第一篇：《把夢想落實到行動上》(王麗華)

把夢想落實到行動上

—讀《教育大未來》有感

山東省昌樂外國語學校王麗華

我叫王麗華，是教學事務處的一名教務員。我被學校先進的教育理念吸引著，把學校當作自己的家，把學校的發展當作自己的事業，想為學校的發展奉獻自己的力量。我還比較年輕，視野不夠開闊，思維也不夠成熟，想法多有不足與不當之處，在實現自己教育夢想的道路上還需要不斷學習，希望各位領導、老師給予批評和指正。

我寒假讀書的題目是《教育大未來》，年前臨近放假時，接到張主任的安排，讓我帶領教學事務處的姐妹們一起去領書，帶著一份欣喜雀躍的心情，我們來到了科研指導處，看著地上滿滿的全是書，內心滿是歡喜，一聽每人發5本，別提心里有多高興了，因為我喜歡讀書。當我看到《教育大未來》這本書的題目時，就被它深深的吸引了。

在讀這本書時，我首先品味了這本書的題目《教育大未來》，我的理解是它包含了兩層意思：一是教育未來發展的重要性；二是對教育前景的深思。由此我心中提出了一系列的問題，教育未來的發展趨勢是怎樣的？我們應該怎樣去做教育？作為學校，我們培養出怎樣的人才是成功的教育？書里究竟寫了些什么？帶著強烈的好奇心，我開始閱讀這本書。

在讀完第一章職場新世界與7個關鍵力之后，我了解了一個問題，那就是社會需要具備什么能力的人才，即同時具有7個關鍵力的人。一是具有批判性思考與解決問題的能力；

二是具有跨界合作與以身作則的領導力；

三是具有靈活力與適應力；

四是具有主動進取與開創精神；

五是具有有效的口頭與書面溝通的能力；

六是具有評估與分析信息的能力；

七是具有好奇心與想象力。

讀到這里我感覺這里面好像缺了點什么，于是自己加了一句八是具有愛的能力即自愛與愛人的能力。

要培養這樣的人才，就是要授之以漁，教育我們的孩子，使他成為一個健全的人、優秀的人、獨立的人、能動的人。也就是說我們在教育學生的過程中，不僅需要幫助學生構建起生活所需要的知識，更需要培養學生的思維能力和獨立應對競爭的能力。

在讀到第三章時，我最感興趣的是《學生的學習動機—夢想》這一節。在書中，作者做了一個調查，調查后作者說：“我聽到最多的就是：現在的學生不如以前的學生努力了”我從教六個年頭，近幾年這樣的想法越來越頻繁的出現在我的腦海里，我要找出這個問題的原因和解決途徑。

帶著這個想法我開始閱讀第五章。

在第五章里，作者首先分析了這些孩子的生活現狀，然后分析了孩子們的成長環境、學習方式，又提出了一些新的教育方法和職場上的一些培養人才的案例，但是最終這些都不是根本。他們內心的需要才是他們的興趣所在，是支持他們努

力學習的動力。也就是說，夢想是激發孩子學習動機的源泉。孩子們會為實現自己的夢想而一步一步的去克服困難、勇往直前。

由此，我想到了自己。我是從小立志要做教育的，沒有人告訴我該做什么，應該怎樣去做，在實現夢想的過程中應該準備什么。我為了實現自己的夢想，一邊摸索一邊前行。一路走來，坎坷不斷、磨難重重，可是為了實現自己的夢想，我有排除萬難、不斷前行的勇氣，我要順著這條路一直走下去，不達目的誓不罷休。

在這里，我又想到了一系列的問題：我們的孩子，他們有夢想嗎？他們的夢想是什么？在通往成功的道路上，他們需要準備什么？他們怎樣做才能到達成功？我們做老師的是否給予過他們正確的引導？他們是否也像凱特、胡安一樣會錯過自己的人生？作為學校，我們應該怎樣做？

首先，我們先思考一下，在當下這個穩定的社會環境中，要發展成為一個優秀的學校、一個名校，必備的基本素質有哪些？我考慮了以下四點：一是優秀的上層領導；二是先進的辦學理念；三是團結合作、積極向上的工作團隊；四是合理的管理體系。

然后，根據我們學校的實際情況，我做了一些淺顯的分析。

一、優秀的上層領導

優秀的上層領導，不僅要具有體恤下屬、以身作則的品德修養，還要有長遠的發展目光，廣闊的教育視野，有腳踏實地辦好教育的精神，先進的教育理念，能夠博采眾長使人信服的能力。德能兼備的領導方能凝聚人心，才能有強勁的領導力。據我半年來的觀察，我們的上層領導都是德能兼備的。

以德服人。我校的上層領導都是能夠以德服人的。例如：每次晚上加班到十點多的時候，我都以為自己是走的最晚的，沒人做伴心中不免有孤單落寞之感，就在這樣的時候，我時常能夠看到學校領導匆忙的身影，最令我感動的是張校長，記得那是一個雨天，已經是夜里十一點了，干完工作往家走，走出綜合樓一樓的北門，才發現外面下起了雨，而我有沒有帶傘，這時我遇到了張校長，張校長見我手足無措的樣子，馬上就跟我說：“麗華，你在哪兒住？我有車送你回去吧！”這時，我看見張校長也已是滿面倦容，見此情況，怕耽誤她回家休息，于是我連忙說：“不用了，您先走吧”，張校長看了看我，又說：“那你怎么走？”我無言以對，然后張校長說：“在這里等著，我去開車”不一會兒張校長把車開過來了，我像做錯了事的小學生上了張校長的車，路上張校長還詢問了我的工作情況和生活狀況。回到家后，我心里感到十分的溫暖，內心的感激之情無以言表。身為一位校級領導她那么忙，卻能夠在匆忙中細心的發現我的手足無措，并親自把我送回家。我無以為報，只能更加勤懇的工作，盡量為她分擔點什么，事與愿違，在工作過程中倒為她惹了不少的麻煩，深感慚愧。類似這樣的事情不止這一次。張校長如此，其他校長也如此，我相信生活在昌樂外國語學校的老師與我有同感。

以能服人。我校的上層領導理念超前能夠適時的為我們的工作指明方向。記得那是十月份，那時我被安排到中年級級部兼課已有三個周的時間，在這三個周里，我在工作上有諸多困惑。例如：我同時在教學事務處和中年級級部兩個部門工作，兩邊上級同時下達命令有沖突時不知如何處理，就在這時，校領導召開了全體教師會議，就這一塊提出了同屬兩個部門工作的教師實行雙重管理，一下子為我的工作指明了方向。我們的校級領導，眼界廣、教育理念先進，能夠及時的指導我們的工作，這是有目共睹的。

二、先進的辦學理念。

先進的辦學理念是正確引領一個學校發展下去的方向標。橫向，它能夠引領學校的發展走出中國、走向世界；縱向，它能夠引領學校沿著歷史的方向不斷向前發展，源遠流長。

我校的教育理念為高境界，大理想，以高境界成就教育卓越品牌；以大理想打造一所幸福的學校。讓每一個生活在這里，從這里走出去的人內心都充滿幸福的陽光。這樣的辦學理念意義深遠。

三、團結合作、積極向上的工作團隊。

擁有一支團結合作、積極向上、富有激情、高素質的工作團隊，是一個學校能夠在競爭中取勝，從而獲得長遠發展的強力保證。

我校教師，年輕、學歷高、有活力、有激情，素質高。但是要打造先進的教育，將先進的辦學理念落到實處，這樣還不夠。我們還要想辦法讓經驗不足的新教師迅速發展成為優秀教師，讓優秀的教師成長為名師。這就需要對教師進行培訓，我校在教師培訓上已經初成體系，學校精心安排的培訓教材內容豐富、理念先進，作為我校的一名新教師，我從中學到了很多，并且對我的教學工作有很大的幫助。

四、合理的管理體系。

合理的管理體系是使學校各部分因子充分活躍起來，能動的工作形成一個良性循環的保證。

合理的管理體系包括合理的管理團隊和科學的管理制度。在這里我只說一下管理體系中的管理制度。科學的管理制度能激發師生的激情，提高工作效能使許多事情事半功倍。

我校實行多勞多得、優勞多得的評價獎勵制度，能夠極大的調動教師的工作積極性，形成強大的凝聚力，這一點至關重要。

根據自己半年來的實際工作情況，我對自己的工作提出以下要求：

一、自檢四部曲

我們在教學時，通常要根據教育目標、教育內容、教育策略、評價方式四個方面明確為什么而教？教什么？怎么教？教的怎么樣？

我把這個原理應用到教務工作中就是在做一件事情之前，要考慮為什么而干這件事？應該干什么？怎么干？結果可能會干得怎么樣？在做一件事情之后，要反思為什么而干這件事？干了些什么工作？怎么干的？干得怎么樣？

二、實行6s管理

我校在本學期對全體師生實施整潔品格教育，由整潔這個詞我聯想到了前不久看到的中國石油集團內部實施的集團6s管理體系，6s即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全，通過這六項管理消除自己的馬虎之心，養成認認真真地對待工作中的每一件“小事”的習慣；遵守規定的習慣；自覺維護工作環境整潔明了的習慣 ；文明禮貌的習慣，以養成整潔的品格，提升個人素質。

最后，學校的教育夢想正在落實到行動上；學生的夢想也逐漸落實到行動上；我的夢想也正在落實到行動上；我們所有的人都把自己的夢想落實到行動上，從養成良好的品格開始，逐步讓自己的夢想成為現實。那么，夢想的力量就像明天那輪噴薄而出的太陽托起嶄新的希望！

王麗華

2013年2月

第二篇：把重視落實到行動上

從事任何一項工作都離不開重視，這也是抓落實的一個必不可少的重要條件。重視只有落實到行動上，它才能產生應有的作用，取得一定的成效。沒有扎扎實實的行動，再重視也是空洞無力的、沒有價值的。重視與行動是一個事物的兩個方面，是辯證統一的關系。二者的有機結合，有利于工作的落實，事業的發展。重視是行動的前提和基礎，是重要的手段；行動是重視的目的和體現。沒有重視的行動是沒有力度的行動，沒有行動的重視是無謂的重視。凡事只要引起了重視，就能夠促使人們開動腦筋、想出辦法，最大限度地調動人力物力，把決策目標付諸實踐，落到實處。但是，僅有重視是不夠的，必須把重視變成實實在在的行動。因為，行動是檢驗真重視還是假重視的試金石。正如江澤民同志強調的那樣：“決策的制定和實施方案的部署，事情只是進行了一半，還有重要的一半就是要確保決策和部署的貫徹落實。”然而，我們有些單位和同志只注重了前一半，往往忽視了后面的一半，是“天橋的把式光說不練。”比如，對某項工作講起來重要，干起來次要，只有上篇文章，沒有下篇文章，象有的單位對環保講起來非常重視，但一涉及到單位的利益就沒有了措施和行動；對上級的會議、指示的貫徹，急于開會、表態、寫文章，甚至沒幾天就開始報成果、寫經驗，而實際上根本就沒有落實到基層，落實到工作中；還有的抓工作特別注重轟動效應，搞一些中看不中用的“應景工程”，即使下去檢查也是走馬觀花，不了解真情，不解決實際問題，等等。這些表面上看起來很重視，實際上不重視的現象，實質上就是脫離實際的表面文章和形式主義，對我們的事業和工作是極其有害的。表面上、虛假的重視，最易助長形式主義，形式主義又反過來為假重視推波助瀾。表面的、虛假的重視和形式主義如出一轍，其本質是顛倒了內容與形式的關系，主要特征是重口號輕行動、重場面輕效果、重數量輕質量、重開頭輕結尾，要害是只圖虛名，不求實效。表面的、虛假的重視往往是會議來會議去，文件來文件去，只說空話、假話，不報實情，不干實事，好的思路決策、目標規劃得不到有效落實。這樣的結果在一定程度上取悅了上級，糊弄了下級，讓群眾大失所望的表現。這種形式主義的假重視比不重視反而更有害。表面上的、虛假的重視，實際上也是違背客觀規律的、急功近利的官僚主義。熱衷于形式主義的假重視，同樣也給滋生官僚主義創造了條件。因為，假重視盡可以喊在嘴上，虛報浮夸，騙取榮譽和職位，達到個人的目的。至于工作是否落實到位，有什么成效，群眾的困難是否得到有效解決，則不聞不問，高高在上，悠閑自得，甚至在那里亂發號令，胡亂拍板，給單位的建設，給黨的事業造成損失。實質上這是一種舊社會官場上遺留下來的一種極壞的腐朽作風，是對黨和國家的事業不負責任，對人民利益不負責任，而只對自己負責的表現。應該堅決擯棄巴，防止其毒化人們的心靈，敗壞社會風氣。空談誤國，實干興邦。只要我們克服了形式主義和官僚主義作風，重視就不難落實到行動上。鄧小平同志早就告誡我們，群眾不光是聽你說得怎么樣，關鍵是看你做得怎么樣，說得再好不如腳踏實地地干好。要把重視真正落實到行動上，最關鍵的是要牢固樹立全心全意為人民服務的思想，把工作的出發點和落腳點搞端正，把對上負責和對下負責、形式和內容有機地統一起來，并通過有效的監督制約機制，保證重視進入工作，變成實際行動。這樣的重視才是真正的重視，才能夠起到促進工作，推進事業的作用。

第三篇：把“為民務實清廉”落實到行動上

把“為民務實清廉”落實到行動上

“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，一場自上而下的黨的群眾路線教育實踐活動，正在深入開展。我們黨目前開展黨的群眾路線教育實踐活動，就是在黨面臨“四種危險、四種考驗”的逆境時刻，加強黨的建設，保證黨的事業健康發展、蒸蒸日上的重要保證。

當前，黨員、干部貫徹落實黨的群眾路線總體是好的，在聯系服務人民群眾方面做了大量富有成效的工作，但也存在著不符合為民務實清廉要求的問題，必須通過黨的群眾路線教育實踐活動認真加以解決。作風是形象，關系到黨員、干部在群眾中的威信；作風是力量，關系到黨員、干部的創造力、戰斗力和凝聚力；作風是保證，關系到黨員、干部推動改革發展的成效。開展群眾路線教育實踐活動，有助于推動解決“四風和一頑癥”，提高黨員、干部做好新形勢下群眾工作的能力。

這就要求我們，把“為民、務實、清廉”真正落到行動上、落到實處。為民，是新的歷史方位對黨提出的必然要求。在今天黨所處的歷史方位中，尤其需要恪守“為民”的根本宗旨。在新的形勢下，一方面使黨能夠運用手中掌握的權力更好地實現全心全意為人民服務的根本宗旨；另一方面也使黨的干部在面臨著權力和利益的雙重誘惑時，保持本色不變。事實上，在黨員隊伍包括干部隊伍中出現了一系列令人揪心的情況。一些人入黨前表現很好，入黨后放松自我要求；一些黨員干部沒有實際能力而只會夸夸其談、甚至擅長阿諛奉承。盡管這些現象不是主流，但決不能掉以輕心。因此，我們今天加強群眾路線教育，首先是從我們面臨的新情況出發，進行黨的根本宗旨教育，使全黨更好地樹立“為民”意識，努力加強和改進新形勢下的群眾工作。

務實，是在新的歷史條件下改進作風的重要任務。群眾路線是以毛澤東同志為主要代表的中國共產黨把歷史唯物主義的群眾觀點同辯證唯物主義的認識論有機地統一起來，在長期的革命實踐中形成的。在新的歷史條件下堅持群眾路線及其務實本質，就要從轉變思想作風和工作作風做起，以轉變作風為前提做好群眾工作，做到群眾的門走得進、群眾的話聽得進，是做好新形勢下群眾工作的前提。廣大黨員干部要通過實實在在的做法取信于民，能夠真正獲得廣大群眾的信

任、理解和支持。要切實解決群眾最關心最直接最迫切要求解決的問題，以實干的精神為民謀福利。

清廉，是在新的考驗面前黨要解決的緊迫課題。群眾路線，是干部密切聯系群眾的紐帶。干部的素質、能力和作風在貫徹群眾路線過程中具有重要的作用，干部自身的道德、品行、操守在貫徹群眾路線過程中也具有重要的作用。抓干部教育，不僅要抓理論學習，還要把干部的理論素養轉化為黨性、轉化為德性。一個只會夸夸其談大道理而缺乏黨性、德性的人，不可能成為真正的中國特色社會主義的信奉者，也不可能成為可靠的群眾路線的執行者。當前，在干部的道德建設中尤其要加強反腐倡廉教育和廉政文化教育，做到干部清正、政府清廉、政治清明。為政清廉才能取信于民，秉公用權才能贏得人心。一些地方脫離群眾而發生群體性事件，往往同那里有些干部為政不清廉直接相關。因此，應從實際出發，把共產黨人的道德觀包括廉政意識教育納入群眾路線教育。只有這樣，才能使黨的干部隊伍健康成長，使黨經受住各種考驗，永葆生機和活力。

第四篇：王麗華讀書心得

讀《你在為誰工作》心得體會

業務室

王麗華

《你在為誰工作》這一書，主要闡述了我們為何要努力工作和如何去努力工作，通過多個真實的社會寫照，成功人士對待工作的態度，讓我們知道任何人在任何崗位，只要通過自己的不斷努力都是可以成功。

這些書之所以暢銷并非偶然，而是當今社會的需要，在日益競爭的市場背景下，任何單位都需要那些誠信、敬業的員工！目前關于誠信、敬業的話題已經成為社會熱點，不論是工作多年的老員工還是剛剛走上工作崗位的新職員；不論是單位的領導，還是普通一員，如能詳讀深解，定會受益終生的。該書之評介所言：本書提出了每位員工需要自我反思的一個人生問題，并對這個問題進行了深刻細致的解答。它有助于解除困惑，調整心態，重燃工作激情，使人生從平庸走向杰出。如果每一位員工都能從內心深處承認并接受“我們在為他人工作的同時，也在為自己工作”這樣一個樸素的理念，責任、忠誠、敬業將不再是空洞的口號。

試問自己，我在為誰工作―――我在為自己工作。其一：今天工作不努力，明天努力找工作。我覺得這句話說的很有道理，在競爭激烈的今天，工作機會來之不易，不珍惜工作機會，不努力工作而只知道抱怨的人，總是排在被遺忘的角落，不管他們的學歷是否很高，能力是否能夠滿足基本的工作要求，只能如此而已。其二：只有在熱愛自己工作的情況下，才能把工作做到最好。一個人在工作時，如果能以精進不息的精神，火焰般的熱忱，充分發揮自己的特長，那么即使是做最平凡的工作，也能成為最精巧的工人；如果以冷淡的態度去做哪怕是最高尚的工作，也不過是個平庸的工匠。

對于一個技術檢測單位的員工，尤其擔任這行業特殊使命的員工，不管領導在不在，不管檢查不檢查，都要盡心做好自己的本職工作，領導分配什么，自己就要去做什么，哪里需要就去哪里，不要計較暫時的得失。在工作過程中，不但要有足夠的責任心、愛心和奉獻精神，還必須要有不怕苦不怕累的頑強精神，時刻做好吃苦耐勞的準備。工作中不要故意做樣子給他人看，不要管別人在說什么，自己認定目標，鎖定目標，向著自己的奮斗目標前進，努力實現自己的目標。做好自己的工作，最起碼是對得起自己的那份工資，對得起自己的良心，既然為了自己工作，就要努力，實干，干出個樣子來！

約翰?洛克菲勒曾說過，工作是一個施展自己才能的舞臺。現今的社會，許多的年輕人都追求高薪，許多人看不起自己的崗位，所有的一線勞動都是“沒有文化”的職業，這樣的看法，就會將所有的工作者推向深淵。《你在為誰工作》書中告誡我們要在日復一日的工作中找到自己的機會，我們不能因目光局限在狹小的范圍內，而是應當看到機遇本身的真正價值。我現在的工作都是一次一次的重復地做著一些事情，有時候使我自己都感覺乏味，同時也曾有過放棄的念頭，總認為這樣的工作是不是無止境？當我們開始推諉責任，當我們喪失工作激情，當我們對工作產生怨恨的時候，我們需要暫時停下手中的工作，靜靜反思一下這個簡單而又包含著深刻人生意義的問題：“你在為誰工作？”

讀了《你在為誰工作》之后，我想我應該在今后的工作中多去思考一下，從工作中學到了什么？得到了什么？對待工作的態度還有存在哪些欠缺？從而更加努力的在工作中不找任何借口，點燃自己的工作熱情，積極發揮團隊精神，從工作中發現樂趣和驚喜，在工作的激情中創造屬于自己的奇跡吧！敢于主動承認并接受“我們在為他人工作的同時，也在為自己工作”這一個樸素的人生理念。

第五篇：師德事跡材料(王麗華)

用師愛叩響學生的心靈之窗

師愛是世界上最豐富多彩的情感。它既包含對學生嚴格的要求、嚴厲的批評，同時又兼有父親般的寬容、慈母一樣的疼愛。然而，要想讓學生真正體味到一名教師對他們的愛，就要首先尊重他們，了解他們，以大朋友的身份生活在他們中間。只有以真摯的愛去叩響學生那扇待開的心靈之窗，給學生以親近感、信任感、期望感，做學生知識上的良師，思想上的益友、生活中的知己，學生才能“親其師”“信其道”進而“樂其道”。

一、用師愛去溫暖學生的心靈

素質教育不是精英教育，雖然學生最終要接受國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在有望升學的學生身上。我們應關心愛護每一個學生，讓每個學生都能得到自由，健康的發展。有一次我翻看學籍卡片，發現在“特長”一欄絕大多數同學都填“無”，于是我又作了一次調查，讓學生進行自我評價，對于“你有什么長處（優點）”這一問題的回答竟然有多一半的學生寫“沒有”、“不知道”。為什么我們的孩子這么沒有自信，是謙虛謹慎的灌輸過了頭，還是唯學分論的人才評價觀在作祟？深思之后，我決心從“評價”入手，扭轉這一局面，我專門為此開了主題班會，題為“什么樣的學生才是優秀的學生”。同學們發言踴躍，分別從學習能力、交往能力、身體素質、品德素質、意志品質、審美能力、勞動能力等方面總結出優秀學生的特點。我與學生們還協商決定，每學期全班要對每個同學進行綜合素質評價，此前每位學生先進行自評，圍繞“這一學期我學會了什么？”、“我哪方面有所提高？”“我還有哪些不足？”、“我下一階段努力目標是什

么？”這幾個問題進行自我評價。班級成立考核小組，對每位同學進行評價，評價力求客觀，側重于鼓勵性評價。當然，評價不是目的，評價是為了激勵，要讓每個同學發現自己的長處、樹立信心，同時也了解自身的不足。這比班主任學期末“一紙定乾坤”要好得多，學生易于接受，且自評與互評的過程，也就是學生受教育的過程。

魏書生老師說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”對學習有困難的學生和意志品質方面較差的學生，我不歧視，相反卻給他們以格外的關照，我與他們建立了定期聯系制度，而且我認為，對于這些學生，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關重要的。我們班有一名男生，學習成績一直較差，且較散漫，違紀現象較多，一些老師對他有看法，連家長也絕望地聲稱無可救藥。為了使他在學習上盡快趕上來，我時常給他“開小灶”。我幫他制定了補習計劃，他一有進步我就及時表揚。我還特地送他一個筆記本，并在扉頁上題寫了“少壯不努力，老大徒傷悲”、“世上無難事，只怕有心人”等警句。他雙手捧過筆記本，淚水奪眶而出，真誠地對我說：“謝謝您！王老師，我一定記住您的教誨，痛改前非、努力學習，絕不辜負您的期望！”接下來，我讓他擔任班上的衛生檢查工作。他驚訝地說：“我能行？”我說：“你當然能行！”他說：“人家都看不起我。”我說：“尊嚴要靠自己去贏得。”然后，我幫他分析了他的長處和短處，并幫他制訂了工作計劃和努力目標，他決心很大。果然，一學期下來，他的工作很出色，獲得了同學的認可和一致贊揚，而且他的學習成績也提高了一大塊，還受到了學校的表彰。這一事例也讓我感慨不已：應該堅信每個學生都是可塑之材、可琢之玉，不能放棄任何一塊“頑石”！讓我們用真心去愛每一名學生、關愛每一顆心靈吧！他們，可能就是明天的陳章良，明天的比爾〃蓋茨。

二、用母愛去感化學生的心靈

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”作為老師，尤其是班主任，面對一些突發性事件，面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行，這就需要多一份“慈母心”。學生，在老師的眼中永遠是長不大的孩子！

有一年假期，我從一個學生家門前經過，突然聽到緊閉的門內傳出學生的哭嚎聲及其父親的打罵聲。我止住腳步仔細聽個究竟。原來是這學生假期中不思學習遭父親打罵。這學生在班內是“刺兒頭”，經常惹事生非、無心學習，正面的批評教育他總聽不進。我意識到這也許是轉化他的好機會，于是我敲開了他家的房門。其父見到我很吃驚，我忙說：“今天我特意來報告你孩子在學校取得的進步！”我首先拉起了長跪在地的學生，接著談了該生體育成績好、熱愛勞動、最近的各方面進步表現等，并指出家長不應以打罵代教育。這時，我分明看到了學生那對老師感激和信任的目光。新學期一開始，我找他深談了一次，這一談就是三個小時，我先給他講了這一段我對他的印象，主要談對他的好印象，肯定了他的優點，然后也一針見血地指出了他的缺點，我給他講人生的價值，講父母的養育之恩，講人生的坎坷，我的真誠打動了他，他也向我傾訴了他的內心想法，可見教育得法是何等的重要。實踐證明，尊重和愛護、啟發和誘導，是轉化后進生行之有效的措施。我用慈母般的愛去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他重新燃起上進的火花，其結果是可喜的。

三、用友愛去打開學生的心靈

摯友心理學告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。

記得剛接現在這個班的時候，有好幾位老師對我說：“王老師，你班的小調皮有好幾個，你得留心啊！”“王老師，某某是一個吵客，你得對他嚴格些。”我聽了心里半信半疑，但發生的一件事馬上證實了其他老師的話。第一天的第一節語文課上，鈴聲一響，我就走進了教室，可看到的是一副怎樣的情景呢？有幾個男同學還在一起你推我拉，看到我走了進來才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里還在嘟嘟囔囔地不知在說些什么，而且坐也沒有坐相，腳搭到了凳子上，人靠在了墻上，桌上書也沒有拿出來。我朝他們看了好久，他們才慢慢地拿出了書。開始上課了，開頭十分鐘學生都全神貫注地聽著，認真地思考，積極地舉手發言。可過了一會兒，我發現有幾位學生坐不住了，開始開小差了，還隨便插嘴。我朝他們瞪了一眼，他們才坐好，可一會兒老毛病又犯了。我感覺一節課上下來好累啊！但我想一定先抓好班級的紀律，紀律是保證，這個抓不好，怎么搞好這個班級呢。

于是我課間經常有意在教室里多呆一會兒，問問他們平常喜歡做什么，最喜歡上什么課，對王老師的印象如何；中午我天天和他們一起吃飯，問他們喜歡吃什么菜，家里誰的菜燒得最好吃；班隊課上我讓他們作自我介紹，把自己的優點說給大家聽；活動課上，我又和他們一起做“老鷹抓小雞”的游戲。在與學生們共同生活的幾天里，我發現孩子們是那么的樸實、純潔，同時也感到他們非常愿意和我這個老師談心、說話，當然我也愿意和他們在一起，傾聽他們的心里話，做他們的知心人，感覺自己好像年輕了許多。于是開始了我們朋友式的相處。

隨著時間的推移，我與學生之間的感情加深了。我想解決問題的火候到了。這時候，一位同學引起了我的注意，他上課回答問題特別積極，但是紀律卻很松散，坐在椅子上想說就說，不時還與周圍同學發生爭執，嚴重影響了課堂秩序。下課我找他談話，抓住他積極發言的閃光點，告訴他動腦想問題是對的，但要舉手，不能想說就說，必須經過老師同意才能說，如果……他點了點頭，答應以后上課按要求做，保證不再違反紀律。沒過兩天他就開始反復了。我想這是正常現象，糾正不良習慣不是一朝一夕就就見效的。放學后我又一次與他談心，我把他叫到跟前，拍著他的肩膀問他想不想當數學課代表，原來他早就盼望能做一名班干部。我抓住這一契機與他來了一個君子口頭協定，“只要你紀律上不出問題，老師就讓你當班級的數學課代表。”當時他可高興了，還不停地問：“老師是真的嗎？”“只要你在紀律上得到同學們的認可！”事實證明，這次的教育效果非常好。正因為抓住了他的心理，展開朋友式的談心，幫其找到了努力的方向，使他在紀律上有了明顯進步，而且數學課代表當得非常稱職，學期末還被評為了班中的優秀班干部。

這個學生有了明顯的進步，受到了老師和同學們的一致好評，同時為其他同學作出了榜樣，班級的紀律也有了明顯的好轉。通過對他的教育，我體會到每個學生都有一定的封閉性和開放性，他們的心扉總是對大多數人關閉，只對少數摯友開放。他們都渴求有真誠的友誼，這就要求班主任在與學生交往的過程中，用真誠與理解去溫暖學生的心，要努力去做學生所信賴的摯友，這樣學生才會對你敞開心扉。老師和學生只有成為了朋友，才會共同努力去搞好班級

如今，我們已跨入二十一世紀的大門，世界正以前所未有的速度向前發展，網絡時代已經來到，知識經濟初見端倪，我作為一名普通的教育工作者，正在努力，正在探索，正在歷練一雙雙嬌嫩的翅膀讓

每個孩子都能在二十一世紀的天空中勇敢地飛翔。讓我們用全部的愛去呵護每一位孩子吧！