第一篇：品社主題教研心得體會

免費

分享

創新

品社主題教研心得體會

北埝學區 王會冉

2012年2月4日我有幸參加了教研室組織的品社主題教研活動，對我的觸動很大。通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂品社課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。現在就自己此次教研活動，談談自己對《提高小學品社課堂教學的有效性》的幾點感悟。

第一，教師的基本功和整體素質高。

此次交流活動，教師不僅課件制作的好，而且語言生動，以理服人。此外，教師在設計課件以及準備發言材料上也下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，這些問題也給我們這些參加教研的老師創設了思考的空間，提供了共同討論的問題。

第二，創造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材 ”。這些教師在執教中的每一個教學細節都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感。根據學生實際，科學地創設情景，有利于提升學生道德情感、升華學生的道德行為。

第三，運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。

構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態，真正實現教師和學生的心與心的交流。

一上午的教研時間轉眼就過去，但留給教師的遠不止我上面所講到的。讓我明白了我們的品德與社會課堂不僅要帶領學生走進班級，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品德與社會老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品社教育

免費

分享

創新

水到渠成、潤物無痕。

資料來源：http://www.tmdps.cn/data/xdth/

第二篇：品社心得體會

心得體會

歸義小學 劉兆梅

11月4日上午，我們學校一行五人參加了教研室組織的全縣教研員聽課、評課暨新課程標準培訓活動。通過這次活動，我深切地體會到作為一名教研員肩負的重任，也體會到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要注意的問題太多。此次活動分三個環節：

1、由李莊鎮教研員任姍老師執教《站在長城上》一課；

2、由部分骨干教研員進行評課，骨干教師研討發言。

3、由縣教研員管老師對新課程標準做詳細的闡釋。現在就此次活動，談談自己的幾點收獲。

聽課收獲：

第一、在新課程標準理念方面，任珊老師注重了師生互動、生生互動。學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。采用了不同的方式和手段，調動學生的積極性，參與到品德學習中來。比如：學生介紹長城概況時，再匯報了長城的長度及橫跨7各省市自治區等材料后，任老師利用課件出示長城地理位置地圖，特別直觀形象。引導學生通過讀地圖、讀與長城有關的文字數據資料等知識，培養學生的讀圖能力，同時感受長城的規模宏偉、長度長。

第二，活動、課件及板書設計的很用心。

任珊老師每次講課，無論是課件還是板書總能給人留下深刻的印象。此次《站在長城上》這一課，她課件制作的并沒有很華麗，但是圖文并茂，簡單樸實中卻突出了這一課的主題和重點。可以說著實用心了。再看板書，以圖卡做成長城城墻，上面并伴有板書。此外，在設計活動上也下了不少功夫，設計很多開放性問題，比如：在介紹‘長城構造’時，任老師說：“假如你是一位身經百戰的將領，你怎樣指揮士兵打仗呢？”問題提出后，有2個男生說的很精彩。學生通過這一問題，對長城的構造就記得更牢固了。這樣為學生張揚個性提供廣闊的空間。同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發表自己的見解。從這兒我們可以切身體會到，師生的配合是比較融洽的。

第三、“利用教材教而不是教教材”。任珊老師在執教中的每一個教學細節都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感。根據學生的實際情況，科學地創設情景，有利于提升學生道德情感、升華學生的道德行為。如：在‘品讀長城文化’時，學生匯報了小組交流的資料，之后任老師課件補充了尼克松和米歇爾夫人登長城給予高度評價的圖片和文字資料。通過補充這些外國領導人游覽長城給予的評價，使學生感受到長城的馳名中外，激發學生的那種自豪感。

研討和新課程標準培訓收獲：

聆聽了任珊老師的精彩一課后，先由部分骨干教研員和教師從教材角度、教師角度、學生角度進行了精彩的研討發言，然后由管老師做總結，并對新課程標準進行了詳細解讀和分析。

聽完后我深刻了解了新課程標準要求老師們要對教材進行深入研究，要理解教材、吃透教材，如果自己都沒弄明白教材的編寫意圖，怎么給學生上好課呢？另外，新課標準下的“三維”教學目標時刻貫穿在實際教學過程中。新課程理念教學有三大目標，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。這三個標準在之前追求以知識傳授與學習方法引導新課改的基礎上，更多增加了要求教學課程及情感與價值觀的引導，對于老師的要求更高了，必須在實際過程中培養學生自主學習與動手、動腦等能力，不但要授人以魚，更要做到授人與漁，并關注學生個性情感的健康發展。

新課程標準對于老師是既是機遇也是挑戰，作為教材與學生的重要環節，對教學能力要求更高，但同時在被動要求的時候也需要學生便被動為主動學習，在認真按照新課程標準的要求進行教學的同時進一步提升綜合教學能力，讓學生真正能學到知識，體會學習的樂趣并引導他們朝心態健康、快樂成長的軌跡上前進。

第三篇：品社組教研主持詞

品社組教研主持詞

張紅娟

尊敬的各位領導，各位老師，大家好：

歡迎大家參加我們品社組說觀議的教研活動。首先，讓我們以熱烈的掌聲，歡迎評估團的領導專家在百忙中參加我校品社組的教研活動。

今天，就讓我們以石玉霞《多彩的節日》這一課為依托進行說課觀課議課活動。本次活動我們進一步探討，“如何培養學生搜集、篩選、處理信息的能力”這一主題，希望我們在座的老師暢所欲言，真誠的交流，談出自己的看法見解，說出我們內心的疑問與困惑。同時也希望這次教研活動成為我們“共同進步，共同提高”的平臺。

1、石玉霞老師是我校的教學骨干，我們首先請她對《多彩的節日》這節課進行

說課。

（石老師說課）

2、石老師的課上得這么好，得益于她自己的平時勤于鉆研，辛勤的付出，也得

益于我們學校教研活動的扎實開展，她的課堂精彩紛呈亮點很多，希望大家毫無保留的把自己的觀課、看法、見解，開誠布公的說一說，下面讓我們以“如何培養學生搜集、篩選、處理信息的能力”這一主題開始議課。

（老師議課）

3、剛才我們從課堂觀察的不同視角進行了議課。名位的發言真是仁者見仁，智者見智，由各自不同見解達成共識。

（1）課前收集資料可以根據要求以小組的形式搜集整理展示資料，這樣避免了很多資料的重復，又培養了孩子們合作的能力，而且小組之間互相促進、比拼，能夠大大提高學生的積極性，有利于學生最大程度的發揮創造性。更能培養學生的自主學習的意識和能力。

（2）搜集資料后，老師要創造機會給學生展示的機會，并給予激勵性的評價，以便日后更有效的展開各項活動。激發學生搜集信息的興趣，提高學生篩選資料的能力。

（3）另外，課余讓各組負責人及時反饋了解搜集信息情況，以備課堂創造機會激勵學生搜集資料的興趣。

課前的信息搜集，是學生邁出了探究學習的第一步，引發了學生們的自主學習和不斷地探究學習。石老師課堂上創造性的使用教材，有意識的培養學生搜集整理信息的能力，課堂上教師主導，學生主體體現得淋漓盡致。讓學生真正感受到這樣的課堂是伙伴的課堂，創造的課堂，享受的課堂。四十分鐘一晃而過，給我們留下“課雖完，意末盡”的感覺。

3、今天，是一個難得的機會，請評估團的領導專家對我們這次教研組活動進行現場指導。大家歡迎。

（領導評課）

讓我們再次以熱烈的掌聲感謝評估領導對我們工作的指導。

4、謝謝領導對我們教研工作的指導，其實這些問題一直是教師們的教學困惑。今天感謝領導們給了我們很好的引領，讓我們獲得啟示，會后我們將進一步反思，努力去推進新課程改革朝著縱深發展。

因為時間關系，我們今天的說課、評課、議課活動暫時到此為止。最后，讓我們再一次感謝各位領導的熱情指導和幫助。謝謝大家！

第四篇：品生品社教研工作總結

品生品社教研工作總結

時間過得真快，一轉眼一個學期又在我們忙忙碌碌的工作中匆匆走過了。回首這個學期品生品社教研組的工作，我們品生品社教研組的每一位老師都兢兢業業、勤勤懇懇、踏踏實實，根據開學初期制訂的教學工作計劃、教研組活動計劃，以新課程的基本理念為指導，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行日常教育教學工作，積極進行教學改革研究。一學期來有讓人會心微笑的成績，但也有還需努力的地方，為了在今后的工作中揚長避短，現將本學期工作總結如下：

1、學習理論，更新教育觀念。本學期采用多種學習方式閱讀了《品德與生活》、《品德與社會》課程標準及其相關教學雜志，通過學習，老師們確立了新的教學觀念，用課改精神統帥自己的教學行為，充分發揮品生品社課的德育功能。

2、充分利用網絡資源，提高備課的質量和信息收集的能力，把解放的時間用于“磨好課”。備課突出學生的主體性，品生品社教學計劃突出學生活動、合作學習、探究方式，以教學方式的改革帶動學生學習方式的轉變。

3、立足課堂教學。課堂教學是老師和學生交流、教師開展教育教學工作的主要途徑之一，我們品生品社組一直把提高課堂教學的有效性作為一個目標。課前帶領學生搜集資料，把更多的社會生活引入課堂，結合品生品社學科的特點，我們品生品社組的老師及其重視學生良好學習習慣的培養，把良好的學習習慣培養納入到日常的教學

中，滲透到具體的教學行為中。

4、教學實踐與科研相結合，提高教學質量。這個學期，我們教研組進行了“整合教育教學資源，構建和諧教育教學模式”的系列探研討，下一步將按方案開展實踐活動。組內的老師雖然都是擔任了語文教學，有的還兼班主任工作，但依然能在品生品社的教學中開創出一片美好的天地，有了一定的收獲。

今后，我們將繼續努力，不斷實踐，更好地推進教學改革，推進素質教育，更新教學理念，進一步提高教育的針對性、實效性，讓兒童的品德在生活里萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚。

品生品社教研組

2016.07.01

第五篇：品社教學心得體會

品社教學心得體會

新窯小學 景小曼

通過這學期《品德與社會》的學習，孩子們學會了誠信、幫助,樹立了環保意識與社會責任感，感受到交通在人們生活中的重要作用，對我們居住的地球有了初步的、整體的認識，形成了正確的價值觀。

本學期的《品德與社會》共有五個單元：“誠信是金”“伸出我們的手”、“我的綠色日記”、“交通連著千萬家”和“祖國真大”。每個單元下設有若干活動主題。為了上好這門課，我認真學習了《品德與社會》課程標準，并嚴格按照品社教學策略，遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處。

1、用教材教，而不是教教材。

品德與生活課本中，每一個主題單元的內容都是由許許多多的小故事或圖片組成，這些故事或圖片為我們進行品社課教學提供了一定的借鑒或依據，但并不是說我們上課就要圍繞著這些內容來上，就一定要上課本中出示的內容，把教材內容當作不可改變的“金科玉律”。在課本提供內容的基礎上，我們也可以根據自身的特點、本地的具體情況和學生的實際，對教科書中的內容進行適當的調整或補充。

2、“活動性”是本課程的基本特征之一。課程的目標主要通過教師指導下的兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動來實現的。通過各種活動創設，在活動中力求讓學生真正“活”起來“動”起來，在各種教學活動創設與體驗中實現課程目標。教學活動的創設有很多，如欣賞活動、想像活動、游戲活動、表演活動、動手操作活動等，通過活動創設，讓學生在活動中觀察，在活動中體驗，在活動中認知，在活動中感悟。既動手動腦動口，又寓教于樂，而非僅僅依靠聽講來學習。小學四年級學生是兒童成長的一個關鍵期，學生年齡在10-12周歲之間，正好處在從低年級向高年級的過渡期，這個年齡的孩子已經到了心理逆反期，開始不聽話了。學生開始偏重對自己喜歡的事物進行分析，身體方面有高矮胖瘦，心理開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。在學生的轉折期，如何把日常的德育教育與心理健康教育結合起來，實現四年級心理健康教育目標：“鍛煉有意識記的能力，增進記憶品質；能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規范，提高學生的社會適應能力；自覺地控制和改變不良行為習慣，初步學會休閑，提高自我保護意識”。

一、礦區小學四年級學生構成及特點。新窯礦區小學位于崇信縣新窯鎮新窯村，周邊主要經濟為煤礦生產業比較興旺，鎮域經濟比較發達，相當一部分學生家長在煤礦企業工作或在家務農，因此，本校四年級學生的組成主要為三大群體：一是來自煤礦企業為主和部分鎮上單位的單位上來的學生；二是來自附近農村就近入學的農村學生；三是少數因父母流動務工或經商帶來的外來學生。整體來說，學生家長文化層次相對較低，思想觀念陳舊，多數家長較重視家庭致富，家庭教育氛圍不濃，教育方式簡單粗暴，忽視對子女的教育和引導，不利于學生的健康成長。為了在學校教育中更好地把學生的德育與心理健康教育結合起來，必須對學生的現狀及特點做認真的分析：

1、單位上來的學生。相對于其他學生來說，這部分學生由于家庭環境相對好，父母又寵愛，所以往往性格任性，花錢大手大腳，依賴性重，自理能力差，平時不參加體力勞動，也就沒有勞動意識，做事拖拉，部分家長單位效益好，發的福利多，學生也在學校愛炫耀東西，有的家長將單位的辦公用品送給孩子，孩子隨意送人或不節約，造成學習用品攀比，學生追求享受，上學書包里裝許多零食、飲料等，無論是行為習慣還是學習習慣都亟待重新培養，應從平時點滴抓起，從嚴要求，力求洗刷掉他們身上的“驕、嬌”二氣，培養他們良好的行為習慣。

2、就近入學的農村學生。學生因不善于交流，見識少，知識面窄，思維不活躍、接受能力緩慢，學生相對膽小，顧慮較多，與單位上來的同學相比，家庭相對貧困，往往顯得更加膽小拘謹、不善言談、缺少自信心理，心理素質脆弱，自卑感強，遇到挫折容易退縮，對老師的批評比較敏感，存在逆反心理。

3、外來學生。由于新窯礦區較縣內其它地方經濟發達，外來務工和經商人員不斷增加，人口流動日益頻繁，以家庭為單位的流動形式在逐年增加，流動人口中少年兒童數也越來越多，學校在校學生中流動人口子女就學的越來越多。流動人口子女沒有一個良好的家庭環境，缺乏正常的家庭教育，以及他們特殊的生活背景等，相對于當地學生來說，他們可能比同齡群體要面臨更多的心理發展問題。普遍缺乏歸屬感，部分流動人口學生有較強的自卑、孤獨、學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、過敏傾向、恐怖傾向、沖動傾向心理，甚至個別學生報復性強、愛打架，愛說慌，小偷小摸，說臟話及不愛護他人和公共物品等現象在部分流動人口學生身上存在。

二、成因分析。通過對不同群體學生特點和問題的分析、反思，目的在于培養學生適應環境，承受挫折和自我調控的能力，提高學生心理健康水平和發展自我的能力，培養學生良好的心理品質和健全的人格。為了進一步做好德育與心理健康教育的有機結合，必須對學生特點成因進行認真分析。

1、單位上來的學生。家境相對寬裕，父母疏于對孩子進行理想前途的教育，不注意對孩子刻苦奮斗精神的培養；個別家庭家長將商場或官場上的一些不良習氣帶到了家中，使孩子受影響。父母多以物質激勵孩子，希望以物質獎勵使孩子聽自己的話，達到自己教育目的，事實上物質是激勵不出一個品學兼優的好學生的。物質在孩子身上的積聚，帶來的是揮霍性的消費，帶來的是品格的低下。

2、就近入學的農村學生。新窯礦區周邊農村家庭經過多年的發展，與過去相比已經有了很大的變化，已出現了明顯的分化現象，貧富懸殊逐步拉大，確有一部分家庭勤勞后致富，但仍有相當一部分家庭剛解決了溫飽問題，甚至還有一部分家庭仍然相當貧困，因此在周邊出現了明顯的三多三無現象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導；二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導；三是對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導。同時，農村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實，一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數學生父母離異，部分家長在煤礦從業發生事故導致單親家庭或長年臥床，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現問題的直接原因。

3、流動人口學生，即外來學生。外來流動人口大多租房居住，居住條件十分簡陋，大一點的孩子即要自己的事自己辦，弟妹的事要大幫小，父母的事也要幫著做。因此，放學回家后沒有學習的條件、環境、氛圍。父母大都早出晚歸，忙于生計，無暇顧及孩子的學習。就算有空閑，也因為自身的文化素質不高，不能對孩子進行輔導。另外，父母教育觀念落后，教育方法簡單粗暴，對子女的期望值過高或過低，家庭教育不力，這些都是形成問題的主要原因。

三、道德教育和心理健康教育中存在的問題

1、日常德育教育的方式方法陳舊落后。受辦學條件限制，在日常德育中，長期以空洞的理論說教為主，缺乏啟發；長期以教師為主，忽視學生的主動性；長期以課堂為主，忽視課內外、校內外的結合，結果使得道德教育日趨僵化，缺乏創新。

2、期望值過高，內容泛化。無論是學生家長還是學校的教職工，對學校德育都抱有過高的期望，總希望通過德育去完全解決學生身上存在的所有問題。期望通過德育使學生既有堅定正確的政治方向，又有高度的思想覺悟和科學的世界觀、人生觀、價值觀，還必須擁有良好的道德品質，以及明確的法紀意識、健康的身心，這就使得道德教育的內容偏離學生的實際生活需要而不斷泛化，使得德育承載了許多不應有的壓力，阻礙了德育教育自身應有作用的發揮。

3、心理健康教育制度建設有待加強。受教育體制限制，學校的心理健康教育在人員、經費、課程設置等方面缺乏明確的剛性的制度規定，學校心理健康教育工作的開展情況目前還取決于學校辦學條件，因而隨意性、主觀性較大，嚴重影響了工作的正常開展。

四、加快學生道德教育與心理健康教育的有機結合，實現四年級心理健康教育目標。

1、加強學生責任意識的培養。責任教育不僅僅是道德教育的任務，也是心理健康教育和其他教育工作所需要的，責任意識的培養是道德教育與心理健康教育共同的目標和重要途徑。要尊重學生的主體地位，激發其責任意識，讓學生養成自我意識、集體意識，促進學生情感、意志、行為習慣等方面的全面提高。

2、構建學校心理教育的組織領導機構，讓心理健康教育進入課堂。將心理教育作為學校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領導，校長、教研組、教導處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來，既開設開展專門的心理教育活動課，又要滲透于學科教學之中，并邀請心理教育專家及時予以指導。

3、構建全方位的心理健康教育網絡體系。由學校擔當心理健康教育主力軍的重任，努力構建學校與社會、家庭“三教合一”的教育網絡。學校教育是溝通社會影響與家庭教育的橋梁，在創新自身教育理念的同時，通過廣泛而扎實的宣傳教育工作，向社會、家庭普及心理健康知識，形成心理健康教育共識，優化心理健康教育氛圍，構架心理健康“三教合一”的教育網絡，共鑄整體教育的合力，保障心理健康教育順利、有序、穩定、實效地開展。

4、以課題研究為著力點，進一步增強德育教育與心理教育的實效性。科研課題是學校德育教育與心理教育工作向深層次發展的主要途徑。今天的學生和過去相比，眼界更開闊，知識更豐富，思想更敏捷，對精神生活的要求也更高。但傳統的德育教育內容過空，忽視心理訓練、生活指導和能力培養；德育方法過舊，離現實生活太遠，忽視了受教育者的自我教育和自我選擇的意向，忽視學生的適應能力及應變能力培養，造成德育與心理教育實效性較低。因此，以課題研究為著力點，進一步增強德育教育與心理教育的實效性，增加德育的有效供給，實現兩者的結合，滿足學生需求。

5、以“兩育”教育為契機，抓好四年級是良好學習習慣定型和培養的關鍵期。從習慣養成的特點來看，四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期。日本的一項調查表明，從小學四年級到高中三年級，隨著學生年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加，因此，養成良好學習習慣的關鍵是在小學中低年級，孩子在小學中低年級以前形成的學習習慣比較容易改變，而四年級以后，除非進行特殊的訓練，養成的學習習慣很難改變。從孩子意志力的發展來看，正是意志發展由弱到強、由他律向自律過渡。孩子意志行動的動機增強，目的性顯著提高，開始形成自覺克服困難的意志。所以，四年級是養成良好習慣和改變不良習慣的最后關鍵，如果運用兩育很好結合，將會使孩子養成良好的學習習慣，保持良好的學習習慣最終會使孩子的學業取得成功而實現教育目標。

在教學中要讓同學把知識和生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，總之，通過一學期的品社課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。