第一篇：英語組外出聽課報告

廣州大課堂聽課心得體會

2011年11月26日，我們小學英語組成員前往廣州參加“廣州大課堂之兩岸三地小學英語教學研討觀摩活動”。此活動主要是以“讓閱讀真正發生”小學英語閱讀教學專題展開。在活動中，通過名師的講課及與名師探討，我們收獲良多。以下談談我們自己的點滴體會。

在這次觀摩活動中，我們一共聆聽了五位名師的講課。在這些專家團隊中，從屬地背景來看，有廣東，上海，安徽，香港，臺灣。這是非常具有代表性的。可以在一定程度上勾勒出我國小學英語的一個粗略概貌。從專家身份角度來看，有一線的優秀老師、資深教育官員、教授、青年專家、校長，其中包括張連仲教授和來自臺灣的楊耀奇老師。這也可以在相當程度上畫出我國小學英語教育的基本脈絡。面對這樣一個專家團隊，我們知道，這次一定可以較直觀的一覽中國小學英語教育的基本概貌了。

從林敏老師的short vowel’s /e/ and /i/教學中，我們看到了她是如何將現在最實用的phonics教學運用到課堂教學中，整個教學過程很富有趣味性。以字母組合拼讀讓學生容易掌握包含有這短音的單詞。最后還以趣味故事里的不同語氣的對話來激發學生自主學習的興趣。整堂課下來學生掌握的效果很好。

儒雅，風度翩翩的張連仲教授一上場不僅給我們分析了前兩位老師講課的優缺點，既詳細又明了。而且還提出了兩個令我們頗受觸動的觀點。第一個觀點他說：“英語教學不僅是教英語，更是用英語教育人。”這個原理體現在，英語課程既是目的，也是手段。首先英語課程是要訓練英語能力。這就是學科本身的目的。而英語學習的根本就是為了促進人的發展。因此就在這目的上又轉換成了手段。這是一個非常具有吸引力的思辨性觀點。我們也深感體會到在實踐這個觀點的過

程中應該要時刻把握英語核心知識和能力的訓練作為基礎和前提。第二個人觀點是他要我們在對新一輪的英語課標的解讀中牢牢的抓住“人文性”與“工具性”。在課堂特色方面，來自臺灣的楊耀奇老師的課文劇展示課明顯和來自其他省份老師的展示課之間有很大的區別，那就是是課堂結構。他這一課也始終抓住“閱讀“的主線。教材是臺灣的。他主要是把一篇很長的對話閱讀讓學生自己去表演出來。雖然是上課之前用了不少時間指導這些學生去練習。但學習效果確實是很好的。特別是他的文本設計很科學。以故事為主，中間的對話內容不斷重復提升，每次在內容提升的間隔還有一段小音樂插曲。這很有特色。學生學起來不僅不累。從學生的表演效果來看，這對英語的閱讀能力是很有幫助的，對英語的口語運用也是 很有價值的。這種教學方式確實能除去學生進行英語閱讀的枯燥。

通過這一次的聽課，我們開闊了眼界，名師富有創造性的英語課堂教學模式和教學手段，真是給了我們聽課老師一種心靈的震撼！

英語組

2011．11．26

第二篇：英語外出聽課心得體會

英語外出聽課心得體會

這一學期我有幸參加了在城關中學舉行的名師送教下鄉活動中的英語教學活動，聽了一節課，感覺收獲頗豐。這節課的教學結構設計十分清晰，教學環節設計緊扣，過度自然，部分細節方面設計很是細膩。每一節課都充分體現了以學生為主體的教學思想。

一、趨向真實交際的教學設計

教師從一開始就進入真實的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。學生為能夠運用自己熟悉的內容與教師交流而獲得成功感，并為能通過交流幫助了教師而感到興奮，從而使學習的自信心倍增。

在接下來的教學中，教師抓住師生之間的信息差，讓學生親自動，學生在教師的引導下，既進行了存在信息差的實際交流，又練習了語言結構和用法。

二、以學生為主體的活動安排

在本課中，該教師安排了多樣的學生活動，活動均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。評價一節課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發展情況。在本次課上，學生能夠積極參與討論且活動量大，并有自由發揮的空間，教學效果良好。教師在教學活動中，注意了自己角色的轉換與控制，在啟發與示范后，能夠把足夠的時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己。另外，這節課的活動安排張弛有度，活而不亂；同時，教師能根據學生的接受能力和表現狀況適時調整活動安排與教學要求，表現了該教師較強的教學能力和教學組織能力，體現了以學生為主體、教師為指導的教學原則。

三.良好的自身素質與教學素質

授課教師在教學中表現出較高的教學素養。首先是良好的教學語言表達能力，語音、語調自然，清晰，強調適度(包括有時降低音量等手段的運用);其次是形體語言在教學中運用相當出色，能夠吸引學生的注意力，輔助教學效果突出;還有一個特點是學生思維活躍，教學節奏掌握得當。這些都離不開教師自身較高的素質和平時的努力與積累。

第三篇：歷史組外出聽課交流學習心得

歷史組外出聽課交流學習心得

高曉奎

2015年10月27日，我校歷史組一行4人，到承德市第七中學，與承德市六校聯動參與學校一起進行參觀學習，分別聽取了七八九年級三位老師的課并課后進行交流，參與了學習、交流的全過程，感觸頗深，主要體會如下：

一、教師的專業能力令人學習。我們從課堂教學中真實的感受到教學設計視角獨特、新穎。構建讀、議、展、點、練、的教學模式，注重培養學生解讀及表達能力、發揮學生學習的積極性和主動性、營造平等和諧的師生氛圍、打造快樂高效的課堂。感覺老師們對教材處理得都比較科學、準確、重視知識的形成、鞏固、和深化、應用。教學過程安排合理，符合學生的認知能力和水平。所以在自主學習部分設計得合理且條理，使學生容易接受。合作探究時，問題設計也是由淺入深，讓學生在獨立的基礎上進行合作，為學生提供更多參與討論的機會，滿足學生充分展示自己的需要。通過互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作交流，思維的碰撞，就產生了火花，培養了學生思維的創造性，活躍了課堂，加深了學生對知識的認知和對能力的培養。在當堂訓練部分，讓學生搶答，既加深了對知識的鞏固，又可以激發學生的積極性，使學生對所學知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節課的教學目標。

二、集體備課的做法值得我們認真學習

1、他們集體備課的討論內容主要有三個方面：一是新教材把握不了的內容；二是在實際上課中遇到的有爭議的問題；三是下一個周的任務按排與分配。而這三項內容確是我們在教學工作中需要集體智慧的地方。

2、討論后的內容和方法，每個人都會在教學中應用，并且不斷的完善。不會讓討論的內容流于形式。

二、科學性和可操作性強：

1、集體研討時間每周固定為一個半天，或者是兩節課，這樣既集中又方便。

2、每周每個人只備一個重點內容或一篇重點課文，這樣便于集中精講，求得高質量。

3、集體研討的內容和方法，個人可隨機應變，這樣可全中有變，靈活性地駕馭課堂以及授課內容。

4、除每人精備的一至兩節內容外，每周可剩一到兩節機動課，這樣便于根據班級差異進行調整。

三、教學設計更科學、操作更實用、效果更突出.1、緊扣課標、深挖教材，教學目標制定明確，問題提出恰當、實用。

2、課件制作注重實效性，各種教學素材的運用有趣且趨于理性。恰當的選用背景音樂、視頻資料、音頻資料、實物資料、文本資料，化繁瑣為簡易，變抽象為直觀，既有利于學生對歷史的直觀了解和感悟，有又有效的烘托起歷史探究的氛圍。

3、、預設充分，關注學生的主體地位，考慮到學生的學習狀況和年齡特征及心理需求，用各種方法讓學生積極參與到教學的全過程之中，既符合新課程改革的需要，又迎合學生的口味，使得教與學相得益彰

4、關注了學生學習方法的培養、指導，比如論從史出，更具歷史味。

5、靈活處理教學中的突出事件，巧妙處理學生的思路與教師思路間的沖突。

總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在今后的教學中一定要嚴格要求自己，做到課前認真解讀教材，根據學生的情況設計出合理的教學流程，課后認真反思，多看書，多做筆記，在實踐中不斷探索總結學習他人之長，彌補自身的不足，不斷提高，磨練、豐富自己的教學經驗，形成自己的教學風格，不斷研討提高自己的專業素質。

第四篇：英語組聽課評價

上課人1：俞本俊

本節課教者思路清晰，備課充分，有良好的駕奴課堂的能力。教學內容充實，形式多樣，留給學生足夠的課堂練習和記憶本節課的知識重點的時間。這節課留下很多遺憾和值得我們思考的地方，首先就是每個環節的過度，不夠自然，缺乏創新。其次，由于教者語速快，學生有時跟不上教者的思路，不清楚他的指令，加上學生緊張害怕，不能積極大膽的參與課堂展現自我。最后，找出兩個難句子對于學生有點難，是不是可以先把句子中的重點先提出來再讓學生找，降低難度；另外看完video后是否多給學生一點時間談感受而不是一兩句話總結就過去。

上課人2：代娣

教者具有良好的教師素質和技能，語言親切，指令清晰，和學生配合默契。教者備課充分，課件制作精美，每個教學環節都精心設計，這也是本節課的亮點之一。另外課堂氣氛非常活躍，學生敢于表現自我和積極參與課堂。教者善于把課堂和生活實際結合起來，然后讓大家討論，讓學生有話可說。同時很好利用教學工具，圖片和視頻的展示也很吸引學生的注意力。雖然這節課非常成功，但是是否給人感覺更像是一節表演課，學生對于知識點的掌握如何，在課堂中的練習是否過少等疑問值得我們深思。

上課人3：周蓓蕾

教者教學目標清晰明確，本節課很好的達成了教學目標。導入自然，各環節緊湊。教者教態自然，語音面貌很好。本節課的教學恰當的應用學教練模式，并充分體現其效果。教者做引導，學生為主體，并有練習的時間和思考的過程。教者對于學生的表現及時給與肯定和表揚，提高學生的信心。對于重點短語和知識點建議多給學生讀和記憶的時間，另外對于觀看視頻回答問題部分，對于學生來說有難度，因為視頻中的英語語速過快。上課人4：張娟

本節課教者巧妙設計把整節課用獲得星星的方法激發學生的學習興趣和熱情，學生積極參與課堂，注意力集中。教者也非常善于調動學生的情趣，語音語調引導學生。本節課的亮點在于教者以不同練習形式，讓學生學習鞏固知識，學教練的模式也很好的被實踐在課堂中。而且最后感情升華部分處理的非常好，讓學生大膽發言。本節課雖然給學生討論的環節很多，但我認為給學生準備的時間不夠充分。另外在聽聽力之前是否提出一個問題，讓學生帶著目的去聽效果更好。

編

號：3 評課內容：

上課人1：俞本俊

特色：教者準備充分，語言簡潔，指令明確。在導入環節用天氣預報來引入新課，自然順暢。在新課之前將重點短語直接展現，減少學生在學習環節的難度。在處理重點知識點時，教者采用讓學生自己尋找問題，然后解答的方式，是學-教-練模式的充分體現，體現學生的主體地位。教者在課文知識基礎上進行適度延伸，補充學生的知識儲備。在練習環節對主要語法點過去進行時進行適度練習，適度而且有效。

問題：可能教者指令簡潔，導致學生理解不到位，不能明確到底要做什么，是什么問題；課堂稍缺活躍度，學生的學習積極性不是很高。

建議：在指令時能夠給予個別例子幫助學生清楚的理解教師的意思；可以設計相關活

躍課堂練習，如小組討論活動等，幫助學生提高學習的積極性。

上課人2：代娣

特色：教者課堂活躍，課程設計豐富，在課前就通過放映與本課相關的短片“what’s the weather”來活躍課堂。在教學課程中，教者充分運用了視頻，音樂材料，多方面展示抽象的災害含義。而且教者的活動設計非常有特色，用“你來表演我來猜”的形式，檢測學生掌握知識的程度，使整個課堂都充分的活躍起來，學生的學習積極性完全被調動起來了，為下面的課程教學起到很好的引導作用，而且教者讓小組成員自己給自己加分的形式，使得小組評比有效且秩序不混亂。

問題：教者在課前充分處理了課內的重點知識點，但是基本上都停留在講解中，只是蜻蜓點水般一帶而過，特別是本課的重點語法點，教者并沒有進行充分的練習，僅僅停留在課文的表面，顯得稍微不夠

建議：能夠拿出一定時間對本課的知識點進行知識點充分練習，幫助學生理解記憶，加強課內的學習效率，減少學生課下的負擔

上課人3：周蓓蕾

特色：教者教學重視細節，在展示知識點時，都將重點單詞用紅色標示出來，為學生起到指示作用，在對課文處理之后，讓學生通過復述課文的形式幫助學生理解記憶課文中的知識點和內容，小組活動充分，教者善于把握課堂的節奏，在講解抽象的知識時，充分運用視頻，聲音材料來幫助學生理解。

問題：教者沒有對課文中的主要語法點進行處理，單單停留在課文表面，對課文內容進行處理，而且在小組競賽后，沒有對小組競賽給出結果，容易讓學生對小組競賽失去興趣。教者沒能夠準確把握教學時間，教學計劃安排不合理，導致課程沒有能夠講完。

建議：要適度對知識點進行處理，通過學生的練習，來不斷加深對知識點的掌握。在課程安排上要進行適度規劃。小組活動后要對小組活動結果有一定的評價。

上課人4：張娟

特色：教者在課前給予學生兩分鐘的自主學習時間，充分體現學生的課堂主體地位。教者的小組競賽設計規范，在競賽之前都給予一定的暗示，而且讓學生自己負責加分，防止教師課堂分散注意力。教者對于重點知識點處理方式特別，用視頻引出，然后用大量的練習來幫助學生理解掌握。每當課件中出現重點知識點，教者都用紅色標示出來，起到提示作用。教者課堂掌控力強，活力四射，能夠緊緊抓住學生的注意力，課堂效果非常好！

問題：個別指令不夠明確，學生不能夠完全理解

建議：在發出指令時能夠舉出例句，幫助學生理解教師的意圖

編

號：4 評課內容：

上課人1：俞本俊

教者能按照教學目標按步實現教學環節，教者課堂務實高效，體現教者踏實認真的從教態度。教者在環節安排上設計很好，符合平時上課的一個理念，也體現了學教練的一種模式。

在課件呈現短語環節中可否先把短語呈現在課件上。學生組內表演環環節非常好。

建議：在課件制作中出現幾個小錯誤，但總體教者安排非常合理。

最后Test your memory 環節中，應給多點時間讓學生去熟悉一下。

上課人2：代娣

教者目標明確，課件制作一流，給人一種震撼的感覺，在課件中教者課件制作中能有效使用小組合作，且教者在設計中體現出一種在玩中學習及學會當天的內容。教師在設計中體現一種新的理念。并能體現教師的先進教學能力。在課堂上使學生形成一種競爭意識。使學生與學生間形成競爭，小組及小組內形成競爭。在課件制作中，老師能將音效及教學內容聯系到一起，使課堂生動，且操練環節很多。效果較好，值得學習。

建議：在最后環節上稍顯時間倉促，教者可在前面稍稍緊點，后面處理上會更自如些，最后組內可評價一上。學生會更有爭優的意識。

上課人3：周蓓蕾

教師設計內容貼近學生，教師在每個環節上都有領導及指導性，升華處教師很有氣場，且中視頻選取較好。針對每一個自然災害。教師教態自然，課上練習中教者能用新聞最新的內容讓學生了解發生的自然災害內容。模式較好。

建議：導入部分可否換種方式。前面兩張圖片與本課無關，可換取一下。

上課人4：張娟

教者用心設計，在符合目標的同時使整個環節設計流暢自然，教師在課堂上氣場很強，充分帶動學生。課堂上引導學生完成相關任務，使學生形成競爭并勇于回答問題的一種意識。教者升華環節體現非常好。

建議：課堂上使學生自由的站起來搶答體現學生積極參與與競爭意識，但有時會很多亂。不知是否妥當。

編

號：5 評課內容：

上課人1：俞本俊

優點：俞老師的課緊跟著學校學教練模式的大旗，各環節完整，緊湊，過度自然，亮點很多，比如一開始設計了word puzzle，很新穎，易于調動積極性；還有俞老師是四位老師中唯一一位把表演課文道具準備好的教師，心很細，準備很充分。

不足：俞老師個人感覺上課的時候沒有放得開，各部分留的時間不夠，學生沒有充分的進行討論，達不到交際的效果；一利一弊，前文亮點的word puzzle部分預設的單詞較難，學生沒有學過，效果不佳。

建議：還原英語交際功能為主的課堂，多給學生一些時間來交談，語言要說出來才是真的學會；學生問答的方式可以放開，不用只局限于同桌間問答，可以是隨機抽學號，也可以小組之間問答；過渡語可以更加圓潤些。

上課人2：代娣

優點：教師極具親和力，PPT制作精美，準備十分充分，代老師的課每次都有不一樣的新亮點。亮點：小組以小樹來計分；加入計時聲音等，學生全員參與，課堂氛圍好，投入度高，主體習得效果很好。

不足：學生有些規則沒有聽懂，老師可以用再簡練一點的語言、漢語或者是用肢體語言來描述；問題問答形式較單一；課后訓練和目標反饋部分缺失，有待加強。

建議：游戲規則的解釋用英語是必要的，但亦可加入適當的漢語或肢體語言；小組之

間的問答形式可以引入競爭與合作雙向并舉的形式，適當的課后反饋和當堂知識點的訓練也是必要的，可是適當添加一部分。

上課人3：周蓓蕾

優點：周老師的課還是以往一貫的風格，自然舒適。本課就是很好的一例。各環節過度自然，流程清晰，條理性很強，學教練各環節明確，知識點訓練得當，教學資源運用豐富，視頻和音樂都很多，整節課完整充沛，自然舒適。

不足：小組計分的形式不是很好，老師計分費事，而且容易出錯；有些圖片上的字體顏色不是很清晰；標記位置可以適當調換；英文新聞太難，語速快，而且沒有字幕，對英語初學者來說難度較大，語法點沒有涉及到；文章最后升華的比重較小；凍雨視頻的背景音樂不是很適合本課。

建議：可以每組選派記分員；標記位置可以適當調換；升華的比重可以適當加大；換個簡單點的視頻，或動畫片為宜；對重要語法點的講解可以加進去提一下。

上課人4：張娟

優點：張老師的課堂自成一派，活潑生動，整個班級的氛圍很好，很會調動學生的積極性；課前計分分工明確，有序緊湊；各環節過渡自然，無論課件還是語言都很流暢，滴水不漏；緊扣學教練模式，各環節都有照顧到；加入計分器，效果很好；難易程度適中，備學生很充分。

不足：課前預習無檢測；最后feedback與discussion的順序排列不是很科學；對語法點訓練的題目不夠。

建議：課前預習過后的檢測要想好的方式加進去，萬不能少；文章最后可以先討論，最后布置作業之前再反饋學習目標，這樣寓知識與娛樂為一體；習題上加大對知識點的檢測為宜。

編

號：6 評課內容：

上課人1：余本俊

本節課課堂高效、務實，遵循學教練模式，教者口語流利，課堂用語簡練。建議和不足：教學目標設置欠考慮，缺乏情感目標；學生展示前準備時間偏少，預習短語未當場檢測課堂效果，活動形式模式化，導致課堂稍顯沉悶，可加入小組競爭或游戲環節，增添趣味性。

上課人2：代娣

本節課課堂氣氛輕松活躍，寓教于樂是最大的亮點。教者緊扣天氣主題作為主線，融入天氣預報、當地新聞報道等匠心獨具的銜接環節，基本達成預定的三維教學目標。小組競爭獎勵方式以加綠樹作為鼓勵，既貼合主題，又增添樂趣，值得提倡。建議和不足：課堂教者預設痕跡偏重；復述對話環節稍難，需適當照顧學困生；當堂訓練部分不足，需調整上課節奏。

上課人3：周蓓蕾

本節課基本達成三維教學目標，教學設計清晰，遵循學教練模式，新課導入簡潔、貼近生活，教態親切。建議和不足：游戲環節中，學生描述壞天氣圖片有難度，可利用紙條提示方式，降低難度。

上課人4：張娟

本節課集課堂評價，激勵，反饋，練習于一體，自然流暢，風格獨特，彰顯教者個人魅力和教學機敏。課堂秩序良好，學生參與面廣，教學安排合理。建議和不足：語速過快不利于學困生提高和學習。

編

號：7 評課內容：

上課人1：俞本俊

俞老師這堂英語課，課堂結構清晰，非常實在。教者以新課程理念為指導，充分考慮了學生的認知特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語，這是一堂較為成功的英語課。

在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。1.教師有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，在活動中學，取代了過去機械的操練，使學生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用視頻引出新詞教學，自然有效，分散了本課的難點。老師教得容易，學生學的輕松，提高了實效性。

2.教師充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式。這節課教學流程自然，思維活躍，而且老師給了學生一些空間，讓學生充分發揮想象。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教者注意教學資源的有效運用，創設講解、操練和運用英語的情景，引發學生極大的興趣。

本課中值得探討的地方：

1.本堂課中，教者在lead-in環節中布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用或指令不到位，導致學生操練時場面有些混亂。

2.練習太多。上課人2：代娣

教者熱情大方的教態，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的小組合作以及美觀新穎的課件制作都成為代娣老師英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養學生興趣的法寶。同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺代老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優雅，師生情感和諧發展。

1.簡單的形式，豐富的內容。

教者給學生創造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。這與代老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。

2.夯實基礎知識是保持學習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀的課件是老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，代老師一個個課件，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。

這節課基本上體現了素質教育所提倡的以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線

的三維教學思想和民主教學思想，Let’s guess快速反應、直觀演示等多種活動途徑，進行愉快教學，充分調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。現將本節課的成功之處和需改進的地方總結如下：

教者個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。

呈現訓練方式多樣化。準備充分，課件制作精美

課堂上師生對話較多。如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性格羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

1.要注意創設情景的真實性。

2.沒有當堂訓練鞏固。

3.時間分配前松后緊，了解更多有關自然災害的名稱pk可以省去。

上課人3：周蓓蕾

教者的備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度，是一堂非常成功的英語課。縱觀整節課的教學具有如下亮點：

1.教師的素質

從本課的整體來看，老師的基本功比較好。具體表現在如下幾個方面：（1）口語能力好。語速適中，語音悅耳，語言流暢，教態自然，使人有親切感，容易拉近與學生的距離。（2）課堂組織能力高。從本課的整個環節來看，知識梯度由低到高，活動安排一環扣一環，步步深入，使人感覺思路清楚，便于學生掌握知識。（3）教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。周蓓蕾老師在這節課的導入部分就很好地體現了這點，她與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。（4）上課時間把握恰好。

教學特色

1.新課導入親切自然，緊扣新授內容，具有鋪墊作用。

2.教學創情景，激勵促參與

本課學習有關自然災害，讓學生明白保護地球的重要性，充分調動學生學習的積極性，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

3.依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。

4.課堂設計新穎。教者在本課的教學設計中，設置了Guessing game這個環節，給學生以自由，讓學生通過看視頻和聽聲音讓學生猜出自然災害, 5）教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的學習態度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。

總而言之，這節課有很多值得我們學習的地方。

本課中值得探討的地方：

對其他的自然災害的形成以及原因費時較長，當堂練習時間稍少了一點。

上課人4：張娟

張老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教者為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有視頻、謎語、游戲，內容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，特別是Time for stars調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。本堂課上，張老師很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在學習和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。

教者注重評價，有益于學生認識自我、樹立自信。張老師的多維評價方式，達到激勵學生愛學、善學的目的，從表揚用語上：good, very good, clever, super,excellent, cool….鼓勵學生踴躍參與，課堂氣氛非常活躍，而張老師恰恰使用了不斷發展的評價體系，更關注每個個體的進步和多方面的發展潛能，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，并培養學生間的合作意識。

本課中值得探討的地方：

看有關高郵地震的視頻和過去進行時態的練習這一環節是否可以放在comic的教學之后，會更好一些。

編

號：8 評課內容：

上課人1：俞本俊

學教練理念貫穿各個環節，目標明確，所有的教學環節都圍繞目標展開，活動形式多樣-有兩人小組活動、四人小組活動、8人大組活動。對Comic Strip 環節的處理非常細膩；Task5部分對新詞匯采用圖片導入的方式，較為直觀、形象，接下來的操練也較為到位，反饋及時。課本上的資源被教者充分使用。

整節課教者采用穩打穩扎的方式，一步一個腳印，將所有的任務都在課堂上得以完成，教學目標順利完成。

教者的指令語速略快，部分學困生來不及反應。亮點略少

上課人2：代娣

學教練理念貫穿各個環節，課件制作精美，各個教學步驟之間過渡自然，指令清晰明確，先學后教，學生積極參與課堂，課堂活動形式多樣，尤其是ＰＫ環節，調動了學生的學習熱情，視頻的選擇恰到好處，升華部分的內容與學生的生活息息相關，效果很好。對課本資源處理的不夠到位，課堂活潑較為到位，實在性略微欠缺

上課人3：周蓓蕾

將學教練踐行得較為透徹，對各個環節的處理較穩打穩扎，穩步推進，操練到位，反饋及時。各個步驟之間的過渡都精心設計，過渡語言較為自然，選擇能根據學生的年齡特

點圖片和視頻的選擇來呈現新的知識，對學生有較強的沖擊力和震撼力，收到了較好的效果

聽、說、讀、寫全部操練到位。課堂活潑較為到位，也較為實在 上課人4：張娟

教者有激情并以此感染學生，善于使用肢體語言來調動學生，學教練理念貫穿各個環節，以Time for stars 為主線來調動學生的參與課堂活動和小組合作的熱情和積極性，教者的指令語速略快，部分學困生來不及反應。

編

號：9 評課內容：

上課人1：俞本俊

教者準備充分，精心設計課件，美觀大方。教學思路清晰，步驟流暢。從天氣導入到自然災害，過渡自然，并通過視頻激發學生的情感，同時也注重夯實基礎，重點句子操練到位，學生有自主學習的時間，課堂形式多樣而又很實在。

建議：時間分配上有點前松后緊，有些細節上還要完善，如：讓學生在書中找出短語時應把中文短語呈現在屏幕上。另外，教者自身要精神飽滿些。

上課人2：代娣

本節課最大亮點是活動設計非常多，小組合作多樣化，且小組過程考核以種樹的方式，非常新穎獨特，種樹也切合本節課主題。視頻選擇很實用，視頻中涵蓋了各種自然災害。課堂設計也具有時代氣息，跟當前的大事件相結合，擺脫了傳統的教學模式。

建議：導入部分顯得有點長，不夠直接。課堂活動多，缺乏給學生靜思考的時間。課堂上練習了很多課外知識，對教材處理再到位一點，那這節課就完美了。

上課人3：周蓓蕾

教者以飽滿的熱情感染了學生，注重小組合作，體現了學生的主體性，整節課思路清晰，很流暢，Comic Strip對話操練到位，最后的升華部分激發了學生的情感。教者注重細節處理，如：根據答案來呈現課文句子。

建議：教材中的難句子沒有處理到位。

上課人4：張娟

教者精神飽滿，小組活動形式多樣，學生積極性調動很好，從內容到形式都很實在，可以說既華又實在，教者基本功很扎實，語言表達清晰，能讓學生動起來又讓學生靜下來，動靜結合。

建議：讓學生自己貼星顯得動的太多。

編

號：10 評課內容：

上課人1：俞本俊

教者本課貫穿運用交際教學法。課件中聲音圖片相結合。對于新授課的詞匯予以拓展，延伸，引導學生通過一個單詞聯想到另外一些單詞。課程流程設計科學，目標明確。建議：課件標題統一字體，評價學生問題不可單一使用very good。個別指令下達以后若學生未能領悟，應進行Paraphrase，并鼓勵學生對對話進行發揮想象的改編。

上課人2：代娣

教者教態親切，大方，指令清晰，聲音甜美。課件設計簡潔又不失精致。教者肢體語言豐富活潑。評價語言豐富，切合學生的實際表現。教者本課充分體現了尊重學生的主體地位，在本科課的最后環節達到了情感目標的升華“洪水無情人有情”。教者在輕松愉快中帶領學生體驗語言的運用，可以用一句話來概括我對代娣老師本節課的印象：“潤物細無聲”。

建議：競爭中的積分規則實施的不是很明確，建議每組選出一個Team leader 進行積分。

上課人3：周蓓蕾

教者本課以小組競爭為主線，教授天氣及自然災害相關知識。教者給學生充分的自主學習時間，當堂問題當堂解決，在教學過程中指令簡潔，各部分內容的重點突出。教者語音標準，所選素材權威。

建議：建議Listen and answer用錄音播放，多給學生展示的機會，在say out 部分可以一個學生說句子，一個學生給出答案CNN聽力對學生英語有很好的熏陶作用，但我認為聽完CNN回答問題對八年級學生來說難度稍大。

上課人4：張娟

本節課節奏明快，課堂氣氛輕松。教者教得快樂，學生學得開心。小組競爭切實地落實，并每組選有Team leader，在學習知識的同時教會學生團隊協作。教者對學生的表現評價實事求是又注意鼓勵學生，激發學生的學習熱情。教與學有機地結合，實效性強。最后的音樂相冊將本科的主題升華。

建議：課件中減少使用紅色字體，保護學生視力。

編

號：11 評課內容：

上課人1：俞本俊

優點：1.嚴格遵循學-教-練課型操作模式，給學生時間思考和練習，學生邊學邊練，目標順利達成；2.教風沉穩，干練，有板有眼，不拖泥帶水；3.務實，注重重要知識點的滲透，能捕捉到一切訓練的機會。

不足：1.過去進行時沒有必要突顯出來，畢竟不是本課時重點；2.環節之間不流暢，較生硬，也有重復操練現象；3.幻燈片字體沒有統一。

建議：1.流程安排更加合理化；2.Pair work 操練的內容去掉與課本不符的內容。

上課人2：代娣

優點：1.態度積極，富有激情，極具親和力；2.趣味性強，課堂輕松活潑：導入部分的Weather report很新穎，也非常巧妙而輕松地將學生帶入了本節課的主題；“你演我猜”學生參與熱情高。

不足：1.Hobo和Eddie的對話操練不足；2.小組貼圣誕樹活動安排，解釋不夠，課結束前也沒有說明哪一組獲勝，有點倉促。

建議：1.采用有效的方法引導學生關注重要的語言知識點；2.開頭的歌曲完全和學生一起唱。

上課人3：周蓓蕾

優點：1.語言清晰流暢，指令到位；2.時刻關注學生的學習狀態，充分調動學生的學習熱情；3.導入自然災害的環節簡單明了。

不足： Task 8在放視頻時，音樂較歡快，與自然災害的悲傷氣氛不符。建議：1.增加讓學生質疑、討論環節；2.黑板上加分可以找學生代替。

上課人4：張娟

優點：1.組織學生活動非常投入，并用大的“星”圖片提醒學生，簡單活潑，符合初中生心理特點，并自己也完全溶入活動中；2.通過檢查預習的方式讓學生明白本課時重要知識點，簡單干脆。

不足：學生完成練習時走近學生，觀察學生的練習效果，注重過程的考察，而不只是對答案的檢查。

建議：增加本課時知識點講解或討論、質疑環節。

編

號：12 評課內容：

上課人1：俞本俊

1.教者以字謎形式導課，談論天氣，調動學生好奇心。

2.教學環節設計緊密，過渡自然，教學方法靈活多樣，訓練形式多變，如自學，師生互動，小組活動，兩人互動和多次地個人展示，體現學生的主體地位，且教者在教學過程中發揮了極大的輔助作用。

建議：1.課堂氣氛未充分調動； 2.自學難句環節，可以結合小組活動進行，提高自學效果；3.學生表演課文時教者應及時總結評價。

上課人2：代娣

1.教者備課十分充分，課件制作技術含量高，且內容和板式設計清晰，亮麗。教學環節環環相扣，教學目標達成度高，學生參與度也很高，幾乎所有的同學都加入到課堂活動。2.多次進行PK, 引入視頻，歌曲，在學生肢體表演天氣環節，寓教于樂，學生在輕松愉快的氛圍中提升英語能力，并聯系實際使用英語。

建議：1.聽課文前應給學生熟悉題目留下時間 2.學會應有知識檢測，或者學案檢測過程

上課人3：周蓓蕾

1.教者語言流暢，教態大方自然，充滿親和力，語音語調抑揚頓挫，時刻關注學生學情，并及時鼓勵和總結

2.多次引入有關自然災害和天氣的視頻，給人強烈的視覺沖擊。學后拓展學生情感，好找同學保護環境，預防自然災害。

3.學后有練習過程，完成學案，將減輕學生負擔落到實處。

建議：小組討論個別自然災害引起的災難環節，個人覺得意義并不很大，可改成其他形式

上課人4：張娟

1.教者精心備課，教學目標定位準確具體，教學環節設置緊湊，流暢，整節課十分符合學教練模式

2.教學設計緊密圍繞教學目標展開，教學重難點突出，雖借班上課，但課堂氣氛活躍，學習環鏡輕松自如，教者也很好地駕馭課堂，顯得游刃有余

3.小組評價及時，學生及時記錄和總結過程評價

建議：1.教者教學指令可再簡潔一些 2.教者應適當鼓勵過程評價結果稍顯落后的小組

編

號：13 評課內容：

上課人1：俞本俊

亮點：課堂務實而又力求有新意是本堂課最大的亮點，從學生最關心的天氣自然導入自然災害，每個環節過渡自然，學生對話、重點句型操練到位，教學效果好。

不足：課堂氣氛調動未能達到最佳效果，生生互動不夠明顯；課件中部分環節（字體、色彩）略顯凌亂。

上課人2：代娣

亮點：本堂課氣氛活躍，學生在輕松愉快的氛圍中學習，游戲，小組合作、討論，學習興趣及熱情高，真正做到了寓教于樂；教學設計中的活動、游戲等都有一定的目的性，雖然花樣多，但是都服務于本課的教學設計，體現了教師的課堂教學機智。整堂課學生們參與度高，受益面廣，得到了充分的鍛煉及展示，真正體現了以學生為主體。

不足：對話和重點句型操練不夠到位，結尾較倉促

上課人3：周蓓蕾

亮點：課堂教學比較實在，通過視頻、圖片的播放讓學生清楚的了解了自然災害和事故，尤其是由rainstorm導入自然災害和事故，一目了然，讓學生清楚的知道兩者的區別，設計非常巧妙。

不足：就4幅圖片讓學生用一句話描述難度偏大 ；最后一個視頻的內容多數學生不能聽懂。

上課人4：張娟

亮點：教師口語流利,發音標準,語言基本功扎實,教態自然,指令明確、到位，善于啟發學生 ；最后的主題升華激發了學生保護環境就是保護我們自己。整堂課的教學設計有新意，學生小組活動時間多，學習興趣高，學生，教師始終保持良好的心態。課堂氣氛熱烈，效果較好。

不足：對課文中重點句子的操練不夠到位，小組競賽的結果最后沒有做總結。

編

號：14 評課內容：

上課人1：俞本俊

1.教者精心準備，教學目標明確，教學活動緊緊圍繞教學目標展開，重點突出，整個教學活動通過先預習，再教授自然災害與事故以及兩者之間的區別，最后設計當堂練習與檢測，整個過程符合“學-教-練”的課堂教學模式。

2.教者教學手段多樣，在教授知識時采取放映圖片，視頻等方式，充分利用多媒體教學設施，效果較好。

3.整節課比較務實，注重學生基礎，有適宜的節奏感。

4.不足：教學過程中應該多設計游戲環節，利于調動學生積極性，發動學生參與到課堂活動中來，提高學生學習興趣，而不是單一的進行講解。

上課人2：代娣

1.整節課以一首英文歌開始，設計了很多學生活動與互動的環節，課堂氣氛活躍，充滿了快樂的元素，學生們在輕松愉快的氛圍中獲益匪淺，真正做到了寓教于樂； 2.教者準備充分，課件制作精美，教學環節設計合理，各步驟之間銜接有序、過渡自然；

3.小組合作學習、討論及展示等環節及模式，充分調動了學生的學習興趣及參與熱情，學生們參與度高，受益面廣，得到了充分的鍛煉及展示，真正體現了以學生為主體。4.不足：整節課“學”和“練”的環節都全了，個人覺得缺少了“練”環節，如果到最后教者能在學案上設計相應的練習檢測的題目，讓學生靜下心來做的話，這樣效果會更好。

上課人3：周蓓蕾

1.教師擁有熟練的教師技能，掌握教學技巧，因材施教。注重先學后教，小組合作，互幫互學并在此過程中輔以適當的點撥，幫學生釋疑解惑。

2.整節課的導入以“冬天”入手，導入與眾不同；練習形式多樣。精心準備小組合作競爭及視頻短片最大程度上鞏固了本節課的重點內容。寓教于樂，達到了快樂英語的目的。小組競爭激烈，目標順利達成

3.建議：記分過程可以請座位距離黑板近的學生協助，并提醒全體同學注意監督和提醒，以體現公平性，和小組競爭的真實性

上課人4：張娟

1.教學目標明確，各個教學環節設計的緊緊相扣，并在課堂實踐中有實效性。本節課內容的講解分三部分進行，先由學生自學，然后教者教學，學后練習有序完成，內容由淺入深，引導學生有序掌握語法內容。

2.教者準備充分，駕馭課堂的能力、應變能力極強，能根據具體的課堂情況調整措施，同時，善于用激勵性語言激勵學生積極發言，參與課堂。

3.小組合作學習、爭星、討論等環節及模式，充分調動了學生的學習興趣及參與熱情，激發起學生的競爭意識，真正體現出生生互動，師生互動。

4.建議：學生完成練習時間教師要多走近學生，觀察學生的練習效果，注重過程的考察，而不只是對答案的檢查。

編

號：15 評課內容：

上課人1：俞本俊

準備充分，目標明確，層次清晰，教學過程流暢合理，對整體把握較好。課堂容量大，任務分解操練簡單實用。教學有自己的特色，遵循學-教-練教學模式。課堂構思新穎，結構緊湊，能圍繞課文重點進行多角度訓練和拓展，并突出其中難點。教者教態自然，語言溫和，師生關系融洽。

建議：強化小組合作形式。上課人2：代娣

課件制作精美，教學目標明確，教學過程完整，注重訓練和提高學生的語言能力。注重知識的前后銜接，過渡自然，注重聯系學生實際，容量大，緊緊圍繞教學目標操練到位。教態自然親切，口語流利，學生情緒熱烈，師生配合默契，教學效果較好。

建議：可適當安排學生的讀和練。

上課人3：周蓓蕾

教學語言準確，教態自然親切，具有期待性，師生關系和諧。雙基目標明確，構思設計新穎緊湊，過渡自然。重點難點突出，對課文的梳理采取不同的方式，問題的設置具有層次性，符合學生的認知能力。教者能夠關注和引導學生，激發學生學習熱情，讓學生采取不同的方式充分參與到課堂教學中來，效果很好。

建議：課堂上可適當安排時間讓學生理解和消化所學知識。

上課人4：張娟

精心設計教學過程，整節課以爭星為中心，很好地調動了學生的學習積極性，學生參與面廣，課堂效率高。是一堂充滿樂趣和智慧的課堂。教學流程清晰，結構緊湊，導入緊密聯系生活，教學內容完整全面，訓練充分，小組活動也安排到位。

建議：課堂上要給時間讓學生大聲讀英語。

編

號：16 評課內容：

上課人1：俞本俊

優點：上課流程嚴謹，步驟環環相扣，結構實在清晰，效果反饋得當。嚴格按照學-教-練模式進行授課。

建議：1.課堂氣氛調動稍顯不足。上課時學生較為被動，主要仍以教者口頭指令為主，學生主動性欠缺。師生互動較生生互動明顯過多，學生自主性并未得到很大提高。2.教學步驟過于關注關鍵字詞和重點句型，在學生自主發揮環節上稍顯不足。教者上課稍顯緊張局促，出現了一些語法錯誤，這也影響了整體的上課進度。3.并未運用小組合作制進行授課，小組之間沒有能夠通過競賽等環節進行促進加分。上課人2：代娣

優點：1.課件設計美觀大方，色彩運用到位，結構層次清晰，顯示出教者對于此次展示課的重視。整個課堂活潑輕松有趣，跳脫傳統模式，讓學生在一種輕松的氛圍中感知本節課的目標并且能夠很好的完成本節課設計的教學目標。2.小組合作制運用的相當到位。尤其是小組合作的結果反饋環節，教者別具匠心的運用“種樹”模式調動學生上課的積極性并且使之與本文的情感目標“保護環境”相契合，令人印象深刻。

建議：1.因時間分配問題課后反饋過程稍顯單薄學生輸入過程非常到位，然而輸出過程卻未能將以學習的內容進行一個很好的運用。2.課堂互動環節多，但在重點句型上如果再能進行一個重點操練，那么效果可能會更好。

上課人3：周蓓蕾

優點：1.教學流程設計大氣，步驟清晰，善于從學生內心深處找尋共鳴，情感目標運用到位。2.結構框架有板有眼不拖沓。教者語言精練，語速適中并且語調優美，顯示出教者自身扎實的英語基本功。3.注重小組合作制的準確運用，并且注重小組合作的過程評價和結果評價。

建議：1.時間分配出現了問題。Post-task部分因時間問題未能與學生進行校對，小組結果反饋也未能操作到位。2.課堂氣氛稍顯平淡，小組討論不夠積極主動。教者自身飽滿的激情并未能夠很好的傳遞給學生，學生上課時仍感覺到拘束緊張，教者如若能夠適時地活躍一下現場氣氛可能會更好一些。

上課人4：張娟

優點：1.教者善于調動課堂氣氛，個人魅力獨特，學生積極響應并能與之進行很好的師生互動。2.以小組加分制來調動學生積極性，小組合作環節亮點頻現，高潮迭起，令人印象深刻。3.教者語言規范，指令清晰。肢體動作與語言相得益彰，精神飽滿，課堂投入度高。

建議：1.語速過快，八年級學生要想理解可能有一定難度。2.小組加分制的運用能從很大程度上調動學生積極性，但從整體看來，由組長上黑板加分使課程稍顯凌亂，不利于學生注意力的集中。如何有效加分可能是需要在進一步思考的問題。

編

號：17 評課內容：

上課人1：俞本俊

優點：教者本課內容充實，信息量大，并通過多種多媒體方式吸引學生，激發其興趣能夠原本地從教材出發，從學生的角度出發，符合八年級學生的認知規律。特別是while task7中操練十分的實在，到位。

不足：教者學習目標中漢語有誤，本課上pair work環節，教者預留給學生的時間過少。在時間分配上不均衡，后面處理較倉促。

建議：課前和學生規定好朗讀方式，整體的把握好時間。上課人2：代娣

優點：教者課前準備充分，課件設計精美科學，教學目標全面且有導向性。教者教學過程規范，流程清晰自然，課堂氣氛活躍，小組活動積極有實效，小組評價反饋有心意且能呼應主題。2012時間軸設計創新，很好的結合了教學內容與學生實際，采訪效果好。

不足：教者retell環節設計有心意，但教者導向上偏向復述故事，而非講故事。建議：小組評價過程可貫穿課堂，提醒暫時落后小組，提高積極性；講故事情節可創設情境或教者事先表演，效果會更生動。

上課人3：周蓓蕾

優點：教者本課設計科學，過程規范，教者教態自然，有親和力且善于引導。課堂操練形式多樣。特別是對comic對話處理，通過問題導出圖片，并呈現，使學生印象深刻。不足：教者前部分時處理稍快，如操練短語等指令表述不清，后面為引出雪災的過渡可更簡潔，另找區別處“足球隊輸了比賽”不是accident。

建議：教者在對介紹災害的處理是引入了大量媒體，此處的處理方法可更多樣和清晰。上課人4：張娟

優點：教者對課堂操控力強，富有個人特點。教學課程設置創新有思想，小組評價采取階段性加星，能持續保持學生的積極性。導入及過渡流暢自然，描述語言簡潔易懂，能最大限度的調動學生。特別對高郵地震的處理新穎，通過視頻操練時態。學案導向性強且效用明顯。

不足：教者對comic過渡稍顯倉促，另找區別處“足球隊輸了比賽”不是accident。建議：教者學案上可把難度詞匯如violent改為strong，學生更易理解

編

號：18 評課內容：

上課人1：俞本俊

特色：本節課目標明確、具體，課件內容緊緊結合課本展開，比較務實,教者非常注重學生對書本內容的掌握。總體印象，這節課尤其適合平時的授課，但不太適合賽課。另外，課堂任務的開展能結合學生的小組合作進行，學生參與也比較積極。

存在問題是：1.雖然課堂也有學生的小組合作，但主要停留在課本對話的表演，合作的深度不夠。2.教者的部分指令存在不具體或稍快的情況，這就直接影響到課堂任務的開展或師生的配合——欲速不達。3.整節課存在時間分配不當現象，前松后緊，以至于最后的部分內容匆匆結束。4.learning aims 應該說，本節課的內容還是比較簡單，以上4位老師都針對課堂內容進行相關拓展，如介紹有關Natural disasters，但有3 位教師存在當堂訓練時間不夠的現象，需要引起足夠的重視。一堂課的成功與否，不一定要許多“花架子”，更需要務實------當堂清，最好。2.表演/游戲環節的有效性。這幾位老師都進行了游戲環節，主要是針對課本的對話和有關比賽內容進行，這里或多或少存在為了表演而表演的現象和學生表演前的準備時間多少問題。有時與其表面上“熱熱鬧鬧”，是少數學生的表演，不如做一些實在的事，這樣不至于，上課結束了，還要花一些時間來“補一補”，既然是展示，可操作性很重要。

編

號：19 評課內容：

上課人1：俞本俊

亮點：教師思路清晰，善于抓住重點，務實，有實效性。能把課堂的一部分時間放手讓學生去自學，充分體現了“學”這一課程。讓學生在課堂上保持高度緊張，精神集中的狀態。

不足：1.教師缺少引導性語言，指令不夠明確。2.過渡語欠缺，顯得教學過程不是那么連貫。

建議：用簡單清晰的語言把各部分串聯。上課人2：代娣

亮點：教師對課件所用到的材料非常考究，課件制作充分體現個人創造性。教學過程流程，每個環節過渡自然，連接緊密，并且能抓住學生的心理，充分調動學生的積極性。把死板的教材變得生動有趣，讓學生樂于學習并且無形中讓學生掌握了知識，達到教學目標。

不足：小組比拼環節指令稍欠明確。建議：若最后小組評比結果時能加上一句：The more trees we plant, the less natural disasters there will be!會更好地點題，并能對環節保護做出呼吁。

上課人3：周蓓蕾

亮點：教師善于引導，鼓勵學生。當堂鞏固很扎實。學生注重讀。這是務實高效的一節課。

不足：1.視頻過多，有時顯得有點亂；2.最后的練習鞏固教師沒有時間展示答案。

建議：1.在學生回答問題前觀看視頻，可以減少憑空想象，住不住重點的情況。2。換一種方式去給小組記分。上課人4：張娟

亮點：教師氣場很強大，掌控課堂能力非常強，隨時能調動學生的積極性，讓聽課的師生都能置身于高度緊張但又不失活潑高效的課堂中。本課的導入切口很小，但是很具體很準確，富有新意。主線明確，創新與務實兩者兼顧。

不足：有自學過程但確實檢測過程。

建議：把自學后的檢測過程當堂呈現一下。

編

號：20 評課內容：

上課人1：俞本俊

教學設計體現學-教-練的理念，給學生自主學習的時間，尤其是Pre-task部分能給學生自主學習的時間，符合學校課堂改革的要求。教學過程目標明確，重難點突出，操練充分，教法務實，教學目標順利達成。

不足：1.總體思路不夠清晰，過渡環節較為生硬。2.教者語速略快，指令不是很清楚。3.幻燈片有明顯錯誤。

建議：1.進一步優化教學流程，使教學思路更加清晰，同時要關注細節。2.教者應進一步提升精神面貌，從而調動學生的積極性。

上課人2：代娣

教學理念新穎，課件設計精美，教學內容詳實，環節緊湊。小組活動設計多，充分調動了學生學習英語的積極性，培優了學生運用語言的能力。

不足：1.Comic對話和Welcome短語句子操練不足。2.部分環節留給學生準備的時間明顯不足。

建議：加強對本課知識點的強化訓練。

上課人3：周蓓蕾

教學目標明確，教學流程清晰，教學重點突出，Comic部分操練充分，學習效果較好。教者語言流利，指令清晰，教學基本功扎實，非常關注學生的學習狀態，并利用小組合作充分調動了學生的積極性。

不足：1.Welcome部分的句子操練不足。2.后部視頻太多，沒有必要。

建議：1.進一步優化教學環節，部分內容可適當刪減。2.加強Welcome的句子短語的操練。

上課人4：張娟

教者采用學-教-練模式，課前安排了學生自學環節，符合課改要求。教學思路非常清晰，組織學生活動非常投入，利用小組加“星”，充分調動了學生的競爭欲望，教者精神面貌好，充分調動了學生的積極性，課堂氣氛輕松活潑，效果好。

不足：1.重點句型操練可再實在一些。2.個別幻燈片有小錯。

建議：小組討論小組合作學習可再深入一些。

編

號：21 評課內容：

上課人1：俞本俊

俞老師教風嚴謹實在，這節課教學目的明確，面向全體學生，面向教學的各個環節。在教師指導與啟發之下學生以自主探究、合作探究的形式參與學習，能深入生活，體驗和運用所學知識解決實際問題，體會知識在生活中的運用。能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，有講有練，組織嚴密，能根據學生學習現狀實時調整教學計劃。不足：1.可能準備匆忙，課件中出現幾處明顯錯誤，如呈現教學目標是把過去進行時態寫成過去完成時態。字體大小不一。2.預習檢測時沒有在屏幕上及時呈現phrases，程序也需要調整。3.在操練環節給學生準備的時間偏少，蜻蜓點水，有趕時間之嫌。幻燈切換較快。4.各個教學環節銜接不夠流暢，學生的積極性沒有得到充分的調動。上課人2：代娣

整節課教學全過程條理清晰，教學內容安排有條理性,層次性由淺入深、由易到難、循序漸進。為新知識學習操練做好足夠的鋪墊過渡巧妙自然,有邏輯性,一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。作為一個剛參加工作不久的新老師來說，代老師對每個環節都做了精巧的構思，獨具匠心，實在可貴。自始至終都有形成性評價，學生積極參與展示培養學生創新思維能力。

建議：1.while-task中安排任務讓retell Hobo’s story應該先操練這個對話，循序漸漸，否則就欲速而不達。2.在呈現單詞時重點領讀補充書本沒有的詞匯，而忽略課本里的重點詞匯，有點舍本逐末。3.學教練理念體現不夠明顯。

上課人3：周蓓蕾

周老師上課基本功扎，實有條不紊，井井有條的安排各個教學環節，由淺入深，循序漸進。體現周老師自身素質高, 她的教態親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風,吸引學生同時重視對學生的情感教育,對學生進行德育教育，同時達到了本節課最后升華主題的目的。她的課雖然沒有那么多花哨，但注重基礎知識。在精講精練的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。

建議：1.開頭導入部分有點復雜化，繞了一個大彎子沒有必要。2.個別指令的教學語言還要精確些。

上課人4：張娟

張老師首先是一個好的演員，再者是一個優秀的老師。口語流利，發音準確，全堂使用英語教學，整堂課輕松、活潑。雖然是借班上課，但師生配合程度絲毫沒有受到影響。教師教態親切，身體語言豐富，使用給學生加星的辦法充分調動了學生的積極性。讓學生真正成為課堂的主人。注重學生能力的培養，注重主體參與，在教學中采取互動模式，采用小組討論或創造一個語境，讓學生展開想象，最大激起了學生對英語學習的興趣。

運用了多媒體這現代的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。

建議：1.語速略快了一些。2.在安排學生自主學習是應安排學習任務，讓學生有目的的去預習效果要好些。

編

號：22 評課內容：

上課人1：俞本俊

特色：1.學習目標定位準確，課件制作務實高效，教學流程清晰，注重重點知識的滲透，能捕捉到一切機會進行有效訓練。2.由天氣預報導入新課直接干脆，借用臺灣地震的視頻講授災難的同時有效操練了過去進行時。從天氣入手到對災難的認識再升華到如何面對災難這樣的思考，學習目標達成的同時情感目標也得以實現。3.教風沉穩，干練，不緊不慢，有板有眼。

不足：1.教者的精神狀態不夠飽滿，學生的學習熱情也沒有完全展現出來。2.小組合作的形式體現不夠明顯，缺少小組活動評價體系。

上課人2：代娣

特色：1.整節課構思精巧。導入新穎：用詢問天氣的歌曲作為熱身，學生很快融入這

節課的主題中。While-task巧設情境，借助新聞，巧妙對比引出“Comic Strip”中Eidde和Hobo的對話。從人們對2012的猜測過渡到高郵發生的地震，聯系學生的實際，回憶當時情景，并對本課的新的事態進行操練，最后進行升華，不失為精妙之處。2.課件制作精美，色彩協調且醒目。課的布局科學合理，銜接自然，課堂展現的信息量大卻組織有序，學生課上能在緊張卻不失歡樂的氣氛中完成各項學習任務。3.小組合作和競爭在貫穿整個課堂，預習檢測部challenge your memory 采用男女生PK的方式讓全班同學參與其中。While-task中的group work氣氛熱烈。Guess game把課堂氣氛推到了高潮。小組合作的評價體系采用“種樹”來調動學生參與課堂并增強了學生的環保意識。

不足：1.While Task 的Task5中group PK后三個問題的呈現意義不大。2.缺少學生當堂反饋的環節。

困惑：1.Welcome to the unit 這部分的內容的呈現順序是否應跟課本保持一致。2.While-task Task7部分的內容是否需要強調一下重點句子的使用。

上課人3：周蓓蕾

特色：1.教者充分研究了教材，從Comic Strip 到Welcome to the unit部分，符合學生的認知規律。課件制作考慮周密并配以大量視頻，給學生以震撼之感。2.教者極富親和力，善于渲染氣氛，積極調動學生的情緒；3.小組討論充分有效，配以小組競爭能充分調動孩子們的參與熱情，課上對小組活動及時進行評比，合作學習目標達成。課上預留足夠的學生當堂反饋的時間，教學效果好。

不足：1.從討論winter入手，過渡到雨天，導入Comic Strip，有點牽強。2.課件中的視屏的選擇應考慮實用性。

建議：1.現在進行時的講解應設為本課的教學目標之一，并在課件中做些鋪墊，適時得到訓練。2.Welcome to the unit 的處理可再細致些，將書本中現有的信息價值最大化。上課人4：張娟

特色：1.本課采用了P—W—P的教學模式，并結合小組合作的學習模式，教學過程完整，重難點操練到位，課件制作從學生的認知水平入手，務實高效。2.小組合作的過程評價貫穿整個學習活動中。加星活動充分地調動了學生參與的積極性。3.教者音質甜美，落落大方，在課堂掌控和調動學生情緒方面表現尤為突出。

不足：過去進行時為一個全新的事態，教者在講述高郵地震時用了該事態，雖有情境暗示，卻違背了先輸入再輸出的學習規律。

困惑：1.對于Welcome to the unit這個課時，改變課的原有的書本流程是否可取。2.小組合作的實效性應該如何體現。小組合作的過程評價是否可以用其他形式來代替個體學生上臺加分（影響課堂的整體性）呢？

編

號：23 評課內容：

上課人1：俞本俊

俞老師的課給人感覺務實高效，沒有花架子。整節課緊緊圍繞書本展開教學，并能結合圖片視頻等素材輔助教學，以激發學生的學習興趣。能引導學生邊學邊練，當堂操練充分并當堂鞏固所學，課堂目標順利達成。但這節課相對傳統，教者和學生都比較拘謹。我有如下建議：1.教者精神需飽滿些；2.需引導學生進行小組互助合作學習；3.可設計一到

兩個活躍課堂氣氛的活動。

上課人2：代娣

代老師的課很年輕，很時尚，很有創意。整節課學生都能積極踴躍參與各種課堂活動，活動形式豐富多彩，有男女PK、小組PK、小組搶答、你演我猜、現場采訪等形式，課堂氣氛非常high。整節課的設計非常用心，比如課前用一首輕松的歌曲引入情景，由于歌詞和旋律都比較簡單，小孩基本都能跟著哼唱；檢查課前預習時男女生快速反應搶答；用天氣預報過度到Comic部分；在Retell環節中，背景設置成滴答滴答的時間聲音，能增強緊張感和競爭意識；通過數軸呈現2012年的自然災害，并與地方新聞—高郵地震聯系起來，很獨具匠心。但這節課相對活動有點過多，我有如下建議：1.最后的現場參訪可轉換成當堂練習，鞏固所學；2.comic 部分需要給學生表演的機會；

上課人3：周蓓蕾

周老師的課是一節非常真實的課，沒有事先要學生預習，沒有事先要學生背好對話，完全是當堂預習，當堂教授，當堂鞏固的課。整節課脈絡清晰，由喜歡的季節--comic---bad weather—accidents and natural disasters---the difference between them—what caused?---protect The environment.教者注重舉一反三，拓展遷移，適時點撥，生生互動，師生互動明顯。學生邊學邊練，動靜結合。但最后略顯倉促,沒有當堂完成練習。我有如下建議：1.最后應點評小組競賽的結果；2.在呈現自然災害時視頻過多，把簡單的東西復雜化；3.comic表演前學生操練時間可多點。

上課人4：張娟

張老師的課整體性強，一氣呵成。整節課學生都處于PK狀態，爭先恐后，課堂氣氛愉快上進。教者有意識地用

激發學生的學習興趣和參與課堂的欲望。本課通過檢查預習幫助學生掌握重難點；通過聽聲音猜測天氣，再有天氣情況導入自然災害，過渡自然而且，在呈現幾種自然災害時，通過一張幻燈片清楚明了的呈現了原因后果，很巧妙，是這節課最大的亮點。對于這節課我的建議是：1.聽，說，讀的能力都有操練，寫的操練不夠。可將翻譯句子放在學案上讓學生鞏固所學；2.前面部分環節時間可緊湊點，結尾討論過于倉促。

編

號：24 評課內容：

上課人1：俞本俊

本課導入簡潔，運用圖片展示多種知識難點，有引申。注重學生合作和自主學習能力，并留有時間給學生當堂練習。

個別指令過快，學生理解不透。表演部分可以搞個競賽，讓學生積極性更高。上課人2：代娣

本課運用圖片視頻，設計多個任務環節，層層深入，讓學生參與，充分調動了學生熱情，寓教于樂，讓學生動起來，最終讓學生能夠自己討論自然災害的話題。

個別口誤：you was… 上課人3：周蓓蕾

本課運用多個圖片，視頻，新聞等形式吸引學生注意。采用一學生描述，一學生猜的方式訓練學生運用能力，采用記分制，鼓勵學生學習。

各環節連接不夠緊密，層次不夠清晰，指令過多，部分環節過難，影響課堂氣氛。上課人4：張娟

本課每個教學環節任務結束后都有個游戲記星環節，充分做到了當堂訓練并調動了學生積極性。讓學生在快樂中學習。教者善于創造英語氛圍，指令簡潔清晰。各環節設計合理，便于學生回答。

預習檢測由學生先讀可能有難度。

編

號：25 評課內容：

上課人1：俞本俊

教者采用多種活動形式，（group work, pair work 等）貫穿整節課，各個教學環節銜接自然，鋪墊到位。Task 5 通過圖片呈現各種天氣以及它們所帶來的災害，安排形象、直觀，恰到好處。

不足：1.學習目標的解釋有問題（本節課應了解過去進行時而不是過去完成時）；2.教者給與學生的指令有時太快，學生來不及反應

上課人2：代娣

本節課學習目標明確，教學設計構思巧妙，先學后教再練得以充分的落實，學生活動多樣，課堂檢測及時進行。整節課趣味性強，課堂輕松活潑，學生積極參與課堂，視頻選擇恰到好處。

不足：1.Task4 Retell Hobo’s story 應先讓學生操練，然后可以讓學生retell；2.本節課教者活動安排太多，因此，課本資源未充分處理。

上課人3：周蓓蕾

教者踐行學-教-練教學模式，教者對各個教學環節處理得當，操練到位，各個環節過渡自然。教風不緊不慢，有板有眼。教者肢體語言豐富，語言極富親和力。整節課教者通過大量的視頻讓學生獲取新知識，并對每個視頻都鋪墊到位。

不足：1.Task4 學生表演comic 時，應將投影上的英文去掉，要不，對話操練就失去意義了；2.Task9 和Task10 的位置可以對調一下，學生知識的獲得和鞏固應該由淺入深 上課人4：張娟

教者富有激情，極富感染力。教者采用time for stars 模式來貫穿于整節課，從而調動學生積極參與課堂的各項活動。各個教學環節銜接自然，鋪墊到位。

不足：1.Task4 Describe an guess 描述的內容若能讓學生自己通過小組討論，然后再讓學生猜災害名，效果會更好點。2.教者語速偏快，給與學生指令也太快。

編

號：26 評課內容：

上課人1：俞本俊

本節課教學過程清晰，能圍繞重點單詞和句型展開，重點突出，既有適合基礎差的學生又有針對中上等生的層次來進行思考的問題，使課堂在老師有序的設置中，由淺入深地

引向教學目標，課件制作實用，帶給學生直觀性和形象性，把語言運用的情境展現給學生，教學效果好。

本課中值得探討的地方：1.教者課前沒有充分準備好，部分環節不夠成熟，出現部分錯誤；2.課堂沉悶，沒有調動環節，教者缺乏自身感染力和鼓勵性語言。

上課人2：代娣

教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動:有歌曲，新聞收聽，PK游戲，采訪等，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。詞

本課中值得探討的地方：1.部分環節教學沒有突出重難點，比如課文中的單詞教授時沒有突出重點，而在拓展生上花了大力氣；2.部分教學環節過渡不自然，銜接不到位。上課人3：周倍蕾

本節課教學過程清晰，能圍繞重點單詞和句型展開，重點突出，學生積極活動并與老師積極配合，發言踴躍，老師在教學設置中注重層次性，比如 建議：1.自學檢測部分匆匆而過，如果給學生足夠時間記憶會更好。2.針對學生在對話中出現的問題給予適當的糾錯，效果會更好

上課人2：代娣

教者準備充分，課件制作清新精美。課前明確分組，積分方式新穎有效。教學活動中的問題難度具有遞增性，學生容易接受，實效性強。教學活動的設計豐富多彩。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，有利于發展學生的語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。

建議：1.Comic strip中直接由閱讀過度到retell 難度過大，部分優等生可以完成，適當降低難度，適應整體學生的階梯性練習會更好。2.時間安排有待加強，應留足夠的時間進行課堂檢測和反饋。

上課人3：周蓓蕾

關注教學方法，體現了一個活字。教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

建議：1.部分視頻時間偏長，應適當的剪切以節省時間進行課堂反饋。2.課堂上師生互動較多，缺少生生互動。

上課人4：張娟

這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。教學形式具有挑戰性，激發學生求知欲望和參與熱情。由學生身邊事例進行練習，貼近學生生活，使學生有話可說。充分體現了以學生為主體，學生參與熱情高，思維被充分激活。

建議：小組互動中計分方式學生頻繁的跑上臺計分，浪費時間，稍顯課堂混亂，每一組組長位置上擺放計分方式會更好。

編

號：28 評課內容：

上課人1：俞本俊

優點：1.教風沉穩，干練，不緊不慢，有板有眼；2.務實，注重重要知識點的滲透，能捕捉到一切訓練的機會；3.遵循學-教-練教學模式，學生操練時間充分。4.對于課本內容處理細致、扎實到位，使學生對于重要知識的掌握到位。

不足：1.過渡語言不夠清晰，語速過快，學生不能迅速領會教者意圖。2.教者本身的課堂激情沒有很好體現，課堂氣氛略顯沉悶。

上課人2：代娣

優點：1.態度積極，富有激情，極具親和力；2.組織學生活動非常投入，完全溶入活

動中。3.趣味性強，課堂輕松活潑：課前歌曲導入，既調動課堂氣氛，也非常巧妙而輕松地將學生帶入了本節課的主題；在自然災害鞏固部分的游戲形式新穎，學生參與熱情高。對于高郵地震的采訪部分學生積極參與。

不足：1.Comic strip 部分的學生表演本該是本節課學生參與課堂的重要環節之一，但是卻被retell 來代替，學生參與度不夠，激情不夠。2.活動過多，對于課文內容本身處理不夠扎實。

建議：采用有效的方法引導學生關注重要的語言知識點。

上課人3：周蓓蕾

優點：1.有氣場，善于渲染氣氛，善于調動學生的情緒；2.小組活動安排充分有效。3.A2部分通過對表格解讀，鋪墊到位；4.導入自然，通過Reading的復習檢查，非常巧妙地過渡到Speak up的討論話題；5.Speak up部分老師與學生進行對話操練的形式很好；

不足：1.在描述自然災害環節缺少必要的學生討論和醞釀環節，學生操練難度大，語言輸出內容較少，學生參與面不廣；2.個別教學環節難易差異過大，沒有遵循難度遞進的規律。如最后根據新聞素材連線自然災害名稱這一活動幾乎沒有什么難度，卻放在描述和猜測自然災害這連個環節之后，顯得有些重復操練。

建議：將4則新聞素材和其自然災害名稱連線環節去掉，或者給新聞素材寫個恰當的新聞標題，適當提高活動的難度，也將其和書本上的8句話聯系起來，前后呼應。上課人4：張娟

1.教者有很強的個人魅力，善于渲染氣氛，善于調動學生的情緒，是一個非常有激情的課堂組織者。

2.教學環節緊密銜接，過渡自然巧妙，教學內容前后呼應，情感升華準確實現教學目標。

3.對于教學重難點把握十分到位，且對于本課的知識重點巧妙導入和點撥，學生在輕松活躍的氛圍中輕松掌握本課內容。比如在comic strip中有一個重要知識點：過去進行時。教者通過高郵地震視頻為導入，用過去進行時描述視頻中男子行為，并且讓學生猜測自己那個時候正在做什么，將過去進行時無痕地讓學生掌握了，然后導入到Hobo和Eddie,十分巧妙。

4.小組競爭和過程性評價貫穿始終。學生課堂的參與度很高，參與面很廣。

第五篇：英語組聽課小結

英語組聽課小結

路銀珍

上周參加了我校舉辦的英語教師普聽課活動，認真聆聽了劉金云、張紅、宋峰、李俊玲、于春麗、劉英六位教師執教的英語課，使我受益匪淺，感受頗多，現就談談自己的點滴體會：

1、口語教學是小學英語教學的一個重要方面。如何給學生創設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經常思考的問題。在這次活動上，李老師、劉老師的課在這一點上對我啟發很大。她們能熟練運用口語及時組織課堂教學，提問問題能給學生足夠的思維時間，能充分調動學生的積極性。課中，李老師、于老師使學生在輕松愉快的氛圍中學習了本節課的重點句型。復習鞏固了已學知識，而且還使學生在學習了新句型后，靈活運用于不同的情景中，達到活學活用的目的。

2、恰當使用多媒體。現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，劉老師、宋老師、李老師、于老師都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。

3、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發現幾位老師都有幾個共同特點：

1、準備充分，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言；

2、善于利用多媒體輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態親切，在課堂上能輕松，活潑的進行授課，學生們的興趣很高。

4、當然也有一些不足之處：時間上把握的不太好，個別環節處理的不到位，在今后的教學中我們會注意并加以改正。

通過聽課，我們覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次聽課，讓我們開闊了眼界，同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學習，評課，我們可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現類似的問題。另外，我們對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

2013年12月23日