第一篇：課堂材料

2013年度工作總結

李淑恩

時間一晃而過，轉眼間2013已過去，2014年也開始兩個多月了。提筆寫這篇總結的前一晚是舞團隊員的總結大會。會上大家在細數和分享2013年的經歷，大家對團體淚與情，一點一滴都記錄在心。作為舞團隊員的一份子，作為TNT dance studio的導師，我意識到對于舞團交代的工作，我需要系統地分析與總結，認真擔當崗位上的責任，更好地發揮所長，希望可以為TNT的發展貢獻自己一份力。回顧2013的工作，以下是我的一些總結和想法。

在過去的一年的時間里，我從一個大三學生的身份轉換，開始出來接觸社會，開始真正成長。實習和畢業后從事文化廣告行業的工作和參與舞團常規的教學，表演和活動。成長的過程中遇到許多困惑；也因為有時自己的性格問題，對工作和舞蹈的能力，個人對自己的寄望比較高，在精力和時間有限的條件下，心態沒調整過來還有身體開始出現狀況的原因，導致前半年的時間有過一些情緒，但在小貝，一窩和milkc的教導下，林超，珍和舞團朋友的幫助下，在那份責任的推動下，我學著反省，學著思考，學著解決各種矛盾，也堅定了自己的方向。作為一名教師，我必須對學生負責，必須對學生家長負責，必須對公司負責，也必須對自己負責——畢竟這是我堅持所熱愛的，為舞團貢獻實現自我價值的一份力量。盡自己最大能力做到更好，抱著這樣的思想踏實干事，雖然做得還不是最好，但我會一直努力。

關于教學，表演，比賽，舞蹈學習和活動各項匯報和總結：

1.教學（暑寒假周末專攻，舞室常規課等）

學生的課堂交流經驗慢慢會認識自己教學的優與缺，教學的態度和效率。教學上從聽前輩很多的道理，到慢慢實踐后的理解到應用及講解較為從容。遇到困惑時會想起小貝的一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”和“永遠不要放棄每個學生”會更鼓勵自己再耐心去教學。在2013年專攻班和常規課的教學中，我會根據每個學生的程度對學生的技術和舞蹈的表演力有相應的要求。因為教學強度有增加，有些學生上課會覺得練習時很辛苦，吃力。遇到這樣的情況我會鼓勵他們堅持，很開心的是很多學生有想要進步的欲望，他們的對舞蹈學習的渴求是對于教導者的我來說是很大的一個勉勵。但畢竟明白自己不是科班出身(師范專業)，課堂的質量管理，很多時候需要自己學習探究，發現問題更需上心然后逐一解決。同時深深感受老師這詞任重道遠。雖資質未深，還需要長期的歷練和學習，但有幸能擔當一個教學者的身份去傳授和與學生分享，為做一個合格的老師，我會繼續努力。

2.表演

站在舞臺上，狀態，氣息，表情都會讓影響觀眾的對演出的第一影像，舞者需要調動自己的積極性，全身心地用肢體來詮釋對音樂，感染觀眾。記得2013年在大朗紅牛籃球賽的演出中，因為是籃球賽中場休息期間上場的表演，原是三分多鐘的演出現場表演的時間只有一分鐘左右。現場場地較大，空曠，音樂不太集中。表演者上場前需要調動十分的情緒，上場時才能以飽滿的熱情感染現場觀眾。通過2013年的幾場演出意識到一個舞者除了舞蹈能力保證的同時對現場的靈活反應（情緒的調動）的條件也是十分重要的。還有匯一城”型男模特”比賽表演，外出表演的人員需要形象的包裝（臺下臺上）和舞者自身的氣場。事無巨小，公司品牌和口碑的道理，舞者該有得敬業精神。舞蹈技

術進步的同時也要求自己也會在演出態度上做得更好。

3.比賽（因為個人工作原因，2013年的參加的比賽項目較少，比賽的總結簡潔列出說明）

珠海”CB2”vol.3：Hiphop止步八強，技術不夠靈活運用，基本功需要更扎實才能訓練和舞蹈思維的變通。

哈爾濱啤酒Hiohop達人：女隊的齊舞形象和對型上可以有許多構想和變化。齊舞的比賽可以讓女隊多人為一目標努力，女孩們齊心參加比賽的凝聚力。

廣州Jazz dance：

1）Battle當天上一百名jazz的選手參賽，每個jazz舞者都會有自己風格的style。第一次很強烈地感受到jazz圈子到競爭的激烈。

2）當天宣布海選晉級名單是在上臺Battle前一刻才宣布晉級名單，晉級的選手聽到MC宣布后馬上上臺Battle。晉級后上場后知道對著DimondFreak的啊san當時的壓力很大，在場DimondFreak的所有隊員都為他們的隊員打氣，自己心里會馬上和自己作調節“技術層面和氣場上或許沒有她們廣州的dancer成熟，但你不放開跳也是輸，倒不如放開跳可以玩盡點或許也會有贏的機會”接著Battle就放開一切，比以前的所有比賽都放開跳了。盡力跳了，結果無悔，兩名裁判打平一名裁判給了啊san。在這次Battle上開心的是自己心態上的臨場調整讓自己調動起來。比賽期間和很多jazz的舞者交流感覺到很興奮，賽后也會思考到如何把東莞的jazz圈子也交流組織起來。

3）第二天的看到很多種jazz齊舞的style和表現形式。壓軸的廣州各jazz

舞團的齊舞“向天后致敬”表現形式新穎，dancer和“天后”模仿者以從舞蹈和造型上以不同的形式演繹各天后的作品。節目形式的突破：融入模仿的元素，不僅局限舞蹈元素。

4.舞蹈學習（Jazz /LA style /Hiphop /Popping）

Jazz：DimondFreak，Peter和小時的Street Jazz，把Hiphop元素結合在 Jazz里。課后向老師提問Street Jazz和Jazz funk的區別和音樂的運用。Fredy和Jonathan大師課的舞者對音樂的表達和舞蹈的瘋狂。

Focus，一滴的專攻和私教。Turning的基礎、技巧和百老匯爵士的探討與學習。其中在私教課中一滴給了我很多舞蹈的正能量和舞者對保護肢體保護的態度，我學習到了除教學技術外，導師可以引導學生在練習的時候保護好身體，更長久地更積極地態度對待舞蹈。

Speed，新加坡Amin老師，古典舞出身的老師，上他的課他會強調跨部的力量、身體的控力和地上空間的運用。

考級學習，劉芯廷，未到達的水平，一次的考級未通過不代表舞者自身水平低。面對結果，心態重新調整，更好迎接挑戰。

LA style：Storm，美國編舞老師Aye，對動作編排的理解和情感的表現流露。（同時會看到深圳Storm學習氛圍也是十分熱烈，Stormdancer對動作的理解表現十分從容自然。）

Hiphop：亮亮，法國的Go的party dance。了解歷史，文化和基礎。多與前輩交流。珍惜跳舞時間。

Popping：個人想Street dance更深入了解，接觸學習原始文化的舞種。

5.活動（個別活動的總結簡潔列出說明）

廣科高校比賽裁判：1）歌曲的準備，各階段準備相應階段的歌曲。

2）公平公正，衡量舞者現場的發揮作判斷。

3）裁判solo的發揮比以前的solo有進步，待續加油。Real life和紅牛挑戰賽：1）較大規模的街舞盛事，觀察活動規劃和執行。

2）感受圈子內對舞蹈技術的追求和對團隊的堅持speed舞團15年晚會。

3）街舞前輩的面對市場做事的理念：“以商養文”

做好商業化，利用商業化能推動舞蹈發展。

在2013年的時間里，感受最深的是工作和舞蹈同步堅持。每天早上6點半起來工作到下班后晚上的教課，排練，演出，有時候會到1點2點回去休息，晚上休息的時間較短，周六日個別的演出和常規課的備課上課，有時候工作上的跟進活動的安排，一年下來未能安排個人真正休息的時間，精神較為緊繃。面對自身對工作和舞蹈的追求，2013年對于剛畢業的我來說，是對自己一個很大毅力的考驗和心理素質鍛煉，更堅定了自己對舞蹈的熱愛和為舞團發展貢獻少許力量的愿望。明白只有抱著對工作高度的責任感和掌握較為成熟的舞蹈能力，才能真正做好手頭的工作。

個人舞蹈工作上的規劃：

五年內的目標：簽證成功到美國紐約學習三個月舞蹈，帶一些更好的思想和技術回來東莞，分享熱愛舞蹈的朋友。在2013年的工作規劃是在一年的時間內在創信文化傳播公司學習策劃和接觸市場業務，為所處的平臺創造價值，在工作中鍛煉了一定的業務能力和營銷思維。因為考慮到2014年個

人規劃發展是向舞蹈教學事業、舞蹈市場開發和活動策劃方向。希望把現在所處單位的工作交接好，考慮2014年3月中旬后工作的核心和方向能偏重于舞蹈類型發展從事工作。今年23歲的我，十分感恩于舞團在近幾年來對淑恩的培養和關懷，也明白舞團培養一位街舞舞者和堅持下來選擇從事街舞事業不容易。每個人也可以選擇很認真地寫下心中的夢想，和用行動完成夢想。在23歲青春還可以發光發亮的時候，淑恩在2013年12月的時候決定選擇從事舞蹈事業，當時心理素質不夠成熟和工作單位的手上處理項目需要繼續跟進完成。現在在3月中旬把工作交接好，全身心發展舞蹈。希望在舞團發展的教學需求和舞團石龍市場發展的情況發揮到自己所長，能為舞團的發展壯大付出自己的一份力。

在2014年和往后的日子里，我會繼續保持對工作的積極和熱情，進一步嚴格要求自己、加強學習，努力提高舞蹈水平、充分發揮所長，同時學習學習要細致的完成好每一項工作，為自己和TNT創造更多的效益和價值，讓舞團和公司發展更強大而奮斗。

至此敬禮

祝身體健康！工作如意！財源廣進！

2014年2月24日

第二篇：課堂

踏浪前行 打造高效新課堂

“五環節”課堂教學模式突圍了傳統課堂教學，結束了以教師為中心的“滿堂灌”時代，它的實施為課堂教學注入了活力，使整個學校呈現出勃勃生機。

五個環節即：自主學習、合作交流、展示反饋、點撥提示、當堂檢測。

1.自主學習。學生根據教師所出示的學習目標及問題進行自主學習，完成“新知我先學”。遇到問題進行批注，以本為本獨立自主、認真細致閱讀教材，對所需要掌握的知識點初步感知，爭取解決預習問題。自主學習開始時是在教師指導下在課堂上完成，現在基本上實現了學生在課前完成。

2.合作交流。原則是：（1）通過“對學”檢查預習作業，組織學生小組討論，進行“群學”，解決學生的個性疑問。（2）合作交流必須堅持讓學生在獨立思考的基礎上進行，沒有學生的自主學習，合作學習只能是毫無意義的學習。（3）合作交流必須留足時間，讓學生學會傾聽與思考，敢于表達自己的見解，能夠為自己的見解辯護。

3.展示反饋。展示是教師了解血清的一個重要環節，是發展學生能力的有效措施，它是在小組交流的基礎上，教師最大限度地引導學生展示自我和小組交流的成果。展示形式：個人發言、小組匯報、黑板板演、學生講解、游戲、小品排練、多媒體展示。展示要求全員參與，杜絕“明星展示”現象；教師不得與學生“搶風頭”；生生間、小組間要相互釋疑、解惑、補充、評價，教師可適時追問與小結。

4.點撥提升。原則是：教師要退到最后一步，學生自主學習能明白的、小組交流之后能明白的，教師堅決不講；學生實在不能解決的問題，由教師來引導學生解決。教師的點撥不僅僅是解答問題，也包括講清思路，總結規律，規范一些概念步驟等。要對學生的交流結果進行梳理與提升，給學生以清晰明確的答案。教師的點撥語言要簡練、規范、不重復，直奔主題，突出要點，點深點透，要熟練、準確地掌握知識點，控制講解量。

5.當堂檢測。練習檢測的試題要注意基礎性、現實性、趣味性、針對性、梯度性和科學性。檢測過程是根據本節課的學習目標進行的鞏固性練習和基本練習，通過檢測來達到課標的要求。

第三篇：高效課堂

高效課堂減負擔，和諧評價促能力

宋桐會

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發生了很大的轉變，學生的學習方式也在不斷的變化，教師如何改變自己的教學行為，如何對學生進行全面科學評價，日益成為我們必須思考的問題。一段時間以來，我從自身做起，本著為學生全面發展著想的原則，從構建和諧高效英語課堂，減輕學生課業負擔，運用和諧評價模式入手在這方面作了初步探索，也取得了一些成效。

一、高效課堂減負擔

教學中發現，學生過重的課業負擔是全面推進素質教育的最大障礙，它消耗了學生學習的興趣，使他們喪失了學習動力。激發活躍的課堂狀態：只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統教學模式。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，創造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

課堂教學中只有教師的“一頭熱”是很難產生高效課堂的。所以，良好的師生關系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學生負擔。所

第四篇：高效課堂

積極深化高效課堂，全面提高教育質量

——2013年繼續教育培訓高效課堂專題

主講：張來生

一、視野：本周十張

二、參照：數所學校

三、欣賞：一部短片

四、觀點：幾個話題

1、堅守與創新；（孫家村、虢小、共同體；341、342；不同的校情不同的方法，用自己的方法解決自己的問題就是創新。）

2、減負與高效；（高度一致性；高效要集中體現在課堂學習過程中；作業過程的設計與創新非常重要；堅決擺脫傳統教學思想桎梏。）

3、備課與上課；（要不要；備課備什么；）

4、自主與合作；（重點：自主學習發展習慣，合作學習培養能力）

5、困惑與辦法；（硬件、軟件、大班額等）

6、提質與發展。（賽教與評價）

五、反思：兩個體會

1、語文教學理念。

2、專業成長三個一。

六、祝福：一個愿望。

2014-7-18

第五篇：高效課堂

《高效課堂》讀書心得體會

化學組丁亞兵

讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的學習、探究中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵。我曾試過給學生創設一個相對寬松愉快的環境，讓他們快樂地徜徉在知識的海洋里，但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大部分時間還是以教師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不一定達到預想的效果，我也一直為此而苦悶。

通過學習我深知課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在一節課內高效率，高質量地完成教學任務，促使學生高效發展。對教師而言具體是指知識與技能，過程與方法和情感，態度、價值觀“三維目標”的協調發展。對學生而言是指學生在認識上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。

“高效課堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學的協調、和諧，實現學生高效學習，自主發展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的。回頭看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。曾經一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”固然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因為反復的磨練，造就了自信的學生。在今后的教學中，只有立足于自己的課堂實踐，把理論應用于實踐，多向有經驗的老教師學習，進一步練好教學的基本功，學會反思和創新，才會有真正的進步。