第一篇：做幸福文明教師的感悟

我看了《做一個幸福的老師》這本書，感觸良多，最主要的是被陶繼新老師的高尚人格和好學的精神所感動。

作為一名小學教師，我們的每一個行為對學生都起著表率的作用，如果自己的人格都有問題，怎麼還能虛偽的教育學生成為人格上誠實的人呢？品格是一個人的重中之重。幸福不是用功名利祿來衡量的，幸福是對人生的了解之后所獲得的，是愛這個世界之后的感悟。幸福的老師具有寬容大度的品格，要淡泊名利，追求精神上的富有。有幸福感的老師會從容應對生活和工作，即使遭受到傷害，也會以一種“不爭為贏”的處世哲學，不去空耗自己的精神，費勁心機的去算計別人，表現了極高的涵養。在陶老師的報告里我汲取的是一種精神的營養，感受到的是對幸福的最好詮釋。

陶老師說，這是一種責任，也是一種使命，“不是自己多么的偉大，而是定位于自己的講課是給聽者一定的人生啟示，是給聽眾走向幸福之路的建議。”我想，只有我們做老師的，有了對從事的教師職業的幸福感，也才能培養出有幸福感的學生，當我們的每一個學生對幸福有了更好的認識，那我們這個社會也會變得更加美好。在他的這本演講稿中講了三個話題:一是讀書與教師成長的關系；二是幸福人生的打點；三是品讀孔子的精神境界。

首先明確讀書的目的:教師讀書是為了積淀自己的文化內涵，進而創造自己的教書風格。如果一個老師不認真讀書就永遠是個“教書匠”，是個不會創造的無個性的老師，同時也會因為自己的機械重復使自己陷入教育疲倦的狀態之中。與書為伴，以讀為樂，讀書成了生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎從來沒有停止過。重復他人的話語，無異于鸚鵡學舌，經由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水。文化的不斷積累，使我在不知不覺中構建了屬于自己的話語系統。我甚至說:“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”生命不是對既有狀態的重復，講演亦然，只有在不斷的自我超越中，才能常講常新，越講越有品位。

再次讀書要讀經典的書籍是最重要的，而且要背誦象《論語》和《道德經》這樣傳統的文化典籍。陶老師60歲了，還努力背誦經典，真是讓我感動和羞愧。我想這與一個人的人生觀很有關系！陶老師是有著很大的歷史使命感的人，而且也吃了常人難于想象的苦難。更重要的是他把自己的文化演講做為一種“普渡眾生”的佛教境界，來完成他自己做為一個教育工作者和宣傳者的人生價值！這就是他努力學習的內在的精神動力！我們的老師也需要這樣的偉大胸懷和堅強的韌性！

最后是讀書與寫作的關系。寫作是讀書思考的結果，是抒發感觸，表達思想的一種形式。陶老師談到寫作時特別強調要努力去思考自己讀的文字，從中讀出屬于自己的東西，從而形成自己的思想，這才是真正會讀書的表現！從別人身上感悟一些東西，內化一些東西，通過自己的調理，運用自如的構思作為自己的話基礎。常言道:賣什么吆喝什么，無論從事何種職業，都要有自己的話語基礎。只要你是有心人，你的話語基礎會越來越扎實、越來越不斷擴大。

在以后的工作中，我一定重新審視自己的工作，調整心態，以全新的姿態投身工作，逐步提升教師職業幸福感！

第二篇：我做教師的幸福感悟

從踏上三尺講臺的那一天開始，我就一直想做一個幸福的老師，想做孩子們心目中喜歡的老師。

有人說幸福的感覺是需要用心來體會的，我就在心里問自己：當教師幸福嗎？想起早晚上下班的路上，那一聲聲“老師好！”傳遞著幸福；上課時，那一雙雙因為聽懂了知識點而欣喜的眼睛，訴說著幸福；辦公室里，那一次次師生談話后，學生釋然的表情，包含著幸福??作為老師，這些幸福的感覺幾乎每天都能夠深深的體會到。

對于初為人師的我來說，我慢慢的學會了走進學生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；上課做小動作了，作業又忘了??但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，又怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在理解中成長，讓我在自己的寬容中得到幸福。在我的教育過程中，我少的是幾分責罵，多的是幾分談心與交流。這樣我就比較容易走進學生心靈，了解他們的很多想法和所需要幫助的東西，我漸漸的發覺，課堂上我是他們的老師，課堂外我更是他們的朋友。這種與學生的交往方式，換來的是師生間一種深深的信任。

一聲輕微的夸獎，一個激勵的眼神，一絲會心的微笑，一句賞識的評語，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶，這幾句話時常在我的耳邊響起，當我把它們切實的體現在課堂中與學生接觸交流的過程中的時候，我看到了孩子們的開心、快樂與感動，而我收獲到的，是那么多那么多的幸福。

對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教師這個職業不是謀生的手段，而是生活的本身。我也許還沒有深邃的教育思想、高超的教育藝術，但我有執著的教育追求。在付出智慧與汗水的同時，培育桃李芬芳，收獲美麗人生，盡情享受教育的幸福??（沂河實驗學校洪麗）

走過二零零八

二零零八年八月末，我因工作調動來到了沂河實驗學校，成為這個大家庭的一員。初入沂河，美麗的周邊環境，整潔的校園，溫馨醒目的標語，高檔先進的硬件設施，讓人眼前一亮，隨時就有為之一震的感覺，這是一所充滿生機和希望的校園。

先進的教學理念，理性的教育，突出了以人為本的發展觀。讓教育回歸理性是時代發展的需要。一切從學生的實際出發，著眼未來，創新和發展學生的管理體系。從細微處著手，宜居上市的疲于，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，意思會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶。這里關注的不僅僅是一陣子，而是關注學生發展的一輩子。以人為本，就是貫徹落實科學發展觀的具體體現。實際工作中，凡事只要站在學生發展的立場上處理問題，用發展的眼光看待問題，用科學的方法解決問題，總會受到良好的效果。我帶的這個班級，調皮的學生多，家庭背景復雜，學生的思想受社會、家庭的影響很大，有那么一批學生經常打架斗毆，惹是生非，當他占了便宜就會沾沾自喜，若是吃了虧，便會叫來社會上的人或是家長，擴大事態的發展。而家長總是站在自己孩子的角度上，不理智甚至采取極端手段，增大了平息問題的難度。這樣的現象不是偶然的，也不是單純說教就能改變的。如果不及時解決，教育相關學生，一旦蔓延，后續工作很難開展。

一天，兩位“慣犯”又打架了，吃虧的一方自然請來家長支援，而家長不分青紅皂白，就要教訓對方，大有不還回來誓不罷休的氣派，我迅速制止了家長的行為，讓他冷靜，孩子之間的問題要用和平的方式解決，孩子各自說自己的過錯，不要提對方的不是。有錯的說自己的錯，就自己的錯誤道歉。同時也向家長說明，孩子之間發生的事情都是小摩擦，你的孩子欺負低年級的學生，人家家長也來找，我們班主任做了很多安撫工作，避免了事件的升級，孩子的事不要用成人的方式、社會的眼光看待和解決。家長表示理解，知道自己的孩子也經常惹事，老師也做了大量的工作，而不是簡單地推給家長處理，為了孩子的健康成長，多為孩子走向成功鋪好思想品德的路基，讓孩子最終走向獨立、成熟、成功！做通了家長工作，事件就解決了一大半。

送走了家長，我借此機會給這兩位同學上了一課：你們都有犯錯誤的時候，犯了錯誤不要緊，關鍵是看怎樣認識錯誤，改正錯誤，你們以前都惹過是非，別人的家長也來找過老師、學校，你們當時不是也害怕了嗎？學校、老師做了大量的工作，人家原諒你了。如果大家有矛盾都找家長來解決，學校還能正常上課嗎?老師還有精力教學嗎?誰吃虧了都找家長，這種心理就是愛占便宜不吃虧，有一天你也有家長解決不了的問題，你們怎么辦？要想不發生這種不愉快的場面情景，最好的辦法就是從小養成好習慣，遵守校規校紀，同學之間相互團結相互尊重，學會用文明的方式處理同學之間的摩擦。學生隨后的狀態變化很大，經班委會研究任命他倆為班級同學偶發事件處理協調組組長，負責處理同學之間發生的不愉快的事件。

此后的家長會我專門安排了這樣一段內容：正確處理孩子之間的矛盾。讓家長明白，孩子之間產生矛盾摩擦是正常的，要相信老師學校會公正處理，不要激化升級矛盾，要理智冷靜地對待，即使孩子吃虧了，也不必大動肝火。孩子畢竟是孩子，借此教育孩子學會處理人際關系，增進和他人的交往協調能力，其實從成長的角度看待還是大有收獲。

此后我班家長幫著孩子處理矛盾的事件沒再發生過。我想，這正是教育理念的引領，讓我學會了怎樣做學生、家長的思想工作，用一顆平常心去分析解決問題。看到學生平安、和諧、健康地發展，我由衷的高興，從平凡的、平靜的、平淡的生活中體驗到幸福感。

二零零八年，世界是變革的，中國是發展的，學校是創新的，我是快樂的，我會用這種快樂的心做每一件事，在幸福的大家庭中愉快地工作。（沂河實驗學校惠光學）

我做教師的幸福感悟

幸福是什么？幸福是一種感覺，每個人都很幸福，關鍵看你怎么把握。那天，聽了杜主任的報告《做一名幸福快樂的老師》，體會頗深，的確，作為一名教師是幸福的，雖然忙碌，雖然辛苦，但那份屬于老師的幸福是別人無法體會的。現在我便采擷幾朵幸福的花瓣，和大家共享。

深秋的一個早晨，我像往常一樣走進教室，看看學生的早讀，查查室內外的衛生，然后設計好一天的工作。這時，班里最調皮的男孩——小洲走到我跟前，怯生生地說：“老師??”，我剛要問他有何事情,他雙手捧著一個塑料袋,里面裝著褐色的東西。“這是我媽媽回東北老家帶回來的，讓我交給您。我知道您喜歡吃這個。”我定睛一看，松子！我最喜歡吃的！聽了他的話，我激動不已，太多的感慨充溢心中：雖然松子只有一小捧，但足夠了，因為它是一顆感恩的心！我趕忙接過來，不斷地說：“謝謝你，謝謝你的媽媽??”或許,他沒想到老師這么驚喜,靦腆的表情里藏著驕傲,剛要回座位,我突然想到,是不是他沒舍得吃,卻全部送給我了呢?我叫住他,他連忙否認:“家里還有，”“那你怎么知道老師喜歡吃這個？”他頭一揚，得意地說，“有一次我看到您在超市里買的”??，多么細心的孩子啊!看到他那虔誠的小臉，我感受到了一個孩子對于老師的深情，東北老家的特產！一個孩子的惦念！哦，當老師的感覺真好！好幸福！！更幸福的還在后面呢!不信說來您聽。

小蝶的父母離異了，她跟著父親生活，缺少母愛的孩子，個性發展有缺陷，學習成績可想而知，特別是數學，或許以前的基礎太差，就連20以內的加減法做起來都很困難，為了讓這個孩子盡快趕上，我專門抽出時間來給她補習，可她毫無興趣，疲于應付。幾個星期過去了，我由同情變為無奈，甚至是抱怨。說歸說，但是我不想放棄對她的幫助，因為她畢竟還是她父親的希望。于是，我經常觀察這個孩子，不斷想辦法來改變她這種不積極做事和學習的態度，思索中想起了校長的話：如果孩子對你教的學科沒興趣，那說明你還沒找到開啟孩子興趣的鑰匙。那么找到鑰匙是關鍵，想達到“立竿見影”的效果，那是不理性的，需要有足夠的耐心和恒心。我重新樹立了信心，因為只有我的堅持才能感染她，使她有學習的動力和熱情。有一天下午，我把她叫到身邊，拉著她的手，微笑著說：“孩子，其實你很漂亮，也很聰明，老師知道你很愛你的爸爸，這次考試加加油，讓爸爸高興高興，你愿意么？”她微笑地點了點頭。然后我布置了《基礎訓練》上的十道乘法題，讓她自己完成，當我檢查的時候，令我驚喜的是：她竟然做對了八道，僅錯了兩道！或許對于別的孩子來說，這樣的情況不是很理想，但對于她來說，我覺得太難得了！“姑娘，這是你做的么？！”我微笑著用夸張的口氣，明知故問。她不好意思地點點頭，“我說你聰明吧？你很棒！”我不失時機地表揚她。激勵成功，成功激勵，果不其然，在那次的期末考試中，她得了“良”。當看到她成績的時候，我真正體驗到了幸福！那份付出后收獲的幸福！作為老師的一份獨特的幸福！

幸福是什么？幸福就是付出后的收獲。就像杜主任說的那樣：做一名學生愛戴的老師，就是幸福，幸福要靠自己創造。讓我們老師都做幸福的創造者吧！

第三篇：做一名文明幸福教師（最終版）

等待花開

——做一名文明幸福教師

題記：春天是我最愛的季節，因為這是個百花齊放，生機勃勃的時節。梅花、油菜花、桃花、梨花、玉蘭花、櫻花、迎春花、杜鵑花，它們逐一在大自然的懷抱中欣喜地綻放。而我總不會錯過任何一個賞花的機會，拉上愛花癡花的閨蜜，拍上美美的照片，為我的春天留下獨有的記憶。我，是一位工作第六年的老師。我的教師職業生涯也正如春天般，一派勃勃生機的景象。我在春天里享受等待與花開，享受幸福的點滴。等待的日子，我們不斷累積、孕育花朵；花開的那刻，我們抓住時機，盡情綻放。

又是一年的開學季，我們星橋中心小學迎來了又一批如花兒般美麗動人的年輕老師。不禁回首，走上三尺講臺至今，已有五個年頭。這些年期間，我深刻感悟到，教師不僅僅是一份太陽下最光輝的職業，更有一份幸福感滿滿的事業。

等待的幸福：自我累積，孕育花朵

一、全身心投入，扎實根基

種子在土壤里扎實了根基，幼苗才能茁壯成長，才有花開的那天。每一位新老師，都是一顆種子，放在不同的土壤中，能否有一番成就，根基很重要。

來到一個新的集體，我們總想給大家留下個好印象，為自己賺取好的人緣。所以，我很虛心地接受前輩們關于或教學、或為人、或細節的提點，關心身邊的同事。

為了促進成長，我在工作中為自己尋找了榜樣。英語教學方面，我的師傅陳思羽老師是我的榜樣；班主任工作方面，王雪晴老師、金曉芳老師、剛剛與我們交流的朱紅燕老師等都是我的榜樣。在工作中但凡遇到什么難題解決不了，難事處理不好，跑去請教我的榜樣們，她們總會耐心地指導我，與我一起分憂解難。榜樣們不單單是我的靈丹妙藥，同時也是我前進路上的燈塔。我應該秉承怎樣的教學理念，創造怎樣的師生關系，從榜樣們身上，我可以一一看到答案，并時時告訴自己，這就是我該走的路。

當然，想要在學校扎實根基，除了擁有良好的人緣，尋找優秀的榜樣，更少不了自身扎實的課堂。教學是學校的生命線，也是教師的生命線。更多的時候，我們所要思考的是如何上好每一堂課。在我的榜樣陳思羽老師的帶領下，我每一節課都會盡我所能去備，如果是之前沒上過的內容，抓住其重難點，從學生的認知與興趣出發，盡量幫助學生在課內消化吸收。如果是之前上過的內容，對我而言更是一種挑戰。我會尋求更為合理和學生更易接受的教學，總希望這次上得比之前要好。比如五年級的教材，我現在已經在教第三遍了，但每一次的貝殼都會有新的想法，也會有更周全的設計。

二、自我增值，補充養分 種子的生長需要養分，教師的成長更需要養分。在我看來，閱讀與培訓是增加養分、自我提升的不錯方法。

工作第一年，我就比較注重征訂教學雜志，一直征訂北京師范大學出版的《中小學外語教學》。它不僅可以幫助我了解到小學英語教學最前沿的動態，也會為我的教學解困。更重要的是，它將為我論文的撰寫提供大量優秀的參考資料。有時我還會留個心眼，看看期刊雜志中每篇文章最后的參考文獻，研究一下哪些書是這些作者們都在看的，或許那本書有較大的價值，值得一讀。平時工作比較忙，每期的雜志我就挑選著閱讀感興趣的一兩篇，到了假期會都細細看一遍。

培訓也是我個人比較喜愛的自我增值方式。2011年8月和2012年9月，我先后兩次前往浙江外國語學院參加培訓，每一次都感觸頗多。在培訓中，我學習了國外小學英語課堂的模式，見識了浙江外國語學院教授的先進教學理念，聽取了省、市、區各小學英語教研員的優秀講座，了解教研員們的教師學習與成長之路，并與全省各地的小學英語老師交流她們的課堂。一次次的培訓，使我開拓了自己的教學視野，讓我感覺到我不是一個只會窩在自己學校的無名之輩，我也可以了解外面的世界，了解全行的動態。就因為這樣，我喜歡去培訓，尤其是市或省組織的培訓。

三、與孩子為伴，享受陽光 小學教師這一職業太過繁雜、瑣碎。剛開始工作那會兒，我常常會因為無法協調工作與生活的矛盾、常常會因為找不到價值與成就而心情煩悶。而當我走進教室，看到孩子們天真的臉龐，聽到孩子們真切的問候，我心中的不悅，化解了。教師如花兒一般，同樣需要陽光的照耀。而孩子們，就是我們的陽光，他們總在不經意間將陽光播撒，照進我的心田。三年前的某天下午我在給純真無邪的三年級孩子上課。已經忘了因為受什么委屈而傷心，那天的我垂頭喪氣地走進301教室。但我清楚地記得，當孩子們發現我深情不太對勁的時候，小嘴巴們七嘴八舌起來：Miss Shen你怎么眼睛紅紅的呀？Miss Shen你怎么哭了呀？Miss Shen是不是我們不夠聽話？我被他們直白率真的關心感動了，面對他們，所有的委屈，都被拋之腦后。505班的英語課代表是個在老師面前很羞澀的孩子，雖然話不多，但是事情總替我辦得妥妥當當。一次我外出培訓，沒來得及提前告訴孩子們，也沒安排學生第二天的回家作業。等我隔天回到學校的時候，驚喜地發現課代表在我沒有吩咐的情況下，已經將我前一天的作業批掉，并布置了當天的英語作業。多自覺，多能干的小干部啊。圣誕節那天，一個女生跑到我跟前，送了我一個瓷器的小男孩。我說：“你知道老師喜歡這些玩偶啊。” “那當然！”“可為什么不是小女孩而是個小男孩呢？”我問道。“我希望你早日找到男朋友啊！”瞧這鬼丫頭，多八卦，多精靈啊！孩子們都有天使般可愛的一面。每當煩躁的時候，想想他們，心中便會無比欣慰。享受孩子們帶給我們的快樂與滿足，享受陽光般的關心與溫暖，并將其化為前進的動力，幫助我們在等待花開的途中，排除萬難，走得更輕松。

花開的幸福：抓住時機，盡情綻放

等待的過程，是自我提升、不斷累積的過程。這個過程或許艱難、或許漫長，但是，總會有花開的那刻。花開的那刻，請牢牢抓住時機，盡情地綻放。

我一直都相信，機遇是留給有準備的人。我也相信，注重量的積累才能促成質的飛躍。工作第一年，我默默耕耘，盡心做好自己的本職工作，不定期反思與總結，并記下教學隨筆。工作第二年，我有幸得到了一次上區級公開課的機會。經過兩周的精心準備，我的課達到了預期的效果。也因為第一次上校級以外的公開課就和那年的區優質課比賽一等獎老師同臺，起點比較高，給聽課老師留下較好的印象。那年，我對自己的教學與課堂也很有了更多信心。之后的一年多，也上過幾次片級和校級的公開課，規模不算大，但每一次鍛煉都是一次進步。而今年三月份的優質課比賽，對我來說意義很大，我代表學校先參加了片級的選拔。參賽之前，我頂著較大的壓力，學校領導的再三關照和提點，告訴我，大家都期待著我的成績。在整個教研組的共同幫助和努力下，在朋友們的關心鼓勵下，我很幸運地沖進了余杭區的決賽。在區里的決賽中，因為我是參賽選手中年紀最小的一位老師，所以在心態上我比較放松，當天也發揮得比較好，幸運之神再次眷顧了我，我獲得了余杭區小學英語優質課一等獎。工作第四年，論文上也算有點小成就。這得益于我平時的教學隨筆和反思，得益于我一直以來征訂的雜志與教學方面的書，更得益于我的榜樣們和其他老師對我論文的指導。每年暑假，我會好好利用時間來整理下自己的教學困惑和心得，撰寫成文，確保一年有一篇論文的產出。第一年撰寫的《優化小學英語作業設計的探究》一文獲得了余杭區學會二等獎，《小學英語故事教學有效性的探索與研究》一文獲得了余杭區學會三等獎。雖然工作前兩年的論文所獲獎項并不高，但是給了初出茅廬的我莫大的動力。2012年11月我的《故事教學，若烹小鮮——如何開展有效的小學英語故事教學》一文獲得了余杭區學會論文一等獎，專題論文二等獎，同時該論文發表在全國中文核心期刊《中小學外語教學》2013年第2期。

花兒的成長需要穩固的根基，肥沃的養分，充足的陽光。教師的成長，同樣需要根基，需要自我增值，并適時享受陽光。等待的過程是自我累積，孕育希望的過程，是幸福的；花開的那刻，請抓住機遇，盡情地綻放，讓幸福延續。

2014年8月27日

第四篇：我做教師的幸福感悟

從踏上三尺講臺的那一天開始，我就一直想做一個幸福的老師，想做孩子們心目中喜歡的老師。

有人說幸福的感覺是需要用心來體會的，我就在心里問自己：當教師幸福嗎？想起早晚上下班的路上，那一聲聲“老師好！”傳遞著幸福；上課時，那一雙雙因為聽懂了知識點而欣喜的眼睛，訴說著幸福；辦公室里，那一次次師生談話后，學生釋然的表情，包含著幸福??作為老師，這些幸福的感覺幾乎每天都能夠深深的體會到。

對于初為人師的我來說，我慢慢的學會了走進學生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；上課做小動作了，作業又忘了??但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，又怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在理解中成長，讓我在自己的寬容中得到幸福。在我的教育過程中，我少的是幾分責罵，多的是幾分談心與交流。這樣我就比較容易走進學生心靈，了解他們的很多想法和所需要幫助的東西，我漸漸的發覺，課堂上我是他們的老師，課堂外我更是他們的朋友。這種與學生的交往方式，換來的是師生間一種深深的信任。

一聲輕微的夸獎，一個激勵的眼神，一絲會心的微笑，一句賞識的評語，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶，這幾句話時常在我的耳邊響起，當我把它們切實的體現在課堂中與學生接觸交流的過程中的時候，我看到了孩子們的開心、快樂與感動，而我收獲到的，是那么多那么多的幸福。

對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教師這個職業不是謀生的手段，而是生活的本身。我也許還沒有深邃的教育思想、高超的教育藝術，但我有執著的教育追求。在付出智慧與汗水的同時，培育桃李芬芳，收獲美麗人生，盡情享受教育的幸福??（沂河實驗學校洪麗）

走過二零零八

二零零八年八月末，我因工作調動來到了沂河實驗學校，成為這個大家庭的一員。初入沂河，美麗的周邊環境，整潔的校園，溫馨醒目的標語，高檔先進的硬件設施，讓人眼前一亮，隨時就有為之一震的感覺，這是一所充滿生機和希望的校園。

先進的教學理念，理性的教育，突出了以人為本的發展觀。讓教育回歸理性是時代發展的需要。一切從學生的實際出發，著眼未來，創新和發展學生的管理體系。從細微處著手，宜居上市的疲于，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，意思會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶。這里關注的不僅僅是一陣子，而是關注學生發展的一輩子。以人為本，就是貫徹落實科學發展觀的具體體現。

實際工作中，凡事只要站在學生發展的立場上處理問題，用發展的眼光看待問題，用科學的方法解決問題，總會受到良好的效果。我帶的這個班級，調皮的學生多，家庭背景復雜，學生的思想受社會、家庭的影響很大，有那么一批學生經常打架斗毆，惹是生非，當他占了便宜就會沾沾自喜，若是吃了虧，便會叫來社會上的人或是家長，擴大事態的發展。而家長總是站在自己孩子的角度上，不理智甚至采取極端手段，增大了平息問題的難度。這樣的現象不是偶然的，也不是單純說教就能改變的。如果不及時解決，教育相關學生，一旦蔓延，后續工作很難開展。

一天，兩位“慣犯”又打架了，吃虧的一方自然請來家長支援，而家長不分青紅皂白，就要教訓對方，大有不還回來誓不罷休的氣派，我迅速制止了家長的行為，讓他冷靜，孩子之間的問題要用和平的方式解決，孩子各自說自己的過錯，不要提對方的不是。有錯的說自己的錯，就自己的錯誤道歉。同時也向家長說明，孩子之間發生的事情都是小摩擦，你的孩子欺負低年級的學生，人家家長也來找，我們班主任做了很多安撫工作，避免了事件的升級，孩子的事不要用成人的方式、社會的眼光看待和解決。家長表示理解，知道自己的孩子也經常惹事，老師也做了大量的工作，而不是簡單地推給家長處理，為了孩子的健康成長，多為孩子走向成功鋪好思想品德的路基，讓孩子最終走向獨立、成熟、成功！做通了家長工作，事件就解決了一大半。

送走了家長，我借此機會給這兩位同學上了一課：你們都有犯錯誤的時候，犯了錯誤不要緊，關鍵是看怎樣認識錯誤，改正錯誤，你們以前都惹過是非，別人的家長也來找過老師、學校，你們當時不是也害怕了嗎？學校、老師做了大量的工作，人家原諒你了。如果大家有矛盾都找家長來解決，學校還能正常上課嗎?老師還有精力教學嗎?誰吃虧了都找家長，這種心理就是愛占便宜不吃虧，有一天你也有家長解決不了的問題，你們怎么辦？要想不發生這種不愉快的場面情景，最好的辦法就是從小養成好習慣，遵守校規校紀，同學之間相互團結相互尊重，學會用文明的方式處理同學之間的摩擦。學生隨后的狀態變化很大，經班委會研究任命他倆為班級同學偶發事件處理協調組組長，負責處理同學之間發生的不愉快的事件。

此后的家長會我專門安排了這樣一段內容：正確處理孩子之間的矛盾。讓家長明白，孩子之間產生矛盾摩擦是正常的，要相信老師學校會公正處理，不要激化升級矛盾，要理智冷靜地對待，即使孩子吃虧了，也不必大動肝火。孩子畢竟是孩子，借此教育孩子學會處理人際關系，增進和他人的交往協調能力，其實從成長的角度看待還是大有收獲。

此后我班家長幫著孩子處理矛盾的事件沒再發生過。我想，這正是教育理念的引領，讓我學會了怎樣做學生、家長的思想工作，用一顆平常心去分析解決問題。看到學生平安、和諧、健康地發展，我由衷的高興，從平凡的、平靜的、平淡的生活中體驗到幸福感。

二零零八年，世界是變革的，中國是發展的，學校是創新的，我是快樂的，我會用這種快樂的心做每一件事，在幸福的大家庭中愉快地工

作。（沂河實驗學校惠光學）

我做教師的幸福感悟

幸福是什么？幸福是一種感覺，每個人都很幸福，關鍵看你怎么把握。那天，聽了杜主任的報告《做一名幸福快樂的老師》，體會頗深，的確，作為一名教師是幸福的，雖然忙碌，雖然辛苦，但那份屬于老師的幸福是別人無法體會的。現在我便采擷幾朵幸福的花瓣，和大家共享。

深秋的一個早晨，我像往常一樣走進教室，看看學生的早讀，查查室內外的衛生，然后設計好一天的工作。這時，班里最調皮的男孩——小洲走到我跟前，怯生生地說：“老師??”，我剛要問他有何事情,他雙手捧著一個塑料袋,里面裝著褐色的東西。“這是我媽媽回東北老家帶回來的，讓我交給您。我知道您喜歡吃這個。”我定睛一看，松子！我最喜歡吃的！聽了他的話，我激動不已，太多的感慨充溢心中：雖然松子只有一小捧，但足夠了，因為它是一顆感恩的心！我趕忙接過來，不斷地說：“謝謝你，謝謝你的媽媽??”或許,他沒想到老師這么驚喜,靦腆的表情里藏著驕傲,剛要回座位,我突然想到,是不是他沒舍得吃,卻全部送給我了呢?我叫住他,他連忙否認:“家里還有，”“那你怎么知道老師喜歡吃這個？”他頭一揚，得意地說，“有一次我看到您在超市里買的”??，多么細心的孩子啊!看到他那虔誠的小臉，我感受到了一個孩子對于老師的深情，東北老家的特產！一個孩子的惦念！哦，當老師的感覺真好！好幸福！！更幸福的還在后面呢!不信說來您聽。

小蝶的父母離異了，她跟著父親生活，缺少母愛的孩子，個性發展有缺陷，學習成績可想而知，特別是數學，或許以前的基礎太差，就連20以內的加減法做起來都很困難，為了讓這個孩子盡快趕上，我專門抽出時間來給她補習，可她毫無興趣，疲于應付。幾個星期過去了，我由同情變為無奈，甚至是抱怨。說歸說，但是我不想放棄對她的幫助，因為她畢竟還是她父親的希望。于是，我經常觀察這個孩子，不斷想辦法來改變她這種不積極做事和學習的態度，思索中想起了校長的話：如果孩子對你教的學科沒興趣，那說明你還沒找到開啟孩子興趣的鑰匙。那么找到鑰匙是關鍵，想達到“立竿見影”的效果，那是不理性的，需要有足夠的耐心和恒心。我重新樹立了信心，因為只有我的堅持才能感染她，使她有學習的動力和熱情。有一天下午，我把她叫到身邊，拉著她的手，微笑著說：“孩子，其實你很漂亮，也很聰明，老師知道你很愛你的爸爸，這次考試加加油，讓爸爸高興高興，你愿意么？”她微笑地點了點頭。然后我布置了《基礎訓練》上的十道乘法題，讓她自己完成，當我檢查的時候，令我驚喜的是：她竟然做對了八道，僅錯了兩道！或許對于別的孩子來說，這樣的情況不是很理想，但對于她來說，我覺得太難得了！“姑娘，這是你做的么？！”我微笑著用夸張的口氣，明知故問。她不好意思地點點頭，“我說你聰明吧？你很棒！”我不失時機地表揚她。激勵成功，成功激勵，果不其然，在那次的期末考試中，她得了“良”。當看到她成績的時候，我真正體驗到了幸福！那份付出后收獲的幸福！作為老師的一份獨特的幸福！

幸福是什么？幸福就是付出后的收獲。就像杜主任說的那樣：做一名學生愛戴的老師，就是幸福，幸福要靠自己創造。讓我們老師都做幸福的創造者吧！

第五篇：“做文明幸福教師”師德規劃

“做文明幸福教師”師德規劃

愛崗敬業是我國各行各業職業道德的基本要求，“學高為師，德高為范”是教師職業的客觀需要。為了“愛崗敬業”，為了“學

高為師，德高為范”，為了做一個文明幸福的小學教師，本人結合實際情況，特制定本人師德規劃。

一、認真做好本職教學工作

教學工作可以體現教師的基本師德素養。認真做好本職教學工作是履行教師職業的具體要求。因此，本人不無故遲到、早退、曠

課，并且認真鉆研教材，精心備好課，多利用多媒體教學，提高40分鐘的課堂教學效率，認真批改學生的作業，努力做到一個合格小學教師教學規范的起碼要求，努力向學生提供優質課堂教學服務。

二、不斷充實和完善自我。

關心國家大事和時事，不斷學習專業知識和相關學科領域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業務上、思想上適應時代的發展需

求，能夠與時俱進、勇于創新，做創新型、科研型教師。

三、為學生創設溫馨的學習環境，創建良好班風。

作為一名班主任教師，我將從班級文化建設做起，帶領學生一同走進環境幽雅的教師，共創班級新風。綠色象征自由、和平與安

全，它將給人清新、安詳、舒適之感。我將以綠色為基調為學生裝扮教室。同時以班風鞭策學生共同進步。

四、以誠相待，做到關心、愛護每一個學生。

我會努力用真情教育學生，用真愛感動學生，在幫助和教育學生的過程中，我將以“學生為本”，處處讓學生感受到教師的“真

誠”，讓學生在與老師相處的過程中明白“誠信”的內涵，學會做人，學會求知，學會勞動，學會做事。教師一言一行都要對每一個學生的思想品德、心理健康和學習負責，做學生可以信賴、值得尊敬、言行一致的教師。

五、協調家長的配合，與家長協力共同教育好每一個孩子。

家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響隨處可見。因此，我將利用家長會、家長沙龍等活動和家長共同探討關于孩子成長

中遇到的各種問題。作為班主任我將細心觀察每一個孩子的細微變化，利用家訪等形式與家長溝通，做讓家長們認可和值得信賴的班主任。