第一篇：小學美術色彩教學感悟交流

小學美術色彩教學感悟交流

在小學階段，培養學生對色彩感受能力是一項重要的教學內容。色彩知識屬于美術基礎知識的范疇，其中的對比與協調是較專業性的。

在游戲中感知色彩：

上課開始時，教師出示學生熟悉的三原色、三間色，接著讓學生辨識：感知五彩繽紛的色相。計“找朋友”的游戲活動，先讓學生在紙片上涂出自己喜歡的—種顏色，根據紙片上的色彩“找朋友”。如教師提供的紅色，提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”?把它找出來，貼到紅色周圍。由此學生感知色相接近地顏色組成的協調色畫面。針對沒有被選出的顏色，讓學生說說不配成“朋友的理由，教師引導學生明確常見的紅色與綠色、橙色與藍色等對比色。（在此過程中，教師引導學生感受色彩對比與協調在視覺、心理感知上的區別，為下一步教學做好準備)。于生活中尋找色彩：教師整理學生的發言，揭示課題(課題的展現要體現色彩的對比與協調)。提問：色彩規律中的對比與協調在生活中有嗎?與生活有怎樣的關系?帶領學生先在教室內找一找(教室環境布置，學生服裝等方面的色彩搭配)，再讓學生在自己所熟悉的生活中找一找(學習、生活用品等)，由學生自己說一說找到的色彩對比與協調。學生欣賞一組生活中的圖片(多媒體展示)，教師引導學生感受在生活的衣、食、住、行等方面運用對比色與協調色能提高人們的生活品味，獲得色彩搭配所帶來的美的享受。同時，也可引導學生明確生活中色彩對比與協調的辨證關系。

湯園園

2011.10.9

第二篇：小學美術教學的色彩教學策略

小學美術教學的色彩教學策略

摘要：文章從四個方面探究了小學美術教學中的色彩教學策略，主要包括通過游戲活動，引導學生感受色彩；聯系生活，培養學生的色彩感覺；巧用多媒體，提升學生的色彩辨析能力；通過實踐活動，強化學生的色彩感知。

關鍵詞：小學美術；色彩教學；多媒體

一、游戲活動，引導學生感受色彩

兒童更樂于游戲，因此在小學美術色彩教學中，教師可以適當引入游戲教學，抓住學生興趣點，活躍課堂氣

氛，激發學生學習興趣[1]。在游戲教學中，教師應根據學生年齡特點詳細規劃，對于低年級學生，教師可以通過“黑板涂鴉大作戰”的活動，使班級中的每一個學生都能夠參與色彩創作；對于高年級學生，教師可以舉辦“創意色彩”大賽，讓學生用不同的材料與方法展現自己的創意，以此增強學生的想象力。例如，在學習“三原色”相關知識時，教學目標是讓學生在了解三原色的同時學會合理搭配，利用三原色搭配出其他顏色。在教學過程中，如果教師將色彩搭配原理直接教給學生，很難激發學生的學習興趣，因此教師可以實施游戲教學，先展示一個有趣的魔術，將黃色和藍色放在一起變成綠色，將藍色和紅色放在一起又出現了紫色，讓學生感受到游戲的神奇，激發其好奇心和求知欲，然后教師就可以順理成章地告訴學生：“將三原色進行不同的搭配可以獲得不同的顏色。”之后，教師可以鼓勵學生自己動手學習這個魔術，搭配出更多不同的顏色。受到游戲的影響，學生都積極主動地參與其中，不僅學會了更多色彩的搭配，同時也加深了對于三原色知識的掌握。

二、聯系生活，培養學生的色彩感覺

生活中蘊藏很多豐富的色彩，在課堂教學中，教師要想學生能夠更好地認識、感知和理解每一種色彩，必須適當地聯系生活實際，加強色彩教學與現實之間的融合[2]。教師可以多引入一些實際生活中的教學素材，在培養學生色彩感覺的同時強化其對色彩的觀察和理解能力，引導學生學以致用。例如，在教學“色彩的冷與暖”一課時，教師可以聯系過年時常見的春節元素“窗花”進行講解，這是生活中常見的東西，學生都有所接觸和了解。教師可以抓住這個特點，先剪出一個帶有福字的窗花，然后指導學生用其他顏色的紙張剪出相同的窗花，接著與紅色的窗花進行對比，讓學生在對比的過程中感受到不同的顏色帶來的視覺沖擊，懂得紅色的窗花可以讓人感到喜慶和溫暖，藍色、綠色的窗花則會讓人感到寒冷和嚴肅。通過這樣的講解，學生在剪紙的過程中自然而然就感覺到了冷暖色調的區別，掌握了不同色調的使用技巧，同時正確地將其應用到實際生活中。

三、巧用多媒體，提升學生的色彩辨析能力

信息化手段已經普遍應用于現代教學課堂中，多媒體設備能夠更為清晰、方便地展現課件[3]。美術色彩教學可以利用多媒體優勢，通過圖片、視頻等形式帶給學生更為生動的課堂學習體驗。如在教學“四季的色彩”時，筆者設計了課件。首先，告訴學生：“大自然是位神奇的魔術師，他能使不同的季節呈現出不同的色彩。”其次，引導學生欣賞不同季節圖片，并依據不同的色彩判斷是一年中的哪個季節，在欣賞完四季的圖片后，接著出示著名的繪畫作品《早春之路》，讓學生在欣賞作品中感受早春時節樹木生出許多新的枝芽，大地呈現一片新綠，到處是春意盎然的景象。通過色彩對比教學，帶給學生更強的視覺沖擊力，有助于提升課堂教學的有效性。

四、實踐活動，強化學生的色彩感知

教師應在重視室內教學的同時適當組織實踐活動，合理擴大教學范圍，通過不同的實踐活動強化學生的色彩感知能力。例如，在“窗外的景色”一課教學過程中，教師就可以組織學生進行一次“我創意我做主”的實踐活動，引導學生通過觀察和想象描繪窗外景色，并在創作完成后對自己所描繪的景色進行講解和介紹，詳細闡述樹木的顏色、花朵的顏色、天空的顏色等分別代表的意義，讓學生在觀察和創作中感知色彩的力量，在滿足其好奇心和表現欲的基礎上提升學生的美術素養。總之，色彩教學的重要性不容忽視，教師必須提高重視，進而優化教學策略，擴大課堂范圍，培養學生的色彩感知能力和應用能力，強化學生的色彩運用技能，從根本上提升美術教學效率。

第三篇：小學美術教學設計(色彩的冷暖)

小學美術教學設計

課題：色彩的冷與暖 課時：1課時

課堂類型：造型 表現 設計 應用

教學目標：

1、通過學習和運用色彩冷暖知識，給學生一把打開色彩知識大門的鑰匙，使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感，培養色彩美感意識，提高學畫色彩畫的興趣，人教版小學美術四年級上冊教案。

2、引導學生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地正確地表達自己對色彩的感覺。

教學重難點：

1、從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。

2、了解產生冷暖對比的原因，認識冷暖色彩并會正確運用。教具學具：水粉顏色、毛筆、筆洗、調色盒、色相卡、色輪

教學過程：

一、組織教學：請學生放置好學習水粉畫的用具及美術書。

二、新授：

（一）導入 教師提問：（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？教師小結：看來大家都很有個性，都有自己比較喜歡的顏色。（2）那你為什么喜歡穿這種顏色？分別讓生談談自己的感覺。師根據學生回答情況給予小結，邊板書“冷、暖”兩種感覺。（3）通過觀察，你體會并感覺到色彩有什么屬性？---色彩有冷與暖。

（二）導入課題：“色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺，好不好？” 板書課題：色彩的冷與暖

三、講授新課：

（一）結合作品，講述色彩的冷暖對比是怎樣產生的。“色彩有有彩色和無彩色之分。除了黑、白、灰屬于無彩色外，其余的色彩屬于有彩色。這一節課我們來研究感覺一下有彩色的冷與暖。我們知道不同的色彩給人以不同的感覺，色彩的冷暖是人們長期經驗中聯想的結果。”

三﹑結合色相卡講解色彩的補色對比。在色彩中最富有明快強烈對比作用的是兩個相互起補色關系的色彩，也就是三原色和三間色相對的三組色（顯示色相卡），紅綠、黃紫、藍橙。在色彩中稱它們為補色對比（板書）。補色對比在繪畫中運用很多，如我國民間年畫中具有這種典型特征。

四、作業要求：

（一）內容：用不同的色彩組合，填涂一組同樣的圖形，看看它們的畫面感覺有何不同，體會色彩冷暖對比中的美感。（用色彩冷暖涂色印樣）

（二）要求：將這四幅圖分別涂成冷的、暖的、暖色調中偏冷的和冷色調中偏暖的。涂色時應注意色彩的搭配。

（三）學生作畫，講評學生作業。

（四）課堂小結：表揚優秀作業課題。

第四篇：小學美術教學之感悟

小學美術教學之感悟

都司鎮戶張小學

劉秀勤

美術教育可以提高學生的審美觀，陶冶學生情操。它與德育、智育、體育、勞動技術教育是密切聯系的、不可缺失的。

美術課程是一個以培養學生感受、表現、鑒賞、創造美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。很多老師都說，上美術課很輕松的，要學生照著書上的示范作品畫就行了，如果這樣上或者這樣認為的老師，他對美術課以及對學生還沒有一個比較深入的了解。美術學科能幫助學生樹立正確的審美觀，培養欣賞和創造美的能力，它也是為其他教育學科功能發揮提供前提條件作用。蔡元培說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”我們不能忽視美術學科對學生的影響，不能讓他們一味的臨摹美術書上的示范作品，更不能讓美術課成為自習課的代言詞。什么樣的美術課才稱得上好？怎樣才能上好一堂美術課？我在一次次實踐中得出一點感悟。

一、作為授課的教師，首先要意識到小學美術學科有別于其他學科的特殊性。近幾年隨著我國教育事業的不斷完善，更多的人已經完全跨越了美術就是簡單的“畫畫、涂鴉”這個誤區了。我們知道，小學生處于思維發散、思想懵懂、模仿能力漸漸樹立的一個重要成長階段，在這個階段我們要是按部就班的讓他們處在一個很被動的接受的狀況，這無疑也大大的阻礙了他們思維的發散，他們不遺余力的模仿老師給予的“作業”，這樣也大大的阻礙了他們想像力的發揮。所以我認為，在現在的美術課堂上，我們要給他們搭建很大的平臺，讓學生們在這個平臺上盡其所能的發揮自己的想象力，其實在這個時候他們對美術的理解也就從古老陳舊的“照著畫”過渡到“想著畫”了。教師要以開放的心態和包容的氣度對待敢于質疑傳統、挑戰教師、個性鮮明的學生；要以博大的愛心和崇高的師德愛護、關心學生；要引導學生獨辟蹊徑，使學生擁有活躍的頭腦，豐富的想象力；要指導學生認真觀察周圍生活，從中感受美、發現美，用自己的筆來表現美。一個只埋頭畫畫的人，充其量不過是個“畫匠”；一個只知道低頭教書的人也不過是一個“教書匠”。在整個教學過程中，教師應成為學生學習的促進者，使每一位學生都能實現不同的發展。

二、對學生美術興趣的培養是始終貫穿于整個美術教的過程中。本來，美術這一學科就應該是開放、輕松的，這也是美術學科在小學生心目中占據重要地位的一個重要的因素之一。在小學美術教育中，我們應該積極的挖掘學生們的潛力，對那些美術底子強的學生我們應該更加的重視起來，有條件的可以專門的為他們指定一個詳細的計劃，讓他們能跟著我們的計劃實施，但是這個計劃我認為還是要以引導和指導為主要內容，不要生搬硬套的給予他們更高、更嚴格的計劃，他們也應該擁有一個輕松的環境，中國有一句古話“冰凍三尺非一日之寒”，這類學生要想獲得更好的美術知識，我們教師還應該積極的為他們提供必要的條件，而那些對美術學科興趣不濃的學生來說，這門學科對他們的作用要做到鍛煉他們的思維能力、培養他們對藝術的欣賞能力和陶冶他們的情操上面，我們應該讓他們盡其發揮想象積極的為他們提供一個良好的環境。小學美術教育教什么？我認為，應該以培養學生興趣、引導學生喜歡、傳授學生繪畫基本技能、給予他們寬松環境、提供學生想像力可以發揮的課堂氣氛等等。

三、在美術創作中，教師應成為學生的欣賞者。新課程強調以人為本，注重學生的身心發展。愛學生，是負責任的教師的共性；會愛學生，才是好教師的靈魂。教師關注的應是學生的長處和優點，讓他們在“你很有見地”、“你很棒”、“你的想法很新穎”、“你啟發了我”、“你很有觀察力”的贊揚中進步。每個學生都有自己獨特的內心世界和個性，而美術往往是人們表達內心情感的一種方式，教師只有走進學生的心靈，才可能為他們提供尊重和滿足。獲得認可和欣賞是人人都具有的心理需要，渴求賞識是上進的動力。把美術教育和學生智力開發溶合在每節課的授課過程中，讓學生們感受到自己本身就是處在一個美的世界里，美術知識的運用和表現能在他們細小心靈中埋下美的種子，使他們懂得愛美、怎樣創造美。因為一個只埋頭畫畫的人，充其量不過是個“畫匠”；一個只知道低頭教書的人也不過是一個“教書匠”。所以教師應成為學生的欣賞者。

當然，每個人對教學的認識各不相同，每個人的經驗也不相同，以上僅為我個人的膚淺認識，不足之處和值得認真推敲之處，希望各位同行和老師多多指教。

鄧州市都司鎮戶張小學

劉秀勤

2014.3.18

第五篇：小學美術《色彩的情感聯想》教學反思

小學美術《色彩的情感聯想》教學反思

《色彩的情感聯想》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。

小學美術《色彩的情感聯想》教學反思

《色彩的情感聯想》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。