第一篇：小學美術教學中學生創新能力的感悟

小學美術教學中學生創新能力的感悟

【摘要】當下正在全面實施以培養學生創新精神為目標，以素質教育為基礎的教學改革。創新作為一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發達的不竭動力，在當今社會越來越被重視。本文簡要分析了小學美術教育對于培養學生的創新能力和創新精神的作用，并對培養小學生的創新思維能力提出幾點建議。

【關鍵詞】小學美術；創新能力；培養

二十一世紀是知識經濟時代，其最顯著的標志就是創造，培觀察中發現美，并在美術創作中表現美，這一點是至關重要的。養人的創新素質是其核心內容。美術教育一向是公認的培養創造在《交通工具》一課的教學中，起初學生的學習興趣濃厚，列舉力最有成效的一門學科，是培養學生的創新能力和創造意識的良很多的交通工具，但是在大多數學生的作品中出現了多次涂改現好途徑和渠道。在小學美術教育中，傳統的教育模式片面注重技象，有的學生甚至放棄了。經過詢問才得知學生因為不了解其構能訓練和技法傳授，已不能適應當前美術教育需要。小學階段是造，才難以下筆。這樣的創作，無異于閉門造車。學生尚且年 培養學生創新思維能力極為重要的階段，筆者結合教學實際，淺幼，需要老師耐心地引導和幫助。教師可積極引導學生對周邊事談美術教學中如何培養小學生的創新能力。物進行觀察，可以展示一些常見的實物，如：土豆、黃瓜、番茄

一、小學美術教育對小學生創新思維培養的作用等，要求學生對其外觀進行描述，然后再由教師針對其特征提出教育的目的是發展學生的能力和智力，使學生能夠全面發簡單的問題，使學生進一步仔細觀察。這樣一來，學生就能夠從展。教學過程里特別要注重學生創新思維能力的培養。不同方面、不同角度進行觀察，對事物有更全面的了解，為創作

1、有利于小學生創新意向的生成提供必要的基礎，并能在此基礎上進行創新，達到創作美的目美術是一種視覺藝術，對現實形體的把握是美術作品中意向標。生成的主要來源。意向一般來說是人對客觀存在的事物進行“加

4、在聯想中啟發學生進行創新工”后與原物相類似的東西。很多的創造性思維都是再形象直觀學生認識到事物特征之后，如果只是單純地描繪出來，機械基礎上進行過理論抽象的結果。性地表現美，還是遠遠不夠的。這就需要學生在表現美的過程中

2、有利于培養小學生的創新思維能力發揮想象，將觀察的結果與自身的想象力結合，充分擴散思維。第一，美術教學的多樣性及其本身的豐富性利于學生發散思教師可以在課堂中針對物體的外形提出相應的問題。比如：彎彎維的培養；第二，小學美術教育利于學生想象力和直覺思維能力的月亮像什么？學生就會說出各種不同的答案，像扁豆、像數字 的培養。C、像鐮刀、像小船等等。另外，還可從顏色上聯想，如：月亮的

二、對小學美術教育中創新能力培養的建議顏色可以想象到玉、盤子、白紙??通過這樣的自由想象，學生

1、尊重學生的獨特感受的思路就得以擴寬，可以迅速找出原本不相關的事物的共同特 每個孩子都是獨一無二的，他們擁有各自不同的閃光點。在征，使學生想象力不斷豐富。美術教育中，應該提倡、鼓勵孩子進行獨特地思維創作，而不是

5、在不斷實踐中提高創新能力將學生的獨特想象力扼殺，把孩子變成千篇一律，一味模仿的機知識的學習，最終是要運用到實踐中去，而實踐活動，又能器。對于學生的創作欲望，應該多一些積極鼓勵，少一點苛責，進一步豐富和完善知識。因此，實踐是鞏固知識的重要環節，同 讓學生能夠發揮創作潛能，擁有獨特的創新意識和創新能力。時也是創新能力得以形成的基礎。在繪畫的過程中，學生將自身

2、努力培養學生的學習興趣的認知、客觀的感受等都通過畫筆描繪出來。大量的繪畫實踐能興趣是最好的老師，沒有興趣的強制性學習只會扼殺學生的夠很好地提高學生的繪畫水平，而創作來源于實踐。需要教師為 學習欲望。因此，教學中教師應注重引起學生的興趣。首先，教學生創造參加社會實踐活動的機會，用自己的眼鏡去觀察，用內師可以適時提出一些難易適中的問題，讓學生去思考，這樣可以心去感受。同時，要幫助學生養成自主積累材料的習慣，是學生激發學生的認知矛盾，引發學生的求知欲和興趣。這樣一來，學的創作時有充足的準備。幫助學生樹立“喜歡畫畫”的意識也是生就會自發地進行學習和思考，同時會提出自己的問題和質疑，很必要的。學生在創作中能夠表現出自己從實踐中得來的新思維自覺解決，在不知不覺中學生的創造力就會得到很大提升。其和新方法，創新能力自然而然的就會得到提高。次，在教學過程中，可以采用多種不同的教學模式，組織一些利

三、結語于學生創造性思維培養的活動，并使學生在活動中感受成功的喜小學美術教育工作應該根據小學生的特點，充分發揮學生的悅。比如在《春天》在一課中，教師可組織學生春游踏青，帶領主觀能動性，調動積極性，積極鼓勵學生大膽創作，在培養學生學生走出教室，走向大自然。在欣賞自然風光的同時講解課堂知的藝術素質同時提高學生的創新能力。教師在這個過程中發揮著識，使學生能夠更好地理解。在活動中，給予學生充分的自主空至關重要的作用，廣大教師應該在努力提高自身素質的基礎上，間，讓學生自己去尋找春天的足跡與氣息，找到生活與美術的結提高教學能力，創新教學方法，使學生學得愉快，使課堂成為孩合點，并給予積極肯定，從而促進創新思維的發展。還有，將實子創作的搖籃。際生活里的圖形和教學中的相聯系，并把圖形運用到美術創作

中，使學生產生共鳴，激發學生創造圖形美的欲望，從而使創造【參考文獻】

性思維得到鍛煉并得以提高。

[1] 王 倩.論小學美術教育與創新能力培養[J].都市家教:上半月, 2011,(05):

3、在觀察中激發學生進行創新244.[2] 雷強.論美術教育與創新能力培養[J].課堂內外:教師版(初等教育)，社會生活是創作的源泉。對于小學生來說，讓他們感知到社

2011,(04): 75.會生活、認識社會，最主要途徑就是觀察。在美術教育中，第一[3] 楊興權.小學美術課對學生創新能力的培養[J].成功:教育，步就是要教會學生如何觀察。使學生形成觀察的習慣和能力，在2011,(04):143.

第二篇：淺談美術教學中學生創新能力的培養

淺談美術教學中學生創新能力的培養

嘰拉小學

李金蓉

美術教育是素質教育中不可缺少的一部分，也是培養學生創新能力的一個重要渠道。如何才能在實施美術教育的過程中培養學生的創新能力呢？

首先，教師要指導、幫助學生儲備豐富的基礎知識，掌握必要的基本技能。必要的知識儲備與技能積累是創新的基礎，一切創新都是建立在原有知識的基礎上，美術創新也不例外。創新其實也是對已學美術知識和技能的理解、運用和進一步強化。例如，只有具備了美的感受能力、想象能力、創造能力和表達能力，只有分析了生活中的各種事物，如：各種事物的外形、結構、色彩等（不管是內在的還是外在的），才能得心應手地將它們運用到美術創作中。

其次，教師要培養學生的發散思維能力，養成多向可變的思維習慣。例如，湘教版小學四年級下冊《草叢中》這篇課文，本課涉及到“造型?表現”的學習領域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當想像、添畫。本課的教學重點是表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。學生會想到很多，我們不能限制他們的思維。因此，在學生進行創新的過程中，教師一定要了解學生的思維軌跡，并加以引導，提高他們思維的質量。

再次，在課堂教學中，教師要善于創設各種愉快、生動的教學情境，善于運用各種形象、直觀的教學方法和手段，發展學生的美術想象力，激發他們的創作興趣，引導他們有意識地進行創作嘗試，提高他們的美術創造力。因此我采用了踏青的課件，老師帶著學生到郊外去感受春天的氣息，讓學生感受到大自然的美，然后談談所見所感，從而激發學生對本課學習內容產生濃厚興趣。接著讓學生自由欣賞草叢作品，讓學生感受草叢的豐富，草叢的畫面充滿了生命力。思考：在草叢中除了草以外，還會有些什么呢? 學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。

1、重視表現形式

在表現形式方面，學生臨摹畫冊也是一種學畫的手段；但更重要的是讓學生畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養學生的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓學生廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經過多種實踐，可以豐富學生在造型、創作、色彩等多方面的表現能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時期要以學文化為主，每天可有一定時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

2、加強情感的體驗與培養 小學美術教學應以情感教育為主線，經常采用欣賞、感受等方法讓學生多看、多想、多說，加強他們對美術作品的正確感知和理解，并進行充分的情感體驗，以提高學生的美術表現力和創造力。

3、激發創作的興趣和熱情

美術，作為一種陶冶情操，激發想象力的高雅藝術，它的價值在于激發人的創造意識和創造行為。教師要充分激發學生的想象力和創新意識，培養他們的創新能力。

4、提高繪畫的能力

繪畫是學生樂于參與的一種美術活動，也是培養學生美術綜合能力的一種很好的形式。在繪畫教學中，可以通過教材欣賞河教師示范畫，讓學生感受繪畫的內容和情緒，然后請學生自己動作繪畫，把繪畫的內容和內心的感受通過畫筆表現出來。

在每節課的最后，我總是留有一段時間來讓學生進行點評。每次都讓二、三個學生給全班同學點評自己的繪畫作品，對學生的作品，我都給予簡單的、有針對性的小結。對那些性格內向、不太喜歡繪畫的學生，我總是多加表揚、鼓勵，以培養他們對繪畫的興趣，發掘他們的創造力，對那些有一定繪畫基礎和變現能力的學生則是提出更高要求，在繪畫中不斷提高自己的創新能力。

總之，在素質教育不斷深入的今天，作為21世紀的美術教師，我們要不斷學習、勇于創新、創造性地進行教學，充分發揮美術教育在培養學生創新精神和實踐能力方面的獨特作用，讓學生在陶冶情感的同時，提高感受美、表現美、創造美的能力。

第三篇：農村中學美術教學中學生創新能力的培養

農村中學美術教學中學生創新能力的培養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。在步入知識經濟飛速發展的今天，一個國家人民的創新意識與創新能力顯得尤其重要。怎樣發掘學科優勢，培養學生的創造精神，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育責無旁貸，尤其是農村中學美術教育任重道遠。

一、農村中學美術教育現狀

美術教育被公認為是培養創造力最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。國家大力發展素質教育，重視學生德、智、體、美、勞的全面發展，口號喊了許多年，但是對于農村中小學來說美育現狀又是如何呢？筆者一直活躍在農村中學美術教育教學工作一線，自參加工作起目睹了十多年來農村小學到高中的美術教育的狀況：小學基本無專業美術教師，在一些編制比較寬松的學校也都是一些老弱病殘的教師擔任；初級中學為了追求升學率，美術課基本也是形同虛設，被其他統考學科挪用或擠占。可想而知那些上了高中準備藝考的學生素質如何（文化課不太好，考大學沒希望）。他們對于美術的理解僅僅也是認為美術就是畫畫，是一門技法。真正作起畫來也只是杯子底不再是直線勾勒的，要說有多少美術功底簡直無從談起了。基于此美術教學都難以正常開展，更不用說美術教學中學生創新能力的培養。

二、具體措施

（一）思想準備：樹立新時代育人理念和人文意識

轉變教師的教育觀念是教育工作中最為艱巨的任務之一。美術教師，面臨人文素質的提高和新知識結構的重新組合，除了對學生進行傳道、授業、解惑外，還應擅長開啟學生審美天性，發展個性，完美人格，啟發學生進行創造性思維，激發表現創造能力，尊重學生個性，引導學生的創新。這恰恰也是新時期教育的新理念。面對農村中學美術教育的重重阻力與無奈，美術教師更應該不氣餒，創造機會為美術教育服務，把他們對你作品的嘖嘖贊美變成他們學習的動力，變成他們對美育的自覺要求。

美術教師更要樹立人文意識。要了解學生個體身心發展的不平衡性。他們在性格、修養、閱歷、生活環境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露各種各樣的問題。教師不要一味地按照教材上的要求對他們進行限制，要允許作品的多樣化，特別要徹底擯棄“教師灌輸、學生接收；老師范畫、學生模仿”的美術教學模式。

（二）內容準備：精心選編教學內容

杜威說：“興趣是生長中的能力信號和象征。興趣是顯示最初出的能力。”所以興趣是能力發展的起點和依據，穩定的興趣是能力發展的重要因素。因此，美術教學內容選擇應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發學生學習積極性和主動性，利于培養和保護學生學習興趣和信心，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。美術教材的主要形式是臨摹和欣賞。在教學中我試著拓寬這種形式，使臨摹教材內容由刻板的機械模仿轉化為有生機和創意的創作。比如，適當補充生動有趣的情境添畫，為名畫提意見，不定期的校外寫生，為一些企業設計標志，設計有趣的畫題等來吸引學生，以此來激發他們的學習興趣和創新欲望。

(三)手段運用：選擇現代教育媒體

現代教學媒體在美術教學中所起的作用是傳統教學媒體所無法比擬的，它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維，啟發學生創新，使美術課堂更精彩、更生動，更能吸引學生的眼球。教師要根據不同的教學內容，應用多媒體或網絡教學，拓展學生的視覺空間，為學生們提供更多的參考，為創新能力的培養提供條件。尤其是美術欣賞課的教學中現代教學媒體教師+課本+黑板+掛圖+實物+網絡在美術教學中的運用，多角度、多層次立體化平臺展示知識面，使學生從中體會作品中的情感因素和精神因素，感受作品獨特的藝術意蘊，會收到事半功倍的效果。

(四)方法選擇：因地制宜，因材施教

“授之以魚，不如授之以漁。”傳統的美術教學形式，是老師站在講臺上，一步步地講解繪畫技能，什么透視、什么立體等等。結果是出現老師滔滔不絕學生不知所云或者是鼾聲大震的尷尬場面，充其量學生得到的也不過是對繪畫技巧解剖麻雀式的理解而已。教師要大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快、有趣味的學習環境和氣氛，使學生感到學習美術是一種享受，是一種精神的陶冶。例如，在人物頭像的課程中，就可以用 “貼鼻子”等游戲教學，由此衍生貼眼睛、貼眉毛等；還有在高一年級速寫教學中，教師可以拓展教學領域，讓繪畫與語文相結合。課前讓學生收集有關作家描寫人物動作、表情等的名句朗讀，營造教學氛圍。這樣學生們在作畫前對人物的表情、心里，尤其是人物的“魂”的把握有一定了解，從而能充滿感情地去畫。作畫過程中還可以讓美術與音樂相結合，邊作畫邊播放輕音樂樂曲，讓學生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動地去畫。我認為，不管教學形式與方法怎么變換，只要教師能夠從實際出發，激發了學生的興趣，使學生樂學，教師的教學取得了較好效果，是教師的最終的目標與出發點。

因材施教、因勢利導也是促進學生創新意識的關鍵。在學生身上，創新意識往往需要不斷挖掘，促進生長，促進發展。首先教師注意保護學生獨特的個性，并給予其自由發揮的空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發表自己與眾不同的見解。

（五）評價機制建立：由重結果到重過程

在傳統的教育觀念指導下，教師對學生的評價往往偏重于課堂秩序的好壞，學生對教師技能接受程度以及技巧的運用和模仿程度，學生的作業是否“干凈整齊”“像不像”來對學生進行評價，這樣學生創作的積極性就會受到阻遏，創新思維就會受到阻塞。作為美術教師，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，對于學生的作業不能只看表面效果，鼓勵學生在作業中創新意識和不同見解；鼓勵學生自評，發揮自己的才能和具有個性的評價方式；另外教師還要建立學生美術成長檔案袋，對學生不同時期的成果進行分析，以便對學生學習的過程進行指導和調節。

當然，學生創新意識的培養，不是一朝一夕的事情，任重而道遠。因此每一個美術教師都要在“如何培養學生的創新能力”這個問題上下一番工夫，花一番腦筋，探索出一條適合自己的教學之路。

第四篇：淺談小學美術教學中學生審美能力的培養

淺談小學美術教學中學生審美能力的培養

【摘要】美育主要是一種情感教育，是作用于人的情感和心靈的教育。在我們的美育教學中，美育發生作用的機制或效果是“感動”、是“動之以情”。美術課的色彩、音樂課的音符、語文課的文字??都應是富有動人的情感的，而非單純的技巧和知識。美育就是去世俗化和功利化，把情感從資本和欲望的冰水中打撈出來。黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質”，就是說審美可以把人從各種世俗束縛中解脫出來，超越出來，獲得情感和精神上的自由。在小學美術課堂教學中,如何通過教學方式的改革與創新,進行學生審美能力的培養,逐漸成為教學界備受關注的熱議話題。

【關鍵詞】小學美術；創設情境；以情促教；審美能力 審美意識和能力將是伴隨學生一生的財富,對學生進行審美教育,不是一朝一夕之功,而是一個長期的潛移默化的過程。小學美術教師只有不斷改革和創新教學,才能為學生審美能力的培養與鍛煉提供更加寬廣的發展平臺。關于如何在小學美術課堂教學中培養學生的審美能力,以下幾點將作出比較具體性的說明。

一、教學方法“靈活”，與生活并行，課堂中感受與眾不同的快樂

聽過許多特色的展示課，課堂表面的熱鬧非凡、花枝招展，難道這就代表了讓學生體會到美術課的快樂嗎？教學過程應該成為學生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗。所以，我們在知識的傳授中應該充分關注學生在學習過程中是高興還是冷漠呆滯，對學習的態度是越來越積極還是越來越消極，對學習的信心是越來越強還是越來越弱，這種關注應有機地融入到教學活動中去。更要關注學生在師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現等，不能拘泥于教材。教學有法，亦無定法，貴在創造，妙在靈活。對不同的教材可采用不用的方法，讓學生對教師的教法常有一種“新鮮感”，以引起學生求知的興趣，讓美術課更接近生活。

二、充分利用教學資源，在活躍的氛圍中體會美術學習的樂趣 在玩的過程中享受快樂。愛玩是孩子的天性，教師要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍，創造玩的條件，使其享受玩帶來的快樂，將枯燥的知識轉變為有趣的游戲，如智力搶答、講故事、變魔術等。在書中看到一位老師的《色彩的世界》一課是這樣導入的：課前，教師在桌前放了一杯無色的水，調動了孩子們的好奇心，教師以魔術師劉謙的形象出現，攪動杯中的無色水，誰知水在老師的攪動下慢慢散開變出很多種顏色，讓學生初步體驗色彩變化。像這樣的導入，提高了學生的興趣，豐富了他們的想象力，讓他們感到無比快樂，從而使我們的教學目的得以實現。

三、利用多媒體教學，培養學生的自主探究能力

通過教學實踐，我認為利用多媒體技術優化后的課堂教學對學校開展創新教育、培養學生的創造性思維提供了良好的支持。在小學美術教學中，教師要根據學生的年齡特點，讓學生直觀地感知教材。學生們喜歡活動的畫面，有趣的情節。而多媒體的直觀具體、變換靈活，富有表現力和感染力，正符合學生的要求，能夠很好地解決這一問題。在教學中，根據學生的認知結構和生活經驗，發揮他們的主觀能動性和想象力，在學生掌握知識技能的過程中培養他們的自主探究能力。這種學習方式就需要老師充分相信學生，大膽放手，讓學生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗、發現、討論、搜集、嘗試、反思等學習完成學習目標。把思維和表現的空間交給學生，讓學生擺脫教師和課本的思維圈子，在美術的天地里展開聯想的翅膀。

四、鼓勵、引導學生創作方法要“多變”

感受與眾不同的快樂創造性思維訓練能有效地開拓和更新學生的思維方式和表達方式，具有明顯的效用性，對學生創造能力的培養具有很重要的作用，為美術課堂練習注入了新的活力。低年級學生較側重“聯想”訓練法。如：教師在宣紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓學生展開想象，說說紙上變出了什么？有的學生說變成島嶼，有的說變成老鷹、鹿角??還可以利用圖形讓學生進行大膽想象。如：白色的背景上畫上幾個五彩的小圓圈，由此讓學生展開聯想，由這張畫你會想到什么？有的學生說：天空上放飛熱氣球；有的學生認為：這是綠色的海洋里魚娃娃們吐的小水泡??這樣，讓學生展開聯想的翅膀，盡情想象，去享受圖形的變化帶來的快樂。當今社會正需要這種不拘于格的創造意識,需要孩子們把想象運用到創造上。總之, 教學是一門科學，也是一門藝術，美術教學的教學方法多種多樣,只要我們把握好學生的心理特點、教學內容的側重點、教學過程的創新性, 給學生提供充分的探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動體驗學習的樂趣，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。在實施過程中要深入滲透新的課程理念和目標意識,善于總結經驗,汲取教訓,揚長避短,勇于創新,才能不斷改進和完善美術教學，提升美術教學的魅力。讓創新的火花在課堂中不斷地閃現，讓我們的美術教學永遠充滿生機與活力，讓孩子們盡情地享受著美術帶來的樂趣，這還需要我們不斷地去探索。

五、改進美育教學應著力提升學生的審美素養。

一是增強審美意識。幫助學生樹立正確的審美觀，引導學生自覺按照“美的規律”去改造主觀世界和客觀世界。幫助學生養成健康的審美情趣。梁啟超曾說：“情感教育的目的，不外將情感善 的、美的方面盡量發揮，把那惡的、丑的方面漸漸壓制淘汰下去。這種功夫做得一分，便是人類一分的進步。”幫助學生提升審美文化修養。馬克思認為：“如果你 想得到藝術的享受，那你就必須是一個有藝術修養的人。”幫助學生形成高尚的人生態度。二是增強學生審美能力。首先，培養學生審美感受能力。審美感受能力是學生進行一切審美活動的出發點。學生審美感受能力不是天生的，一靠教育，二靠實踐。如果缺少對美的敏銳感受能力，就不可能獲得豐富多彩的審美感受。其次，培養學生審美鑒賞能力。辨別是審美的關鍵，理解是審美的核心，評價是審美的升華。再次，培養學生審美創造能力。應在幫助學生樹立審美理想、提高創造美的心理素質、發揮個性特點的基礎上，讓學生在創造外界美的同時，也創造自身的內在美，從而造就有豐富個性、完美人格、全面發展的新人才。

六、改進美育教學應著力提升學生的人文素養。

人文素養是流淌在學生心中的一股清泉，既是一種氣質，也是一種氣魄，更是一種氣韻。提高學生的人文素養，必須把美育寓于各門學科教學之中，并使之相互滲透，從而收到事半功倍的效果。人文素養體現在人身上的往往是一種內在美，或者說是心靈美。外表的美，容易被人發現和捕捉，而內在美則需要更高的思想修養與精神境界去把握。美育教學要讓學生認識到外在美、形式美，但更應側重的是對于內在美的揭示和培育。只懂得欣賞財富或權力所裝飾起來的富麗的光彩，不懂得欣賞勞動或汗水凝結起來的素樸的榮光；只懂得欣賞白云，卻不懂得欣賞黑土；只注重養眼，卻不注重養心??內在美被忽視，我們怠慢的不是思維的深度，而是民族的靈魂。這些顯然不是我們所說的美育所要達到的效果。因此，提高學生的人文素養，促進學生情感的社會化，要求課堂教學必須是深入的，或者說是深刻的。提高學生審美和人文素養，應該有深度思考的能力和深刻辨析的意識，把情感教育建立在深刻的思想性之 上。當然，這一點應根據學生不同年齡階段的成長特征，來循序漸進地進行培育。

教育是人的建設的基礎工程，成才先要成人，而審美和人文素養是成人的關鍵要素和基本的衡量指標。缺少審美素養，人會變得越來越世俗、低俗；缺少人文關懷，人會變得越來越隔膜、冷漠。因此，圍繞“提高學生審美和人文素養”來切實改進美育教學，是美育內涵建設的根本，也體現著人的建設基礎工程的時代要求；是審美教學革新、發展進程中必須堅持的正確方向，也是提高美育教學科學化水平的必由之路。

七、結束語

美育的實質，就是以自然之美滋潤學生自然成長、以生活之美啟迪學生自己成長、以藝術之美促進學生自由成長、以崇高之美引領學生自覺成長。小學美術教師要想方設法地探索更多地利于培養學生審美能力的新穎教學手段,在提高學生審美能力的同時發揮出美術教學的真正作用。

第五篇：小學數學教學中學生創新能力的培養

小學數學教學中學生創新能力的培養

在數學教學中實施素質教育，其核心是培養學生的創新能力，主要依賴于教師對學生的認識和心理發展規律，把開發智力、發展智力和培養創新能力有機結合引入到教與學的全過程。那么在數學教學中如何培養學生的創新能力呢？

一、培養創新能力的關鍵——教師

培養學生的創新能力，教師首先要加強自身的創新意識，這樣才能為學生創設寬松、民主、富有創新精神的創造氛圍，為學生提供思考、探索和創新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發學生的創新欲望，培養和發揮學生獨立思考的能力；才能引導學生自己發現問題，進行創造性的學習，為成為適應21世紀科技發展所需要的創新人才奠定基礎。其次，興趣是求知欲的外在表現，它是促進學生思考、探索、創新、發展思維、激發主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態，所以在教學中教師要善于創設良好的能激發學生興趣的情境。

二、培養創新能力的措施——活動

學生是學習的主體，只有讓學生真正參與到活動中來，主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，學生才能真正成為學習的主人。因此教師在教學時，一定要精心謀劃，使學生都能積極參與到活動中來。尤其是在數學教學中，當學生的思維方向與教師不一致時，教師不要要求學生跟著教師走，而應服從于學生，讓學生自己動手，充分嘗試，并通過各種途徑去思考、探索獲得結論，這樣可以充分調動學生的主觀能動

性，利于學生通曉數學知識的發生和形成過程，從而有利于激發學生的創新能力。當然在活動中如果學生的行動和思維發生障礙時，教師應及時啟發和引導，保證活動順利開展，讓每一個學生都能體會活動的樂趣，體會問題的發生和形成過程。每次數學活動都圍繞一個或幾個主題展開，要求學生在活動中認真觀察，不斷探索、思考，從而提出問題、分析問題、解決問題、證實結論，這是培養學生創新能力的一個良好途徑。歸納和類比思維是創造性思維，幫助學生經常利用歸納、類比思維來解決觀察到的現象，無異于給學生的創新能力插上了翅膀。

三、培養創新能力的基礎——知識

偉大的科學家牛頓曾經說過，他是“站在巨人的肩上”，這說明牛頓的偉大成就是在學習前人的知識和經驗的基礎上建立起來的。因此要通過數學教學培養學生的創新能力，就必須讓學生系統掌握數學這門學科的基礎知識和基本規律，并知道這些知識的內在聯系，這是培養創新能力的基本條件，也是學生認識客觀世界、發展智力和形成創新能力的基礎。數學這門學科系統性很強，由很多概念和規律組成，教師在教學活動中要引導學生通過觀察、分析、比較、類比、抽象、概括、總結與歸納活動，把有關的知識納入一定的知識體系中，把知識點連結成面，形成知識網絡，這樣學生在掌握了科學性和規律性的知識之后，智力就會得到相應發展，創新能力也會提高。

四、培養創新能力的素材——教材

僅從數學教學課本上看，其每一章、每一節甚至每一頁上的內容都可以成為創新教育的素材，都可以用來對學生進行創新教育。因為無論

從概念的引入、規律的發展、公式的推導，還是解題方法的設計與改進，無不包含著“創新”這一思維過程。因為對數學問題的“思想化、抽象化、形象化”的處理，充滿著創新；各種規律的發現、公式的推導均是創新的結果；對數學例題、習題的分析與解答是學生最佳也是最主要的創新實踐。因此用好用全教材，從教材中挖掘創新教育的素材，不僅是現實的也是可行的。只要我們從主觀上重視起來，充分利用好我們手中的傳統武器——課本，那么創新教育將不再是令人生畏、高不可攀的“珠穆朗瑪”。

五、培養創新能力的主戰場——課堂教學

在課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氣氛，使師生交往的狀態達到最佳水平，使各種智力和非智力的創新因子都處于最佳活動狀態，并且盡可能的增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們特有的好動性、表現欲，從而有效的發現學生的的個性和發展學生的創新能力。同時要培養學生善于發問、思考，勇于探索、創新的學習習慣，學生自己能看到、能做到的，鼓勵學生自己去看、去做、去創新，長期堅持，學生良好的習慣就會形成，創新能力就會得到發展。

六、培養創新能力的途徑——設疑

科學創新，貴在置疑，創新往往是從“置疑”開始。古人云：“學起于思，思起于疑”。著名的科學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題，往往只是一個數學技巧而已，而提出一個新問題，新的可能性，從新的角度看新的問題，都要有

創造性的想象力。”因此教師在教學中不僅要鼓勵學生善疑多問、發現問題、解決問題，同時還要精心設計各種形式的問題，創設各種問題情境，給學生造疑，使學生欲答不能，欲罷不能，促使學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣，培養學生探究科學的興趣和創造性思維。

七、培養創新能力的方法——探索

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。”。所以在教學過程中教師要從教材內容的挖掘上、組織教學的形式上、教學方法的選擇上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝、欲罷不能的境界，從而激發學生心靈深處的那種強烈的探索欲望，使學生積極思維，不斷的發現和探索，使學生的思維靈活、多變，從而為創新能力的培養敞開大門。如在學習立體幾何的各種線面平行、垂直的判定和性質時，我們可以利用猜想—實驗—假設—檢驗—修正的模式來培養學生的創新能力。在數學教學中，“一題多解”、“一題多變”、“巧解妙算”等都有益于學生創新能力的培養，教師應在教學活動中注意啟發學生用學過的知識、技能、方法去分析解決新問題，培養學生的觀察能力、思維能力和創新能力。

總之，在數學教學中進行創新能力的培養是多方面的，只要我們在教學中，從實際出發，分析教材，研究學生的學，設計出最佳的教學途徑，充分發揮學生的主體作用，學生的創新能力就會在潛移默化中得到培養。