第一篇：大同英語培訓(xùn)班：如何提高英語寫作能力

大同英語培訓(xùn)班：如何提高英語寫作能力

英語學(xué)習(xí)是一個鍛煉大家對英語聽、說、讀、寫四個方面能力的過程，尤其是寫作能力，考察的是大家綜合應(yīng)用英語的能力。譯林培森大同英語培訓(xùn)班的老師介紹說，在歷年的考試中，同學(xué)們的寫作成績都不是太高，下面就為大家介紹幾點方法，教大家如何提高英語寫作能力。

首先，要轉(zhuǎn)變思維方式，學(xué)會英語思維。

寫作作為用語言表達(dá)思維活動的一種方式，反映著某種文化所特有的語言結(jié)構(gòu)模式和文化思維模式。由于中西方文化差異較大，所以思維方式也就存在很大的不同。大同英語培訓(xùn)班的老師提醒同學(xué)們，想要用英文寫一篇優(yōu)秀的文章，就必須擺脫母語的干擾，學(xué)會用英語思維來思考問題、組織語言。中西方寫作方式存在很大的不同，比如我們中國人寫文章比較喜歡含蓄的表達(dá)方式，而西方人則喜歡開門見山，直奔主題。還有對同一個事物的描述，中國人和外國人也是會采用完全不同的描述方式。所以，學(xué)會英語思維對寫好英文作文起到至關(guān)重要的作用。

其次，平時要多閱讀，增加知識儲備量，豐富寫作素材。

大同英語培訓(xùn)班的老師介紹說，學(xué)生在寫作中最大的問題是詞匯量不足，一篇文章中會出現(xiàn)很多重復(fù)詞匯，這就說明大家的詞匯量比較貧乏。想要寫一篇高分作文，就必須要避免重復(fù)以及陳詞濫調(diào)，要學(xué)會用不同的詞語來表達(dá)同一個意思。大家可以根據(jù)自己的喜好和英文實際水平選擇一些英文讀物，多閱讀，多積累，打好語言基礎(chǔ)。而且在閱讀的過程中大家要學(xué)會積累，看看同樣是描述一件事情、描寫同一樣事物，哪些好的文章是如何寫的，以及來提高自己的英文寫作水平。

再次，要多練習(xí)，多寫作。

我們常說“好記性不如爛筆頭”，就算在平時看了再多的好文章，自己不動手寫作是沒有用的。大同英語培訓(xùn)班的老師建議同學(xué)們嚴(yán)格制定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定自己每周自己動手寫幾篇文章，只有在不斷寫的過程中才能逐漸提高自己的英語寫作能力。

大同英語培訓(xùn)班的老師提醒同學(xué)們，想要寫一篇好的英語作文，就要有一定的詞匯量，還要學(xué)會如何安排文章的句式和結(jié)構(gòu)，這就需要大家不斷提高自己的英語綜合應(yīng)用能力。

第二篇：如何提高英語寫作能力

教學(xué)論壇

如何提高英語寫作能力

申文立

寫作是評價學(xué)生綜合運用語言能力的重要方面，一直是英語學(xué)習(xí)中的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。那么，如何提高寫作能力呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生做好值日報告

口語能力和英語寫作能力相輔相成，口語能力從一定程度上反映學(xué)生的英語寫作能力。在每一節(jié)英語課都安排一個學(xué)生輪值，用英語作3-5分鐘左右的發(fā)言，這是口頭作文，既訓(xùn)練了這位學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時又訓(xùn)練了其他同學(xué)的聽力。這種值日報告形式多樣，可以是朗讀一篇文章、看圖說話、小品表演、讀日記、講故事、講社會的、學(xué)校的或者班級的新聞等形式。通過這種長期的值日報告訓(xùn)練，學(xué)生的英語口語與書面表達(dá)能力都得到了一定的提高。

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦范文，仿寫范文

熟讀課文能夠更好地理解和掌握語法知識，增加單詞量,可以增強學(xué)生的語感，提高口語和書面表達(dá)能力。初中英語教材內(nèi)容廣泛，但是條理線索非常清晰，基本上每一個單元涉及一個不同的話題。如果學(xué)生能背誦每個單元的主題篇目，那么他們面對書面表達(dá)就不會覺得“無話好說”、“無米下鍋”，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和借鑒范文中的句型、語法、表達(dá)方式等有效地提高寫作水平。

3.指導(dǎo)學(xué)生注重寫作方法，提高學(xué)生寫作技巧

(1)理清思路，草擬提綱。在動筆寫作之前，頭腦中要解決好“寫什么”、“如何寫”、“如何寫好”這三個問題，注意人稱、時間、地點、人物等信息，在分析、整理的基礎(chǔ)上抓住主題，按照一定的邏輯順序排列好，努力做到條理清楚、層次分明，然后圍繞這一順序進(jìn)行選詞、選句型，為動筆做好準(zhǔn)備。

(2)巧用連詞，前后連貫。如：and，or，but，because，so，after，before，when，then等。如果在簡單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各句之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┻B詞，使得文章行文自然流暢。

4.指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，為書面表達(dá)儲備素材與語言知識

閱讀與寫作就好比輸入與輸出，沒有足夠的輸入吸收就不可能有大量的輸出，古人總結(jié)的“讀書破萬卷，下筆如有神”，用在今天的學(xué)習(xí)英語寫作上也是相通的。在日常的教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生掌握教材中的閱讀材料外，由于現(xiàn)代的資訊相當(dāng)發(fā)達(dá)，在鼓勵學(xué)生多讀一些中學(xué)生能夠接受的英文報刊、雜志外，同時可鼓勵學(xué)生多收看一些中國(包括香港)的英語電視節(jié)目，尤其是英語新聞節(jié)目，英語新聞與漢語新聞內(nèi)容上具有一定的同步性和協(xié)調(diào)性。在學(xué)習(xí)過程中積累詞匯、短語、句型等各種語法知識，并能做到靈活運用。

正是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中借鑒，在借鑒中習(xí)作，在習(xí)作中提升，學(xué)生才能真正提高寫作能力。

第三篇：如何提高英語寫作能力

如何提高英語寫作能力

內(nèi)容摘要；英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是聽說讀寫中相對較難的一種技能。它不僅能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語表達(dá)能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。

關(guān)鍵詞；打好基礎(chǔ)，由易到難 循序漸進(jìn)

正文；英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是聽說讀寫中相對較難的一種技能。它不僅能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語表達(dá)能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。事實上，英語寫作能力的提高要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的基本功訓(xùn)練過程，須遵循由淺入深、由簡及繁的原則。“Rome isn’t built in a day.” 違反語言掌握規(guī)律而急于求成，企圖一蹴而就，結(jié)果自然就欲速則不達(dá)了。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生英語寫作能力與水平的提高應(yīng)從高一開始抓起，打好基礎(chǔ)，由易到難，才能取得好成績。

那么，在教與學(xué)的過程中，有如下一些作法可供借鑒與探討：

（一）造句

句子是文章的基本單位。學(xué)習(xí)寫作應(yīng)堅持做好“句—段—篇”的訓(xùn)練過程。九年級的學(xué)生已積累了一定量的詞匯和基本的語法知識，能夠進(jìn)行相應(yīng)的口頭和筆頭造句練習(xí)。在教學(xué)中，可以通過連詞成句、模仿造句、翻譯、回答問題、換詞改寫句子等形式達(dá)到訓(xùn)練的目的。甚至可以要求學(xué)生將所學(xué)的句子用于情景對話練習(xí)中。在運用中使一些句型爛熟于胸，幫助學(xué)生寫出簡潔明了、連貫完整、形式多樣的句子來。若學(xué)生最終能在寫作中出幾句令人耳目一新的佳句，必使文章增色不少。

（二）閱讀與背誦

“讀書破萬卷，下筆如有神。”杜甫的詩句道出了讀與寫的關(guān)系之緊密。讀書是下筆的基礎(chǔ)，讀得越多才有可能寫得越好。通過大量的閱讀，可以不斷擴大和積累詞匯、素材和增強語感，從而提高寫作能力。教師可以利用教科書要求學(xué)生進(jìn)行一定量的背誦，熟記一定篇幅的各種文體的范文和段落，在書面表達(dá)時直接引用、套用或化用，都能使筆下的作文少出語法錯誤，流暢地道。

（三）復(fù)述

利用教科書對所學(xué)的課文加以復(fù)述是對語言材料加以改造的過程，使學(xué)生在串連新舊語言知識的過程中，鍛煉和提高了正確處理和表達(dá)語言的能力。對此可根據(jù)不同年級不同水平的學(xué)生采用概括性復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、想象復(fù)述或難度較大的評論復(fù)述等方式加以訓(xùn)練。再實際操作中教師可以給出key words /key points, 或出示圖片、提出問題等形式來輔助學(xué)生完成任務(wù)。通過不斷練習(xí)，學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高自然而然也就促進(jìn)了他們書面表達(dá)能力。

（四）摘抄優(yōu)美文句

這和語文學(xué)習(xí)有著極其相似之處。不少語文老師要求學(xué)生做讀書文摘，在學(xué)習(xí)中摘錄“美文”。此法在英語學(xué)習(xí)中也可借鑒。教師可以要求學(xué)生也建立一本英語“美文”本，經(jīng)常摘錄、收集一些優(yōu)美文句，或者是一些與中文思維相悖、表達(dá)力強的句子，閑暇時大聲朗讀，細(xì)細(xì)品位。由于中國學(xué)生受“漢語負(fù)遷移”的影響，慣于用漢語固定想要表達(dá)的內(nèi)容，生硬地翻譯，在文章中寫出不中不洋的英語來。因此，這種做法不僅可以幫助學(xué)生用英語去思維，而且能夠在潛移默化中提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（五）練筆

作文是“寫”出來的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作練習(xí)才能掌握并且熟練運用各種寫作技能。然而，課堂上有限的作文次數(shù)和篇數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足練筆的需要。那么，首當(dāng)其沖可以要求學(xué)生從日記入手，每天三、五句或每周兩三篇，自由發(fā)揮地把每天的所想、所聞和所做記下來。這種沒有壓力、不受限制的形式容易培養(yǎng)學(xué)生的寫作主動性。其次，有條件的學(xué)生可以尋找國外學(xué)生為pen friend,沒有條件的也可以與自己的同學(xué)展開信件交流。還可以利用范文進(jìn)行仿寫練習(xí)，因為仿寫能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力。此外隨筆、改寫等都可以做為學(xué)生練筆的好形式。

（六）有效評價

對習(xí)作的校審、評定是反饋信息、促進(jìn)提高的過程。常見有教師評價、同伴評價和自我評價。較傳統(tǒng)的做法是教師評價。由教師在學(xué)生的習(xí)作中圈點校正，而后在課堂上加以點評，學(xué)生只是處在被動接聽的位置，效果不甚理想。而學(xué)生的自我評價往往不容易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。因此進(jìn)行同伴評價，由同學(xué)間交換作業(yè)，互相檢查是最有效的一種方式。它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生通過校讀他人的寫作達(dá)到揚長避短、從借鑒中提高的目的。

總之，“功夫不負(fù)有心人”。只要堅持開展多方面、多形式的寫作訓(xùn)練，從基礎(chǔ)開始抓起，學(xué)生的寫作能力就一定能得到很大的提高。參考文獻(xiàn) ：

《素質(zhì)教育論壇》

人民教育出版社

作者 杜全勇

《素質(zhì)教育應(yīng)用研究》華東師范大學(xué)出版社主編 楊顯社 丁新勝

第四篇：如何提高英語寫作能力

一、多聽多說

進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，讓學(xué)生紀(jì)錄聽到的關(guān)鍵詞和句子，幫助聽懂大意。口語訓(xùn)練時，讓少數(shù)學(xué)生口述，同時讓大多數(shù)學(xué)生用筆寫，消除大多數(shù)學(xué)生有口無心的現(xiàn)象，或者讓學(xué)生先筆頭準(zhǔn)備，后口頭敘述，以寫促進(jìn)說。只有聽懂了，才能會說；只有會說了，寫作能力才能提高。

二、多讀多背

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”。英語學(xué)習(xí)也要不斷的讀、背、寫。牛津初中英語課本里就有一些值得學(xué)生背的東西，如“Comic strips”、“Reading”里面的短文、“Grammar”中的例句和“Main task”中的范文。這里面包含了一個單元里所學(xué)的重要短語、基本句型、語法和習(xí)慣用語。如果學(xué)生會背了，寫起來就會很容易。班里作文寫得好的學(xué)生比較少，主要原因就是他們不善于讀、背和寫。其次，教師上課只顧及優(yōu)生，差生被冷落。為了改變這種現(xiàn)象，教學(xué)時我常采用以下幾種做法：

㈠叫學(xué)生背英語句子或短文時，不只提成績好的學(xué)生，中等或偏下的也提。如果要背的句子、對話、短文多的話，可以將任務(wù)分散，一次背幾句或幾段。學(xué)生既花的時間少，還背得快。我們做老師的何樂而不為呢？

㈡老師可以把學(xué)生分成小組，選出一名組長。把要背的東西布置下去，由組長檢查，然后老師再檢查組長。這樣既節(jié)省時間又提高效率。

㈢在上課前五分鐘，讓學(xué)生把要背的內(nèi)容默在作業(yè)本上，課后找成績好的批改。學(xué)生只要會默就會背。既檢查了背誦又有檢查了書寫，一舉兩得。

㈣如果一節(jié)課時間很緊的話，就先讓一個學(xué)生背兩三句話，再找下一個學(xué)生接著背，背完后再找下一個學(xué)生背。這樣學(xué)生讀得多了，背得多了，寫作的時候自然而然的也就把背的東西用上了。

三、多思維

寫作訓(xùn)練時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各個事物之間的相互聯(lián)系和相互關(guān)系，然后再讓學(xué)生用英語詞和句子進(jìn)行思維構(gòu)思，連貫表達(dá)。如在教學(xué)生寫“My family in the future”這篇作文時，先向?qū)W生提問“What is your family like?”、“How many people are there in your family?”、“What do they do?”、“Do you like your family?”等問題。要求幾位學(xué)生上臺“talk about their family”，然后讓學(xué)生設(shè)想“What will your family in the future be like?”鼓勵學(xué)生圍繞這個話題展開討論，使每個學(xué)生都積極參加到這個實踐活動中，然后再讓他們動筆寫下來。

除了有效利用教材，挖掘?qū)W生參與寫作的積極性和主動性外，在教學(xué)中我還利用多媒體，如我在讓學(xué)生寫“A report on an animal in danger ”這篇作文時，我先讓學(xué)生看一些可愛的野生動物的圖片，然后再出示有關(guān)農(nóng)民砍伐森林，捕殺野生動物的圖片，從而引發(fā)學(xué)生保護野生動物的愛心。接著展示some notes about bears：

Appearance: big and strong;small eyes;black or brown fur;sharp paws Ability: walk upright;good at swimming and climbing trees Character: like to move around in the daytime;seldom hurt people Danger: Hunters hunt them for their fur and paws Do not take action;no bears in the world 學(xué)生看完圖片和熊的紀(jì)錄之后，再即興寫“Bears are in danger”就會寫了，而且教學(xué)中學(xué)生的主體地位也得以實現(xiàn)了。

四、多訓(xùn)練

在課堂上，多給學(xué)生鍛煉的機會，給他們一些情景，讓他們口頭描述。也可以讓他們運用書中所學(xué)知識，根據(jù)要求寫出來并當(dāng)堂上交避免抄襲。如在上“Main task”中的寫作課時，就讓學(xué)生當(dāng)堂完成，課后細(xì)心批改，錯的用紅筆圈出，沒寫到的給以書面提示。改好后發(fā)給學(xué)生，讓他們重寫，然后再改，效果就會很好。課外訓(xùn)練以交際練習(xí)為主，寫日記，寫信，寫作文，教師可以作必要指導(dǎo)，進(jìn)行必要的督促和檢查。

五、多鼓勵

任何有效的教學(xué)都必須有學(xué)生的積極參與。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外多用英語進(jìn)行交流和寫作，不要怕他們出錯。如用“There be”造句，學(xué)生甲說“There is book on the desk..”學(xué)生乙說：“There are some pencil in my box.” 再如回答What’s he doing?時，學(xué)生卻說He opening the door.從另一角度講，學(xué)習(xí)英語的目的是運用語言，運用以表意為主，只要不妨礙表意，就可不管，讓他們在發(fā)展中自行糾正。所以學(xué)生回答過后，教師可以說“Good”、“You are clever.”、“Do well”等。另外，教師改作文時，不要只批閱號，還要加上一些鼓勵性的批語，如“Good”、“Better”、“You are great!”等字樣，這樣可使他們擁有自信，從而從錯誤中求進(jìn)步。

總之，通過采用這些方法，我所帶的學(xué)生的英語作文水平有了很大幅度的提高。良好的方法是成功的一半，只要方法對，再加上學(xué)生的努力，就會收到意想不到的效果。參考文獻(xiàn):

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京大學(xué)出版社

2、《牛津初中英語》8 A

3、《英語教學(xué)法雙語教程》張正東 黃泰銓編著

http://www.ryedu.net/syy/yyjx/201201/24551.html 百度搜索 谷歌搜索 文件來源：外語愛好者網(wǎng)站http://www.ryedu.net/syy/yyjx/201201/24551.html

第五篇：提高中學(xué)生英語寫作能力途徑

[出處]

[作者]王玉珍

[內(nèi)容]

摘要在歷屆高考英語試題中，ＮＭＥＴ（書面表達(dá)）所占分?jǐn)?shù)比值逐年增

加。為提高中學(xué)生英語寫作能力，本人積多年教學(xué)經(jīng)驗，從基礎(chǔ)抓起，從四個

方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，初步探索出一條提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。

撰寫此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學(xué)英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞ＮＭＥＴ（書面表達(dá)）聽力能力造詞造句能力口頭、筆頭概括能

力書寫能力應(yīng)變能力

＊＊＊

從歷年英語科高考試題來看，ＭＥＴ（中學(xué)英語測試）試題中書面表達(dá)占分

是１５分（占卷面試題的比值為１５％），ＮＭＥＴ試題中書面表達(dá)是２５分（占

卷面試題的比值為１６．７％），即將舉行的９６年ＮＭＥＴ高考英語試題中，書面表達(dá)占分是３０分（占卷面試題的比值為２０％）。由此可見，書面表達(dá)在高考試題中分值逐漸增加，進(jìn)一步接近了教學(xué)大綱對學(xué)生寫作的能力要求。

為達(dá)到教學(xué)大綱的要求，僅就如何提高學(xué)生英語寫作能力的問題進(jìn)行探

索，以期尋到一條滿意的途徑。

英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提

高。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人表達(dá)的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過

程，說和寫是用言語表達(dá)思想，是從內(nèi)部言語到外部言語的外代過程。寫的能

力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說

等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。

一、加強聽力訓(xùn)練促進(jìn)寫作

《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調(diào)：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”很明顯，通過聽的渠道獲得語

言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生聽力，使其獲取

更多的信息，從而為表達(dá)打下基礎(chǔ)，從９６屆學(xué)生上高一開始，我就選用《高中

英語必聽》作為聽力訓(xùn)練教材。該書選材多樣化，有小故事，對話，英美家庭

生活習(xí)俗，風(fēng)土人情，文化背景知識以及人物介紹；語言地道，由英美人士朗

讀，語速由慢到快，循序漸進(jìn)。學(xué)生用過之后，擴大了見聞。具體做法是：事

先提出每課生詞，讓學(xué)生在課后反復(fù)聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。每周星期五

布置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學(xué)生聽寫，教師收上來

查閱，加以評講。經(jīng)過近三年訓(xùn)練，有的學(xué)生在５０分鐘內(nèi)，能寫下３００字的短文（有一定生詞）。到目前為止，已聽寫到第一冊第１７單元，共６８篇文

章。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生聽力有了較大提高，表達(dá)能力也有了較大進(jìn)步。這種

訓(xùn)練，還將一直進(jìn)行到學(xué)期結(jié)束。

二、積累詞匯，促進(jìn)寫作

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學(xué)生拿起一篇英語文章，有８０％的詞不認(rèn)識，那么怎能理解文章所表達(dá)的信

息呢？如果要寫一個句子，１０個詞有８個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能

表達(dá)自己的思想呢？可見，衡量一個學(xué)生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得

看他掌握詞匯量的多少。教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學(xué)篩選的，是中學(xué)生學(xué)

好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學(xué)生應(yīng)“能拼寫所學(xué)單詞”、“知

道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習(xí)中能運用”。為達(dá)到大綱要求，提高學(xué)

生寫的能力，我在多年的教學(xué)中（不論是任初中課或高中課），都堅持每周用一

課時讓學(xué)生默寫單詞，要求學(xué)生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音

標(biāo)。當(dāng)堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績，半期與家長見面。要求默

寫正確率達(dá)到９６％，對默寫錯了的，要立即訂正５遍。從初中第一冊開始，逐

冊默寫，然后又從頭開始，不斷反復(fù)，直到學(xué)生中學(xué)畢業(yè)。這就使學(xué)生在長時

期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對高、初中學(xué)過的不規(guī)則動詞

過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學(xué)生高考書面表達(dá)打下堅實的拼寫基礎(chǔ)，從而使

學(xué)生在高考書面表達(dá)中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

三、書寫規(guī)范，促進(jìn)寫作

高考ＮＭＥＴ“書面表達(dá)”的質(zhì)量，既反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書面形

式上，因此，在教學(xué)過程中，從入門階段的書寫，抄寫，拼寫到聽寫等等，我都堅持從書寫２６個字母的基本功抓起，從不馬虎。要求學(xué)生書寫規(guī)范，寫好

勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。并采用出專刊的形式，讓全班同學(xué)都

參加英語書法評比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

ＮＭＥＴ試題中之所以要有“書面表達(dá)”一題，其目的就是要考查學(xué)生“寫”的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應(yīng)該從一開始就要注意訓(xùn)練學(xué)

生這兩方面的基本功。

四、圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進(jìn)寫作

現(xiàn)行高中課文，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課

文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了，故在課文教學(xué)

中，應(yīng)注意從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。

１）聽寫能力十幾年的教學(xué)中我都堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，要

寫出單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、音標(biāo)，并全批全改，然后幾課為一單

元，定期默寫。

２）遣詞造句能力課文中出現(xiàn)的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學(xué)到一個動詞，都要學(xué)生聯(lián)系簡單句５個

基本句型考慮組成句子，以fit為例：

不斷培養(yǎng)學(xué)生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句

型。

另外，還有課文中出現(xiàn)的重點詞匯，詞組，例句，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，與

此同時，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來，盡管現(xiàn)在各種輔導(dǎo)教材很多，上面同一

語言點的例句比比皆是，但我仍要求學(xué)生在作口頭操練的同時，盡可能記下由

老師或同學(xué)口頭造句的每個句子。這也是一種聽寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語記

筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。在我的學(xué)生中，有的能將課堂上的口頭造句一個不漏地記下來，并且筆記詳細(xì)，干凈、整齊。

學(xué)會做課堂筆記，這對學(xué)生筆頭表達(dá)能力很有幫助。

３）朗讀和背誦能力一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。我們學(xué)漢語講究“熟

讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，”學(xué)英語也應(yīng)這樣。故在多年的教學(xué)實踐中，我都堅持讓學(xué)生背誦部份課文，今年（９６屆）從高一年級起，均要求學(xué)生隔課

背誦，然后當(dāng)堂抽背，每課結(jié)束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收

上來批閱，避免抽背時有的學(xué)生未抽到，力求人人過關(guān)。這一屆學(xué)生共背誦了

高中一、二冊中近一半的課文，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

４）口、筆頭概括能力在學(xué)生背誦課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在給出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，口筆頭復(fù)述課文。以學(xué)生學(xué)過的《盲人摸象》一課為例，說明具體

做法。

教師給出關(guān)鍵詞，如：

thefirstblindman,happenedtofolace,theside,likeawall

thesecondgraspedandfeltoneofthetashs,likeaspear

thethirdtookholdof,thefrunk,likeasnake

theforthopenedbothhisamsandclosed,oneofthelegs

thefifthcaughtholdof,oneoftheears,likeafan

thesixthgotholdofthetail,likearopcnottakeaone-sidedview

ofthings

然后讓學(xué)生口頭造句，最后連貫敘述，再落實到筆頭上。這一屆學(xué)生，凡是

背誦了的課文，均作了口、筆頭復(fù)述練習(xí)。

５）限時閱讀訓(xùn)練與課外泛讀大量的，廣泛的閱讀，才能加強學(xué)生理解和

吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明學(xué)生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越

大，運用英語表達(dá)自己的能力就越強。因此，在抓好課文教學(xué)的同時，我都指導(dǎo)

每一屆學(xué)生讀大量的課外閱讀材料。這屆（９６屆）學(xué)生已讀完了易樂山主編的《高中英語閱讀訓(xùn)練１５０篇》，北師大出版的《高中英語完形填空１００篇》，還要讀《高中英語閱讀理解１００篇》，還選用了大量的其他閱讀材料。以前的學(xué)生除讀過類似材料外，還選讀過人民教育出版社出版的《中學(xué)生英語讀物》一、二、三輯中的部份篇目，如《瑪麗·居里》、《艾薩克·牛頓》、《簡·愛》、《大

人國和小人國》、《白雪和紅玫》、《亞瑟王和圓桌騎士》等等，有助于學(xué)生了解

英語特有的表達(dá)法，習(xí)慣用法，思維習(xí)慣和文化知識背景，從而能更加自如地

表達(dá)自己。

同時，選用中小學(xué)外語教學(xué)上刊登的《高三英語限時閱讀材料》作材料，對

學(xué)生進(jìn)行課堂限時閱讀訓(xùn)練，該材料每篇文章均標(biāo)有字?jǐn)?shù)和閱讀時間，便于訓(xùn)

練學(xué)生的閱讀速度及節(jié)奏感。

６）自由表達(dá)能力。我們要學(xué)好中文，尚需多做寫的練習(xí)，那么要學(xué)好英語

更需大量的寫的練習(xí)，故每屆高中學(xué)生，我都要他們用英語寫日記，或天天寫，或每周寫一篇。

五、結(jié)合高三復(fù)習(xí)，強化書面表達(dá)能力的訓(xùn)練

從教學(xué)實踐中，我深深感到，盡管平時已注意對學(xué)生進(jìn)行了一定的寫作訓(xùn)練，但學(xué)生在做考書面表達(dá)題時卻不一定能得到理想分?jǐn)?shù)。因此，必須結(jié)合高三總

復(fù)習(xí)，強化學(xué)生的書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。

１．以簡單句為線索，訓(xùn)練寫作。這一次的復(fù)習(xí)句型，不僅僅是象平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。以主＋導(dǎo)＋表句型為例，這一次復(fù)習(xí)必須進(jìn)一步給學(xué)生歸納

出所學(xué)過的能用于此種句型的導(dǎo)動詞，如常用的導(dǎo)動詞是be，它表示一種穩(wěn)定的狀態(tài)，get,become,furn,它們表示狀態(tài)的變化，looktase,smell,sound,這

類動詞表示主語給人的感覺和印象，有一種被動的含義，后邊表語要用形容詞，而不能用副詞。如：Thebreadtasfesgood，不能說Thebreadtasteswell.feel

表示句子主語作為感覺主體的感受。如：Shefeelshappy,keep表示保持的狀

態(tài)。如keepquiet，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個全面的了解，在使用時盡量不要

用錯。其余句型的歸納在此不一一詳述。

同時，以北京大學(xué)出版社出版的《北京大學(xué)附屬中學(xué)高三學(xué)生用書》英語分

冊Ｐ．９８上的慣用句型為材料，讓學(xué)生套用那些句型，每周一組，最終能達(dá)

到活用的目的。

２．限時模擬寫作訓(xùn)練，加強考生臨場應(yīng)變能力。近年ＮＭＥＴ試題包容量

大，知識復(fù)蓋面廣，這就要求學(xué)生在做題時必須注意速度和節(jié)奏，而高考書面

表達(dá)從時間分配上看，最多也只能是１０—１５分鐘左右的時間，學(xué)生必須在這點時間內(nèi)完成書面表達(dá)，并且意思連貫，無嚴(yán)重語法錯誤。為達(dá)到這一要求，每屆學(xué)生從高三開始，便定期作限時短文訓(xùn)練。這屆（９６屆）我采用的是北

師大出版的《高中英語書面表達(dá)１００篇》作材料，該書選材全面，每類文體

均有指導(dǎo)語，每篇練習(xí)后均有解析，每類文體有３—４篇練習(xí)，便于學(xué)生使用。

具體做法是，每周五布置下周要練習(xí)的文體，讓學(xué)生看懂上邊的指導(dǎo)語，做對應(yīng)

練習(xí)，對照答案自己修改，把該記住的一些套語記住。為加大練習(xí)量，教師準(zhǔn)

備出３—４篇類似文體的練習(xí)，在下周星期五一節(jié)課時間內(nèi)當(dāng)堂處理，然后收

上來批閱，每一內(nèi)容批改１／４，則每周平均批改每個學(xué)生一篇短文，摘抄出普

遍性典型性的錯誤，抄到黑板上，讓全班一起糾正，并指明是哪位同學(xué)的錯句，其目的是給本人以深刻印象，下次一般不會犯類似錯誤。到目前為止，應(yīng)用文

部份已練習(xí)了書信、請柬、便條、通知、講演稿、致辭、海報、啟事、履歷表。

還練習(xí)了記敘文、說明文、議論文、描寫文等，讓學(xué)生熟悉各種文體。做這類練

習(xí)時，要求學(xué)生注意以下幾點：（１）仔細(xì)審題，吃透要求。對題目所提供的信息，一定要認(rèn)真分析，弄清楚該題目究竟要表達(dá)什么，把提供的漢語提示多

讀幾遍，理解透它的要求，并將所規(guī)定的內(nèi)容及要求重新進(jìn)行整理組織，使它條

理化，再以合適的口氣、身份從適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行表達(dá)。

（２）明確內(nèi)容，把握要點。高考書面表達(dá)有一個特點，即要求考生表達(dá)的內(nèi)容，在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學(xué)生在做題時明確這些內(nèi)容，把握住全部要點，理清脈絡(luò)，既不能無中生有，也不要漏掉要點。應(yīng)要求學(xué)生

在仔細(xì)考慮試題內(nèi)容后，把漢語提示簡化到口語化的程度。用英語將要點列出然

后擴展成句，組織成文。

（３）語言地道，表達(dá)恰當(dāng)。書面表達(dá)不同于漢譯英，它要求學(xué)生表達(dá)什么，學(xué)生就表達(dá)什么，較之漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生在做題時一定不要拘泥于

對原料進(jìn)行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達(dá)出來，要學(xué)會變通處理，變難為易，一句話正說不行，反過來說，如果還不行，再換一種方式。如：他考

試不及格。如果你記不住failintheexam，可以換成notpasstheexam或

nodowellintheexam，總之要選用自己最熟悉的句式來表達(dá)，一定不要用沒

有見過的句型。要求用簡單句寫。

（４）仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。在完成短文以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查，也可以

同桌交換檢查，再交上來，檢查時要注意以下幾點：體裁，格式是否恰當(dāng)，寫

信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文，要點是否有遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主

謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯，每個句成份是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字?jǐn)?shù)是否合乎要求等等，這類檢查，可以先給學(xué)生說清楚，在某一階段師

生共同注意哪一方面的問題，效果較好。

通過這樣的訓(xùn)練，有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫出的書面表達(dá)，錯誤不多，語句

較通順。

總之，寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運用，是一

個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地

對學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫的能力。

責(zé)任編輯袁廷科提高中學(xué)生英語寫作能力的途徑提高中學(xué)生英語寫作能力途徑責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

xiexiebang.com范文網(wǎng)[CHAZIDIAN.COM]