，參加力所能及的相關涉外實踐活動，在實踐中提高英語應用能力。

（三）豐富教學方法手段

傳統的教學方法主要以教師、教材和課堂為中心，采用教師講、學生聽的單向灌輸型教學模式，忽視了學生的主體作用，忽視了教學相長的基本規律，所以教學往往是勞而無功。要提高學習效果，就必須摒棄陳舊的教學模

式和教學方法，采用以學生為主體、教師為主導、理論聯系實際的開放式教學模式，通過講練結合、課堂討論、情景教學等師生互動的教學方法，既發揮教師的主導性，又能發揮學生主體的積極性和能動性，達到教學相長的效果。在教學手段上，要大力提倡教師運用現代科技手段，構建多媒體網絡語言教學實驗室，充分利用計算機多媒體和網絡技術，整合豐富的多媒體外語學習資源，提供傳統語言視聽教室無法達到的功能，實現因材施教、師生互動、動態學習、群組交流等特色教學，使課堂教學更具有形象性、現場感和生活化，大大拓展課堂教學的信息量，激發學生的學習興趣。

（四）運用多元考核標準

首先，要樹立科學的現代考評理念。以提高學生的人文素質和科學素質為目的，摒棄那種重知識、輕能力，重檢測、輕督導，以識記書本知識的數量和質量為考評標準的舊觀念，重視培養學生的語言文字表達能力、運用英語獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、生產實踐和社會活動能力。考試內容要全面，應重視對學生全面語言技能的考核，避免純知識性的考核。其次，成績的考評要多元化，力求客觀、準確、科學。考試形式應包括考試與考察、口試與筆試、開卷與閉卷、獨立完成與分組完成、考場完成與考場外完成等多種方式。逐漸推行聽、說、讀、寫、譯五大技能單項分級考核和綜合文化素養的社會交際能力考核制度，使學生真正具備英語素養，能夠運用英語去了解世界、認識世界、進行社會交流和社會實踐。

（五）營造英語學習環境

英語學習是一個長期的、系統化的過程，僅靠課堂學習遠遠不夠，因此，在職業院校英語教學中，要注重英語教學環境的構建。一是加強課堂英語學習氛圍：教師在課堂上要加強有關西方社會的風俗習慣、行為模式、民族文

化、社會歷史和社會背景等內容的講授，利用多媒體教室和語音實驗室等英語電教手段，積極構建英語教學情景，調動學生的自覺性和主動性，改善課堂英語教學環境氛圍。二是積極構建校園英語學習環境：開辟外語園地板報欄，常設英語角，定期組織外籍教師講座報告，開展英語文化沙龍，定期舉辦英語演講、辯論、小品演出、論文比賽等活動，組建各種英語興趣團體開展各種英語實踐活動和專題活動，結合專業設置與社會相關企事業單位建立英語實踐基地等。通過以上各種方法手段，多方營造學生學習英語的良好英語文化環境，有效地提高學生的學習效果和實踐能力。

參考文獻：

[1]孫元旭．大學英語教改探索[J]．麗水師范專科學校學報，2003

[2]何林，王慶光．試論英語學科的素質教育[J]．重慶郵電學院學報：社會科學版,2002

[3]王建華．淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J]華東交通大學學報，2003

第二篇：中學英語教學芻議

中學英語教學芻議

培養學生初步運用英語交際的能力是中學英語教學的最終目的，在使用九年義務教育英語新教材的過程中，許多中學教師遇到一些問題，如語言知識與語言運用能力到底是一種什么關系，知識向能力的轉化，關鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節的問題，等等。本文試圖通過對這些問題的探討，能從理論上和實踐方面提出一些解決問題的途徑。

一、語言知識與運用語言的關系

對語言知識和語言運用的不同側重，實際上是體現了兩種不同的語言本質觀。如果把語言看成是一個知識性系統，那么掌握語言的知識（語音、詞匯、語法等）則成了外語教學的最高目標；如果把語言看成是一個交際系統，那么在教學中則會注意對學生進行聽說讀寫的技能訓練和能力培養。前一種知識性系統語言觀左右了我國中學外語教學許多年，它的影響滲透到了語言教育的許多方面，其影響是深遠的。“聾啞脖和“高分低能”癥均是這種語言教學觀的產物。盡管一些學校經過努力，在教學中對學生進行聽說讀寫的基本訓練，較全面地提高了學生的語言運用能力，然而畢竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測試的反拔作用，外語教學仍舊停留在語言知識的傳授和操練上。后一種語言教學觀在教學實踐中因許多教師不了解語言知識在能力形成中的作用，雖然也注重對學生進行聽說讀寫能力的培養，但是效果并不太理想。如果辯證地來看語言知識和語言運用能力的關系，它們實際是一種相輔相成的統一體。語言知識是進行聽說讀寫能力培養的基礎和前提，沒有這個基礎，運用語言進行交際活動的過程就難以實現。外語交際能力的培養是建立在牢固掌握語言基礎知識和靈活運用知識之上的。然而知識不等于能力。那種認為掌握了語言知識就等于掌握了語言的觀點是錯誤的。

衡量一個人外語水平的高低，其標準是看他運用外語進行交際的能力如何。語言知識是為交際能力服務的，語言知識也只有通過言語交際活動才能得到鞏固和被牢固地掌握。語音、詞匯、語法等知識中只要缺一，語言的信息交際就會中斷。語言知識的重要性，由此可見。另外，語言知識的掌握不是靠講，而是靠練，它只有進行言語操練，在情景中加以運用才能被理解和掌握。英語課是實踐課，它必須要通過聽說讀寫的反復操練才能形成自動化的習慣。語言形成習慣，也僅僅是掌握運用外語的一個條件，并不等于掌握了語言運用能力。掌握語言知識是外圍，形成語言習慣是中圍，培養創造性的言語交際能力是核心。

第三篇：職業院校大學生思想品德教育芻議201109

職業院校大學生思想品德教育芻議

內蒙古農業大學職業技術學院 014109 董智勇

摘要：從思想品德方面教育當代大學生要正確對待倫理道德和物質利益的關系，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。使大學生的思想行為符合一定的道德規范標準；教育青年學生要有主持公道，同情他人的正義行動或甘于替他人承擔風險的氣概。我們應該把幫助大學生樹立正確的義利觀作為對學生進行思想品德教育的重要內容貫穿于思想政治課教學中。

關鍵詞：職業院校；大學生；思想品德；政治教學

一、從教師隊伍建設抓起

首先從提高政治教師的主導意識和業務素質入手。近幾年來，各地大中專院校經常派教研員和政治教師到外地參觀學習，回來后再對本校政治教師進行培訓輔導，讓外出學習的同志講授理論知識，傳授先進經驗。通過培訓學習，使全體政治教師認識到：在我國改革開放大潮中出現的一些貪污盜竊、走私 販毒、嫖娼賭博等丑惡現象是資產階級義利觀在社會現實生活中的反映，這些，也嚴重危害著青少年一代的健康成長，對此絕不可掉以輕心。從而提高了教師對學生進行正確義利觀教育的主觀能動性。同時，我們引導教師挖掘教材，對全書進行綜合歸納，把握教材中關于正確義利觀教育的知識點和基本理論，并在教學中用這些基本理論有的放矢地引導教育學生，收到較好的教學效果。

二、實時把握大學生的思想動態

注意把握學生思想動態，在教學中聯系學生的思想表現是我們培養學生正確義利觀的第二點做法。隨著我 國改革開放的進一步深入發展，社會上出現的不正之風也刮進了學校，學生的思想也開始動蕩。我們通過對十 所中學的學生進行調查，發現“有錢就蕭灑漂亮”、“將來只要能抓大錢就是有能耐，有沒有文化無所謂”等不良傾向已在個別學生中影響很深。讓教師在教學中誘導學生展開討論，讓學生聯系社會現實和自己的思想表現展開爭論，并由教師結合教材內容用正確理論對學生的爭論進行綜合評述 和正面分析開導，從而澄清了學生的混亂思想，提高了學生對社會上某些人投機倒把、偷稅漏稅、缺斤少兩、摻雜使假坑害消費者利益等不良現象的辨別能力，扭轉了學生的錯誤認識。在此基礎上，我們還重視學生家長 對學生的影響，通過做家訪與學生家長溝通思想，將學校教育與家庭教育緊密聯系起來，從而阻止了某些學生 家長“以錢獎學生”的做法，進而在學生的思想中樹立起正確的義利觀。

三、寓教育活動于榜樣之中

課外活動是課堂教學的延續和補充。為了加深學生對共產主義義利觀的認識，我們指導政治教師培養學生 正確的積極的思維，配合思想政治課課堂教學，開展了一系列課外活動。在這些活動中發展學生的積極思維，慢慢向學生的頭腦中滲透正確思想，在潛移默化中用正確理論占領學生的思想陣地。其中，開展為學生樹立榜樣的活動有：各校召開學習雷鋒、賴寧、全心全意為人民服務，為保護國家財產英勇獻身事跡的報告會；召開學習徐洪剛等為保護國家和人民的利益勇斗歹徒的英雄事跡報告會；舉行為災區人民義捐先進人物報告會等。與此同時，開展了學雷鋒、學賴寧、學徐洪剛，為烈軍屬、孤寡老人和家庭有困難的同學獻愛心送溫暖活動。另外，還需要實時組織學生參觀企業、訪問先進企業家活動，寫調查報告，看愛國主義影視片寫評感等活動，在這些活動中讓學生受到教育。讓一部分人先富起來然后帶動大家共同富裕是國家所提倡的。但先富應靠自己的誠實勞動、合法經營，而不應見利忘義、不擇手段。心狠手黑抓的錢是不義之財，要不得！我們要做共產主義接班人，只有像雷鋒、賴寧、徐洪剛那樣成才，才能適應我國社會主義現代化建設的需要。

四、加強德育的組織和思想建設

建立分層管理機構，實行逐級負責制。學校成立了德育工作委員會，由校長親自掛帥，統管全校德育工作。設置政教處，負責抓日常工作。健全年級領導小組，實行黨、政、工、團各部門負責人蹲年級管理。科任教師一－班主任一 －年級組長一一政教主任——校長逐級負責，為促進教育轉軌創造了良好的條件。努力提高全員抓素質教育的意識。全校教職工人人結交一位后進生作朋友，作為素質教育的“試驗田”。通過實踐，每年寫一篇抓素質教育的文章，參加德育論文評優、理論研討會和經驗交流會，學校定期表彰獎勵“三育人”先進個人。這樣，不僅促進了教師自身提高素質，也扭轉了德育干部孤軍作戰的局面，形成了全員都抓提高學生素質的新氣象。做好養成教育，促進教育轉軌。養成教育是培養素質型人才的基礎工程。要促進教育轉軌，必須狠抓日常行為規范的養成教育。

五、狠抓文化道德建設主旋律工程

要提高政治思想素質，就要進行愛國主義、集體主義和社會主義的教育，而抓好愛國主義教育這一德育的主旋律工程，是實現教育轉軌的又一重要途徑。讓學生“唱主角”，發揮主體作用。學校健全了升國旗制度，實行各班輪流護旗，開展祖國優秀班會競賽，由學生獨立設計，自己主持，召開“愛我中華、愛我長安”演講會，收到了良好的教育效果。使教師當好導演，發揮主導作用。指導教師在教學中滲透德育，挖掘教材中愛國主義教育的因素，組織觀看近現代史和國情教育錄像帶、百部愛國主義影片，教唱百首愛國主義歌曲，開展“學歷史、知國情、愛祖國”征文競賽，“愛校愛國知識”競賽，參觀陜西省地質博物館、航空館和科技館等。動員社會力量，利用名人效應，增強愛國主義教育實效。激勵機制。定期對學生進行品德評定，將結果記入學籍檔案，作為升學推薦、評優的依據、經常利用班會、校會表彰獎勵先進個人，舉辦專欄宣傳優秀學生的事跡，每年召開一次隆重的“獎學金”頒獎大會，初步形成了具有一中特色的激勵機制。”

結束語：在教學實踐中我們深深體會到對學生進行良好思想教育是最切合當今人們思想實際的教育。從本義上說，利是勞動成果，義是合理分配，教育大學生，如果不合理，或不明白來歷，就是不義之財不可取。在靈魂深處把一切私欲、多吃多占、以權謀私，都歸結為私利，把秉公辦事，廉潔奉公，不謀私利，稱為公義。科學有效地加強德育工作，促進青年大學生身心健康成長。

第四篇：職業院校英語教學現狀及改革

職業院校英語教學現狀及改革

[摘要]我國職業教育的奠基人黃炎培認為,職業教育的目的有四個:一為謀個性之發展,二為個人謀生之準備,三為個人服務社會之準備,四為國家及世界增進生產力之準備。職業院校學生的就業和英語水平的高低緊密相聯,為了學生的將來,為了學生畢業之后能立足于社會,為社會做出貢獻,實現自己的人生價值,職業院校的英語教育應急學生所急,想學校所想,積極引導學生掌握英語技能。只有這樣,才能實現黃炎培先生所言職業教育的四個目的。

[關鍵詞]職業院校;英語教學;教學改革

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115(2009)22-0119-03

一、職業院校英語教學現狀分析

和本科院校的學生相比,高職學生的英語基礎知識相對薄弱,特別是理科學生,英語是他們的弱項,是有些學生高考時放棄的科目。他們上課聽不懂,下課也無法獨立完成作業。因此,對英語學習喪失了信心,形成惡性循環,學習積極性更加低落。所以,在教學過程中,教師普遍感到組織教學難度大,學生的學習積極性難以調動,找不到好的適應學生的教學方法。

高職院校的許多學生來自農村,由于鄉村的英語教學基礎條件較差,英語師資水平不理想,一些學校甚至沒有收、錄音設備,英語資料嚴重缺乏,學生接觸英語的機會非常有限。進入高職院校后,這些學生在聽、說方面的困難尤為突出,聽、說、讀、寫能力的不平衡,嚴重影響了這些學生的學習信心和積極性。

在高職院校,傳統教學模式無法激發學生的學習動力。這主要表現在兩方面:一是學校盡管已經加大了聽力教學的比重,但由于種種原因,教師們仍以語法講解加翻譯為主要教學方式。這種教學遠離語言教學的實際需要,結果是累壞了教師,拖垮了學生。二是在課堂教學中,很多情況下仍采用傳統教學模式,教師花大量時間進行知識灌輸,學生沒有積極思考、發問、質疑的時間和機會,教師只是讓學生背知識、做題目,是一種跟隨性的學習,教師講,學生聽,教師教,學生學,教與學中缺乏學生的主動參與。

由此看來,高職學生學習英語最大的問題就是學習信心的喪失和學習興趣的缺失。面對這種現狀,高職英語教師最重要的任務就是使學生重新樹立起學習英語的信心,多方培養學生學習英語的興趣,從而激發他們的學習動機,提高英語教學的效果。

二、職業院校英語教學策略

(一)加強目的性教育,強調英語學習的重要性

要使學生明白學習英語并不僅僅是為了通過國家英語等級考試,更是為了把自己培養成通曉英語、有著較高文化素養和技術人才,只有盡量完善和提高自己的綜合素養和技能,才能適應全球化的社會,更好地立足社會;通過學習和掌握英語這門語言,為自己謀生,為社會謀福。學習英語是時代的需要,是自身發展的需要,更是職業院校學生將來就業的直接附加條件。

(二)培養學生對英語語言文化的興趣

對某外族文化抱有好感,向往其生活方式,渴望了解其歷史、文化及社會知識,是一種十分有利于學習該文化語言的因素。如果對某一種語言抱有好感,對該語言的結構和表達感到新奇,那么對學習者來說是一種樂趣,是一種探索;相反,把英語想象得過難,覺得英語表達方法別扭,持這樣的態度的學習者必然會對英語畏之如虎,毫無疑問學習的效果會受到影響。

(三)創造良好的學習氛圍

心理學研究表明,輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識,有助于培養學生的學習興趣。創造輕松愉快的學習氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系,同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。師生關系直接制約著學生的情感和意志,影響著他們的認知活動。可見情感是成功教學的第一要素,是打開學生心靈窗戶的鑰匙。其次,一定要選擇適合學生實際情況的教學內容。學生的基礎水平參差不齊是既定現實,從教學開始就應該調整教學目標。本校現有的教材《實用英語綜合教程》(高職高專第三版)對基礎好的學生來說比較適合,但是對于基礎差的學生來說就有一定困難。許多教師為了照顧基礎差的學生,在課堂上不斷地重復在中學階段早已應該掌握的語言知識,造成基礎好的學生的課堂教學信息獲取得過少,難以滿足他們對新知識的需要。這種不能滿足他們求知欲的現狀,從某種程度來說挫傷了他們的學習積極性。但對基礎差的學生而言,僅僅憑著對以往知識的回顧而沒有系統的復習,難以彌補從前知識的缺失,無法跟上學習進度,這樣同樣也會使他們喪失信心,也就不可能產生學習興趣。所以,筆者認為,應當大膽地改變現有的教學模式,在高職院校教學中采用分層分班教學的方法,按照學生現有的情況進行分層教學。在入學之初,根據學生的高考英語成績,可以把所有學生分成A、B、C三等,再分別確立A、B、C三個層次的教學目標。

A層:培養學生的自學能力,提高學生的聽、說、讀、寫綜合能力。

B層:抓好英語基礎教學,在此基礎上,逐步提高學生的聽、說、讀、寫綜合能力。

C層:增強學好英語的自信心,培養英語學習興趣,英語基礎學習為重點。

由于A、B、C各層學生之間存在差異,A層學生基礎好、能力強,教師可讓他們多學、快學,滿足他們對知識的渴求。而B、C層學生基礎弱一些,學習習慣也差一些,教師應采取“先降低難度,后逐步提高”的方法,即根據B、C層學生的實際情況,在教學中盡量使用簡單易懂的語言來講授所學內容,讓他們聽懂,理解所學知識,然后通過練習加以鞏固,并逐步提高。根據學生的實際情況來制定教學目標,樹立他們學好英語的信心,逐步培養學習英語的興趣。

(四)通過各種喜聞樂見的方式提高英語教學效果

1.通過使用視頻材料提高學生學習興趣

視頻材料的來源渠道很多:影碟、光盤、網絡等,但是影片的針對性、地域性決定了其發音的差異和內容的難易。因此,教師需要對聽、說材料進行精心整理、篩選、分類和編輯,適合在課堂內使用。

2.通過學習英語歌曲提高學生學習興趣

可以抓住大學生愛看電影、愛唱歌的特點,引導他們多聽英語歌曲,并學唱自己最喜歡的英文歌曲。英語是有樂感的語言,聽英語歌曲可以消除英語學習者對英語聽力的恐懼,在音樂的美妙旋律中不知不覺地提高英語聽、說水平。

3.通過網絡學習與交流來提高學生學習興趣

職業院校英語教學和本科院校相比困難較多,尤其是農業職業院校的困難更多,況且英語又不是專業課。在這種情況下,教師必須輔導學生過英語A、B級,教師的壓力之大是可想而知的。對于本校英語教師而言,完成英語教學任務是重要的,拿到英語等級證書是必須的,但更重要的是幫助學生樹立信心,培養學生學習英語的興趣。筆者堅守一個信念:授之以魚,不如授之以漁,教會學生學習方法,使學生能夠終生喜歡學習英語,這是高職院校英語教師應該追求的目標。許多網站都有豐富的、語言純正地道的聽、說教學材料和輔助材料。每個學生都可以根據個人情況選擇材料和方法,感受英語的魅力,從而提高學習英語的興趣。

三、甘肅農業技術學院英語教學改革探討

(一)著力打造一支業務能力過硬的英語師資隊伍

1.師德高尚、水平較高、專兼結合、相對穩定的英語教學團隊是英語教學的關鍵

甘肅農業職業技術學院英語教學團隊是一個比較脆弱的隊伍,全校四位英語教師承擔著六個系部(基礎部、農業技術系、食品工程系、畜牧獸醫系、園林工程系、經濟管理系)的教學任務,每人每周20課時的教學量。由于學院前身是農業學校的原因,學校留不住人才,也補充不上新鮮血液。自升為高職院校以來,教學量增多,導致英語教師嚴重缺乏。學院外聘了五位兼職教師,每人每周12～14課時,師資不足的問題得到了一定程度的緩解。

但是,現有的在職英語老師長年累月在教學第一線,從來沒有機會出外參加英語學習和相關培訓,導致教學方法呆板教條,教學圍著課本轉。建議學院不妨學習其他學校的經驗,在保證教學質量的前提下,允許教師嘗試新的教學方法,改革課堂教學方式,根據教學任務安排教師外出參加進修,接受新觀念,提高業務素質。

2.教師應注重教學方法的選擇

職業院校學生的實際情況,要求教師在學生入校后必須對學生進行適當的語言基礎的鞏固訓練,而職業院校人才培養的目標應該雙管齊下,又要求教師必須把培養學生的英語語言應用能力放在教育教學的首位。所以,教師在教學中應注重教學方法的選擇。

教師應改革英語課堂教學方法,充分利用現代化教學手段,增強學生主體地位。職業院校的學生大多因為英語基礎較差而對英語課不感興趣,在這種前提下,如果教師的課堂教學再沒有新意,不注重發揮學生的主動性,會導致學生更加厭學。事實上,現在的英語教學滿堂灌仍占主導地位,教師授課仍然是一支粉筆一塊黑板,很少或根本不使用現代化的教學手段。職業院校的英語教學完全可以根據學生英語基礎不同的實際,有效地開展目標教學。允許學生自己選擇適合自己接受層次的教學內容進行學習,給學生自主學習的空間,發揮學生的主觀能動性。

教師應在教學內容上逐步淡化語法功能,強化英語的交際功能,適當增加英語視、聽、說的比重,目前,高等職業教育剛剛興起,教材建設還不完善,要么沿襲普通高校的大學英語教學內容,要么過多地重復中學英語課程的內容。學校也是摸著石頭過河,從《許國璋》到《新概念》再到《新視野》,直到目前正在使用的《實用英語綜合教程》(高職高專類教材第三版,被評為全國高職高專類優秀教材一等獎)。本教材基礎知識和實用性相結合,基本適合教學的需要,學生反映良好。可根據學生的實際需要,把握好教學原則,適當淡化英語語法教學,強化英語交際能力的培養和訓練,增加視、聽、說的教學內容和分量,放寬對職業院校的學生在語法、詞匯量上的要求,教學重點放在加強學生的開口說話能力上,使他們在今后的工作中能夠用英語有效地進行信息交流和人際交往。

教師應學習相關專業的英語,滿足學生對專業英語的求知。對于職業院校中英語基礎較好的學生,可以允許其不再學習公共英語,而轉向學習專業英語,教師應主動與各專業進行教學內容方面的銜接。如根據學生所修專業的不同,分別為學生開設商務英語、財經英語、生物英語、計算機英語、農學英語等,使英語充分發揮其作為語言工具的作用,更好地幫助學生豐富和掌握其所學的專業知識。同時,英語教師可以到相關專業聽專業課,了解該專業對英語的特殊要求,這樣才能滿足學生的需求。

(二)積極改善辦學條件,全方位整合教學資源

努力營造有利于英語自主學習校園環境,是英語教學改革不可或缺的條件。英語學習對條件和環境的依賴很強,本校過去不重視環境和條件的建設,經過這幾年的努力,學院已建成語音發射系統,可覆蓋學校及周圍700平方米。要讓學生學好英語,通過英語等級考試,還需要學院相關部門建立以系部為主的職能部門配合的有效管理機制,充分利用現有教學資源提高英語教學水平,保證教學質量。

(三)改革職業院校英語課程設置

教師應該學習所授專業方面的英語,學校要為學生開設相關專業對口的專業英語課程,讓學生在學習專業知識的同時還可學習相關專業的英語知識,這將更加有利于學生畢業后的擇業。這就對教師選擇教學內容提出了進一步的要求,教師必須有針對性地、系統地學習其他專業的專業英語,處理好專業課與英語教學的關系,達到使學生既掌握英語的基礎知識和技能,又對本專業涉及的英語有充分的理解,為其就業,職業發展創造條件。

四、結語

總之,職業院校的英語教學應跟上時代的步伐,根據社會經濟的發展對高職高專教育的要求,緊貼高職專業人才培養規格、知識能力與素質結構,改革與創新英語教學模式,優化課程體系和教學內容,探索與之相適應的教學方法、教學手段,改革學生知識、能力、素質考核評價方法,加大對學生英語技能的實踐和培養,逐步形成具有高職特色的英語教學模式。新的大學英語教學的目標已經非常明確,就是“培養學生英語綜合應用能力,特別是聽、說能力,使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”。

[參考文獻]

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第五篇：芻議多媒體與小學英語教學的整和

芻議多媒體與小學英語教學的整合

寶坻區方家莊鎮北郝中心小學

王玉華 楊麗英 芻議多媒體與小學英語教學的整合

21世紀，人類步入了信息化時代。隨著計算機網絡技術在教育教學中的廣泛應用，它正在不斷推動課堂教學模式的深刻變革和人們學習方式的改變，傳統的教學模式受到了嚴峻的挑戰。傳統英語教學側重于語音、語法等語言知識的教學，而現代英語教學是通過激發學生的學習興趣，讓學生主動地去學習，主要是培養學生的綜合語言能力和自主創新能力，而多媒體在英語教學中的運用，正是在此基礎上為小學英語課堂教學開辟了另一片廣闊的天地。用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，更好地吸引學生積極參與教學活動，提高了學習興趣，進一步促進了學生素質的全面提高。在小學英語課堂教學中,教師適時適度地利用多媒體技術，可以優化課堂教學，充分調動小學生的學習積極性，引導他們運用多種感官參與學習、主動學習。

一、應用多媒體可以提高學習英語的興趣。

興趣是最好的老師，小學生的生理和心理特點決定了他們學習的源動力來自于他們對所學事物的興趣，持久的興趣將對他們學習的積極性和有效性產生十分重要的作用。學生只有先對學習發生興趣后，才能自覺主動的探索，從而達到自主學習的目的。計算機集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。在英語教學過程中，它可以根據教學目的和要求，把抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。

如，我們在教授句型What colour is it? It’s white.(yellow、black、blue,etc)，如果按照傳統的教學方法，教師在教學時往往用圖片和實物來教學，不可能激起學生濃厚的興趣。而我用powerpoint做了很多幻燈片，它們不僅可愛有趣，而且充滿動感。如顏色orange,我就制作了一個跳動的可愛卡通橘子，顏色purple,學生們看到一只活潑可愛的小灰鼠，顏色green 則用一片片飄落的綠葉，等等。然后再配以緩慢出現的英語單詞和句型。學生們的興趣被這些生動可愛的圖片和充滿動感的英語深深地吸引住了，他們學習的興趣大大提高。因此，通過多媒體，對教學內容進行重新整合、設計，可以充分激發學生的學習興趣。在詞匯教學、句型教學及課文教學等方面的運用都收到了良好的效果。

二、創設情景，提高運用語言的能力。

我們小學生學習英語沒有相應的語言環境，缺乏語言實踐的機會，小學生在英語學習時會受母語(漢語)的干擾，出現開口難、應用能力差的問題。因此，英語課堂教學不僅要傳授知識，更應營造用英語交流的氛圍，培養小學生學習英語的興趣和運用英語的能力。而通過多媒體技術，我們能在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們的好奇、好動的心理，學生們觸景生情，激發起強烈的表達欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。如小學英語第二冊第七課，課前，我播放了這節課所學有關食物的歌曲《It’s time for lunch》來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，使學生能很快進入學習狀態，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

三、利用多媒體動畫，加速記憶。

多媒體輔助教學應用于小學英語教學，打破了傳統的教師黑板平面教學模式，使傳統媒體(課本、黑板、粉筆、掛圖、實物等)與現代化媒體(計算機、投影儀、幻燈、錄像等)得以有機結合，產生多媒體教學整體化優化效應，構建了一個立體教學模式。

針對小學生抽象思維能力差，有意注意弱的特點，教學必須生動形象、富有情趣。據心理學家研究表明，各種器官共同參與的學習效果最好。因此，采用現代化多媒體教學手段使聲音、形象相結合，可以充分調動學生的各種器官，提供創設的語言環境，增強了學生的感知力。由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態畫面、繽紛的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的視、聽等多種感官，能夠更好的引起學生的注意，激發學生的興趣，從而提高教學效果。

如教學人體面部五官的單詞，可以設計一個電腦課件：屏幕上出現一個小姑娘，點擊她的各部位如ear(耳朵)、face(臉)、nose(鼻子)??有關部位隨之閃爍，并伴有示范朗讀，學生無意中被多彩的畫面所吸引，自然地投身到學習中來；又如教學動物名稱時，先讓學生聽一聽動物的叫聲，猜一猜：What's this?(這是什么？)這時學生的“情緒區”已趨于高漲，這些刺激感官的輔助手段將學生對事物或活動本身的直接興趣轉化成了對學習目的(掌握知識)的興趣，促使學生積極主動地理解與識記。

四、運用多媒體充分體現學生的主體地位。

隨著多媒體技術的應用，改變了小學英語教學的傳統觀念，充分體現學生在學習中的主體地位。在傳統的教學過程中，一切教學活動都是由教師提前安排好的，學生只是參與這個活動，被動地去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學最突出的優勢是它的交互性與個別化特點。充分體現課堂教學中學生的主體地位，使學生成為學習的真正主人。讓學生可以根據自己不同的知識基礎和興趣愛好來選擇適合自己知識水平的有關學習內容，從而發揮學生的主體作用。同時多媒體教學充分發揮了計算機交互功能的作用，讓學生獨立思考，帶著問題去探索未知，解答疑惑。學生還可以使用根據課本內容制作的多媒體課件，進行模仿、跟讀、對話等練習，從而培養學生的自主學習意識，提高他們的自主學習能力。

利用多媒體來檢測學生對知識的掌握情況也是一種新型的測驗方式。它拋開以往的答卷和回答問題的測試形式，采用圖、文、聲并用的多媒體形式。例如在測試單詞的掌握情況時，可以設計成闖關的形式來進行測驗。

多媒體在小學英語教學中的合理應用，不僅激發了學生的學習興趣，還豐富了課堂內容，為培養學生的自主學習能力打下了良好的學習基礎，使學生真正成為學習的主人。由此可見，多媒體教學是現代英語教學的有效手段，是課堂教學的發展方向。在多媒體技術的輔助下，小學英語教學必將走向更加輝煌的明天。