第一篇：俄羅斯計劃在2030年前建造火星研究站

俄羅斯計劃在2030年前建造火星研究站

>俄羅斯媒體13日報道說，俄聯邦航天署已向政府提交《2030年前航天活動發展戰略》草案，確定俄未來航天活動的主要方向，提出登月、建立火星研究站等一系列雄心勃勃的目標，并制定了整合火箭航天工業的分步計劃。俄羅斯2030年前航天發展的戰略目標是確保世界三大航天大國之一的地位。為此，新戰略提出三項優先任務：第一，發展和利用航天設備、技術及服務；第二，研制載人、運貨和飛往行星的航天工具，包括多次使用的火箭；第三，制造載人火星探索航天器和新一代軌道站。新戰略提出，俄將繼續深化對月球、金星和木星的研究，計劃在2020年前用月球車采集并帶回月球土壤樣本。同時，與外國伙伴合作在火星上部署長期存在的研究站網絡。在2030年前，俄將“繼續積極地對太陽系星球進行研究”，其中包括載人登月。此外，俄航天在2030年前要完成的任務還包括：建成東方航天發射場，發射“安加拉”重型運載火箭和新一代重型載人飛船，研制能向近地軌道運送120噸至180噸有效載荷的超重型火箭，清理近地軌道的太空垃圾，降低小行星和彗星對地球的威脅，提高航天工業的產能，增加用于基礎科研的太空發射次數，擴大俄在國際航天市場的份額等等。運載火箭制造和發射一直令俄引以為豪，但2010年以來俄運載火箭發射多次失敗，給該行業沉重打擊。為了恢復國際市場競爭力，俄將著手對火箭航天工業進行結構改革，重點是企業優化重組。新戰略為火箭航天工業設定了四個發展節點，并確定了相應任務：在2015年前，俄火箭航天工業應完成行業生產重組，建立四到五個相互競爭的縱向一體化企業。到2020年，通過出售無效產能等方法大幅削減生產平臺，發展“技術轉化”機制，保證航天技術的經濟效益，新戰略還建議支持中小企業生產和消費航天產品。到2025年，俄航天署計劃將使用期低于10年的航天產品比例提高到50%。最后，在2030年前批量生產超重型火箭和太空拖船，并研制出開發小行星的工具。為了確保上述計劃得到有效實施，俄將成立總統下屬的超部門機構——航天問題委員會，協調解決航天活動的問題和政策。完成上述任務所需資金將通過政府撥款和民間引資共同解決。俄航天署署長波波夫金此前表示，俄政府可能在2030年前每年撥款1500億至2000億盧布(約合50億至67億美元)，航天署還計劃吸引非國家客戶投資。(記者 賀穎駿)本文地址： 磁力泵 屏蔽泵 化工泵 管道泵 離心泵 排污泵 隔膜泵 自吸泵

第二篇：青島國際石材展推廣在路上——俄羅斯站

第七屆青島國際石材展海外宣傳工作正緊鑼密鼓地開展中，展會最后沖刺階段的籌備工作也在有條不紊的進行中。

繼6月的土耳其石材展宣傳凱旋后，2013年6月25-28日，石材展組委會海外招商、招展團隊前往第十四屆俄羅斯國際石材及石材機械展覽會，學習組織經驗、宣傳推廣第七屆青島國際石材展。

第七屆青島國際石材展將于2013年7月18-21日在青島國際會展中心隆重舉行，六大展館將全面投入使用，展會面積將達到空前的30,000平方米，成為中國北方展會面積最大的石材展。為了進一步擴大展會的影響，最大限度吸引來自世界各地的石材產商和采購商，組委會參加了6月25-28日的俄羅斯國際石材展，希望通過俄羅斯展會搭建的合作交流平臺，結交更多的海外展客商。

展會期間，工作人員走訪了各石材展商，發放了展會的宣傳折頁和《居業〃全球石材》雜志，通過對青島國際石材展的規模和廣闊前景的詳盡介紹，收到了現場展客商積極的反饋。許多已經參加我展的展商對第六屆青島國際石材展的效果表示十分滿意，并表達了擴大展位的意愿。喜聞青島國際石材展擴大面積，許多關注已久卻未能參展的展商躍躍欲試。工作人員還力邀來自土耳其、埃及、伊朗、沙特阿拉伯、意大利、黎巴嫩、阿曼、阿聯酋、印度等國客商前往我展采購世界石材。其中，老客戶們表示將一如既往地支持我展，并期待我展新的突破，許多新客商則表示會盡早規劃行程，不再錯過今年的大好商機。

此次俄羅斯之行，青島國際石材展組委會不僅加強了與世界各國石材行業精英的聯系，更擴大宣傳了2013年石材展。我們將再接再厲，繼續石材展的海外招商和宣傳，努力爭取為展商和客商呈現一個優秀的展覽會。我們熱忱期待與您相聚在7月的青島！

第三篇：在小學語文綜合性學習中的實踐研究計劃

“體驗性學習在小學語文綜合性學習中的實踐研究”

（子課題學期研究計劃）

（2011年9月—2012年1月）

一、指導思想：

《語文課程標準》中指出 “語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

對小學生來說，綜合性學習要用一定的方式展示綜合性學習的成果。但是，最重要的不是這個成果，更看重的是學習的過程，是每個學生在一次次綜合性學習的過程中，逐漸培養起來的自主意識、合作精神以及綜合地運用語文知識和技能解決問題、服務生活的能力。這些意識、精神和能力，無論對日后的學習、生活，還是對一生的工作、發展，都是十分重要的。

以語文學科為依托，以實踐活動為主要形式，綜合其它學科、將語文向課外、向其他學科拓展，融知識性、趣味性、針對性于一體，運用合作、探究等學習方式，使學生在綜合實踐中體驗挫折中的堅強、成功中的喜悅；在實踐中感受大自然的美麗、祖國文化的悠久；在實踐中豐富知識、拓寬思維；在實踐中體驗創新、體驗合作。

二、本學期主要研究內容

（1）學習學校主課題的研究方案，完成主課題文獻資料的收集、學習。

（2）制訂子課題方案，確立課題組人員和實驗班，做好組織發動工作。

（3）進一步修正、補充、完善子課題方案。

（4）進一步學習有關體驗性學習和綜合性學習方面的資料和有關理論

三、具體工作：

九月份：

1、學習學校主課題的研究方案，完成主課題文獻資料的收集、學習。

2、討論交流學習體會。

十月份：

1、討論、制定子課題的研究方案。

2、個人學習子課題的文獻資料和理論，開展理論學習交流。

十一月份：

1、教材分析：就本學期教材中的語文綜合實踐活動，結合子課題的研究進行專題研討。

2、組織理論學習并交流修改子課題的研究方案。

十二月份：

1、上好校級語文公開課，展示本課題研究階段性成果。

2、搜集教師教育隨筆，整理成冊。

一月份：

1、進行課題教科研個人學期總結交流。

2、寫出有質量的研究論文。

3、撰寫子課題階段性總結。

4、討論并制定下學期研究計劃。

5、假期中積極撰寫論文，向教育報刊投稿。

“體驗性學習在小學語文綜合性學習中的實踐研究”

（子課題學期研究計劃）

（2012年2月—2012年6月）

一、指導思想：

《語文課程標準》中指出 “語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

對小學生來說，綜合性學習要用一定的方式展示綜合性學習的成果。但是，最重要的不是這個成果，更看重的是學習的過程，是每個學生在一次次綜合性學習的過程中，逐漸培養起來的自主意識、合作精神以及綜合地運用語文知識和技能解決問題、服務生活的能力。這些意識、精神和能力，無論對日后的學習、生活，還是對一生的工作、發展，都是十分重要的。

以語文學科為依托，以實踐活動為主要形式，綜合其它學科、將語文向課外、向其他學科拓展，融知識性、趣味性、針對性于一體，運用合作、探究等學習方式，使學生在綜合實踐中體驗挫折中的堅強、成功中的喜悅；在實踐中感受大自然的美麗、祖國文化的悠久；在實踐中豐富知識、拓寬思維；在實踐中體驗創新、體驗合作。

二、本學期主要研究內容

1、進一步加強有關的理論學習

2、按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索在小學語文綜合性學習中進行體驗性學習的策略。

（1）以服務于語文課程為宗旨，圍繞小學語文綜合性學習與信息技術進行有效整合的主題，開展專項重點研究。

（2）研究以教材為中心進行各項能力的滲透，進行語文知識、能力拓展的訓練，提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。

3、做好資料積累，經驗總結工作，使研究落到實處。

三、具體工作：

二月份：

1、召開課題組成員會議，研討和部署本學期課題工作計劃，確定本學期的研究重點。

2、討論交流本學期的個人的研究計劃。

三月份：

1、組織理論學習交流。

2、觀看信息技術與小學語文綜合性學習整合的錄像，并進行交流。四月份：

1、參加學校組織的各項研究課聽課、評課活動。

2、討論交流：如何在課堂教學中以教材為中心進行各項能力的滲透，進行語文知識、能力拓展的訓練，提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。

五月份：

1、認真分析、總結前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。

2、課題研究課活動研討。

六月份：

1、上好校級語文公開課，展示本課題研究階段性成果。

2、搜集教師教育隨筆、個人學期總結交流，整理成冊。

3、撰寫子課題階段性總結。

第四篇：情景教學法在思想品德課中的應用課題研究計劃

情景教學法在思想品德課中的應用課題研究計劃

回顧課程改革的歷程，我們已經取得了很多可喜的成果，但在實施過程中由于認識上的不足，還沒有真正改變教學實踐中的機械被動性，教學缺乏應有的生命活力。在深化課程改革的實施過程中，不僅需要進一步更新教育教學觀念，更要在教學內容、方法和手段等方面進行切合實際的系統完善與創新。

通過調查顯示，較多學生對學習難以形成愉悅體驗。具體的狀況是，隨著年級的升高，學生的愉悅體驗卻大幅度下降，而頻繁的考試和高強度的解題訓練造就了較多學生的“失敗者”心態。通過聽課、調研等活動，我們發現教師重視了教學的預設，但是有些情境的創設不太恰當，學生學習的積極性不是很高，因此導致了課堂的生成有效性不高。我們認真分析了老師、學生在課堂學習中存在的一些現實問題，決定從提高學生的學習興趣入手，通過創設各種有效的教學情境，促使學生積極參與到課堂教學中來，從而促進課堂的動態生成為切入點深入開展課題研究。

根據《新課程標準》提出的有效學習方式和創設情境教學，讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學理念要求，我們在實踐中摸索、探究。開展本課題研究旨在以學生的發展為本，著眼于培養學生終身受用的“基礎性、發展性和創造性”的學習能力，讓我們的課堂教學更加豐富多彩，趣味盎然，切實提高課堂教學質量，促進課堂教學科學化、有效化，促進師生可持續性的共同發展。

一、國內外研究現狀、水平和研究趨勢

情境學習理論出現于２０世紀８０年代以后。最早在國外興起，是英語教學的一種方法。80年代后期我國著名特級教師、小學語文教學專家李吉林老師在多年的教育教學實踐基礎上，借鑒了當代西方的情境學習理論，給合自己的教育實踐，探索出了以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以“兒童活動”為途徑的情境教學模式，后來以此為基礎，全面拓展，形成情境教育理論。近年來，將情境教學理論移植到思想品德課堂的探索也在逐漸增多，但大多還停留在比較膚淺的層面，少有像其他學科那么系統的理論建構，因此，在實際的教學過程中，還存在許多值得深思的地方。比如對情境教學在新課改背境下的思想品德課教學的重要意義缺乏必要的了解。在實際的實施過程中還停留在表層上，未能結合思想品德課的學科特點進行情境教學。因此，本課題將從在思想品德課中進行情境教學的意義及當前思想品德課中情境教學現狀中存在的問題及在思想品德課中進行情境教學的方法和途徑幾個方面作出探討。

二、課題研究目標及主要內容： 研究目標

1、探討思想品德課教學情境實施的方法與途徑。改進教師課堂教學行為，提高教師運用情境教學法的能力，提高教師發現問題、解決問題的反思能力。

2、通過情境教學調動學生主動參與學習，主動、高效地獲取知識，進一步激發學生學習興趣，促進學生的思維品質和實踐精神，提高學生后續學習的能力、態度和情感，從而有效的提高課堂教學質量。

主要內容

1、創設有效生活情境，激發學習興趣。

即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場境，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。使學生獲得生動真切的感性認識，加深對學習對象的印象，把知識和實際事物情境聯系起來，以幫助學生形成正確深刻的知識體系。這種情境不但增強教學的真實性和知識性，也提高了學生綜合運用知識的能力，從而有效地提高課堂效率。

2、創設有效問題情境，激發學習興趣。以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的思維過程。解決問題首先要提出問題，因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環節，都應該十分重視問題情境的創設。所以問題情境，是指一種具有一定困難，需要學生通過努力克服（或尋找達到目標的途徑），且力所能及的學習情境（學習任務）。任何學習的愿望，總是在一定的情境中發生地，只有具有這種問題性的情境，才具有強大的吸引力，對學習具有強烈的激發作用。在教學過程中，教師有意識地創設具體生動的問題情境，巧設懸念，給學生留下一點問題，創設出一種信息差，就能激發學生濃厚的學習興趣，從而促使學生產生強烈的參與需要與愿望，以飽滿的學習情緒、積極地態度主動學習。

3、創設有效表演情境，激發學習興趣。

人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產生的，學生道德情感的建立，往往由于年齡的差異，理解能力的強弱有關，這就使學生道德認識形成具有一定的難度。要突破這一難關，可以采取讓學生自身表演的方式，表演形式包括小品、相聲、啞劇、角色扮演等。通過創設直觀、形象的教學情境，由學生的自身表演進入情境，從而較好地激發了學生的道德情感，加深了學生的道德認識，進而形成激昂的情緒，激發學生的學習興趣，拓展學生創造性思維的時空，使學生進行創造性學習。

4、創設有效多媒體教學情境，激發學習興趣。

多媒體教學情境就是利用多媒體把錄音、影片，FLASH歌曲、故事、新聞剪輯片等通過音響和屏幕傳授給學生。多媒體技術最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想像力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。

三、本課題采用的研究方法

本研究主要立足于課堂教學實踐，體現教研活動課題化，課題研究專題化，以課題組成員的實踐與反思為主要方式，通過課堂觀察、先進經驗總結與交流等開展研究。

1、文獻資料法。對相關的研究成果文獻進行歸納整理并積極學習，指導課題研究。

2、調查分析法。通過調查了解學生學習活動現狀及成因，以及我校思品課教師在教學活動中，情境教學法的運用情況，了解教師教學現狀，為課題研究提供依據；

3、實驗觀察法。通過準實驗的方法，實施制定的實驗計劃，在實驗中觀察學生學習活動變化，總結規律，構建對策體系。

4、個案研究法。圍繞典型活動及學生開展系統的教學活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效利用情境教學法開展思品課教學的策略。

5、行動研究法。有計劃、有步驟地邊研究邊行動，以解決實際問題，提高教育教學質量。

6、經驗總結法。重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規律及方法。

四、預期的成果

1、課題研究的階段性案例、教育敘事和相關論文；課題研究報告；

2、學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，學習成績明顯提高；教師教學觀念得到轉變，教學科研水平得到提高，撰寫反思、案例分析、教育教學敘事及相關論文能力得到增強等；

五、課題實施的過程

第一階段：準備階段（2011 3月——7月）

調查師生情況，查找有關資料，對課題進行規劃設計，確定研究的主要內容和研究方法手段，制訂方案和計劃。

第二階段：研究階段（2011年9月——2012年3月）①召開研究組成員會議，統一思想，明確研究目標和內容。②在個人備課基礎上開展集體研討活動，定期進行研究課活動。

③各研究成員定期上公開課，請校領導及同學科教師聽、評課，對課題實施全面研究、修改、完善積累經驗資料，積極撰寫研究反思或案例分析，進行階段性總結。

第三階段：總結階段（2012年3月——2013 年3月）

①系統分析研究過程，整理資料，總結研究成果，撰寫課題研究總結及有關論文。

②邀請上級領導和專家學者對實驗成果進行鑒定

第五篇：計算能力在小學數學課堂教學中的研究課題研究計劃

計算能力在小學數學課堂教學中的研究課題研究計劃

一、課題名稱：《計算能力在小學數學課堂教學中的研究》

二、研究目標：

1．探索在新課程標準的背景下數學中計算能力教學的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養學生的數學能力，提高教學效率。

2．探索在新課程標準的背景下合理的計算練習結構和學生喜歡的課堂計算形式，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性，使全體學生都得到發展，進而提高小學數學的教學質量。

3．利用經驗材料的數學組織化、數學知識的邏輯化和數學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優化思維結構，培養學生的創新意識。

三、研究內容：

1．新課程標準下小學計算教學研究的內容(口算、筆算、估算、簡算)和形式。

2．新課程標準下小學計算教學的原則。3．新課程標準下小學計算教學中教師的作用。4．新課程標準下小學計算教學中學生的情感體驗。口算既是筆算、估算、簡算的基礎，也是計算教學的重要組成部分。筆算需建立在口算的基礎上才能進行正確計算，筆算也能促進口算能力的進一步提高。估算實際上就是一種無須獲得精確結果的口算，它更是對口算、筆算的一種驗證，而簡算又是優化的體現。

四、課題研究的原則： 1.針對性和層次性原則 2.多樣性和趣味性原則 3.拓展性和開放性原則 4.典型性和生活化原則

五、研究方法及措施：

主要依據理論聯系實際的原則，遵循實踐—認識—再實踐的規律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調查法、觀察法、實驗法等。

1.想方設法，調動學生學習計算算方法的興趣。（文獻查閱法）

2.通過教學，讓學生依靠思維、記憶，直接算出得數。（行動研究法、調查法、觀察法、實驗法）

3.精心安排，教好口算的基本方法。（經驗總結法）4.通過對以上各問題的研究探索計算教學與數學教學之間的關系（文獻查閱法）。

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結、邊傳播的研究方式。

六、實驗對象及實施

1.參與課題人員經過認真討論，制定課題計劃并做好具體分工：

黨華明：課題負責人。負責制定、調整研究計劃，實施方案設計，階段性研究報告，結題研究報告，結題論文匯總和撰寫。

劉 娟：課題組成員 負責理論學習，方向引導，方法指導，制定研究計劃、撰寫論文，整理各種材料，根據自身優勢積極負責計算教學的研究。

2.利用每月一次的課題組活動，認真組織課題組教師學習理論知識，理論指導實踐，不斷提高實驗人員的科研理論水平，并定期寫好個人心得體會。

3.認真組織上研究課題課，溝通探討課題研究中出現的問題，并及時解決。

4.定期做階段性總結，反思。5.精心備課，注重觀課議課：

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現如何設計計算練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？觀課時著重聽教師是如何讓學生進行有效計算練習的，單周寫出計算題的設計及計算方法；議課也圍繞此課題討論有效計算在課堂教學中的運用是否合適，所產生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效計算練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現出在課堂教學中通過有效計算使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

七、研究成果展示形式：

1.通過教學與研究，首先讓學生喜歡學習數學，其次讓學生有興趣學習數學。

2.通過為期一年半的實驗與研究，使學生的計算能力不斷提高，計算成績逐漸上升。

3.在研究過程中，形成教學論文。

4.通過研究，使學生的基礎知識掌握率達到90%以上.八、活動安排： 九月份：

（1）召開家長會，采用問卷調查法調查學生的家庭經濟收入、文化程度、學習氛圍、家長輔導家庭作業的概率等。（2）調查摸底數學課堂中學生計算知識能力的現狀。（3）制定課題組活動計劃。

（4）以口算設計的方法為主開展研究。十月份：

（1）學習關于課堂教學中有效口算的論文著作，拓寬我們的研究思路，提升課題研究水平。（2）利用口算教學卡片在課前五分鐘訓練學生的口算，以提高計算能力。

（3）培養學生大膽回答，樹立較強的自信心，做好每位學生口算時的記錄，記載學生在課題研究中的成長資料。（4）參加教研組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。十一月份：

（1）觀看學習有關口算教學的課堂實錄并做好反思。（2）利用口算教學卡片在課前五分鐘訓練學生的口算，以提高計算能力。

（3）利用多媒體教學，提高學生對數學課的學習興趣。（4）結合學生實際理解水平，及時總結適合學生知識理解的教學方法，及時記下教學中的 得失。

（5）參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。十二月份：

（1）舉行口算知識競賽，及時記下活動資料，寫好活動總結

（2）對課前五分鐘的口算練習在學生中展開調查并總結、反思。（3）家訪。

（4）寫好第一階段課題研究總結。三月份：（1）召開家長會，總結第一階段的教學研究工作，做好家校聯絡工作。

（2）召開教研組會議，做好第二階段課題研究的準備工作。（3）調查摸底數學課堂中學生計算（豎式計算、脫式計算）知識能力的現狀。

（4）以計算（豎式計算、脫式計算）設計的方法為主開展研究。四月份：

（1）學習關于課堂教學中有效計算的論文著作，拓寬我們的研究思路，提升課題研究水平。

（2）利用計算教學卡片在課前五分鐘訓練學生的豎式計算，以提高計算速度和準確率。

（3）培養學生大膽回答，樹立較強的自信心，做好每位學 生計算時的記錄，記載學生在課題研究中的成長資料。（4）參加教研組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。（5）做好實驗中期研究報告。五月份：

(1)觀看學習有關計算教學的課堂實錄并做好反思。(2)利用計算教學卡片在課前五分鐘訓練學生的計算，以提

高計算能力。

(3)利用多媒體教學，提高學生對數學課的學習興趣。(4)結合學生實際理解水平，及時總結適合學生知識理解的教學方法，及時記下教學中的得失。

（5）參加數學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。六月份：

（1）舉行計算知識競賽，及時記下活動資料，寫好活動總結

（2）在課堂中應用多媒體輔助教學在學生中展開調查并總結、反思。（3）家訪。

(4)寫好第二階段課題研究總結。九月份：

（1）撰寫課題小結，交流小結。（2）整理相關資料。

西湖鄉安康小學數學組 2011年9月