第一篇：《現代教育技術在英語教學中的應用探究》課題階段研究計劃和工作總結

《現代教育技術在英語教學中的應用探究》課題階段研究計劃和工作總結

課題組負責人 衛紅霞

課題實施階段：2011年5月—2012年2月

著重分析學生的聽說讀寫技能情況，并探索優化組合教學媒體的途徑，主要以問卷調查的形式完成。

一年來，我們認真地學習了課題的開題報告和研究方案，緊密圍繞課題組的實施方案，對本階段課題研究總結如下：

一、制定研究的實施方案

1、學習不斷更新的現代教育技術知識技能，努力提高自身的現代教育技術應用能力。

2、培養學生現代教育技術搜集、處理、應用信息能力。

二、研究的具體措施

1.緊密圍繞課題研究進行理論學習、積極參加各種培訓，提高自身的理論水平。

2.認真制作課件、整理學科所需素材，豐富學校教學資源平臺，實現資源共享。

3．在博客中設立課題研究板塊，及時更新課題研究方面的博客內容；鼓勵學生積極建立博客或QQ進行學習交流；協助班主任做好班級主頁的管理維護工作。

4.根據教學目標和教學內容的要求，針對高一年級學生的特點和發展需求，選用合適的現代教育技術，并確定現代教育技術應用方式和教學方法，堅持進行課題研究為基礎的教學設計，努力提高教學效率。

5.注重學生信息能力的培養，要根據教學的需要，引導和指點學生學會搜集和處理信息，并轉化為自己的一種能力；引導學生正確利用網絡、書刊、電視等渠道來開展學習，培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力。

6.積極參與課題實驗研究課及研討活動，提高自身的教學能力。7.利用課題研究實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統科學的研究，不斷提高高年級語文教學中現代教育技術的應用能力，并形成個人研究過程文字材料，如：研究札記、案例分析、研究論文等。

8.和課題組其他組員共同合作、探討、解決課題研究中所遇到的問題，增強協作能力，提高研究效率。

第二篇：《現代教育技術在英語教學中的應用探究》課題開題報告(實施方案)

《現代教育技術在英語教學中的應用探究》課題開題報告（實施方案）

山西省臨猗縣臨晉中學課題組負責人 衛紅霞

陳至立指出：“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要”。現代教學媒體作為現代教學的主要工具，是實現現代教育技術與學科教學整合的重要元素，如何有效運用現代教學媒體，實現技術與新課程的整合，已成為當前中學教師教學設計及教學實施最重要的議題之一。

一、課題課題提出的背景及所要解決的主要問題

當今社會，小到啟蒙孩童，大到八旬老翁都或多或少知道甚至感受到電腦、手機對生活的影響，這些現代化的科技應用不僅能夠給我們生活帶來方便，更對我們社會需要提出了更高要求，而我們千辛萬苦培養的學生能否成為社會需要，就要看學校能否教育出適應社會需要的人才，這就要求我們要在提高課堂效率上下足功夫，電教理論表明，電教媒體在教學中的應用，不但是教學手段的改革，而且將促進教學方法和課堂結構的變革。如果我們開展教學結構的研究，運用系統方法，通過現代化的教學技術，從整體上優化英語課堂教學過程，就能夠為英語教學改革提供一條有創意的新路。

目前，要解決的主要問題是充分運用信息技術，發揚民主教學，引進競爭激勵機制，調動全體師生積極性和創造性，使人人關心現代教育技術，個個參與課堂教學改革。落實教學目標，完成教學任務，實現課堂教學過程最優化，提高英語課堂教學效率。

以信息技術為依托的課堂教學，以其教學內容的形象化，多樣性，教學信息傳遞的高容量、高效率和教學信息傳遞過程中的交互性和個別化，使得課堂教學過程中，教師教得輕松，學生學得活潑，其智力、能力、個性得到全面發展。現代教育技術已經顯示出傳統教學不能比擬的得天獨厚的優勢，力爭使其成為實施素質教育的重要途徑。

二、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系及區別

國外早在上世紀就已經開始了將現代教育技術運用于課堂教學中的研究，而計算機的出現也不過短短幾十年，所以，這些研究國內外都僅處于初級階段。

從國際背景看，步人20世紀90年代，信息技術迅猛發展，尤其是國際互聯網的出現，創造出全新的網絡文化，就深層次的意義而言，聯網不僅僅是計算機的聯網，而是人類智慧的聯網，是把古今中外全人類的智慧匯集在覆蓋全球的巨大復雜的網絡之中，這是真正意義上的“人腦延伸”。教育信息化的過程率先出現于西方發達國家，特別是美國。美國信息技術與課程整合的研究已經取得了巨大的成果。幾年的整合研究充分發揮了信息技術在教育教學中的潛力，推動了整個教育思想、教學模式突破原有舊體制的束縛，走向一條新的發展之路，極大地推動了美國的教育改革，也為其他國家的研究提供了可借鑒的經驗。

我國政府根據世界各國教學改革的總趨勢和我國發展的總體戰略，及時提出了教育信息化的目標，并制定了具體的實施措施。教育部決定，從2001年開始用5年—10年的時間，在全國中小學（包括中等職業技術學校）基本普及信息技術教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育的現代化，推進信息技術與其他學科教學的整合，實現我國基礎教育跨越式的發展。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

信息技術的普及為教育提供了豐富的資源，給教學帶來革新機遇，將促進教學模式、教學內容、教學方法、教學手段直至教育思想、教育理論和教育體制的根本變革。

在我國，關于如何看待英語學習的語言環境，一直是教研人員和一線老師關注和爭議不休的問題。大體上可分為三種觀點：

1、英語教學需要中國化，應當探索建立“符合國情”的外語教學體系；

2、英語這門語言本身就應當本土化，提出所謂的多元英語理論，把英語概念復數化，即“Englishes”，認為印度有印度英語，加拿大有加拿大英語，中國就該有中國英語；

3、認為英語學習應當美國化或英國化，要求學習者的口形、發音、腔調等各方面都要與國際接軌，掌握地道的美式發音或倫敦腔。

不論以上哪種觀點，我們都無法回避一個事實——中國長大的孩子首先是掌握漢語，然后再在漢語這個母語環境里學習和掌握英語。英語不是我們的母語，也不是我們的第二語言。英語教學是一種基于母語環境的外語教學，我們不可能把教室搬到英語國家去學英語，也沒有條件給每個學校或每個班級都配備外教，但隨著時代的進步和科學技術日新月異的發展，現代教育技術裝備給中學英語教學提供了飛翔的翅膀，因此開展《現代教育技術在英語教學中的應用探究》課題探究有著十分重要的理論和現實意義。

四、完成課題研究的可行性分析

本課題組成員對現代教育技術有著濃厚興趣，教改的積極性很高。從事教學工作時間長，有較豐富的教學實踐經驗，有較高的業務素質和研究能力。我學校有兩個語音室，四個微機室，衛星接收室，而且每個教室都配有全套多媒體，現代化教學設施齊全。因此，在這種大趨勢下，我校英語組決定進行現代教育技術在英語教學中的應用探究的研究。以便探索一條適合我校的教學新方法和新路子。

五、課題界定及支撐性理論

“現代教育技術” 即運用現代教育理論、學習理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。本課題主要研究如何將以多媒體計算機技術和網絡技術為核心的現代教育技術應用到高中教育教學中，以培養學生的創新能力。運用于教學過程中的教育技術則是一種推動教育跨越式發展的重要教學手段，使傳統的教學方法產生突破性的變革。在信息技術與課程整合中，信息技術已經成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環境構建的工具。現代外語教學理論告訴人們，整體的功能大于各孤立部分功能之和。將每單元的Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learning about language、Using language六部分進行有機地整合，作為一個相應聯系的整體，既突出重點又兼顧全面，既學習語言知識，又培養語言運用能力，既考慮教師教，又兼顧學生學，使整體功能得以充分發揮。

建構主義學習理論認為要以學生為中心，強調培養學生的主動建構能力。必須讓學生充分自主地占有信息資源，為學生感受情景、探索發現、驗證假設、建構意義提供豐富的、有價值的多媒體形式的信息資源，領悟所學內容的情感基調及基本內涵。必須讓學生把我自己的教育，創造自己的知識，用自己的創造力去研究并表達信息，深刻理解和掌握所學知識內容。現代教育技術能提供直觀形象的多重感官刺激的學習資源，是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。建構主義學習理論的引入和現代教育技術在教學中的運用，打破了傳統教學模式的束縛，為本課題的研究提供了理論基礎和技術條件。

六、研究目標、內容、過程、方法設計

本課題初步研究高中英語教育教學的規律和方法。研究多元教學方式的創建。通過運用多媒體計算機輔助英語教學，改變傳統的教學模式，充分運用先進的電教資源，采用計算機的交互性和集成性，自制多媒體課件進行上課。

本課題的研究主要采用行動研究法，教育敘事法，并輔之于個案研究法，文獻研究法。本課題研究擬通過以下幾個步驟完成：

1、課題準備階段：2010年10月—2011年4月中旬 撰寫課題的實施方案，完成學情分析報告。

2、課題實施階段：2011年5月—2012年10月

著重分析學生的聽說讀寫技能情況，并探索優化組合教學媒體的途徑，主要以問卷調查和行動研究的形式完成。

3、課題總結階段：2012年11月～2012年12月底 整理收集有關數據材料，撰寫課題研究報告。

七、完成本課題研究任務的保障措施

本課題采取緊隨教學進度，實時與各科教師保持聯系，有效避免了可能造成中斷研究的外部因素。學校領導重視，研究組成員都非常有責任心，都對本研究課題感興趣，有充分的時間和精力來鉆研課題。

八、預期研究成果 發表一篇科研論文。總結幾套成功案例。參考文獻：

1、《淺談高中英語寫作課的開展》 曹慧情 《時代報告》2012年第1月

2、《現代教育技術在英語教學中的最大化應用》劉春根《時代英語報（教師版）》5-6期合刊

3、《應用現代教育技術推動教育教學改革》陳至立《中國教育報》1998年5月18日

4、《計算機輔助教學》何克抗高等教育出版社

5、《美國教育技術發展史研究》張立新[D];河北大學;2002年

第三篇：現代教育技術在英語教學中的應用

現代教育技術是科學技術高速發展的產物。隨著新課程改革的不斷深入，現代教育技術越來越多的被應用于英語課堂教學之中，為英語學科教學帶來了革命性的變化。多媒體技術和英語的結合，有利于創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，消除傳統中學英語課堂教學手段簡單的弊端，促進教學形式多種多樣，優化英語課堂教學，全面提高英語教學質量。

一、現代教育技術在中學英語教學中的具體應用

1、運用現代教育技術，優化中學英語課堂教學結構。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動形象的展示了教學內容，大力拓寬了學生的視野，有效促進了課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入一個新的境界。學生不但可以閱讀文字、聽錄音、看圖片動畫、做練習，還可以回答問題，提高口語表達能力，從而使英語課堂教學結構得到優化。

2、利用現代化教育技術進行分層次教學。多媒體教學的應用會使教學效果更優，因為它具有交互性。學生的學習是主動的，積極的。在多媒體教室上課時教師可把設計的練習題分為A,B,C三個等級來練習，從易到難，學生可根據實際情況選擇一組或幾組來做，每做完一組，計算機會自動提示學生是否進入下一等級的練習。這樣的練習有交互性，有提示，允許不同的學生按自己的速度學習，從而因材施教、分層教學，讓所有的學生都得到發展，信息技術也發揮其優勢。只要很大限度地優化課堂的教與學，就能實現教學質量的飛躍。

3、利用計算機媒體，讓學生進行網上對話訓練或會話訓練。教師可以利用相關的計算機語言和一些技術編制用于聽力教學的軟件。這些軟件能創造仿真的語言環境，提供好的交互性，讓學生進行模擬對話訓練。教師還可以知道學生通過計算機上網，利用一些控件，與外籍朋友直接進行英語會話。這是真實的語言交流不是模擬，是最理想的英語聽力訓練途徑之一。

4、利用錄音媒體，對學生進行聽聞猜字訓練。利用錄音磁帶進行這種形式的訓練，簡便易行。我們將現有的材料中哪些不適合聽力測試的測試題做些調整就可以利用了。比如，選定一篇短文，讓同學有針對性的去聽，這種根據上文猜測下文的方法，是一種很好的聽力和綜合能力相結合的聽力訓練形式。

5、利用廣播媒體，培養學生聽力和表述能力。廣播新聞資源豐富，內容新穎，利用廣播媒體教學不難操作。通過全班同學的努力，每位學生都能聽懂整篇新聞。這種形式的聯系目的是幫助學生聽英語時克服困難，增強信心，提高聽力水平。

6、利用影視、錄像、影碟等媒體，進行泛聽訓練。這些媒體直觀生動，情景逼真，視聽效果好，使學生對英語語言交流習慣有深入的了解，更好的領會聽力材料的意思，培養口語交際能力，運用這些材料訓練，學生學習積極性高漲，教學效果很好。

7、利用現代教育技術苦熬大信息輸入量。隨著社會信息化程度的提高，教學要傳遞的信息越來越多。現代化教育的合理運用可以增加坑塘容量，減輕學生負擔，提高教學質量。在英語教學中增加信息量是學生學好英語的一個重要因素。

8、利用網絡培養學生的自學能力。在課堂上，教師和學生在多媒體電腦上交流,自學將會成為未來學生學習的主要方式，而教師將真正成為學生的指導者和服務者。學生和教師可以通過國際互聯網絡在世界上最好的圖書館、博物館，科技館，科技資料管理漫游，查詢資料，聽世界上最好的教師講課。

二、將信息技術作為提高英語教學效率的一個手段

1、將信息技術有機地融入課堂教學中。信息技術具有集圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特征，改變了傳統的“粉筆+黑板”的信息單一的表現形式。這有利于創設英語教學情境，培養學生學習英語的興趣，變抽象為直觀，突破教學重點、難點，有利于激發學生學習英語興趣。

2、教學課件一定要做到適時、適度、適量。課堂上對課件靈活處理，提高學生的學習效率。

3、及時反饋教學信息。利用信息技術，教師可以知道教學時學生的提問、完成、創新等方面，以及作業的完成情況，測驗、考試情況分析，我們利用所獲信息可調整教學計劃，完善教學的側重點，針對個別學生的不同情況對癥下藥，有效地提高教學質量。

現代信息化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新的教學模式，它利用文本書籍，光碟軟件，網上資料三大資源，強調的是以學生自學為主體，培養他們的存儲能力。現代信息化教育從根本上改變了傳統教學理念，能力評價、協作學習、大勝關系等方面都發生了質的變化。

總之，利用多種現代教學媒體進行中學英語教學是教育新形勢的需要，也是英語教學自身規律的要求，利用多種現代教學媒體，是學生學英語學的主動、快樂，給英語課堂注入新的活力元素，使英語課堂煥發出無限生機，使英語課堂精彩無限。

第四篇：階段小結《現代教育技術與中學英語教學整合的研究》課題

《現代教育技術與中學英語教學整合的研究》課題

階段研究報告

賴瑞文

2004年5月，本課題組開始了信息技術與學科教學整合課題實驗。一年來，本課題組成員本著“兩條腿走路”的方針，即一邊學習培訓，一邊實驗探索，結合英語學科教學內容和特點，積極探索信息技術與學科教學的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思。下面從三個方面作簡要匯報。

一、信息技術與英語教學有效整合的思考和認識

1.信息技術是現代教育技術的重要代表，它是英語教與學中的一柄雙刃劍。

信息技術與英語教學的有效整合，就是根據英語教學的需要，以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，充分發揮信息技術以及多媒體網絡設備的工具性功能和互聯網豐富強大的共享資源的優勢，使信息技術恰當、有效地融入英語教學中，從而提高教學質量和效率。信息技術與英語教學有效整合，一方面，可以創新教學模式，增大教學容量，突出教學重點，盡可能給學生提供真實或準真實的語言情景，增強學生學習的實踐性，主動性和自主性，從根本上改變傳統的教學觀念和模式，優化教與學的過程；另一方面，這種整合也有利于學生形成合理并有效地利用信息技術進行學習和應用英語的策略，培養學生的創新思維和實踐能力，以及獲取信息、處理信息、傳輸信息、運用信息的能力，使信息技術成為學生在信息時代必不可少的認知、創造的工具。

2.信息技術與英語教學的有效整合，是現代教育給英語教師提出的一個新要求。

教育部新制定的《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱“新《課標》”）中就現代教育技術提出了明確的建議與要求：“利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機的多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。”這就要求英語教師發揮信息技術的優勢，探索出新型的創新教學模式，使信息技術成為通向現代化教育的橋梁。教師在教學法中應利用信息技術作為呈現教學內容的重要工具，將教學內容，以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現并有機地集成，通過電子課件、網絡等途徑傳遞給學生，實現對教學內容和教育資源的有效整合，全方位地調動學生的感官，大幅度地激發學生獲取知識的學習興趣，逐步實現教學方法從傳統走向現代的轉變，也使學生的學習方式由原來的“被動接受、模仿再現、封閉讀書”而變為“主動參與、探究發現、合作交流”。

3.信息技術與英語教學的有效整合，給學生提供一個廣闊的學習英語的園地

在新《課標》的“課程目標”中，對學生在多媒體方面的要求作了以下的“目標總體描述”：（7級目標要求，即達到中學英語學科畢業要求）能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲取的信息進行清楚和有條理的表達。（8級目標要求）能有效地利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲得的信息進行整理、歸納和分析。我認為，對學生而言，這既是一個學習目標，也是一種學習手段和工具。要通過教學實現這一目標，也要求教師利用信息技術進行教學改革，并使信息技術與英語教學有效整合，促進學生學習方式的變革，有效地提高學生獲取信息和處理信息的能力，擴大的知識面，同時極大地提高學生學習英語的興趣，激發他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的整體能力。多媒體的工具性功能再加上互聯網豐富強大的共享資源的引入，更給學生的英語學習插上雙翅，最大限度地凋動了學生的學習熱情和學習潛能，從而為學習英語營造一個良好的氛圍。多媒體輔助教學和網絡的應用，使學生不僅是信息的接受者，更是信息的組織者、加工者甚至是信息的創造者，它充分體現了以學生為中心的特征，充分賦予學生自主學習的空間，有利于學生全方位親身體驗英語。

新《課標》提出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用”。互聯網上的許多信息是以英語作為媒介傳輸，它的語言是實際生活中語言的真實反映；在學習一種語言時，只有學到最新和最真實的語言才能理解和融入社會，才能更好地與他人交流和溝通，從而實現語言學習和語言運用的緊密結合。我認為，合理利用信息技術和網絡資源輔助英語教學能夠讓學生最大范圍地接觸到實際運用中的英語，它突破了“課上聽講、作筆記，課外復習筆記、寫作業”的固有模式，激勵學生在課外把英語作為一種娛樂和交流的工具，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動其學習的積極性和主動性。這也符合新《課標》提出的“要有利于學生學會多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格”這一基本理念。

二、信息技術與英語教學有效整合的初步嘗試

新《課標》高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生綜合語言運用能力。因此，多媒體技術與英語學科教學的整合，其主題應該是語言學習、語言技能和語言實踐，其主體是學生，而信息技術只是一個教學的輔助工具，我們英語教師要做的就是將信息技術與英語教學中的主、客體融為一體，培養學生綜合語言運用能力，提高教學效率。

1.發揮信息技術的優勢，開拓獲取信息的途徑，擴展課堂容量，提高教學效率

信息的展示形式對學生的學習影響很大。“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”(實驗心理學家赫瑞特拉的著名心理實驗之一)。利用以計算機為核心的信息技術學習英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生,增加信息獲取量使課堂英語教學更為生動活潑,趣味盎然,讓學生聞其聲、觀其形、臨其境,使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內容。心理學家認為：人的左腦是抽象思維的中樞，右腦則是形象思維的中樞。左右腦具有不同的功能。左腦負責言語，閱讀書寫，數學運算和邏輯推理，偏重于概念思維，適用于思維的實用化階段；右腦知覺物體的空間關系欣賞音樂和繪畫，它偏重于直覺思維，長于形象思維，靈感思維。傳統的英語課堂教學模式是重語言知識的教學，不重視啟發想象；重做題能力訓練，不重視創造性思維的培養。造成學生慣用左腦，少用右腦；這種教學模式既費時，又沉悶，活躍不了課堂氣氛，難以調動學生的興趣和積極性。同時受時間和空間的限制，教學內容局限在教材里的課文，教師只能依綱靠本按部就班，這樣學生獲取信息的途徑十分狹窄，學到的知識也十分有限。在課堂上引入多媒體輔助教學，把教學的重點轉向培養學生的思維能力和應用能力上，把精力集中到對學生的引導上。通過聲音、圖像等信息直接刺激學生的聽覺和視覺，使左右腦更好地協作，激發學生積極思考、分析，促使學生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富，開發大腦潛能。同時，信息技術的應用，優化了英語教學過程，開拓了獲取信息的途徑，在有限的課堂教學時間內大幅度地增加語言的訓練和實踐，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，擴大知識面，學生在輕松快樂的教學氛圍中不知不覺地接受了新知識，豐富了語言的文化內涵，并能形成長期的記憶效果。

2.發揮信息技術的優勢，制作適宜教學實際的CAI課件，實現信息技術和教學的整合

信息技術與英語教學有效整合的關鍵，在于教師能否認真鉆研教材，依據學科特點和教學實際，開發出適宜課堂教學實際的CAI（Computer-assisted Instruction）課件，真正發揮現代化教學設施的效益，給整合提供有力的技術支持，切切實實地提高課堂效益和教學質量。CAI課件的設計,必須結合教學實際，根據學科教學目標與教學任務，因材制作，因人施教，靈活運用。作為英語學科，CAI的設計應從著重培養學生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發，創設語言情境，激發學習動機，啟發、引導學生對所學內容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學生的綜合語言運用能力。

以高二Unit5 The British Isles的教學為例。本課是一篇初步介紹英國和愛爾蘭的地理、歷史、文化知識的文章，對學英語者來說是篇重點課文。我的教學設想是以語篇教學為基點，運用直觀法（通過多媒體展示地圖、圖片或相關影視材料），避免說明文因缺乏故事情節而造成的枯燥感，在盡可能真實的語境下，有針對性地將圖片、音像等資料科學組合，緊密與教材結合在一起，從而把抽象的語言知識轉化為生動的畫面和場景，使學生對本文中所體現的語言情境有更深的認識。首先，在課文導入階段，以課文為畫外音，分段分句制作幻燈片，并設置文字與畫面同步播放，給學生對課文內容產生一個整體的感知；接著通過世界地圖、歐洲地圖和英國和愛爾蘭地圖的幻燈切換，讓學生對英國和愛爾蘭有一個準確的地理定位；然后分別以各首都為中心，插播與其相關的標志性建筑及地理特征、人文景觀等圖片，讓學生進一步感受英國和愛爾蘭的文化、藝術、風土人情。而后，引導學生從快速閱讀課文、理清課文脈絡、并借助地圖及圖表回答問題，到精讀課文、掌握語言知識、引出課文要點、抓住語言難點；接下來組織學生以四人小組為單位，用所獲得的信息進行討論、交流，根據課文內容，結合地圖描述英國和愛爾蘭。這時學生有話可說、有話想說、有話能說、有話愛說，形成了一個良好的語言交際氛圍。最后教師通過多媒體，向學生提供所在城市的基本信息，先讓學生口頭描述，而后讓學生模仿課文文體，展開豐富的想象，寫一篇描述所在城市的書面表達。這樣教學既有利于培養學生的語言能力，也有利于學生語言知識的鞏固與提高，達到用語言進行交際的目的，體現了活學活用的特點。在本課的教學中，信息技術的應用給教學提供了一個寬闊的平臺，在這個平臺上，學生們由淺入深的感知課文提供的語言知識和文化背景，體驗到教學中活用教材的樂趣，充分真實地運用所學的語言知識圓滿完成語言、能力、情感等教學目標。

3.發揮信息技術的優勢，增強、培養學生“跨文化意識”

新《課標》在“內容標準”部分對“文化意識”也提出了明確的要求：“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養世界意識、有利于形成跨文化交際能力。教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。”信息技術與英語教學整合，給培養學生“文化意識”提供了一個極好的文化環境。例如，在進行高二Unit12 Fact and Fantasy---Jules Verne: The Father of Science Fiction的教學時，我讓學生在課前利用英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，分工查閱：1）Jules Verne的生平及主要作品；2）利用學生已接觸過的知識簡要闡述20,000 Leagues Around the World和Journey into the Center of the Earth故事的歷史背景；3）初步弄清故事中的人物關系和發展脈絡；4）嘗試以故事中的不同人物講述故事。教師則在課前準備有關的視聽資料，設計與課文有關的問題和必要的提示詞以及能反映故事人物關系和故事情節的示意圖，并按以下五個步驟設計、制作圖文資料:(1)引導學生找出所讀材料的主題段；(2)引導學生找出每一小節關鍵詞或主題句；(3)引導學生用關鍵詞概括所讀的內容;(4)引導學生抓住所學文章中的時間和空間順序；(5)幫助學生抓住文章的主要邏輯線索。課堂上先由學生根據所擁有的信息介紹作者生平及主要作品，分析故事發生的歷史背景，分述故事的發展情節文章；接著教師展示人物關系圖和故事情節的示意圖，并通過師生間就故事背景、人物、發展、意義等方面的雙向問答和交流，使學生對故事有更清晰的輪廓，接著通過多媒體展示上述五個步驟的圖文資料，組織學生參與討論和交流，使學生進一步對該故事所賦予的內在含義有更深的把握，幫助學生透徹理解作品的內在含義。而后分組討論，交流課前各自查閱、檢索的資料，互相補充和改進；最后由學生以故事中不同人物的身份敘述故事，從而達到既從課文中獲得語言知識，訓練“聽、說、讀、寫”綜合能力，又通過英語這一語言工具從中獲取有效信息，初步了解20,000 Leagues Around the World和Journey into the Center of the Earth這兩篇科幻小說的主題、基本情節以及great scientific achievements對科幻小說的深刻影響，培養對英美文學的欣賞能力，進而激發學生對科幻小說與科學技術等產生興趣，也為他們了解西方國家的歷史、地理、風土人情、傳統習慣、生活方式、行為規范和價值觀念等奠定基礎。我認為，信息技術與英語教學整合，有助于激發學生學習英語文化的興趣，擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野、使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別力，為發展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。

三、信息技術與英語教學有效整合的點滴體會 1．要有課程改革的大視野

信息技術與學科教學的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的，不是拘泥于一個知識點、一堂課、或者是一個課件，而是要形成新的教學觀。一方面，“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。”另一方面，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

2．要有智能便捷的新平臺

對每一個教師而言，朗讀、演講、板書、繪畫等，都是傳統的教學基本功。這是一筆寶貴的教育財富，應當繼續保持和發揚。但隨著課程改革發展的需要，教師必將要學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、信息技術與教學有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。比如，英語學科里出現了克隆技術、基因工程等，教師不僅要對這些新知識、新領域、新發展有所了解，而且更重要的是教師要能夠根據教學需要，采用自己認為最合適的呈現方式，引導學生去探究、討論、學習。這就需要給教師一個智能便捷的備課平臺和教學資源庫，為教師創造性發揮教育智慧拓展空間。

我們學校近幾年也不斷加強了這方面的建設，如添置的科利華學校辦公系統、K－12教學資源庫等，在一定程度上促進了教師備課信息化的進程。但從教學的實際需要看，還是覺得智能化不夠，便捷性不高。設想如果有了智能便捷的備課平臺，我們還可以通過學校的局域網向學生提供多媒體信息，學生能夠自己演示動畫，學生通過備課系統中的練習題庫，可以自我進行檢測與反饋等。這樣，才能真正讓全體教師都動起來，降低教師的工作量，使得信息技術與教學真正做到了有機的結合。教師確實將計算機的使用與課堂教學有機的結合在一起，才會促進了學生學習方式的變革。

第五篇：現代教育技術課題研究程序

現代教育技術課題研究程序（供參考）

教育科研是一項十分嚴謹的工作，為了保證教育科研工作能夠順利進行，并且實現預期目標，需要按照教育科研工作的基本程序，逐項做好各個階段的工作。

課題研究工作的全程包括這樣幾個階段：

1.選題階段

所選課題應參考《中央電化教育館現代教育技術研究“十五”規劃重點課題指南》（見附件1），對縣教育改革和教育發展有重要的現實意義和指導作用，或具有一定的學術價值。

2.申報課題階段

填寫研究課題申請書，主要填寫內容：（1）課題組基本情況表；（2）負責人和課題組成員取得的與本課題有關的研究成果；（3）課題立項論證（即課題設計論證）；（4）課題預期研究成果；（5）課題負責人所在單位意見。其中重要內容是課題立項論證。

課題立項論證是對選定的課題進行分析、預測、和評價。目的在于避免選題中的盲目性。進行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據詳實的資料，并以齊全的參考文獻和精細的分析來支持自己關于課題的主張。通過課題論證，進一步完善課題方案，創設落實的條件。

課題論證一般包括五部分：（1）選題：本課題國內外研究現狀述評，選題的意義。（2）內容：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點。（3）價值：本課題創新程度，理論意義，應用價值。（4）研究基礎：已有相關成果，主要參考文獻(限填10項)。

3.開題論證階段（制訂研究方案）

收到課題開題通知及課題申請·評審書后，課題負責人在規定時間內組織開題。開題論證是一個重要步驟，由課題組寫出反映課題研究的全面設計和構思的開題論證報告，請專家評審組來進行評審、指導。根據情況必要時請專家評審組通過之后，課題組根據專家評審組的意見，將開題論證報告進一步完善，然后才能正式開始課題的實際研究。

4.研究階段（實施研究計劃）

開題論證后，盡快確定具體的實施方案，并將實施方案和開題情況通過單位管理部門及時報送上級管理部門，之后按計劃實施課題研究，這中間要有中期總結與檢查。

5.總結階段（撰寫報告或論文階段）

課題完成各項既定研究工作后，在對課題研究進行全面分析與總結的基礎上形成研究成果，并對成果進行完善。在此基礎上，課題承擔人和所在單位要認真填寫《課題結題申請書》，撰寫課題研究成果主件（《工作報告》、《研究報告》），收集整理精選的附件（經驗總結、論文、課件、資源庫、校本教材等），提交課題檔案副本、研究成果、成果的鑒定報告。具體包括：

（1）研究課題申請·評審書；

（2）課題研究方案及文獻綜述；

（3）課題分學實施計劃和執行情況小結；

（4）課題工作總結報告；

（5）課題研究階段成果、最終成果及成果鑒定書。

（6）課題經費的預算和決算；

（7）其它材料，如研究工具（問卷、測試題等）、研究個案、原始數據、數據統計方法、實驗觀察記錄、電腦軟件、有關的學術研討活動記錄，教師講課、說課、評課情況的錄音、錄像等。

6.鑒定（使研究成果得到認可）

（1）課題完成以后，其研究成果，先由學校組織力量，進行初步驗收。驗收的內容不僅包括論文和工作報告、研究報告，還應包括研究計劃以及研究過程所積累的主要檔案材料，必要時，還需進行現場調查。對初步驗收的成果，由學校提出初步驗收和評價意見。

（2）經初步驗收的研究成果，由學校報上級主管部門再組織課題鑒定組進行綜合評議，并寫出鑒定意見。

（3）結題方式可采用“通訊鑒定”或“會議鑒定”。

（4）參考上級鑒定小組的意見，對課題研究成果評獎。其中有重大應用價值的研究成果，可由主管單位向有關部門推薦并組織宣傳推廣。

（5）對于未按時完成的課題，允許課題負責人提出不超過一年的延期申請，逾期仍未完成者，則撤消該研究課題。

7.應用和推廣階段

（1）課題通過鑒定后，課題科研成果應通過撰寫并印發科研報告，召開適當規模的報告會、現場會、展覽會等各種途徑進行宣傳、交流。確有推廣價值的成果，由主管部門審定后，通過行政領導部門組織推廣。

（2）對積極推廣和應用科研成果并取得顯著成績的單位和個人將頒發科研成果推廣獎。

附件：

1、中央電化教育館現代教育技術研究“十五”規劃重點課題指南

2、參考立項課題列表

附件1

中央電化教育館現代教育技術研究“十五”規劃重點課題指南

A、教育技術促進素質教育實施，提高學生創新能力、實踐能力的綜合實驗研究

A1．教育技術在中小學各學科教學中的應用（現代教育技術與學科課程的整合研究）； A2．教育技術促進中小學課堂教學優化，提高教學質量和效率的研究；

A3．教育技術促進中小學生良好思想品德形成的研究；

A4．應用教育技術，培養學生創造性的研究；

A5．提高中小學生信息素養的理論和實踐研究。

B、基于信息技術條件下，教與學資源的建設和應用的研究

B1．適合于各學科教學的多媒體教育軟件資源的研制、開發與應用；

B2．適合于個別化教學與協作學習的多媒體教育軟件資源的研制、開發與應用； B3．中小學教育軟件資源庫的設計、開發、管理和評價；

B4．基于城域網環境下的區域教學軟件資源庫的設計、開發、管理和評價；

B5．教育軟件資源編目、著錄、檢索的標準化、自動化的管理研究；

B6．數字化技術條件下，高質量的錄像、投影教材的研制、開發與應用；

B7．適合中小學課堂教學的教學軟件開發平臺的設計、開發和應用；

B8．各類中小學教育資源的評價研究。

C、新型教學模式的研究

C1．在多媒體與網絡教學環境下，構建各學科新型教學模式的研究；

C2．現代遠程教育教學模式的構建。

C3．各種網絡環境下（教師網、校園網、互聯網等）的教學模式研究（講授模式、個別學習模式、討論學習模式、探索學習模式）。

D、教育技術促進學校教學管理現代化的研究

D1．網絡環境下學校辦公自動化研究；

D2．學校標準化考試和無紙化考試研究；

D3．學校管理工作現代化的評價指標體系及評價方法研究。

E、現代遠程教育的理論和實踐研究

E1．現代遠程教育基本理論研究；

E2．現代遠程教育教學傳輸網絡和技術的實驗研究；

E3．網絡教學和網絡學習環境的研究；

E4．中小學校園網建設規范與評價標準研究；

E5．網絡環境對學生品質培養的影響研究。

F、教育技術發展戰略研究

F1．新時期教育技術在我國教育體系中的地位、作用的研究；

F2．發展教育技術，實現西部開發教育先行的策略研究；

F3．運用現代教育技術，促進基礎薄弱校建設，整體性提高區域教育發展水平； F4．利用現代遠程教育，促進區域經濟和社會發展的研究。

G、其它

G1．21世紀教師應具備的教育技術基本能力及培訓方法的研究；

G2．教育技術專業人員崗位培訓研究；

G3．教育技術專業人員信息技術教學內容與教材研究；

G4．多種教育媒體手段的綜合應用及效果的研究；

G5．全球最新信息技術在教育中的應用；

G6．縮小數字鴻溝影響的研究。

附件2

參考立項課題列表

序號課題名稱

1.網絡環境下的小學生“自主性學習”的研究

2.信息技術與課程整合，發展學生自主探究學習能力

3.現代教育技術與學科課程的整合研究

4.基于現代教育技術環境下學與教的理論與實踐研究

5.多媒體網絡教學促進教學改革的實驗研究

6.現代信息技術與各學科教學整合的研究

7.在多媒體與網絡教學環境下，構建各學科新型教學模式的研究

8.運用現代教育技術，實施研究性學習課程

9.網絡環境下新型教學模式的研究

10.在網絡環境下構建學生學習模式實驗研究

11.網絡教室中培養學生自主學習方法的研究

12.在多媒體與網絡教學環境下,構建小學數學自主探究、合作交流的教學模式

13.網絡環境下的小學語文教學模式的研究

14.在多媒體與網絡教學環境下，構建各學科新型教學模式的研究

15.在多媒體與網絡環境下構建學科新型教學模式的研究

16.校園網絡環境下的教學模式研究

17.整合信息技術與學科課程,提高學生信息素養研究

18.信息技術與小學學科課程整合的應用研究

19.網絡環境下探索學習模式研究

20.網絡條件下的個別化學習與個性培養研究

21.多媒體網絡開放式教與學研究

22.網絡環境下信息技術與學科課程的整合23.運用網絡技術，培養學生自主學習物理的能力

24.多媒體教室、局域網環境下初中教學模式探討

25.專題學習網站的建設與應用研究