第一篇：品社教研活動評課稿

品德與社會《我是誰》評課

尊敬的各位領導、老師：

大家上午好！在這兒請允許我代表學校對各位領導、老師的到來表示熱烈的歡迎和誠摯的感謝，有這樣一個機會來共同研討小學品德與社會課堂教學，我是本次活動數學組的主持人。在這次品社教研組的驗收活動中，今天 馮老師代表我們教研組上了一節展示課，她是我校的教學骨干，兢兢業業。對她執教的這節課，我們大家肯定會有不少的啟發。為了更好的總結這次活動并指導今后的課堂教學，我們本著“共同進步、共同提高”的原則，希望各位老師都能暢所欲言，說說自己對這節課的認識、看法、見解、收獲等。

一． 我們先請執教人馮老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思。

二 感謝馮老師為我們上可一堂精彩的課，我覺得她的課扎實，熱情，真實，有趣，當然每一節課都不可能是盡善盡美，都會有許多的亮點和遺憾，下面請各位聽課老師說說自己的評價感受。就由骨干教師賈老師先拋磚引玉，先請進行點評一下吧。

今天有幸聽了馮老師的一節《品德與社會》課，感謝馮老師為我們搭建了一個學習和教學交流的平臺。

馮老師在《品德與社會》課的教學上很有心得，很有方法。從今天的這堂課我們看到了品德教學的新思路。改變了過去單一的說教形式。教學設計采用了開放式的教學方法，形式新穎，內容豐富，貼近生活，在教師所設計的一個個貼近學生生活的活動中，落實教學目標，回歸“教會學生做人”這一本質中去，使教學真正做到了，從生活中來，再到生活中去這一理念。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師并沒有過早的出現結論，而是肯花時間讓學生進行角色扮演，親身體驗，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。我個人認為可能如果教師能在板書上再工整規范些就更好了。

各位同仁們大家好!我是東洞小學的教師白杰。首先要感謝剛才為我們上課的馮老師。品德課在我們農村學校是教學中的薄弱環節，大家都很困惑，今天我們欣賞了馮老師的課，讓我們看到了希望。課雖然已經結束，但是林老師那親切的教態依然讓我們都感到溫暖，發表的觀點純屬個人觀點，提得不當之處請授課老師和大家海涵。

學生各小組的表演將本堂課推向了高潮，不僅讓學生體會到了各個角色所注意的地方，更能讓學生直觀的觀察到這一點，這是我在以后的日常教學過程中所要學習的。

我所想提的有兩點

1、如果在課堂中加上除了課本以外的地點，讓學生展開想象，拓展自己的思維想想還有那些角色，自己想到的角色有哪些需要注意的地方。

2、學生在體驗了角色不同的責任的時候是否應該讓學生體驗這些不同的角色，不同的行業所應該遵守的規章制度呢？

總之，不管怎么樣，通過老師這堂課我們已經看到了思品教學改革的希望。通過這次活動，相信我們大家都會有所提高。我們一定把好的經驗帶回自己的學校，努力搞好教育教學。謝謝大家！

聽了馮老師這節課感受至深。這節課師生關系平等，課堂氣氛和諧，教態自然，語言親切，創設了民主的學習環境，三維目標達成度高。

教學開始馮老師讓學生猜不同場所教師角色的變化，激發了學生的學習興趣，為進行下一個環節做好鋪墊。通過體驗他人和自己父母的角色變化得出了他們角色的重要性，豐富了學生生活經驗，達成了第一個目標：不同場所有不同的角色。在這個基礎上進行了拓展，讓學生寫寫在生活中還擔任過哪些角色，如：在公交車上你是（），在商場里你是（），在醫院里你是（），在舞臺上你是（）??充分讓學生認識到在不同場合角色的不同。

為進一步使學生了解不同角色應承擔的不同責任，并從實際生活出發，創設活動場景，讓學生分組討論在公共汽車上、在商場里如何扮演好自己的角色，并上臺表演，最后同學們評價誰扮演的角色好。馮老師及時點評，并肯定演得好的同學，讓學生懂得在生活中如何當好自己的角色，規范學生的言行，充分使學生學以致用。

三 今天借這個難得的機會，我們請在座的領導，為我們指點迷津，給與現場指導。大家歡迎！

四．總結發言

再次謝謝謝領導對我們品社教研工作的指導，其實這些問題一直是我校教師們的困惑。

最后我對我們這次評議課活動做一下總結： 1 幫助學生參與社會、學習做人是品社課程的核心。培養學生成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人是其目標。老師的這節課在目標實施上非常到位，尤其表演環節，讓學生在活潑有趣的表演中去體驗不同的角色，形象深刻的知道我們有不同的角色定位，也端正了自己的行為，知道應該履行怎樣不同的責任。

2新課標說兒童的生活是品社課程的基礎。我們設計課堂的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會。本課中 老師由說自己的角色為例引發學生的興趣，然后讓學生通過已有的生活體驗，引導學生對生活進行觀察，從而了解自己在生活中的各種角色轉換。這也突出了學生的主體地位。

3本節課的教學設計非常貼近生活，整體風格活潑生動有趣互動性強，教師創設了一個很好的教學環境，造成了學生積極思考熱心參與的教學氛圍，讓學生快樂的完成了本課教學目標，做到了知行合一，學生以后在生活中扮演各種角色時一定會記得這節課所說的各種責任的。

新課程提出，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，我覺得這堂課是一個很好的典范。

再次感謝馮老師這堂精彩的課帶給我們的啟發，也感謝各位老師提出的中肯建議和評價，更感謝領導們給了我們很好的引領，解決我們的困惑，讓我們獲得啟示，會后我們將進一步反思，努力提升自己的教學水平，去推進品社的新課程改革朝著縱深發展。

第二篇：2014.4.21數學教研活動評課稿

數學教研活動評課稿

每一次的教研活動都是我們再一次的學習提高的機會，本次“現場課堂教學技能大賽”在學點的精心組織和幾位教師的精心準備下，開展的很成功。根據學點的統籌安排，現在就彭、廖老師的片段教學談幾點粗淺的看法，如有不妥之處，請彭、廖老師不要介意，同時請在座的各位教師批評指正。

首先，我想用三個詞“常態”、“扎實”、“巧妙”談談感受

常態，是因為這幾堂課與我們每天上的數學課一樣，樸素實在，數學學習材料的選擇、課堂活動的展開、課件的利用，都是我們平常上課時可以辦到的。

扎實，追求有效的數學課堂是我們的目標，這幾堂課都很好地達成了這個目標，整個教學設計，環環相扣，步步深入，學生學得主動扎實，每一個問題都是扎扎實實解決。同時，重視學生的課堂常規的落實，暴露學生的思維過程，讓每一位學生經歷數學學習的過程。

巧妙，是指這幾堂課的教學設計新穎、數學問題設置到位深入，數學材料的充分利用，更重要的是幾位老師的課堂調控能力更是“駕輕就巧”。如葉老師的《小數的大小比較》，用3張卡片與4張卡片以整數的形式和小數的形式進行大小比較來導入課題，用翻卡片比大小而逐步推出小數大小的比較方法，以2.48、2.43這兩個小數為素材變換題目進行比較方法的練習，設計新穎，一題妙用。

現在就彭、廖老師的《》談幾點粗淺的看法：

課堂激情高，教態親切，教學環節緊湊，過渡自然，合理把握重點，突破教學難點，通過有效的合作交流和自主探索，完成了預定的教學目標。（課語言精練，教學環節過渡自然，過程層層遞進，由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩重、老練。）

主要呈現四點：

1、課前引入比較有新意

好的開端是成功的一半，數學教學就是要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開引入教學，2、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。

3、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。

4、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。（將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高的學習效率。）

小小的提議：

1、合作學習的過程還需進一步優化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。

2、課堂中各環節過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學內容，而忽視了每個環節之間的過渡和銜接。

3、課堂預設不夠細化，學生的多向性思維沒有得到發展。

4、課堂細節關注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態及專業術語的使用上都還有待進一步提高。

總之，彭、廖老師通過精心準備，分別為我們奉獻了一節精彩的片段教學研討課，從這彭、廖老師課中我們既看到了課改以來學點所取得的優秀成果，又領悟了彭、廖老師積極踐行新課程的有力步伐。我想，參與此次活動的全體教師都會有所收獲，有所提高。所以，在今后的教學工作中我們要進一步探索片段教學的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。

一句話：教學是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！

第三篇：對外教研活動數學評課稿

在通州區平潮實驗初中對外教研活動上的數學評課稿

追求“開放的數學教學”

--從“三個理解”說起

劉東升

陪同著名特級教師李庾南老師聽七年級數學課《不等式》（左起：施俊進、劉東升、李庾南、顧亞男）

0 說在前面

雖然到平潮實驗初中現場學習是第一次，但是這里有師兄陸志強校長、研究型教師徐小建兄，還有師兄海南中學施俊進校長，感覺像在家一樣，很親切。今天活動材料上的標題有“對外”兩字，這讓想起了“開放”。所以我的發言就引鄭毓信教授“開放的數學教學”來開場。今天的教研活動是開放的、課堂是開放的、教學內容是開放的、教學形式是開放的，然而開放需要放開，背后應該是基于章建躍教授說的“三個理解”。關于“三個理解”

章建躍教授指出的三個理解是：理解數學，理解教學，理解學生。

舒爾曼提出的pCK，本質上是我國教研傳統中的三個話題，即“教什么”“教誰”“怎么教”。

在這個理解上開展教學預設，促進課堂生成。今天的課堂都體現了這一追求。

剛剛有老師在評課時提及板書設計還可以進一步優化，也可以看成是對教學預設的更高追求。關于讀書心得

我們都是李庾南實驗學校的實驗教師，大家目前都在認真研讀《自學·議論·引導教學論》，我研讀的心得是，自學是獨立自學，議論是群體議論，引導是相機引導。

我理解，自學在各個環節中都有，議論要注重時機，京劇大師裘盛戎曾說過“攏神”，大意是“京劇演員在唱重要的大段唱之前，先要鋪平墊穩，造成一種非唱不可的氣氛，然后再開始唱，這樣觀眾的注意力才會集中到這段唱上來。我們說的攏神就是這種意思。”（見《裘韻流芳》京劇演唱會開場錄音）我想關于議論也要有這樣的追求。引導妙在、難在相機，重在指向八方，我想，課堂要向四面八方打開也是這個意思。關于平衡藝術

剛才我的師兄、南通市學科帶頭人、海門海南中學副校長施俊進老師說到“平衡”，并且從很多視角進行了闡釋，很受益。比如施兄說今天的課堂是生命課堂、生活課堂、生長課堂，提法很有創見，賞析也很到位。受施兄啟發，我也想說兩個平衡，在這意義上說，施兄幫助我打開了發言的思路，這也是我們課堂教學應該追求的吧！

3.1 多了些原題、陳題的簡單呈現，少了些精心改編和自然生長

比如今天有個“矩形、菱形與正方形”課堂中，崔老師注意了問題的變式，這很好，但是變式問題僅僅是原題拼湊起來，如果能將變式問題進一步改編和自然生長，效果應該會更好。而另一節關于“不等式”的課堂上，沈老師對不同類型的不等式就做了自然生長和變式，預設得到位。

當然，這個角度的思辨可以遷移到命題研究方向。

3.2 多了些抽象中的歸納概括，少了些形象（案例）中的觀察、對話與思辨

追求“互慧共進”（李庾南 語）

數學追求抽象，訓練抽象思想。但是幫助初中生理解抽象是困難的，因為抽象后往往要歸納和概括，而概括是很難的，如果能結合具體的案例、情境，再引導學生在這個形象、生動過程中嘗試歸納和概括，也許效果要好些。

這個角度的思辨，對于論文寫作是有參考價值的。

東升 即興發言稿整理發布

第四篇：初中思品課評課稿

初中思品課評課稿

本次90學時培訓觀摩了繡山中學開設的幾堂公開課，其中歐淑央老師《維護受教育權一課給我留下了很深刻的印象。給我的課堂教學帶來了很多的借鑒作用，本課老師希望通過情景教學和案例分析法，引導學生自主學習，合作探究學習，我認為本堂課上得比較成功，她能夠貫徹生本教育的新觀念，充分發揮學生的主體性，并營造了輕松、愉悅，相對開放的教學氛圍，使學生在合作中學，在交流中提高，具體表現在以下幾個方面：

一評教學目標：歐淑央老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標，能力目標和情感目標去選取材料和開展活動：如學校手機報里赴文成結對助學報道，大學生楊芳的案例，身邊人物金昌建木工學徒的案例等設計都體現了這一點。

二評教學重難點：

課標給出的重點是受教育是公民的基本權利，難點是如何實現公民受教育權利，歐淑央老師在教學中能把分析和解決這個問題放在重要的位置去處理，注重了學生在實際生活中遇見這類實際問題是如何進行處理的訓練，是符合課標的要求的，通過學生的討論思考，教師的點撥，加上各種情景的創設，讓學生如身臨其境地去體會，很好的培養了學生的思維能力和表達能力。三評教學方法：

歐老師的這節課，體現了生本教育的基本要求，教學中將討論教學，案例教學融為一體，通過了情景、案例分析加強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，通過多媒體教學手段，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸更多的社會實際問題。四評教學過程：

1、導入新課中，老師很好地利用學校現有的教學資源：手機報關于赴文成結對助學的報道，實現貧困地區的兒童受教育權利，引出主題案例，貼近學生生活，引發學生的學習興趣，引領課堂教學漸入佳境。

2、能夠貼近學生的生活實際，提出有思考價值的問題，深入淺出，能引起學生的共鳴，例如：觀點對對碰欄目，大學生楊芳的案例，促進學生去思考當前教育面臨的認識誤區問題，從而為學生及家長對教育權利實現提高思想認識，從而為下面珍惜受教育的機會作了鋪墊。

3、在師生研討共同交流這一環節上，老師能讓學生充分發表自己的意見，談自己的理解，談自己的感受和疑惑，教師的作用在于點撥，誘導并及時進行鼓勵表揚，且能適時精講，注意講練結合。

以上是我認為該老師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，下面還有幾點是關于本人的粗淺的建議：

1、整堂課結構設計不甚合理，思路清晰度不夠，前后過度契合度有待提高。

2、個別案例的引用，去課堂要闡明的觀點的適合度值得斟酌。

3、在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好的體現學生的主體作用。

評課人：

第五篇：數學教研活動評課稿

數學教研活動評課稿

每一次的教研活動都是我們再一次的學習提高的機會，今天聽了三位老師的課，收益非淺。首先，我想談的是對三位老師課的共同感受，我用“常態”、“扎實”、“巧妙”這三個詞來展開。

常態，是因為這三堂課與我們每天上的數學課一樣，樸素實在，數學學習材料的選擇、課堂活動的展開、課件的利用，都是我們平常上課時可以辦到的。

扎實，追求有效的數學課堂是我們的目標，這三堂課都很好地達成了這個目標，整個教學設計，環環相扣，步步深入，學生學得主動扎實，每一個問題都是扎扎實實解決。同時，重視學生的課堂常規的落實，暴露學生的思維過程，讓每一位學生經歷數學學習的過程。

巧妙，是指這三堂課的教學設計新穎、數學問題設置到位深入，數學材料的充分利用，更重要的是三位老師的課堂調控能力更是“駕輕就巧”。如葉老師的《小數的大小比較》，用3張卡片與4張卡片以整數的形式和小數的形式進行大小比較來導入課題，用翻卡片比大小而逐步推出小數大小的比較方法，以2.48、2.43這兩個小數為素材變換題目進行比較方法的練習，設計新穎，一題妙用。

現在重點對林老師的《24時計時法》進行評析：

在林老師的數學課堂上，學生不再退縮，而是主動地陳述自己的想法、辯論自己的觀點、交流自己的思維；不再從眾，有了自己的觀察，自己的思考，自己的疑惑，提出自己的問題。數學課不是知識的灌輸與模仿練習的過程，而是一個充滿靈性的創造過程。在這個過程中，學生自然成了“精彩”的主體。

林老師在教學中的每一個環節，都從學生的角度著想，把觀察、思考、討論、合作、質疑的權利交還給學生，讓學生真正成為學習的主人，同是，也決不放棄課堂“平等中的首席”的責任，尊重學生的思路而又高于學生的思路，不斷地引導學生發展，教師成為創造“創造精彩的人”。

（1）營造氛圍，讓學生敢于創造“精彩”。課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。林老師首先創設了一個寬松、平等、民主、和諧的學民環境，讓學生感到在這個環境中是安全的、才會有這樣的創造。如：讓學生來定這節課的研究內容，自然引出了本節課的教學重點。

（2）找準起點，讓學生能夠創造“精彩”。林老師不斷尋找順應學生思維而又高于學生思維的“最近發展區”，如課始，以猜電視節目為材料，有效地喚起學生的知識經驗基礎，學生是帶著知識、經驗來探究的，課中，林老師還用一條直線把昨天、今天、明天的關系呈現出來，化抽象為具體，直觀形象地幫助學生理解了分界點，也為認識鐘面的分界點奠定基礎。

（3）激發情趣，讓學生樂于創造“精彩”。林老師上課堂上通過各種形式讓課堂變得靈動，富有情趣，如：給24時計時法、普通計時法取名字、當回小小推普員等，整堂課都在數學活動中進行，學生始終保持了強烈的興趣，更重要的是學生體會到了學習的快樂，愿意參與到學習活動中去。

（4）開放教學，讓學生易于創造“精彩”。林老師在教學中始終注意避免教師的權威者的角色影響，設計的問題多具有開放性、探究性、發展性。如： 24時計時法與普通計時法有什么區別？你喜歡哪一種計時法？24時計時法與普通計時法應該怎樣轉化等等，學生的發言十分精彩。教師的問題設置給學生的回答提供了廣闊的空間，當然也就容易迸發“精彩”

評課者：陳海紅