第一篇：提高學生人文素養的案例(小學英語)

提高學生人文素養的案例（小學英語）

壽陽縣 溫家莊中心學校 薛月麗

就人文性而言：英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

依我所見，“人文性”具體到教學過程中就是把所學知識盡量和生活實際相結合，盡量使所學知識融入真實的的生活情境，盡力去激發學生學習英語的動力和興趣。

在此，我就一個具體教學片段來做分析。

教學內容：The Christmas Day

學時安排：1學時（40分鐘）

學情分析：小學三年級學生，入門階段，好奇心強，對異國文化感興趣。教學目標：

1．知識與技能目標

（1）掌握Christmas Day,New Year, December,January 等詞語，并圍繞圣誕節日話題，運用所學詞語來講述節日習俗。

（2）初步了解圣誕節的由來和習俗，感受文化的多元性。

（3）簡單識認對應的節日圖片。

2．過程與方法：情景教學，任務驅動，合作學習。

3．情感目標：培養學生自主學習、協作學習的態度；通過對西方圣誕節習俗的了解，懂得不同國家的生活習慣、不同的文化習俗，使學生了解、欣賞和尊重中西文化的差異，培養學生的跨文化意識。

教學重點和難點：

重點：了解圣誕節的由來及習俗。

難點：簡單識認對應的節日圖片。

教學過程：

1，播放圣誕歌曲，呈現圖片，營造一個相對逼真的環境，導入本課主題。2，觀看圣誕視頻，識認The Christmas Day，及December25, Christmas treeChristmas card等。并讓學生明白西方國家中最重要的節日是圣誕節。3，討論：（1）西方的圣誕節與我們中國的什么節日比較相似呢？春節！

（2）如今年輕人都熱衷于過西方節日，幾乎忘記了中國有什么傳統節日。對于這種現象大家有什么看法？

4.課后作業；畫出自己喜歡的節日。

在這一課的教學中，我采用情景教學，生活視頻等使學生開闊了視野，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀，提高學生綜合人文素養，體現了英語課程的人文性。

第二篇：提高學生人文素養的案例(小學英語)

提高學生人文素養的案例（小學英語）

就人文性而言：英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

依我所見，“人文性”具體到教學過程中就是把所學知識盡量和生活實際相結合，盡量使所學知識融入真實的的生活情境，盡力去激發學生學習英語的動力和興趣。

在此，我就一個具體教學片段來做分析。

教學內容：In town

學時安排：1學時（40分鐘）

學情分析：小學六年級學生，對異國文化感興趣。

教學目標：

1．知識與技能目標

（1）掌握紋路的方法及常用語，并圍繞圣誕節日問路話題，運用所

學詞語來講述外國人的習慣。

（2）初步了解外國人問路的方法，感受文化的多元性。

2．過程與方法：情景教學，任務驅動，合作學習。

3．情感目標：培養學生自主學習、協作學習的態度；通過對西方人習慣的了解，懂得不同國家的生活習慣、不同的文化習俗，使學生了解、欣賞和尊重中西文化的差異，培養學生的跨文化意識。

教學重點和難點：

重點：了解問路的習慣。

難點：能用常用語言問路

教學過程：

1，播放情境，呈現圖片，營造一個相對逼真的環境，導入本課主題。2，觀看對話情境，簡單了解西方人的習慣

3，呈現：常用的問路句子及禮貌用語。

4、創設情境，設置練習。進行小組對話練習。

4.課后作業；羅列出你知道的問路及之路的句子。

在這一課的教學中，我采用情景教學，生活視頻等使學生開闊了視野，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀，提高學生綜合人文素養，體現了英語課程的人文性。

第三篇：提高學生人文素養的案例

提高學生人文素養的案例（小學英語）

依我所見，“人文性”具體到教學過程中就是把所學知識盡量和生活實際相結合，盡量使所學知識融入真實的的生活情境，盡力去激發學生學習英語的動力和興趣。在此，我就一個具體教學片段來做分析。

教學內容：Meeting new people 學時安排：1學時（40分鐘）

學情分析：小學三年級學生，活潑好動，勇于表達，對新人新事都特別好奇。教學目標：

1．知識與技能目標

（1）掌握new classmate her name his 等單詞，并以朋友話題，運用所學詞語來描述自己的朋友。

（2）能運用句型“This is...”介紹自己身邊的人或物；能運用句型“My/Her/His name’s...”介紹自己或朋友的姓名。

2．過程與方法：情景教學，合作學習。

3．情感目標：培養學生自主學習、協作學習的態度；在認識新朋友的過程中，增強與他人溝通交流，多交朋友的意識。

4．教學重點和難點： 重點：His/her name’s...。

難點：語法知識（形容詞性物主代詞的正確使用）。教學過程：

1，出示Listen and enjoy 欄目的圖片，請學生邊看圖片邊聽錄音。聽完后，教師可以微笑者和學生握手，說“Nice to meet you”，通過握手和問候的動作讓學生明白該句的意思。重復幾遍，讓全班跟讀并模仿，營造一個相對逼真的環境，導入本課主題。

2，呈現“listen and say”圖片，向學生介紹并提問。1）Who are they? 2）Who’s the girl? 播放錄音，然后檢查學生的理解程度。S: She’s Kitty’s new classmate.T:What’s her name? S:Jill.T:Yes.Her name’s Jill.由此對話引出her。然后用her造句。3，用同樣的方法教學his。然后加入my your 通過對比幫助學生理解這幾個單詞的含義。

4，Talk about：學生用學到的句子互相介紹自己朋友。

5，課后作業：請學生在《練習冊》Task第一部分的表格的Name欄寫下自己朋友的姓名，在表格的其它欄填寫朋友的信息。在這一課的教學中，我采用情景教學，使學生開闊了視野，提高了學生綜合人文素養，體現了英語課程的人文性。

第四篇：提高學生人文素養

開發課外課程資源 提高學生人文素養

寧陽二十四中 王見

一、目的意義

當前，我國正處于社會轉型時期，多元文化、多元價值觀并存，生活方式的劇烈變革深刻地影響著人們的精神生活。當代中小學生是在消費大眾文化的環境中成長起來的，使得他們思想蒼白，情感干癟，人文匱乏。這就給我們語文教師一個警示，要把學生的眼光引向廣闊的文化領域，讓學生在閱讀、寫作和實踐中受到人文素養的熏陶，幫助他們打下一點精神的底子、文化的底子，形成深厚的人文底蘊。我們確立本課題，目的是通過學生自主學習和直接體驗的基本方式，使書本知識和課外的體驗相互得到印證、啟發和補充，激發對語文的濃厚興趣，促進學生人文素養的提高。另一方面通過課題研究將促進教師教學觀念和教學行為的改變，提升教師的素質，并且有助于教師用多元智能來促進學生的發展。

二、目標完成情況

1、教師的教育觀念明顯改變

研究與實踐使語文教師對素質教育、創新教育有了更深的認識。課程觀從單一教科書向完整的課程意識轉變；育人方式觀由封閉向開放的、主動活潑發展的方向轉變。教學中更加關注情感、態度和價值觀目標。

2、教師的教學方式明顯改善

教學重心由以教為主轉為以學為主，教師以學生為本位、以開放生成為本位，充分發揮學生的主觀能動性，喚起他們的主體意識，調動他們的學習積極性，并從學生的生理、心理特征和認識水平出發，精心選擇教學方法，認真組織課堂教學。如：設置疑問、創設情境、鼓勵想象，激發學習學習語文的興趣和熱情，使語文教學過程成為師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。

3、探索出了提高學生人文素養的基本途徑

多年的教學實踐使我們探索出了提高學生人文素養的基本途徑：挖掘教材中的人文成分;廣泛開展閱讀活動;開展語文實踐活動;鼓勵學生實際從事人文活動;鼓勵學生進行綜合性學習。

三、具體內容和實踐效果

人文是指人類社會的各種文化現象；素養是指人通過長期的學習和實踐在某一方面所達到的高度，包括功用性和非功用性。所謂人文素養是指做人應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家、乃至個人與自然的關系。通常人們把人文素養教育看作是關于人生存目的的教育，即教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，并比較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助每個人智力、德行、感情、體格各個組成部分達到和諧狀態，從而提高人的整體素質。人文素養教育對應課程標準中的情感、態度和價值觀目標, 提高學生人文素養,就是要培養學生健康的情感、積極的態度、正確的價值觀。對學生人文素養的培養而言，一個重要的途徑是充分開發、積極利用課外資源。課外資源在這里主要指課文以外的資源。具體而言，我們主要從如下方面著手：

1．挖掘教材中的人文成分，鼓勵學生探究、積累。

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位，也決定了它在培養學生人文素養方面將發揮重要作用。語文課程具有豐富的人文內涵，會對學生的情感、態度和價值觀產生廣泛而深刻的影響，因此，我們語文教師以人為本，以文為本，引導學生認真體驗感悟，加強了對學生人文素養的培養。

人教版語文課程標準實驗教科書，遵循課程標準的理念，重視對學生的文化熏陶和人文滲透，為培養學生的情感、態度和價值觀，提供了豐富的教育資源。教材內容具有時代特點，體現現代社會的思想觀念，蘊含著熱愛祖國、關愛他人、團結協作、自主自立、熱愛科學、保護自然環境等多方面的思想情感因素。我們引導學生積極解讀文本，質疑文本，積極開發課文以外的資源。學完一篇課文，我們一般要讓學生結合課文內容和自己的生活經歷談體驗或者展開聯想思考與課文中心相關的現象。課上經常會問：“學了本文你有什么感想？”“你聯想到什么?”“你有過類似的經歷嗎?” 如：學習《紫藤蘿瀑布》一文，學生感悟到生命的喜悅、美好和永恒。學習《丑小鴨》一文，學生從中悟到身處逆境中要固守的品質：忍耐、堅持和自信。當學生被文本感動時，就自然受到了熏染。也只有立足文本、關注人本的教學，才不會使我們的語文課迷失方向。

2、廣泛開展閱讀活動是開展人文素養教育的有效途徑

人文教育重在熏陶，廣泛開展閱讀活動是最好的手段。學生在閱讀中受到高尚情操與趣味的熏陶，提高文化品位和情趣，豐富自己的精神世界，完成人文素養的自我教育和培養。

按照《語文課程標準》的要求，義務教育階段的學生課外閱讀總量應在400萬字以上，其中7-9年級學生課外閱讀總量應不少于260萬字。如果折合成天算的話，初中學生每天閱讀應不少于2000字。其目的就是讓學生少做題，多讀書，通過大量閱讀來提高人文素養。我們注意引導學生閱讀那些充滿人性和愛心、關注人類命運的文章，讓學生通過閱讀，能經常與那些人類良知的代表者如魯迅、巴金、托爾斯泰、羅曼羅蘭等人對話，提升自己的人生境界，奠定堅實的人文底蘊。幾年來，我們向學生推薦了許多文質兼美的文章，如：《繁星〃春水》、《水滸傳》、《西游記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》、《魯賓遜漂流記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《中學生閱讀文選》、《神筆閱讀與作文》系列叢書、《情感讀本》等。我們每周利用 90 分鐘閱讀課時間，指導學生讀書的方法，把語文課教給學生的讀書方法，讓學生在課外閱讀中獨立運用。我們要求學生邊讀邊思考，隨時做好讀書筆記，及時記下自己的心得體會。我們有時組織比賽活動，如詩歌朗誦比賽、優秀作品朗讀比賽，讀書筆記展覽活動。三年下來，學生讀書筆記多達八萬字。我們讓學生在充分閱讀這些文質兼美的文章的基礎上，引導他們關愛生命，熱愛自然，懂得珍惜親情、友情，知道尊重、理解別人，用向上、健康的心態去度過生命中的每一個日子。

我們還讓學生誦讀中華文化經典，中華經典詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶。經典詩文閃耀著人性的光輝，比如 “富貴不能淫，威武不能屈”的氣節操守，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，“己所不欲、勿施于人”的做人原則，“見賢思賢”、“無欲則剛”的人生哲理等，正是這些為人之道，在中華文明史上曾哺育了無數民族英雄和仁人志士，使他們為民族、為國家做出了巨大的貢獻。今天，我們讓學生誦讀中華文化經典，就是讓他們繼承發揚中華民族的優良傳統道德和民族精神，從小學會做人，陶冶完美人格，構筑自己的精神家園。

3．是開展語文實踐活動，包括故事會、辯論會、名人專訪、社會調查、創建文學社、創辦社刊校報等。我們創辦了“清泉”文學社，經常組織征文比賽，有一些已經結集出版。這些課外實踐活動，不但能提高學生的語文能力，同時也有助于學生人文素養的養成。

4．是鼓勵學生實際從事人文活動，引導學生去體會生活中的人文因素。我們啟發、引導學生去發現和體會實踐中那些散發著魅力的人文素材，特別注重讓學生在實際活動中去親身體驗，用心感悟那些高尚、高雅的情感。引導學生在平常事中養成不平常的良好習慣，從平常事中體驗到不平常的人文精神。在一些傳統的節日中，如春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等節日，我經常利用語文學科的特點及時的教育孩子們去了解這些節日的文化知識，體會節日當中的傳統

美德。一些重要紀念日我們也引導學生做一些力所能及的有意義的事，然后把經過寫在周記上。讓學生把愛送給老人，送給父母，老師以及周圍的同學。讓愛的種子撒播開，讓學生學會了愛自己，愛父母，愛老師，愛同學，愛周圍的每一個人。如：母親節到了，我們就讓學生為母親做一頓飯，洗一次衣服，然后記下來，全班交流。教師節到了，我們鼓勵學生為老師倒一杯水，引導學生搜集歌頌教師的文章，舉辦朗誦比賽。通過這些具體的活動，教育學生對周圍的一切要有一顆感恩的心，要有一顆愛心，懂得將來學有所成時應當回報社會，報效祖國。

我們組織學生參觀當地的文化遺跡及其它人文景觀，促成學生感受人文精神。

5．鼓勵學生進行綜合性學習，讓學生真真切切地體驗到合作與成功的喜悅?！墩Z文課程標準》關于綜合性學習目標的制訂是有其人文意義的。學生辦刊、演出、討論、調查訪問、查引資料的過程原本就是一個探究的過程，更是一個重要的人文素養的積累過程。學生愿意與他人“合作”、能認真“注明所援引資料的出處”就意味著對他人意見或研究成果的充分尊重；學生對于自己“成功”的表現形式——成果，總希望得到他人的關注與尊重，這過程中，就必然有一個尊重和關注他人成果的心理轉換過程。這是喚起學生關愛他人、關注生活的重要方式之一。因此，綜合性學習也是積累學生人文素養的一種重要途徑。

教材每一個單元都有設計的綜合性學習活動。每次活動，教材均設計出了活動目標、教師準備、活動指導、活動建議等內容，為我們順利開展活動提供了便利。如：七年級上冊第一單元后面的綜合性學習活動“這就是我”，我們要求每個同學作自我介紹，并向同學們推薦自己。這個活動促使每個同學認識自我，分析自己的優缺點，為同學之間的相互了解、理解、尊重打下基礎。下冊一單元后的綜合性學習活動“成長的煩惱”，我們讓學生想成長的煩惱，說成長的煩惱，寫成長的煩惱，引導學生正確對待成長過程中的煩惱，采取積極的人生態度。其它的活動

如“感受自然”、“我愛我家”、“黃河，母親河”、“戲曲大舞臺”等，都是培養學生人文素養的極好的活動材料。我們在教學中都認真把握這些教學機會，精心設計并組織實施，讓學生的人文素養在每次的綜合性學習活動中不斷積累，不斷發展。

值得我們注意的是，人文素養的積累有別于語文教學中其他方面的積累如語言積累等。因為人文素養本身是無形的，它表現在學生的一言一行中，是一種需要較長時期才能見效的積累；而語言積累則可以以具體的語言形式表現出來，相比之下“見效”較快。

四、項目特色創新點

本課題立足課程標準中情感、態度、價值觀目標，提高學生的人文素養，培養德智體全面發展的合格人才。其創新點在于以下兩方面：

1、從開發課外資源的視角培養學生的人文素養，鼓勵學生了解人文知識，參與各種人文實踐活動，提高了學生的積極性。

2、在培養學生的人文素養的同時也訓練了學生的聽說讀寫能力，學生的語文能力和學生的人文素養得到同時提升。

五、存在問題及進一步研究方向

受應試教育的影響，培養學生的人文素養還存在一些問題，如教師為了趕教學進度而忽視，為了訓練某個知識點而省略，為了多做一套題而簡化。我們進一步研究的方向應該是如何改革考試內容和評價方法，引導廣大中小學師生重視人文素養的培養。

總之，語文教師要明確教學任務，高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展各類活動，引導學生在實踐中學習，從而培養其良好的人文素養，弘揚人文精神。

第五篇：提高英語教師人文素養

教師的專業發展是指教師全程的發展，有多種渠道可以促進教師的專業發展，尤其是在教學過程中的成長構成了教師成長的主體。我通過學習知道了教師的發展離不開教師的基本素養，其中有人文素養、科學素養、教育素養、教學素養、語言素養和教學技能。這幾種素養相互作用、相互依存，缺一不可，從自身的角度出發，各方面素養都需要提高和發展，學完了《小學英語教師基本素養：內涵與提升途徑》這門課，我最希望提升個人的人文素養，因為在新課程改革中，也強調了學科課程在情感、態度、價值觀方面的教育作用，明確了課程的三維目標，把情感、態度與價值觀這一人文素養內涵和過程與方法、知識與技能并列，可見體現了在教學過程中培養學生人文精神的重要性。

然而，在我們目前的教學中依然能覺察到非人文現象的存在：比如變相灌輸的教學方式，讓學生的創造潛力和探索激情退化停滯；分數至上的校園空間，讓學生的認知情趣和鮮活情感逐漸消亡；單調反復的題海訓練??從而，讓課堂變的壓抑、枯燥乏味，以至于老師上課沒激情，學生失去了學習的興趣。

學習完這么課程后，我覺得應該從以下幾方面去提高自己的人文素養：

1.營造輕松氛圍，建構和諧課堂關系

努力營造一個平等、尊重、信任、和諧的課堂環境，課堂上教師把自己放到與學生平等的地位，互相尊重的人文情感氛圍，關愛學生，尊重學生，讓學生在課堂上沒有壓力，輕松愉快的氛圍中去學習，師生彼此敞開心靈，溝通接納，互動分享，在這樣和諧的課堂氛圍中，學生是知識的構建者，而教師是“平等中的首領”，承擔著學生們“精神指導”作用。

2.面向全體學生，體現人文關懷

在制定教學計劃、教學設計活動要充分考慮各個層次的學生，讓所有的學生都有參與和學習的機會，不同的學生要有不同的標準和尺度，對學生的點滴進步都有熱情的贊揚，多以鼓勵為主，避免破壞學生的興趣和求知的欲望，通過學生之間的相互作用，形成生生互動、合作學習的氛圍。以人文精神培養人文精神是最有效的手段，所以教學過程中要充分體現出人文關懷，公平的面向全體學生。

3.提高自身英語專業技能，在教學中展示人文精神

教師駕馭課堂教學的能力，直接影響課堂教學效果。作為英語教師首先必須創設有趣生動的教學情境，創造富有生機，充滿活力的課堂，同時確立學生的主體地位，把課堂還給學生，走到孩子們中間去，與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，融合到他們中間去，創出一個融洽、和諧的課堂。所以需要通過閱讀有關教學理論和教學實踐的書籍和刑物，撰寫論文和案例，參加教研活動，開展聽課、評課等校本研訓等等。事實上，這種不脫離教學實踐的發展方式顯現出了它的靈活性和生命力，對英語教師整個專業發展發揮了更為重要和積極的作用。

作為一名青年教師來說，需要我學習的知識還有很多，應加強教師的專業發展，提高自身的知識修養。今后要更新觀念，樹立正確的教學觀，把孩子長期的發展放在首位，真正的有效地利用40分鐘的課堂，不斷地更新知識，不斷地實踐探索，不斷地學習充電，提高各方面的素質，以適應當代教育發展的需要。