第一篇：影視教學法在英語教學中的策略探析

陜西理工學院學年論文

影視教學法在英語教學中的策略探析

王海

（陜理工教科學院）教育技術學專業1101班級，陜西 漢中 723000

指導教師：龍英艷

【摘 要】：在現代教學中，無論是多媒體或各種高科技輔助授課越來越被各個學校普遍應用，其中一個分支——影視輔助教學，也有了較大的發展，而當今，運用影視輔助教學是提高學生聽說能力的一種良好途徑，相對應而言，傳統的授課方式的多樣化生動化應當收到更好的教學效果，本文就最近最流行的電影教學法進行淺析。以及如何提高其有效性的一點愚見。筆者就此方向深入進行分析

【關鍵字】：影視教學法，輔助教學，教學策略

在現代傳統的英語教學中通常包括五個環節：即聽說讀寫練。表面上看似乎英語教學中的重點全都包括在內，能聽能說，會讀會寫，其實，大多數教師教學采用的都填鴨式的方法，以教師在課堂上講授為主，主要靠教師的一根粉筆，一本書、一塊黑板來完成的，學生處于被動消極的學習狀態，教學形式單調，課堂氣氛沉悶。然而，隨著多媒體教學設備進入到各個校園，英語教學方式也有了質的飛躍，影視教學在英語教學中以其顯著的視聽優勢，在許多本專科院校已經大量運用于課堂，并呈現出良好的教學效果。無論是將其作為一種輔助教學手段，還是將其作為專門的影視鑒賞課，目前遇到的困惑，或者說大家共同面對的一個難題，就是如何提高影視教學的有效性問題。1視頻選材

上好一堂課，重心不止在于課堂上講內容的多少，而是在于備課，備好一堂課，是教學成功、有效的重要基礎。備課時，教師心中要有人才培養目標和明確的教學目的，然后運用多種教學方式，力爭有效地達到這個目的。

高校以前，學生主要是語言基本知識的積累，由于應試教育的扭曲，聽說能力幾乎停滯，上大學以后，學習氛圍與環境相對明顯寬松，培養目標也明朗起來。普通大學的人才目標是培養應用型專門人才，提高學生知識的運用能力是教學的重中之重。04 年初教育部高教司制定的《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學英語課程的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。”以此為背景選擇適當的影視教學素材作為教學的輔助手段。在影視材料的選擇上，要考慮一個由淺入深、先易后難的順序。在最初階段，其主要是運用視頻教程創造一個相對輕松的學習環境，設置學習情境，作為對學生的一個課前引導，激發學生的學習興趣，對學生在課堂上的思維引導有很大的幫助，有助于提高學習效率。這樣，材料選擇以配有音樂和解說的風光片最好。這一類的VCD 或DVD 也比較容易找到，在多媒體教室播放也方便。如果加以適當的剪裁，還可以做進教學課件之中。

其次，再進一步就是讓學生觀看原聲電影，進行聽力與口語訓練，提高英語綜合應用能力。然后，對于學生不能只是觀看影片以及聽看寫這么淺顯，對于英語中的語氣，以及當時的環境氛

圍，如何讓學生明白在當時的狀態下內心活動該怎樣用英語表達，也就是入“境”，于是可以在看電影以及劇本的基礎上，讓學生分組按劇本排演其中幾個段落。這樣不但要“說”，還得“演”，難度自然是大一些；但是一旦調動起學生積極性，“演”得投入，“說”得地道，活學活用，效果也會是很好的。

2課程設計

為了充分發揮教師作用,利用影視教材,教師應充分考慮預備、觀片和觀后三階段活動的整體性,根據學生的需求和教學的目的,采用以下影視課中的標準課堂活動。

2.1 預備活動中可以帶著問題看影視適當以及提示與啟發

教師應當根據教學目的和影視材料有針對性地設置任務，設計提問，讓學生帶著問題看影視。問題設計可以是評析人物形象，故事情節，也可以是了解歐美國家一些特殊文化現象。如英國20 世紀60 年代的電影代表作《TheGraduate》（《畢業生》），劇情與學校在讀大學生有些接近之處，容易引起共鳴，設計的問題可以是：為什么本恩畢業后對未來生活感到一片茫然？ 如何理解他與魯賓遜太太和伊萊恩的愛情？一般來說，第一個問題的設計都比較簡單，側重在人物或情節，第二個問題的設計側重在影片所反映思想內容的深刻性，同時又要與學生的現實生活有一定聯系。

課堂上放映英語影視之前，教師應當簡要介紹影片的時代與文化背景，讓學生獲得初步的感性認識。因為英語影視是英美國家特定時代社會生活和文化最集中、最直觀、最生動的反映，對于中國學生來說，是一種跨國度、跨時空、跨文化的學習，因此很有必要介紹影片所反映的歷史文化背景，否則在感知過程中就可能造成茫然不解，甚至誤解。如看意大利電影《The Legend of the Pianist on the Ocean》（《海上鋼琴師》），有時需要教師的一點提示，比如：1900 為什么不肯下船？ 他與愛情失之交臂，又與世界隔絕，乃至寧愿與船一起粉碎，這種“出奇”的選擇你是怎么理解的呢？像此類問題，學生經過積極地思考由于人文環境.以及文化背景不同，不理解影片中美國式的愛情以及人道主義精神學生在回答問題時，有些同學經過積極思考后仍回答不出來的，教師應給予適當的提示。學生的答案可以是多元的，因為我們的教學目的在于練習口語和表達，而不僅僅是在為了答案而提問，主要是為了激發他們的思維熱情使學生主動融入到學習氛圍中去。有些重要的情節或人物對話，為了突出重點，更為了照顧基礎較差的學生，可以采取回放，或分段放映，教師穿插解說，這樣便于老師的啟發和學生的理解。2.2 觀片活動

觀片活動為影視教學的核心,預備階段活動的效果均在此得到檢驗和應證。具體講,觀片活動使學生能處理特定的問題,全面理解影視片中具體人物甚至情節發展,把握整體感覺或氣氛。以下針對觀片過程設計的一系列活動(這些活動可酌情部分或全部采用)。針對性視聽:視聽理解對總體或主題有關的某一信息、某一細節,或相關問題。收集信息:視聽的延伸,要求學生就某一問題記錄并收集相關的信息,如the points against and for euthanasia。

2.3觀看后鼓勵學生討論并談及有關感受

教師組織學生在觀看完一部電影后用英文進行討論，并以小組的形式鍛煉學生的口語交際能力，之后寫出本部影片的觀后感，在口語表達的基礎上進行書面寫作能力的訓練，使學生能夠說得出，寫得出，聽得懂，看得明白，這樣不僅讓學生鍛煉了英語學習中的難點，也可以使學生逐漸接觸自我表達能力的訓練，從理論上來講在某些方面對學生的口語組織以及表達都會有很好的幫助。教師組織學生以討論的形式談談影片的觀后感，不僅深化了學生對影片的認識，更加鍛煉了學生的思維分析能力以及英語運用能力，此外還應當鼓勵學生以書面形式書寫觀后感，將思維由抽象上升到具體，將英語聽說能力上升到讀寫能力。

在對影片進行初步學習之后，教師鼓勵學生寫出自己對這一部電影的感受，也就是影評，讓學生綜合的運用自己所學的知識來表達以及評價，這不僅是在英語寫作上的一次實訓，也是對學生的翻譯能力的一次鍛煉，更會起到事半功倍的效果，加強了對英語的認識，更體會了影視英語教學法的樂趣之處。教師須帶領學生學習原版的英文影評，以讓學生對影片有個全面的客觀的理解，同時

提升學生的閱讀能力。鞏固前三步的學習，對影片有最為全面的理解。

2.4在語境中學語言和文化

中英語言的差異，不只是文字的不同，還在于東西方文化的差異。放映原版英語影視，其目的是給學生創造一個西方文化體系下的語言環境，提供一個生動而真實的生活場景，使學生宛如身臨其境，充分調動視覺、聽覺，去感知人物的語言、思想及其人生的悲歡，去感受情節發展的波瀾起伏。中國人常常是用本**語的習慣思維方式來學英語，而這樣就只能在東方文化體系中揣摩一部外來電影視頻，包括西方人的思維模式，講話方式等等，就很難其了解其語言特色。

一部英語電影，就是一個英語建構的“虛擬世界”，在這個特殊的生活情境中，仿佛進入了一個“英語世界”，此時學習者用英語思維就顯得自然而然。“原版英文影片的語言多是不同地理區域、社會階層、文化程度、職業、年齡、性別的人們之間的對話，是最接近現實生活的語言。真正的語言交際過程給學習者提供了真實的語言交際模式，有助于他們接觸交際中的自然語言。語言情景的直觀、生活化，使學生在心理上可以輕松地進入最佳學習狀態。可以說的是，學生看影視是抱著求新奇的感性態度，那么視頻教程自然是幫助教師完成學習任務的，那么，教師則要理性地把學生的學習熱情調整到學習目的上來。這樣才能變“看熱鬧”為“看門道”。

中國引進的英文電影大都配有中文字幕和中文對白，有人曾經說過，在中國看外語片有70%是看的字幕，所以教師更應該在這方面多注意，可以先讓學生先看無字幕的電影，然后總結學生對部分電影的理解，之后再繼續播放有字幕電影，讓學生自己總結對電影的看法。之后再指導學生進行中英文對照，學生可以學到真實直觀的生活化語言、接觸大量的西式幽默，了解豐富的文化背景。從中不但可以發現東西方語言的差異，還可以了解不同國家的文化、習俗和社會狀況。

3.電影分類選取

本文將電影按照影片性質進行了分類，方便各位老師在今后的教學中進行選材。

Love story 愛情故事 代表作 :《泰坦尼克》“Titanic”《羅密歐與朱莉葉》“Romeo and Juliet” Science action 科幻片 代表作 :《納尼亞傳奇》“Narnia ”《魔法奇緣 》“Enchanted”

Spy story 間諜片 代表作 : 《慕尼黑》 《諜中諜》

War ?lm 戰爭片 代表作 : 《普通人的戰爭戰略》 《大作戰/ 凱利的英雄》

Action movie 動作片 代表作 : 《奪寶奇兵》“Raiders of the Lost Ark”

Etective story 偵探片 代表作 : 《國家寶藏》“National ” 《達芬奇密碼》

4.影視教學法的意義

隨著現代科技的卓越進步，中小學教學也應當合理利用多媒體教學開創新的教學方式，提高教學水平，提升教學效果。影視教學法作為一種全新的教學方式，不僅融合綜合的教學模式，更開創性的發展了傳統教學方法。由北京外國語大學的朱維芳教授提出系統理論，本文對此進行了淺顯的論述。對于英語影視教學法的意義在于：

4.1 影視教學法真正將英語的聽說讀寫訓融為一體，讓學生與輕松快樂的氣氛中學習到最多的知識。4.2體現了思維創新與教學創新的結合，為教育界注入了新的血液，對傳統教學帶來的問題是一個很好的闡釋。

4.3訓練了學生的合作意識以及表達自我的能力，更是將英語學習與口才，書面表述進行了完美的融合。

4.4拓寬學生的文化知識面，提升學生的綜合素質。

[參考文獻]：

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2.《全日制普通高中英語教學大綱》 人民教育出版社2000 年

3.王婧.探析英文影片與英語學習[J].今日南國，2009（10）：97-98.4.周積君.探討在自主學習環境下的英語影視欣賞教學[J].電影評介，2008（8）：49.5.饒成康.談英語影視教學[J].四川教育學院學報.2003(07):53-54，72.

第二篇：影視教育在英語教學中的重要性

影視教育在英語教學中的重要性論文關鍵詞：英文電影

論文摘要：

隨著多媒體教學在大學英語教學中的廣泛運用，影視教育帶來的學習效果及學習效應已被實踐所證明，科學合理地將這一現代科技傳輸手段將英語電影導入到大學英語教學中，對于營造良好語言環境，激發學習興趣，提高學生語言綜合能力，具有十分重要意義。

一、電影教學的優越性

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”。可見學習興趣是非常重要的，學習興趣一旦形成，學生便會產生強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。而那種傳統課本、詞匯加語法的傳統教學，往往使教學內容知識化、抽象化，從而造成一些學生語言學習與語言實際應用脫節。

正如學者Arthur(1999)所言：

Video can give students realistic models to imitate for role-play.Can increase awareness of other cultures by teaching appropriation and suitability.Can strengthen audio/visual linguistic perceptions simultaneously.Can widen the classroom repertoire and the range of activities.Can help utilize the latest technology to facilitate language learning.Can teach direct observations of the paralinguistic features found in association with the target language.Can be used to help when training students in related scenarios and language.Can offer a visual reinforcement of the target language.Can lower anxiety when practicing the skill of listening.（一）激發學習興趣，提高記憶效率。根據專家的實證研究發現，如果單純聽錄音進行聽力訓練，學習者在一段時間內即產生注意力不集中、辨音能力下降的現象；如果有視覺的加入，學習者疲勞感的到來明顯變慢。另外，如果采用輕松愉快又有明顯圖像背景和夸張言語提示的話，疲勞感到來的時間則會更長，聽力識別率將會更高。所以，利用英文原版電影進行聽力練習，有助于學習者保持較長時間的心理興奮狀態，延緩疲勞感的到來。換句話說，利用電影可以進行有效的教學，同時有有助于學生記憶單詞及句子。

（二）練習口語發音，提高綜合能力。成人學習外語的模仿過程與兒童模仿大人學習母語的過程是不一樣的。兒童學習母語時的模仿是機械模仿，而成人學習外語的模仿是理解性的模仿。根據Krashen的實驗證明，人類隨著年齡的增長，大腦半球分工不斷完善的同時也逐漸失去可塑性。美國著名語言學家喬姆斯基在上個世紀60年代也提出“語言學習關鍵期假設”：“人腦中幫助語言學習的?語言學習機制?（LAD）在12歲以后就逐漸退化，15歲左右消失，所以語言學習的最佳年齡是12歲以前”。大學階段的成人學生已經過了語言學習的關鍵時期，不能再沿用兒童學習母語時所采用的機械模仿來訓練口語，只有通過理性分析，認真區分辨別音素的特征以及音位發音的特征，掌握停頓、連讀、同化、省音和句子重讀等發音技巧和基礎的語音知識，不斷揣摩并比較自己的發音和地道的英語發音有何區別，有針對地訓練，才能不斷地改善口語語音。因此，我們更應仔細辨別英語電影中的口語表達，進行強化訓練。如觀看律《律政佳人》(Legally Blonde)和《單身日記》(Bridget Jones Diary)，注意影片中女主角的發音，就能體會美式發音和英式發音的區別。聽說是學習語言的重要途徑，也是最自然、最有效的途徑。學生可以根據反復地聽說，積累詞匯，掌握創用的舉行并理解句型的適用環境，從而潛移默化培養語感，提高英語水平。

（三）了解社會背景，培養跨文化交際能力。語言是文化的載體,是文化的一部分,學習一門語言與了解背景文化應緊密結合在一起。“學習一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習語 ,而且還要知道操這種語言的人如何看待事物,如何觀察世界;要了解他們如何用他們的語言來反映他們社會的思想、習慣、行為;要懂得他們?心靈之語言?,即了解他們社會的文化。”(鄧炎昌、劉潤清,1989)語言教學,特別是外語教學的重要任務 ,就是培養與具有不同文

化背景的人們進行交際的能力。一部電影包含一個具有他國文化特征的故事，是現實生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁，是一個國家和民族社會文化、生活方式、風俗習慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映，是一個國家和民族的一面鏡子。

二、如何發揮電影教學的優越性

隨著傳媒業的開放和發展，市面上各種外國影像制品品目繁多，客觀上為英語教學提供了豐富的資源，但也并不是所有的音像制品都可以進行教學的，作為高校教師，應精心篩選，找出具有代表性影片，同時應遵循以下原則。

（一）量體裁衣，合理選片。對于剛入校的非專業的大學生，他們語言基礎相對比較薄弱，可以選擇情節簡單，語速較慢，發音純正的等，影片。例如：音樂之聲（Sound of Music）和動畫片 灰故娘（Cinderella），而高年級或基礎比較好的學生可選用亂世佳人（Gone with the Wind）和肥皂劇 老友記（Friends）等，對于我校消防專業的學生來講，烈火雄心（Backdraft），云梯49（Ladder 49）等都是很好的教學題材。

（二）圍繞教學，適度擴充。由于在大部分高校，《英美國家概況》等此類課程只為英語專業學生開設，非專業學生在英語學習過程中沒有系統接受過關于英語國家文化的教育。因此，所選影片應能從多方面展示英語國家文化。如：阿甘正傳（Forrest Gump）除了反映美國人的價值觀外，同時也是學習美國近代歷史的好素材；通過欣賞 貧民窟的百萬富翁，學生可以對印度社會有所了解。同時可以擴充一些和印度相關的英語知識。例如印度的軟件開發技術屬世界前列，與世界各國合作頗多，再次，可以教授學生“軟件開發”，“多國合作”“政治地位”等相關英文表達。因此，選擇影片過程中應考慮到英語的世界語地位，注意文化的多樣性。

（三）內容健康，發人深省。內容健康，積極向上，電影內容盡量與課本單元主題、文化背景知識聯系較緊密，長短適當的電影片段有非常理想的預熱效果，學生的興趣和注意力能有效地調動起來，從而能更好地融入課本內容的學習。當然一些好的影片也可以單獨作為

教學材料，如影片《阿甘正傳》（Forrest Gump），講的就是低能兒阿甘在長大成人的過程中經歷了許多政治事件，目睹了許多社會和文化現象，但他通過自強不息的努力奮斗，頑強的生活著，在這個充滿著競爭，弱肉強食的世界里，牢牢的把握著自己的命運，在復雜的社會中站穩了腳跟最終成為人們敬仰的人物。

三、影視運用于教學的幾點建議

在網絡影視教學中，教師不能充當放映員的角色，應該進行適當指導、督促和檢查。

（一）科學播放影片

在播放影片中，教師應起到一個積極的引導作用。應在播放影片之前就讓學生做好預習工作，如：以熱播劇《老友記》（Friends）為例,在上課前要求學生查閱相關信息，包括主要演員（Rachel Green, Ross Geller, Monica Geller, Chandler Bing, Phoebe Buffay, Joey Tribbiani）、然后在放映之初，讓學生就老友記所查閱到的知識進行話題口語練習。在第一遍播放時，不提供任何字幕。由于學生事先已了解了主要內容再加上畫面所傳遞的視覺信息，他們基本上能聽懂（或猜出）其中的對白。然后為影片加上英文字幕并放映第二遍，這時學生明顯感覺自己的聽力水平“提高”了——竟然能夠聽懂對白。事實上，聽力的提高是一種微妙和復雜的過程，絕不可能在短時間內有質的飛躍。學生之所以有這種錯覺只是因為有了字幕的幫助。根據實驗心理學家的研究證明：同樣的學習資料，如單用聽覺，3 天后能保持所獲知識的15%；單用視覺，3 天后能保持所獲知識的40%；視覺聽覺并用，3 天后能保持75%。所以，即使是觀看沒有字幕的英文原版電影，學習者也可以把圖像信息和聲音信息結合起來，視聽并用有助于深化他們對所聽單詞的記憶。另外，影視字幕對于學習者的詞匯習得也有幫助。科學研究結果證明了這一點：英文字幕有助于提高學生的單詞辨識和單詞拼寫，中文字幕有助于學生對單詞含義的理解和掌握，而對于二語水平較低的學生而言，中文字幕更有助于他們掌握單詞的含義。

（二）自主擴充課外知識

1.跨文化交際知識。在教師播放影片之初，應留給學生部分思考題。例如：意大利國寶

級導演羅伯特貝里尼自編自導自演的《美麗人生》（Life Is Beautiful），以第二次世界大戰前的意大利某小鎮為故事背景，講述一個親情和愛情的故事。老師可以預先設計一些問題“Which one is more important for you , family love or love?” “Do you know something about the second world war?”讓學生進行free talk.學生在回答完問題后再帶著疑問欣賞影片，有助于理解影片，擴展思維。

2.掃除語言障礙，加深印象。在觀看影片之前老師應對影片中會出現的語法、詞匯、俚語、經典句型進行歸納、總結和詳解。讓學生對知識點有個大致的了解，為即將放映的電影觀看掃除語言的障礙。如：Rachel: well actually thanks, but I think I?m just gonna hang out here tonight.“hang out”是打發時間的意思，朋友之間的相處，在Monica家聊天之類的，都是hang out。像這樣的詞組非常通俗，美國人天天說，而在我們字典里卻查不到確切含義。因此要求教師先講解在播放影片，這樣易于學生掌握和記憶。

3.聽、說、讀、寫需兼備。

（1）聽。初次觀看影片時教師需把字幕隱去，是學生在不借助任何其他媒介的情境下通過眼觀、耳聽，臆斷的方法理解內容。然后教師再把聽力材料發給學生自檢。然后經過介紹再聽第二遍，同時對照材料理解全文，這樣學生在提高聽的能力的同時還可以增加自信心。

（2）說。選擇影片中具有代表性的片段做role play,有助于同學們的參與能力。同時影響學生播放影片片段，鼓勵同學模仿影片中人物的語音、語調和說話的情感。也可以以競賽的形式開展。如：例如《公主日記》中Mia與女王第一次會面在花園喝茶時進行的對話適合設置成配音練習。影片最后Mia在舞會上的講話，可以設計成單詞或句子聽寫，以無聽力理解的形式進行練習。調查表明，大部分學生認為配音練習不僅鍛煉了聽力和口語，也培養了自我展示能力，因此頗受歡迎。

（3）讀。在有條件的學校,甚至可將影片的對話音消除,讓學生邊看影片邊配音。另外一個比較有效的訓練口語的方法即是:讓學生用自己的話復述影片的情節。這個方法既鍛煉了學生的短時記憶能力,也對提高他們的口語有相當大的幫助。

（4）寫。寫作能力對于大學學生來說是一個普遍薄弱的環節。為了提高學生的英語寫作能力，就影片內容來寫觀后感就為學生提供了很好的寫作素材。如：在看了《阿甘正傳》后，布置學生一道命題作文：The significance of the feather in Forrest Gump, 或Why is the life similar to a box of chocolates?學生在寫作過程中對故事情節或人物特征進行一次“再回首”，對英語國家的人得思維方式進行一次“再思考”，增強他們在寫作中對中西方文化差異的文字處理能力。

四、結語：

在種類繁多的英語電影中，如何最大限度發揮英語教學的優越性是教學中亟待解決的問題。教師仍應遵循“以教師為主導，以學生為主體”教學原則，激發廣大英語愛好者學習興趣。英語影視教學是一種優化的教學方式，旨在引導學生對電影藝術和文化內涵進行探索，將其融會到英語教學之中，使影視藝術欣賞、語言基本技能培養和人文素質提高有機地結合。通過解經典藝術之美，施英語語言之教，育人文精神之德，使當代學生外語水平能適應現代社會發展對的新期望和新要求。

第三篇：情景教學法在英語教學中的運用

情景教學法在英語教學中的運用

孟德榮

英語教學提倡：“學中用，用中學，學用結合，學以致用。”因此如何讓學生積極地參與到課堂中來，培養學生的積極性和主動性，使他們能夠開口說英語，變“啞巴”英語為真正的交流呢？情景教學，就是“根據學生的特點和心理特征，讓學生置身于真實語境中來學習語言。”這種情景教學，它把抽象化為直觀，把刻板化為生動，它能激發學生的學習熱情，培養他們的學習興趣，改變以往英語教學枯燥乏味的現象，使他們會探索、會學習、會運用英語。那么，如何在教學中開展情景教學呢？

1.通過實物及簡筆畫創設情景

利用實物、圖片、簡筆畫等形式進行教學有助于清楚地把所要教的內容傳遞給學生，并有利于學生用英語思維。中學生活潑好學，模仿性強，對具體形象的內容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制力弱，如果采用這種教學方式，就能引起他們渾厚的學習興趣、吸引其注意力。

①實物情景

借用物品創設情景是最常用的較方便的情景設置方式，它形象生動，比較適合中學英語教學。借用實物創設情景，不僅大量的名詞可以通過實物來呈現，一些方位介詞、系動詞也可借助物體使之表達簡潔、明了。如學習系動詞look, seem, be, taste, smell等時，可以帶一些花、糖、面包、堅果、香料等。

教師拿出花問:“How does it smell?”（把花拿給學生聞一聞。）學生答：“It smells good”

接著教師拿上一個已破的堅果讓幾位同學嘗一嘗，問：“How does it taste?” 用同樣的方法教其它的系動詞。②圖畫情景

實物情景有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進教室，這時，圖畫情景就可發揮其特有的優勢。因為簡筆畫教學具有較強的愉悅效應，對于活躍課堂氣氛，激發學生對英語的愛好都將起到很好的作用。因此可以用作圖的方法導入課文。比如教師可以邊畫邊問：“What do you think it is ?”

（two eggs, two zeros, two balls…）2.通過各種活動創設情景

（1）把游戲引入課堂，進行情景教學。

中學生喜歡游戲，他們會在游戲中充分表現自己的機智。在英語教學中適當地引進游戲，如crossword,把所學內容變成字謎，課堂氣氛活潑暢快，可以使學生在十分自然的情景中學會所教的內容，即提高了學生使用語言的積極性和主動性，也使得知識得以深化，有效的防止學生產生厭倦情緒，提高教學效果。

（2）運用英語歌曲來設置情景是行之有效的手段之一

運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且也能穩定學生情緒，調整課堂節奏。比如，學到動詞過去式時，就播放“Yesterday Once More”這一經典名曲，這樣不僅鞏固了這一時態，又使同學們懂得昨日不會重現，懂得珍惜時間，有一舉兩得之效。除了播放現成的音樂、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學生表演唱都是行之有效的辦法。關鍵是選取的樂曲與教材基調上、意境上以及情景的發展上要對應、協調。

（3）運用體態創設情景也是一種好方法

動作情景是教動詞時最簡單有效的教學手段。如教“drop”和“pick up”兩詞時，教師把鉛筆從手中滑落，說：“You see, I’ve dropped the pen.”接著對一個學生說：“Will you pick it up for me?”這樣，學生對這兩個詞的意義、用法就一目了然了。

3.通過教學設備創設情景

外語教學實踐證明，現代教育技術和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結構，使現代英語課堂教學具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統教學不可比擬的優越性。利用多媒體技術創設情景，可以直觀形象、生動活潑地展示教學內容，擴大學生的視野，開發學生的智力，培養學生的能力，提高學生的素質，而且這種方式突破了教學信息傳播的“時”“空”界限，方便、快捷。

4、善于表演，模擬生活。

教師在課堂上應是個演員，而英語教師更應善于表演。教師配合豐富的面部表情、手勢、動作等，準確地傳遞所教信息。也可以讓學生就課文內容進行分角色表演，調動學生的積極性。

情景教學法在教學過程中的運用，其關鍵在于恰當的情景。因此，教師在創設情景時一定要能夠引起學生的注意和探索的愿望，否則，學生對于所創設的情景習以為常，則很難達到預期的目的。更主要的是情景的創設一定要切合學生的實際水平，緊扣教材，難易適中，不要過分追求情景而脫離實際。

第四篇：影視教學法在思修課教學中的應用

影視教學法在思修課教學中的應用

思想道德修養與法律基礎課是深入開展素質教育，確保大學生全面、可持續發展的重要保證。影視教學法極大地活躍了思修課堂氣氛，充分調動了學生學習的主動性和積極性，極大地提高了課堂教學效果。在思修課教學中針對課堂教學內容精選影視教學資料，通過觀看影片、學生討論、教師引導，可以增強思修課的感染力和說服力，有效提高課堂教學質量。

思修道德修養與法律基礎（以下簡稱“思修”）是大學生思想政治教育的一門主干課程，是滿足大學生思想道德發展的內在需要，為大學生成長成才服務的一門必修課。實踐證明，要提高思修課的教學效果，僅僅依靠傳統的教學方法，教學效果不盡如人意。這就需要采取多種形式的教學手段，提高課堂教學內容的吸引力和課堂教學的有效性。影視教學法正是多種教學方法中的一種，是指在課堂教學中利用與教學內容和教學目的有關的影音視頻資料進行課堂教學。這種教學方法富于生動性和創造性，能夠提高學生的參與度，調動學生的積極性。

一、課堂教學實錄

1.教學內容

第一章 追求遠大理想 堅定崇高信念

2.影片

《死亡詩社》

3.觀看影片，展開討論

觀看完《死亡詩社》，教師提問看完《死亡詩社》大家都有什么想法？

學生甲印象最深刻的是基廷老師上課時給學生說“及時行樂”，讓我想起在生活中我們也應該及時行樂。

學生乙尼爾給我的印象比較深刻，他勇敢地追尋著自己的夢想，哪怕最后死了也沒有遺憾，因為他實現了自己的夢想――演戲。這也算是及時行樂吧。

學生丙我比較欣賞納克斯追求女孩子的精神，喜歡就追求，只要突破自己，有付出，就有收獲。

學生丁基廷老師的做法也算是及時行樂吧，在那種環境下，仍然堅持自己的教育方法，最后被學校開除了也不后悔。

……

教師很多同學都提到了影片中經常會說的一句話――“及時行樂”，那么，怎么理解“及時行樂”？

學生甲我覺得及時行樂就是要及時尋找快樂，有點“今朝有酒今朝醉”的感覺。

學生乙我覺得及時行樂就是要過好現在每一分鐘，做自己喜歡做的事。

學生丙我覺得及時行樂用現在的話說就是把握當下，活在當下。

教師大家都說得很好！“及時行樂”就是指立刻、馬上去做能讓自己快樂的事情，電影里的人物都把握住當下去做讓自己快樂的事，那么都是些什么事讓他們快樂呢？這些事有些什么樣的共同之處？

學生尼爾去演戲、納克斯追求女孩子、基廷老師用自己的方法教育學生……這些都是讓他們快樂的事情，他們都在追求自己想要的東西，從某種意義上來說，他們都是在追求自己的夢想。

教師對，就是因為他們都追尋著自己的夢想，所以他們才會覺得快樂。那么，我們也應該有夢想或者說是理想，人們去追求自己的理想才會快樂。這節課我們就來學習第一章“追求遠大理想 堅定崇高信念”。

二、影視教學法在思修課教學中的作用

1.有利于提高學生的參與度，調動學生的積極性

在傳統教學過程中，一般采取的是理論講述的教學模式，我們習慣于?用單向灌輸式，這種枯燥的理論講述方式單

一、呆板，容易導致課堂乏味。長此以往，學生就會對思修課產生排斥甚至抵觸的情緒，教學效果自然不是很好，教學目標也不能完全實現。將影視教學法運用在思修課教學中能夠讓學生在自覺自愿的基礎上提升自身修養，提高理性思維能力。

2.有利于創設良好的教學情境，提高思修課教學的效果

思修課的教學目的是讓學生學以致用，知行合一。傳統的教學模式主要是教師理論講授，由于所講理論多遠離學生的現實生活，和實際難以結合起來，難以引起學生的共鳴。而影視教學法通過各種影音視頻資料，可以把與學生生活密切相關的事件搬到課堂上來，用事實說話，把理論和實踐真正結合在一起，增強了理論的可信度和說服力，同時也讓學生置身于與自己生活有關的特定情境中，提高了教學的感染力和說服力。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，電影中的人物和學生年齡相仿，都處在追求理想、追求屬于自己的人生的階段，能夠引起學生共鳴，調動學生的興趣，使學生感同身受地思考劇中人物面臨的種種事件。讓學生觀看影片達到了較好的教學效果。

3.有利于把討論從課堂延展到課堂以外，提高學生的思考能力

通過課堂中影視片播放后學生的反饋結果來看，影視片中反映的各種觀點和問題，成為學生課下討論和辯論的話題，這樣就將思修課的教學從單純的課堂教學延展到課堂之外，擴大了教學時空。同時，學生之間相互討論交流的過程，不僅鍛煉了學生的思辨能力，增加了其人生感悟，而且使其在討論中更好地體會影視片資料帶來的信息，不斷地在思考與實踐中探索和創新，將理論知識內化為他們自身的修養，從而實現“知行合一”，實現思修課教學育人的目的。

三、影視教學法在思修課教學中的應用

1.精心選擇影視教學資料

為了上好影視教學課，教師要從教學和生活實際出發，根據課堂教學內容，有針對性地篩選有典型意義的影視教學資料，提高學生學習興趣。在影視資料選取上，要注意以下幾個方面的問題一是貼近主題、與課堂教學內容相符合。要依據課堂教學的具體內容，進行選擇，貼近所講主題。二是符合學生的成長階段的規律。選取的影片必須符合大學生的成長階段，易于被學生接受，能引起共鳴。三是影視資料內容的思想性和知識性。影視資料除了傳達給學生知識，還要能引起學生的思考，讓學生從思考中感悟一些道理。

2.藝術地運用影視教學資料

圍繞教學內容精選與此相符合的影視內容是保證影視教學效果的基本前提，在此基礎上，教師還要藝術地運用影視教學資料，才能真正達到良好的效果。在影視教學中，影視教學要取得預期的效果，教師的正確引導與學生的積極參與非常重要。

在觀看完影視教學資料后，可以讓學生談觀后感，但是教師要做好課堂討論的引導。在學生討論過程中，教師可以通過適當地提出問題，把關鍵性的討論發言引向深入，啟發學生，讓學生更好地圍繞教學主題進行思考和討論。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，這部電影中和學生實際相聯系的事件有很多，可以從多個角度來講，但是因為這節課主要講“理想和信念”，所以教師在提問引導的時候就緊扣了主題。

教師還需要在實踐中不斷地改進影視教學法，并且和其他教學法相結合，更好地發揮影視教學法的優勢，提高思修課的教學效果。

第五篇：影視教學法在思修課教學中的應用

影視教學法在思修課教學中的應用

摘 要：思想道德修養與法律基礎課是深入開展素質教育，確保大學生全面、可持續發展的重要保證。影視教學法極大地活躍了思修課堂氣氛，充分調動了學生學習的主動性和積極性，極大地提高了課堂教學效果。在思修課教學中針對課堂教學內容精選影視教學資料，通過觀看影片、學生討論、教師引導，可以增強思修課的感染力和說服力，有效提高課堂教學質量。

關鍵詞：影視教學法;思修課;死亡詩社

思修道德修養與法律基礎（以下簡稱“思修”）是大學生思想政治教育的一門主干課程，是滿足大學生思想道德發展的內在需要，為大學生成長成才服務的一門必修課。實踐證明，要提高思修課的教學效果，僅僅依靠傳統的教學方法，教學效果不盡如人意。這就需要采取多種形式的教學手段，提高課堂教學內容的吸引力和課堂教學的有效性。影視教學法正是多種教學方法中的一種，是指在課堂教學中利用與教學內容和教學目的有關的影音視頻資料進行課堂教學。這種教學方法富于生動性和創造性，能夠提高學生的參與度，調動學生的積極性。

一、課堂教學實錄

1.教學內容

第一章 追求遠大理想 堅定崇高信念

2.影片

《死亡詩社》

3.觀看影片，展開討論

觀看完《死亡詩社》，教師提問：看完《死亡詩社》大家都有什么想法？

學生甲：印象最深刻的是基廷老師上課時給學生說“及時行樂”，讓我想起在生活中我們也應該及時行樂。

學生乙：尼爾給我的印象比較深刻，他勇敢地追尋著自己的夢想，哪怕最后死了也沒有遺憾，因為他實現了自己的夢想――演戲。這也算是及時行樂吧。

學生丙：我比較欣賞納克斯追求女孩子的精神，喜歡就追求，只要突破自己，有付出，就有收獲。

學生丁：基廷老師的做法也算是及時行樂吧，在那種環境下，仍然堅持自己的教育方法，最后被學校開除了也不后悔。

……

教師：很多同學都提到了影片中經常會說的一句話――“及時行樂”，那么，怎么理解“及時行樂”？

學生甲：我覺得及時行樂就是要及時尋找快樂，有點“今朝有酒今朝醉”的感覺。

學生乙：我覺得及時行樂就是要過好現在每一分鐘，做自己喜歡做的事。

學生丙：我覺得及時行樂用現在的話說就是把握當下，活在當下。

教師：大家都說得很好！“及時行樂”就是指立刻、馬上去做能讓自己快樂的事情，電影里的人物都把握住當下去做讓自己快樂的事，那么都是些什么事讓他們快樂呢？這些事有些什么樣的共同之處？

學生：尼爾去演戲、納克斯追求女孩子、基廷老師用自己的方法教育學生……這些都是讓他們快樂的事情，他們都在追求自己想要的東西，從某種意義上來說，他們都是在追求自己的夢想。

教師：對，就是因為他們都追尋著自己的夢想，所以他們才會覺得快樂。那么，我們也應該有夢想或者說是理想，人們去追求自己的理想才會快樂。這節課我們就來學習第一章“追求遠大理想 堅定崇高信念”。

二、影視教學法在思修課教學中的作用

1.有利于提高學生的參與度，調動學生的積極性

在傳統教學過程中，一般采取的是理論講述的教學模式，我們習慣于?用單向灌輸式，這種枯燥的理論講述方式單

一、呆板，容易導致課堂乏味。長此以往，學生就會對思修課產生排斥甚至抵觸的情緒，教學效果自然不是很好，教學目標也不能完全實現。將影視教學法運用在思修課教學中能夠讓學生在自覺自愿的基礎上提升自身修養，提高理性思維能力。

2.有利于創設良好的教學情境，提高思修課教學的效果

思修課的教學目的是讓學生學以致用，知行合一。傳統的教學模式主要是教師理論講授，由于所講理論多遠離學生的現實生活，和實際難以結合起來，難以引起學生的共鳴。而影視教學法通過各種影音視頻資料，可以把與學生生活密切相關的事件搬到課堂上來，用事實說話，把理論和實踐真正結合在一起，增強了理論的可信度和說服力，同時也讓學生置身于與自己生活有關的特定情境中，提高了教學的感染力和說服力。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，電影中的人物和學生年齡相仿，都處在追求理想、追求屬于自己的人生的階段，能夠引起學生共鳴，調動學生的興趣，使學生感同身受地思考劇中人物面臨的種種事件。讓學生觀看影片達到了較好的教學效果。

3.有利于把討論從課堂延展到課堂以外，提高學生的思考能力

通過課堂中影視片播放后學生的反饋結果來看，影視片中反映的各種觀點和問題，成為學生課下討論和辯論的話題，這樣就將思修課的教學從單純的課堂教學延展到課堂之外，擴大了教學時空。同時，學生之間相互討論交流的過程，不僅鍛煉了學生的思辨能力，增加了其人生感悟，而且使其在討論中更好地體會影視片資料帶來的信息，不斷地在思考與實踐中探索和創新，將理論知識內化為他們自身的修養，從而實現“知行合一”，實現思修課教學育人的目的。

三、影視教學法在思修課教學中的應用

1.精心選擇影視教學資料

為了上好影視教學課，教師要從教學和生活實際出發，根據課堂教學內容，有針對性地篩選有典型意義的影視教學資料，提高學生學習興趣。在影視資料選取上，要注意以下幾個方面的問題：一是貼近主題、與課堂教學內容相符合。要依據課堂教學的具體內容，進行選擇，貼近所講主題。二是符合學生的成長階段的規律。選取的影片必須符合大學生的成長階段，易于被學生接受，能引起共鳴。三是影視資料內容的思想性和知識性。影視資料除了傳達給學生知識，還要能引起學生的思考，讓學生從思考中感悟一些道理。

2.藝術地運用影視教學資料

圍繞教學內容精選與此相符合的影視內容是保證影視教學效果的基本前提，在此基礎上，教師還要藝術地運用影視教學資料，才能真正達到良好的效果。在影視教學中，影視教學要取得預期的效果，教師的正確引導與學生的積極參與非常重要。

在觀看完影視教學資料后，可以讓學生談觀后感，但是教師要做好課堂討論的引導。在學生討論過程中，教師可以通過適當地提出問題，把關鍵性的討論發言引向深入，啟發學生，讓學生更好地圍繞教學主題進行思考和討論。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，這部電影中和學生實際相聯系的事件有很多，可以從多個角度來講，但是因為這節課主要講“理想和信念”，所以教師在提問引導的時候就緊扣了主題。

教師還需要在實踐中不斷地改進影視教學法，并且和其他教學法相結合，更好地發揮影視教學法的優勢，提高思修課的教學效果。

參考文獻：

[1]《思想道德修養與法律基礎》編寫組.思想道德修養與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2013.[2]文軍.關于《思想道德修養與法律基礎》課的教學探討[J].中國水運，2007（5）.