第一篇：文藝復興英文簡介

The Renaissance

陳玖霖 英美文化12班 2013704002

The Renaissance refers to the period in European civilization towards the end of the Middle Ages, which was characterized by a surge of interest in classical learning and values.1.The origin of the Renaissance

The Renaissance emerged when social instability, economic sluggishness and intellectual depression became so intolerable that most of the people, especially the intellectuals could no longer accept the worsening situation.The Renaissance as a movement first started in Florence and then expanded to Venice, Rome and other Italian cities before it swept the rest parts of Europe.Painting and sculpture were the most sensitive fields to the change with their subjects and tastes, shifting from dullness, stagnation, lack of emotion and divinity to dynamics, enthusiasm and humanitarianism.Literature and ideology soon followed as other important areas proceeded and the movement further separated itself from feudalistic tyranny, ecclesiastic bondage and sought intellectual freedom and ideological emancipation.2.The characteristics of the Renaissance

The Renaissance is characterized by seeking ideological emancipation, intellectual freedom and political awareness, based on cultural production and religious reformation.All these were undertaken or unfolded gradually but widely, extending its influences to every corner of Europe, with more and more people getting involved.The achievements were seen principally in six areas, namely, painting, sculpture, poetry, fiction, drama and religious reformation as well as the change in the cultural and intellectual climate.3.The influence of the Renaissance

The Renaissance was an important stage in the historical process of the Western civilization and indicated a transitional period from the Middle Ages to the modern era in the development of Western culture.Economic and intellectual changes during the Renaissance both helped to speed up Western social and cultural development and prepared the necessary conditions for the rapid progress in political, social and ideological areas of the Modern Age.

第二篇：《文藝復興》

《文藝復興》

合作學習案例知識競賽模式

一、分組合作學習知識競賽模式設計

我們采用二乘二分組模式，就是一個小組由4人組成，每排2人，小組共有2排，可以分為2個子組，在合作學習中，首先是個人的獨立學習，然后是2個子組內的初步交流，然后是32個子組之間的交流，最后是全班大組之間的交流。

合作學習的知識競賽模式，就是將課本知識羅列成眾多的知識點，按照平均搭配的原則，分成與班級組數大致相等的幾組題目，小組抽簽回答哪一組題目，比賽看哪一組得分最高。一般每組題目5個，前三個相對簡單，抽簽指定對象回答，同學不得提示，目的是讓每一個小組成員都準備答題，都為小組做貢獻；后兩個問題相對難一些，小組成員自由回答，或者推薦一位同學回答，可以提示兩次，目的是照顧學習程度相對較高的同學，發揮他們的特長，同時，互相提示也可以加強小組合作。

二、內容選擇

合作學習的知識競賽模式，一般在復習的時候使用，也可以選擇知識含量非常高、知識點非常多的章節進行。

《文藝復興》一節，僅僅人物就有18個，知識點非常多，完全可以用知識競賽模式組織教學。

三、學生準備

首先是教師布置學習任務，學生將《文藝復興》通讀一遍。

其次，教師要求以小組為單位，每人將本節內容設計成你認為老師可能提出的5個問題，并制定答案，寫在小組的共同作業本上。要求第一位同學的5個問題寫完后，后面同學再寫自己的問題，不能與前面同學的重復。

第三，全組同學在組長的組織下，逐題討論每一個問題的嚴密性和答案的正確性。第四，推薦代表全組回答較難問題的同學，至少兩人，并要求所有同學做好準備。

四、教師準備

教師在學生準備的同時，將《文藝復興》分解成6組30個問題，并制作成6張卡片。A組

1．拜占庭帝國滅亡于何時？（1453）

2．布魯諾是哪地人？（意大利）

3．提出“知識就是力量”的是誰？（培根）

4．為什么說彼特拉克是“人文主義之父”？（最先提出以“人學”對抗“神學”）

5．文藝復興發源于意大利的條件有哪些？（資本主義萌芽最早、保留較多古代希臘羅馬文化、拉丁文學者多）

B組

1．意大利文藝復興最早的兩位代表人物是誰？（但丁、喬托）

2．米開朗琪羅是哪地人？（意大利）

3．伽利略證實“太陽中心說”的方法是什么？（自制望遠鏡觀察）

4．《蒙娜麗莎》怎樣體現了人文主義思想？（歌頌的是人而不是神、幸福、微笑）

5．什么是人文主義？（指以人為中心而不是以神為中心、提倡追求現實幸福生活而不是來世天堂、提倡認識自然征服自然造福人類）

C組

1．意大利文藝復興鼎盛時期的“美術三杰”是誰？（達芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾）

2．拉伯雷是哪國人？（法國）

3．開普勒的科學貢獻主要是什么？（發現行星沿橢圓軌道繞日運行規律）

4．歐洲文藝復興運動的起止時間。（14－17世紀）

5．文藝復興的本質是什么？（資產階級思想文化運動或資產階級思想解放運動）D組

1．英國文藝復興的代表人物是誰？（莎士比亞）

2．伊拉斯謨是哪地人？（德意志）

3．“歐洲繪畫之父”是指誰？（喬托）

4．“太陽中心說”提出的主要意義是什么？（動搖封建神學理論基礎、推動科學發展）

5．文藝復興和新航路開辟是什么關系？（文藝復興為新航路開辟解放思想提供科學知識、新航路開辟進一步推動文藝復興）

E組

1．說出達芬奇的代表作品。（《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》）

2．馬基雅維利是哪地人？（意大利）

3．“人文主義之父”是指誰？（彼特拉克）

4．《唐吉訶德》的主要內容是什么？（諷刺騎士武俠、揭露教會黑暗）

5．文藝復興和天文學革命是什么關系？（文藝復興開始打擊天主教會的蒙昧主義，為天文學革命提供思想條件；天文學革命動搖了天主教神學的理論基礎，進一步推動文藝復興）

五、競賽

教師先講明競賽規則，一是前3個問題指定回答，同學不得提示；二是不準打開書和有關資料，非當場回答小組監督，有一人提示或翻書，扣去10分；三是每小題20分，每個小組可以獲得本組問題最高100分得分；四是每個問題等待5秒鐘，本組回答不出的問題其他組可以搶答；五是抽簽剩余的兩組題目搶答；六是按照最后得分高低獲得等級加分，依次為8、7、6、5、4、3分。

各組派遣代表抽簽，教師寫出各組代號，按照抽簽順序答題，寫出各組得分。

競賽完后，選擇幾題學生沒有弄清楚的問題簡要講解。實際結果是B組4題、D組5題、E組5題、F組4題、H組3題5題學生大多沒有弄清楚。

六、小結

先布置任務，加強了學生的學習自覺性和主動性，較之其它課型，學生的熱情很高，都怕自己這一組落后。各個小組每人設計5個問題，調動了學生學習的目的性、針對性；不能有雷同問題，迫使小組成員關注其他同學的問題；逐題討論，加強集體合作，提高效率。一個小組回答不出來的問題由它組搶答，有利于調動其他組的參與，也有利于迅速解決問題。問題不得翻書和資料，其他組監督，有利于培養學生的認真精神。

這一設計，充分動調了全體學生學習的積極性和主動性，所有學生，無一例外，都做了充分準備，真正是全員參與，學生之間、師生之間的互動性提高了。盡管有4個問題學生無法解決，但其余36個問題都獲得了圓滿解決。學生在參與過程中，都為本組爭榮譽，尤其是搶答的時候，很多學生問題一完立馬起來回答，合作學習取得了突出效果。

反思這一模式，缺陷是不利于對某個問題作深入的探討。

第三篇：英文簡介

我叫李永亮。首先，我在2010年畢業于大連工業大學服裝設計專業，畢業后在大楊創世股份有限公司從事銷售行業，工作了1年時間。我很喜歡大連，這也是我畢業后決定留在大連的原因，但是，這個城市這個工作，都是比較安逸的，作為年輕人，應該不斷的去奮斗，不應該提前享受安逸的生活，所以我選擇來北京發展，這里的壓力會大一些，同樣，動力也會大一些，因為你不努力工作的話，那么你就將會被淘汰，因此，我會很用心很努力的對待我的工作！

My name is Li Yongliang.First of all, I graduated in 2010 at the Dalian

University clothing design special field, after graduation DaYangChuangShi limited company in sales, working for 1 years.I very like Dalian, this is my

graduation decided to stay in Dalian reasons, however, the city of the work, are relatively comfort, as a young man, should continue to struggle, should not to enjoy the easy life, so I choose to come to Beijing to develop, the pressure will be greater, similarly, power will be larger, because you don't work hard, you will be eliminated, therefore,I will be very hard very hard to deal with my work!

我是一個很隨和的人，平時很容易相處，很愛交朋友，在生活上，只要平淡簡單點就行，但必須經過現實考驗。對待工作很認真，如果是我喜歡的工作而且這個職位還有上升的空間，我會很用心很努力的走到那個位置，為了生活的更好，必須得努力去工作。

I am a easy going person, usually very easy to get along with, love to make friends, in life, as long as Insipid and simple point on the line, But to must pass the test of reality.Works very seriously, if I like the work and this position also increased the space, I will be very hard very hard to get to this position, In order to live better, must work hard

4年的服裝設計學習，讓我對服裝時尚很敏感，做過一年的職業裝銷售，我對服裝的店面銷售，與客戶的需求分析，店面陳列，貨品管理，售后服務等都有了一個全面的認知years of fashion design learning, let I to fashion very sensitive, Done a year occupation installed sales, Make me to high-end clothing store sales and customer demand analysis, store display, merchandise management, after-sales service and have a comprehensive understanding of

第四篇：教案文藝復興

第6課 文藝復興和宗教改革

學習目標：

知識與能力（1）識記：新興資產階級的出現及要求；文藝復興的時間、性質；代表人物及人文主義概念；德國的分裂；馬丁·路德的觀點；《九十五條論綱》；新教；（2）理解意大利資本主義萌芽出現的原因及影響；文藝復興運動興起的原因、性質和意義；以及宗教改革的影響和馬丁·路德的觀點；

過程與方法（1）通過引導學生，分析意大利“人文主義”的實質，培養學生的歷史概括能力；

（2）通過對宗教改革背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生、發展，資產階級在思想領域通過宗教改革的形式進行反封建斗爭。

情感態度與價值觀（1）讓學生了解重視經濟及文化發展是促進國家發展的重要因素；（2）讓學生認識尊重人和人性的人文情懷；（3）通過文藝復興和宗教改革運動反對教會，探索自然、追求真理的戰斗精神的了解，培養學生追求進步、追求真理的優良品質，樹立堅持信仰的頑強意志

重點：文藝復興的內容和實質

難點：通過宗教改革對歐洲歷史發展的影響，理解西方人文精神的內涵與現實意義。

教材分析：教材圍繞14～16世紀歐洲人文精神的發展這個主題，重點向學生介紹了當時歐洲的兩大運動──文藝復興和宗教改革。引言反映的中世紀基督教神學的精神獨裁和第一目講述的意大利資本主義萌芽可視為這兩大運動興起的背景。文藝復興和宗教改革使人文精神在歷經數百年的壓抑后，得以大力弘揚，并賦予了新的精神內涵。建議教學時注意前后聯系，引導學生從人文精神發展的宏觀歷程中對這兩大運動準確定位。同時，兩大運動影響深遠，有大量的古跡、資料流傳至今，并在相當程度上影響了當今歐美的政治、文化生活，建議教學時充分運用。

學法指導：多媒體教學，通過問題探究、歷史比較、圖表分析等方法與手段培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

課標要求：知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁?路德等人的主要思想。認識文藝復興和宗教改革時期人文主義的含義。課堂探究與合作

一、意大利的資本主義萌芽：

1、時間：

14、15世紀

2、地點：佛羅倫薩、威尼斯

3、條件：意大利各城市國家采取了一些重商政策，商品經濟的發展，正是催生資本主義的必要因素。

【合作探究】以佛羅倫薩城市國家的繁榮為例進一步說明意大利資本主義萌芽的條件： 在政治上：工商業主、銀行家等資產階級控制著城市的政權；

在經濟上：手工業、商業和金融業非常發達，是意大利最大的銀行業和手工業的中心。地理優勢：地處地中海貿易的樞紐地位，也是其商業繁榮的重要因素。最后，從政策、政治環境、地理位置等方面簡要總結。

4、影響：

（1）階級關系的變化：經濟的發展，引起了階級關系的變化，手工工場主、商人和金融家形成了新興的資產階級；

（2）意識形態的影響：新興資產階級追求財富和現世的享樂，關注人的本身的發展，這就與當時基督教宣揚的以“神”為中心、祈求來世幸福的意旨產生了深刻的矛盾，因此，他們 要實現自己的理想，必須首先在思想領域來一次大的解放運動。

二、文藝復興：

1、產生的條件：【復興首先在意大利發生的主要原因】 經濟：①14、15世紀意大利出現了資本主義萌發。

文化：②意大利保存了大量古希臘羅馬文化遺存和文化典籍。

人才：③不滿宗教文化鉗制思想的先進知識分子從古代希臘羅馬文化中找到了共鳴。政治：④新興資產階級的形成與逐漸成長，要求追求現實享樂。【教師總結】: 人們正是在研究、學習古代希臘、羅馬文化的過程中，發現了它與教會文化的不同之處，并加以改造利用，掀起了以復興古代希臘、羅馬文化為表象，實際是資產階級新文化的思想解放運動──文藝復興。

2、含義和實質： 含義：

文藝復興是對古希臘、羅馬文化中人文主義精神的繼承和發展，是反映新興資產階級利益的思想解放運動?！拔乃噺团d”從表面上看是歐洲先進知識分子復興希臘、羅馬古典文化的運動，當時人們認為，文藝在希臘、羅馬古典時代曾高度繁榮，但在中世紀“黑暗時代”卻衰敗湮沒，直到14世紀以后才獲得“再生”與“復興”。這表明了文藝復興的新文化以古典為師的一面，但它不是單純的古典復興，而是反封建的新文化的創造，它表現在科學、文學和藝術的普遍高漲和創新，具有鮮明的時代精神。

實質：文藝復興是反映歐洲新興資產階級要求的思想解放運動。

3、核心：人文主義：主張以人為中心而不是以神為中心，認為人是現實生活的創造者和主人，要求肯定人的價值和尊嚴。

小結：以神為中心──→以人為中心；禁欲和來世──→現世的享受；等級觀念──→自由平等；蒙昧主義──→理性和科學。

4、文學藝術領域的成就：文藝復興首先在文學藝術領域表現出來。①“文學三杰”：薄伽丘、但丁和彼特拉克 ●薄伽丘： 代表作：《十日談》思想主張：抨擊了封建道德和教會的禁欲思想，宣傳人類平等，主張發展人的個性。●但?。骸靶聲r代的最初一位詩人”（恩格斯）

代表作：《神曲》思想主張：率先對教會的丑惡現象表達了憎惡?！癖颂乩耍骸叭宋闹髁x之父”

代表作：《歌集》思想主張：最早提出要以“人的學問”代替“神的學問” ②美術三杰。

5、文藝復興的傳播和意義：

（1）傳播：意大利→西歐諸國

16世紀后期，新航路的發現刺激了西歐各國資本主義的發展，文藝復興運動由意大利擴展到西歐廣大地區，達到高潮。

（教師可簡要指出其成就：莎士比亞、塞萬提斯、拉伯雷等藝術大師的成就；“日心說”等自然科學成就。）（2）意義：

①思想方面：文藝復興沖破了基督教神學桎梏，喚醒了人的自我意識，是歐洲近代史上的第一次思想解放運動。②促使宗教改革的出現。

③為啟蒙運動的興起準備了思想條件。

④自然科學方面：為近代自然科學的產生創造了條件。

三、宗教改革：

1、背景：

（1）文藝復興的影響。文藝復興中，人文主義學者盡管對宗教保持較為溫和的態度，但其以人為中心的思想極大地沖擊了天主教的精神獨裁，天主教的權威日益受到人們的懷疑。（2）天主教會對歐洲尤其是德意志的壓榨。

（3）資本主義經濟的發展，是新興資產階級要求擺脫羅馬天主教的束縛和神權獨裁。（4）1517年教皇兜售贖罪券直接原因。

2、性質：

是在宗教外衣掩飾下發動的反對封建統治和羅馬神權統治的政治運動。宗教改革是發生在16世紀的一場爆發于德意志，并迅速席卷西歐的社會思想政治運動。

實質上是早期資產階級的反封建斗爭，人文主義思想得以進一步弘揚。

3、代表人物及主張：

（1）代表人物：馬丁·路德——“九十五條論綱”（標志著德意志宗教改革的開始）

（2）主張：

①他認為信仰耶穌就可得救。

②簡化宗教儀式，僧侶可婚配和還俗。

③堅持《圣經》高于教皇和教會，并依據希臘文原本把《圣經》翻譯成德文。

④君主的權利高于教士甚至教皇，激發德意志的民族意識，得到了很多封建諸侯的支持。

（3）意義： ①打擊了西歐的封建勢力，摧毀了天主教的精神獨裁，新教成為早期資產階級革命的旗幟，并對后來資產階級革命產生了重大影響。

②促進了西歐各國民族文化和教育事業的發展。

③人文主義得到進一步的傳播和發展。

④在政治上、經濟上加強了君主專制制度，加強了新型的民族國家的力量?！竞献魈骄俊勘容^文藝復興和宗教改革的異同點 同：（1）產生的時代背景和社會條件相同，都是在西歐封建制度衰亡、資本主義萌芽和發展的歷史年代；

（2）它們都具有反封建的性質，并把矛頭對準了天主教會；

（3）兩者都向古代尋求和吸取養料，人文主義者借助的是古典文化，馬丁·路德借助了《圣經》中的原始教義；

（4）兩個運動在與統治者的關系上也是相似的，人文主義者需要教皇、國王、貴族和富商的庇護；宗教改革與統治者關系更是緊密，馬丁·路德就是得到封建諸侯的保護。

異：（1）在人的問題上，人文主義者與宗教改革者有根本不同的認識：前者認為人是萬物的尺度，而后者卻強調神的偉大、人的渺小，一切以神為中心；

（2）在信仰與宗教寬容的問題上，兩個運動是迥然不同的，文藝復興是一個信仰與思想自由的運動，一開始就容忍了異教文化，而宗教改革不是一個為了自由的運動，各種形式的新教派，幾乎都以另一個權威來取代教皇的權威。

(3)文藝復興主要表現在思想領域和社會的上層，而宗教改革更多的表現為一場政治運動，群眾基礎也更為廣泛。

（4）在對待宗教的態度上，文藝復興認識并揭露教會的腐朽、罪惡，但還是對教會勢力抱和解的態度，不愿走上宗教改革的道路。

第五篇：《文藝復興》教案

《文藝復興》教案

{教學目標}

一、知識教學點：

文藝復興運動的時間和性質；意大利首先興起文藝復興運動的原因；人文主義；各國文藝復興的主要代表人物及代表作品；文藝復興時期的著名科學家及其成就。

二、能力訓練點：

1、通過引導學生分析意大利文藝復興產生的背景，培養學生多角度分析問題的能力。

2、通過引導學生學習教材所涉及到的文學、藝術作品、自然科學成就、思想家的觀點，探究其革命傾向和歷史意義，培養學生透過現象分析本質的能力。

{教學重點與難點} 本節重點：意大利文藝復興的興起原因和人文主義是重點之一，因為文藝復興運動本身就是首先從意大利興起的，成就最大的國家也就是意大利，而高中歷史學習重點在于提示歷史事件間的因果聯系和思維含量較大的理性知識。文藝復興時期的科學也是重點之一，因為“近代自然科學的興起，實現了科學史上的一次革命。它沖破了神學與經院哲學的牢籠，推動了生產力的發展，為新的世界觀和哲學觀提供了堅實的依據。”

本節難點：文藝復興的實質，因為高二學生的理性思維能力仍然是比較欠缺的，而要透過現象看本質對理性思維能力的要求較高。

{手段方法}

1、指導學生運用因果分析方法認識文藝復興的發生，注意因果聯系的多樣性。

2、在學習文藝復興的成果時，指導學生抓線索、列表格、提綱挈領，切忌面面俱到，對某一人物或作品過多涉及，舍本取末。

{課堂類型} 新知識授課

{板書設計}（略）

{教學程序}

一、學習新教材

（一）學生看書并討論，教師把要求用幻燈打出來：

1、什么是文藝復興？它的實質是什么（或者它是一場什么性質的運動）？

2、文藝復興首先發生于什么地方？為什么？從中你可以得出什么普遍性的結論來？(貫徹通識教育理念的實例)

3、文藝復興的指導思想是什么？你如何評價它？

4、文藝復興在各國的代表人物有哪些？請將他們的代表作列出來。

在學生看書或討論時，教師要深入學生了解他們的學習進程并與他們一起討論問題，這既是教學的需要，也是一種人文關懷。

（二）師生一起討論上述問題，消化教材第一、二目。

1、這一問只要學生看書認真，應該能夠回答得出來。但是，要真正理解“文藝復興并不是希臘羅馬古典文化的簡單復興，而是一次資產階級的新文化運動”卻不是很容易的。所以，設置以下問題以加深印象。

閱讀以下兩則材料，回答問題。（材料、問題和參考答案事先制作成幻燈片）材料一

人文主義小說《巨人傳》描寫道，1533年時人們都相信，存在著一千年的精神黑暗。相斷而來的將不會是新生，而是真理的重新恢復。

材料二

文藝復興時期，人們對文學、藝術等方面的巨大成就極為歡欣。他們認為這是一次精神的新生，而不是像花開花落那樣，只是周而復始的重復。

請回答：以上兩則材料，對文藝復興的看法有何不同？你認為哪一觀點是正確的？為什么？

參考答案：材料一認為文藝復興是“真理的重新恢復”，材料二說是“一次精神的新生”。材料二的觀點是正確的，因為文藝復興只是借助希臘羅馬古典文化形式，實際上它是一場資產階級的新文化運動。

2、前兩個小問較為簡單，教師不用作無用功。第三小問對學生的理論思維和推理能力要求比較高。教材上沒有闡述相應的觀點，需要學生自己的思考和判斷，教師應作分析?；卮疬@樣的問題，教師應允許而且要鼓勵學生發表不同的見解，因為這樣題目本身就沒有一個標準答案，從不同的角度能得出不同的結論。建議教師至少請三位同學發表看法。參考答案：文藝復興運動是“意大利北部幾個城市首先出現資本主義萌芽在意識形態上的反映”。由此可見，一定時期的文化是一定時期的政治經濟在人們觀念上的反映。說明：此題還可以從必然性與偶然性的關系，或者社會意識與社會存在的關系，或者經濟基礎與上層建筑的關系等方面進行思考回答。

3、對人文主義的評價應結合時代背景和其核心主張進行，不可空談理論。教材的評價當然就是理想的參考答案。

（三）師生一起學習教材第三目

導入：文藝復興還有另一個重要成果，那就是產生了近代自然科學。近代自然科學的產生是人類科學史的一次革命。斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中說：“回顧起來，似乎科學革命甚至比新石器時代的農業革命具有更大的意義。農業革命使文明成為可能，但是，一旦前進了這一大步，農業就沒再作出進一步的貢獻?？茖W則相反，恰好借助了它的研究法而不斷穩步發展。科學本身包含了無限進步的可能性。??事實上，正是科學及與它有關的技術，使19世紀歐洲對世界的支配成為可能?！闭埓蠹宜伎家幌?，自然科學為什么會在文藝復興時期產生出來呢？

1、近代自然科學產生的條件

學生看書不難得出以下兩個條件（可叫一學生回答）：

一、人文主義（或文藝復興）的影響。人文主義重視現世生活，重視發揮人的創造力，重視探索和實驗，這些都有利于科學的發展。

二、是資本主義生產發展的需要。生產經驗的積累，技術能力的提高為科學研究創造了條件。恩格斯說：“在中世紀的黑夜之后，科學以意想不到的力量一下子重新興起，并且以神奇的速度發展起來，那么，我們再次把這個奇跡歸功于生產?！?/p>

2、近代自然科學的重大成就 在介紹自然科學成果時，也應有側重點。本課的重點應為哥白尼的“太陽中心說”，因為恩格斯曾經說過：“??他用這本書（指哥白尼的《天體運行論》）來向自然事物方面的教會權威挑戰。從此自然科學便開始從神學中解放出來??科學的發展從此便大踏步地前進。”由此可知，哥白尼“太陽中心說”的提出是自然科學從神學中獨立出來的標志。而學習哥白尼的“太陽中心說”時重點則應放在意義上，當然要明確其意義必須首先明白該學說提出的時代背景。在學習這一知識點時，還應該提醒學生注意，哥白尼的“太陽中心說”現在看來并非科學以培養學生的科學精神。

3、介紹主要科學家的事跡時，應對學生進行科學精神的教育。這方面最突出的例子就是布魯諾為堅持真理而被活活燒死羅馬鮮花廣場上。

二、作業

讓學生讀《十日談》或者《堂吉訶德》，說說這些著作是如何體現出作者的人文主義精神的？