第一篇：以詩(shī)的語(yǔ)言喚醒教育的尊嚴(yán)

以詩(shī)的語(yǔ)言喚醒教育的尊嚴(yán)

今天的周前會(huì)有點(diǎn)特別，用上了ppT，正當(dāng)我納悶于校長(zhǎng)“葫蘆里賣(mài)什么藥”時(shí)。校長(zhǎng)便娓娓道出了賦于詩(shī)意的卻又振聾發(fā)聵的聲聲置疑之聲？其他的皆已不甚明晰了，唯有“山區(qū)孩子同樣有享有優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利”仍不時(shí)縈繞于耳畔。

是??！曾幾何時(shí)也有過(guò)書(shū)生意氣的豪邁，但現(xiàn)實(shí)的磨損使得人生得航標(biāo)漸行漸隱，自己也有了橫秋之色。為了不使終身迷于津渡，于是不斷調(diào)整，期望能走出一條屬于自己的康莊之途，雖多年執(zhí)著于此，卻未曾斬獲。彷徨、迷茫時(shí)伴左右，期期茫于人生之途。

而今幾近而立之年，古人云：三十而立，一個(gè)“立”字時(shí)時(shí)令我警醒于夜闌。不甘心有太多的不甘心使我免于沉淪的同時(shí)卻也備嘗煎熬。校長(zhǎng)不經(jīng)意間的幾句富于詩(shī)意的話語(yǔ)（散文詩(shī)，雖然本人鐘情于更顯功底的格律詩(shī)，情之深處偶有涉及，不復(fù)贅言）不說(shuō)醍醐灌頂，卻也如一根針，扎痛了隱于意識(shí)深處的關(guān)于教育尊嚴(yán)的殘存記憶。它讓我確信了一個(gè)樸素的道理“干一行，愛(ài)一行”。每個(gè)人都有追求人生理想的權(quán)利，并且可以矢志不渝，但在你邁向其途時(shí)，請(qǐng)做好身肩之職的本職工作，畢竟職業(yè)有高低之分但無(wú)貴賤之別，每個(gè)人做的都是良心活，人總得對(duì)得起自己的良心吧？與我而言，從現(xiàn)在起，備課、上課、反思……我只愿盡一份薄力，了一段情緣……

以上便是鄙人一時(shí)起興而作，所謂言為心聲，也算是真情的一段流露吧。

實(shí)在不喜寫(xiě)，一直視為畏途，“寫(xiě)”怎一苦字了得。但寫(xiě)有兩利，其一將心中思想固化與形，培養(yǎng)整合語(yǔ)言文字的能力；其二古人提倡“立德”、“立功”、“立言”，前二者非圣即賢，恐當(dāng)今無(wú)人能勝其任，而“立言”吾輩假以時(shí)日則是可期的。由此兩利，累就將就著吧！

第二篇：以善喚醒善美文

在一個(gè)村子附近的公路上，常有載滿物資的貨車(chē)經(jīng)過(guò)。

貧窮的村民打起了公路的主意。

他們把公路刨得坑坑洼洼，過(guò)往貨車(chē)必然減緩速度，他們便趁機(jī)哄搶車(chē)上的貨物。

一天，有輛載滿袋裝淀粉的貨車(chē)途經(jīng)這條公路，村民們又一次將淀粉哄搶一空。

貨車(chē)司機(jī)沒(méi)有迅速報(bào)案，而是緊跟在搶他淀粉的村民后面進(jìn)了村。

他請(qǐng)求村民們還他淀粉，村民們非但不還，還叫他快滾，否則就亂棍打死他。

司機(jī)說(shuō)：“你們不還我淀粉也行，但你們千萬(wàn)不能吃它。”村民們說(shuō)，搶來(lái)的東西我們想吃就吃，想賣(mài)就賣(mài)，關(guān)你屁事。

有個(gè)村民甚至當(dāng)著他的面，扯開(kāi)一袋淀粉的縫線，抓起一把淀粉就要往嘴里塞。司機(jī)嚇壞了，大聲制止：“不能吃，這是工業(yè)用的淀粉，有劇毒！”那個(gè)村民愣住了，硬生生把手收回，他半信半疑地牽來(lái)一只狗。狗嘗過(guò)淀粉后，立即倒地而死。

村民們都震驚了，他們震驚的不是狗的死亡，而是司機(jī)那顆善良的心。

村民們慚愧地把搶來(lái)的淀粉一袋不少地送回了司機(jī)的車(chē)上。

從此，再也沒(méi)有一個(gè)村民當(dāng)車(chē)匪路霸，這條公路又恢復(fù)了以往的安寧

第三篇：?jiǎn)拘呀逃牡皿w會(huì)

喚醒教育心得體會(huì)

聽(tīng)了李守民教授喚醒教育培訓(xùn)后，我的心情很沉重，我認(rèn)為教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。馬克思也說(shuō)：教育絕非單純的文化傳遞，是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此我認(rèn)為教育的核心就是喚醒。

我認(rèn)為喚醒就是一種教育的手段。在教育學(xué)生時(shí)我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生要有更多的信任，要有更多的期待。相信我們的學(xué)生能夠健康茁壯的成長(zhǎng)，學(xué)生一旦得到信任，他們的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)，他們就會(huì)顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。那么，教師就不要總是叮嚀他們，檢查他們，監(jiān)督他們，審查他們，甚至因?yàn)閷W(xué)生暫時(shí)的不好、不開(kāi)竅而失去對(duì)他們應(yīng)有的信。俗語(yǔ)說(shuō)：五個(gè)手指頭伸開(kāi)還不一般齊呢。何況活潑可愛(ài)、聰慧調(diào)皮的小學(xué)生呢？

在每一個(gè)班或多或少都有后進(jìn)生，對(duì)待這部分學(xué)生，我們應(yīng)從培養(yǎng)良好的習(xí)慣入手，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，去喚醒學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，使其明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這是一個(gè)極其艱苦的過(guò)程，我們需要付出巨大的代價(jià)。有人說(shuō)“教育的全部秘訣在于愛(ài)”，那就是讓我們的教師去關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，去關(guān)注他們每一點(diǎn)的進(jìn)步。我們要用滿腔的愛(ài)去喚醒他們“沉睡的心靈”，用愛(ài)去填補(bǔ)他們的心靈，用愛(ài)去消除他們情感的障礙，用愛(ài)去找回他們的自信和自尊。只有這樣，才能使后進(jìn)生打開(kāi)心扉，樂(lè)于接受我們的教育。

喚醒，也是一種教育的藝術(shù)。要知道學(xué)生的靈性和欲求，總是發(fā)生在不經(jīng)意之時(shí)，如果我們不善與發(fā)現(xiàn)這種靈性和欲求，就失去了喚醒的有利時(shí)機(jī)。因此，我們要有一顆靈動(dòng)的心，不時(shí)的去感受，去貼近學(xué)生；要有一雙銳利的眼睛，去觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光處。再加上賞識(shí)教育，再說(shuō)一句關(guān)愛(ài)的話，再給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，再多一次信任的微笑，這樣就能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，就能使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來(lái)。

教育是沉甸甸的生命和靈魂，而作為“人類靈魂的工程師”確實(shí)需要細(xì)心呵護(hù)每一顆敏感的心靈。也許我們要面對(duì)太多的誘惑，也許我們有太多的無(wú)奈，也許我們也身不由己，但是當(dāng)我們面對(duì)鮮活的生命時(shí)，我們需要調(diào)動(dòng)起每一個(gè)細(xì)胞的活力與智慧，用一種神奇的力量，讓學(xué)生喚醒自己，也喚醒他們接觸的人。

世界上有兩種愛(ài)是最無(wú)私的：一是母愛(ài)，一是師愛(ài)，但師愛(ài)不同于母愛(ài)。師愛(ài)是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。對(duì)于問(wèn)題生的思想工作應(yīng)做實(shí)做細(xì)，溝通要有藝術(shù)，那種以批評(píng)為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的自尊心。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是教育的靈魂，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生更是如此，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語(yǔ)言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。最后我們?cè)诶钍孛窠淌诘闹敢乱黄饋?lái)喚醒孩子們吧。

第四篇：教育,需要喚醒

教育，需要喚醒

野火喚醒了人類，于是，人類遠(yuǎn)離了蒙昧。春風(fēng)喚醒大地，大地則萬(wàn)象更新……

教育的功能在于喚醒，當(dāng)然，培訓(xùn)也需要喚醒。

啟發(fā)是喚醒。創(chuàng)設(shè)一個(gè)憤悱情境，讓人于其中感悟，從而覺(jué)醒。

交流是喚醒。給一個(gè)平臺(tái)，把你的思想我的思想他的思想融匯起來(lái)，合成新的思想，作為集體智慧，用于我們共同的實(shí)踐，促進(jìn)我們的事業(yè)進(jìn)步。

走出去是喚醒。開(kāi)闊視野，陶冶性情，誘發(fā)靈感；取他山之玉來(lái)雕琢自己的璞，打造自己的品味；相觀而善，擇善從之，進(jìn)而把自己的事情高效做好。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)是喚醒。足不出戶，分享大家的思想精神與成功經(jīng)驗(yàn)，激活我們的一潭秀水，濺起我們事業(yè)成功的美麗浪花，造福我們的人民。

……

我們一定共同思考過(guò)一個(gè)相同的問(wèn)題：我們的教育不乏先進(jìn)的理念，不乏積極的工作熱情，也不乏成功教育的有效元素，為什么我們沒(méi)有洋思、東廬與杜郎口？

我們學(xué)校的特色在哪里？我們?cè)撛鯓觿?chuàng)建我們自己的有魅力有生命力的特色學(xué)校？

本期所呈現(xiàn)的是29位學(xué)員的教育考察報(bào)告，感謝他們把自己的反思成果貢獻(xiàn)出來(lái)與大家共享。我們希望她對(duì)您的治校有所啟發(fā)，也更加希望通過(guò)我們的呼喚引發(fā)您對(duì)上述共同問(wèn)題的深層思考與不懈實(shí)踐！

第五篇：語(yǔ)言——《畢業(yè)詩(shī)》

活動(dòng)內(nèi)容：語(yǔ)言——《畢業(yè)詩(shī)》 活動(dòng)目的：

1、理解詩(shī)歌依依惜別的情感內(nèi)容，并用正確的語(yǔ)音富有情感地朗誦。

2、激發(fā)做小學(xué)生的自豪感，體會(huì)成長(zhǎng)的喜悅?；顒?dòng)準(zhǔn)備: 幼兒三年來(lái)成長(zhǎng)的一些照片，優(yōu)美抒情的音樂(lè)。活動(dòng)過(guò)程:

1、播放幼兒在幼兒園內(nèi)活動(dòng)的精彩照片，共同回憶講述在幼兒園的快樂(lè)時(shí)光，師幼自由談?wù)?，教師引?dǎo)幼兒正確使用語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)情感。

2、提問(wèn)：再過(guò)幾天，小朋友就要告別老師和小伙伴，離開(kāi)幼兒園了。在即將告別的時(shí)候，小朋友的心情是什么樣的？

3、教師充滿感情地朗誦《畢業(yè)詩(shī)》，分段解釋詩(shī)的主要內(nèi)容，逐段引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦。

（1）集體朗誦，提醒幼兒感情充沛、神態(tài)大方、自豪地進(jìn)行朗誦，可以邊做動(dòng)作邊朗誦。

（2）組織幼兒分小組討論“我在幼兒園里最難忘的一天”“我想象中的小學(xué)”等話題。

4、播放優(yōu)美抒情的背景音樂(lè)，幼兒共同朗誦《畢業(yè)詩(shī)》。