第一篇：關于教育科研的交流材料

關于教育科研的交流材料

積極參與教育科研，用好《教科研學習手冊》各位老師：我想和大家談談有關教育科研的幾個問題。沈校長一直跟我說，自己在教育科研方面取得了一些成績，這是可喜，但作為教課時主任，更重要的任務是要帶動全校的教育科研工作，也就是要讓全體教師都來參與教育科研，并在這方面取得成績，這才能帶動

整個學校的發展。因此，從木瀆實驗小學回來以后，我就有這樣的想法，怎樣行使好自己的職責，為大家服務，讓大家都能感受到教育科研對于自己教育教學工作的重大作用，都能掌握參與教育科研的一般方法。下面，我想主要從三個方面來談：

1、新課程改革背景下參與教育科研的重要作用；

2、一線教師怎樣參與教育科研；

3、用好《教科研學習手冊》。

一、新課程背景下參與教育科研的重要作用

1、教育科研使我們不至于迷失方向

在新課程改革的過程中，許多新的觀念和措施層出不窮，這既是我們感到新鮮，同時也會使我們感到眼花繚亂。比如：

1）

師生關系的變化：高高在上變為平等民主和諧。究竟應該怎樣“民主平等”呢？（舉例教師不像教師，出現學生難以管理，班級難以管理的現象。說明“民主平等”應該是科學的民主平等。）

2）

過程與結果的關系：重結果變為重過程。怎么重過程，結果是不是不要了呢？（舉例有的教師在外出聽課以后，盲目學習，結果課堂很熱鬧，成績卻一塌糊涂。說明重過程的同時不能忘記結果。）

3）

教學方式的變化：強調學生是課堂教學的主體。教師起什么作用呢？是不是評價一個“好”“真不錯”就夠了呢？（舉例教師在課堂上不敢多講，學生的任何回答都是正確的，都是有個性的。教師變得可有可無。說明在課堂上教師還是要起好主導作用。該講的時候還是得理直氣壯地講。）

4）

小組學習方式：課堂要組織小組學習。是不是每門課都需要？每堂課都需要？怎么來組織呢？（舉例什么課都小組學習，浪費課堂教學時間，任務來不及完成。說明小組學習要因課而異，而且要注意組織形式。）

……這些問題怎么來解決呢？如果只是盲目地聽從，盲目地模仿，我們就會遇到這樣的情況，在新課程改革過程中，我們都不知道怎樣做教師了。如果教師把自己看作一個研究者，在學習和實踐中不斷探索，不斷思考，你就會有自己的見解，就不會迷失方向。什么是最好的教育？適合學生的就是最好的教育。適合學生的教育哪里來？就要求每個教師在教育教學實踐中不斷探索。而這就是教育科研。

2、教育科研能提高教育教學效益

遇到教育教學中的問題，如果我們能用科學的方法解決，當然會取得比較好的效益。比如：

1）怎樣教育比較調皮的學生。如果你能走進學生的生活，走進他的心理，教育他們就會比較容易。盲目地較勁，一定失敗。

2）學科教學：作文教學中運用了“先活動后作文”的科學方法，學生作文就感興趣，好作文也會增多。

科學的方法對今后的教學都會產生積極的作用。

3、教育科研使工作感到充實

我們有些老師總覺得自己的工作枯燥乏味，覺得工作很累。因為他們沒有在工作中看到自己的價值。一直要到期末，看到自己的學科得名次了，自己班級被評為文明班了，領到了一些獎金，覺得自己的工作還是有價值的。我們是與人、與文化打交道的，在需要上，其實都有著自我價值實現的需要。教育科研就能幫助你實現這種需要。你一直在研究，總會取得一些成績，堅持研究，你的研究成果就會豐碩。我建議大家可以把自己的成果發到剛才雪明介紹的學校博客上。堅持一年，兩年，你會感到成功的喜悅的。

二、一線教師怎樣參與教育科研

一線教師怎樣怎樣參與教育科研呢？我想給大家4個詞語：學習，實踐，反思，寫作。簡單解釋一下：

學習：為什么學習（這是一個教師所必須的：要學生學習，教師必須學習；知識更新快，不學習很快會落后；學習會使我們感到愉快充實，眼界開闊……）好范文版權所有

學習什么（學習教育教學理論，學習專業知識，學習人文知識）

實踐：這里的實踐有著特殊的含義，是在理論支撐下的實踐。

課堂教學：一學期擬訂一個研究目標，比如怎樣培養學生聽的習慣和能力。在每堂課上都可以有意識地進行該方面的訓練，并注意學生的進步。

管理學生：怎樣和學生建立良好的關系。應該建立怎樣的關系，怎樣建立這種關系等。

反思：在學習和實踐中要經常性地思考。哪些地方成功了，為什么會成功的？哪些地方失敗了？為什么會失敗的？以后應該怎樣去做？

寫作：我覺得教師都應該是優秀的寫作者。這是教師的職業特點決定的，語文老師肯定得有寫作水平，不然你就教不好學生的作文；其他學科的老師也應該多寫，因為學會表達是對教

師的基本要求。另外，評定職稱需要論文，你也必須學會寫。優秀的論文哪里來，要靠平時的積累。平時小文章多了，寫“大文章”就不會難了。

另外，如果堅持做到以上4點，教師的專業水平一定會得到很快提高。有一個著名教育家也這么說：成功等于經驗加反思。

三、用好《教科研學習手冊》

1、使用人員：

區教育局

出臺了常規管理檢查的新標準，其中在教科研工作方面有了一項新規定：40周歲以下的青年教師人人使用《教科研學習手冊》，40周歲以上的教師至少80使用《教科研學習手冊》。也就是除了還有一兩年就要退休的教師可以不用，其他教師必須用好《教科研學習手冊》。

2、使用方法：

1）做好教科研閱讀記載：

《手冊》上的要求：在學習教育理論、報刊文章過程中摘錄下對自己頗有啟示的教育論述、經驗和信息等資料。

提示幾點：a、自己在研究什么課題，就專門摘錄這些內容，主要可以摘錄理論性的文字，為自己的研究，特別為自己以后寫論文做好準備。b、千萬不要臨時抱佛腳，要檢查了，胡亂地摘錄一些。這樣的摘錄只會使自己感到痛苦。c、數量要求：都填完。

2）寫好教育教學隨感錄：

《手冊》上的要求：記錄下自己平時在教科研活動中，尤其在班主任工作和課堂教學過程中感受相對深刻的某一方面、某一環節；記錄下有待思考、有待討論的疑難問題和初擬的解決辦法。

提示幾點：a、教育教學隨感其實就是寫教育教學隨筆，可以寫成功或失敗的感受，也可以寫自己的問題和設想解決的辦法；b、數量：共18頁，每頁估計能寫近千字，也就是一學期可以寫18篇左右，建議青年教師可以寫滿18篇，也就是一周一篇；學校的規定是半月一篇，一學期至少8篇。每篇在千字左右。c、自己感覺好的隨筆，可以拿到教科室，我們愿意為你修改，推薦到教育報刊發表。

3）寫好教育教學專題小結

《手冊》上的要求：聯系自己的教育教學工作實際，學期初確定一個研究專題，學期末小結研究心得，歸納實踐經驗，寫成專題文章，字數在1500左右，每學期至少完成一篇，多則不限。

提示幾點：a、《手冊》上的要求就給了我們這樣的啟示，論文應該怎么寫，在學期初就應該確定一學期的研究方向，也就是一學期應該有自己的研究課題，學期中圍繞這個課題研究，這樣，在寫論文的時候，就不會有無米之炊的感覺。b、從本學期開始，你的學期論文就寫在《手冊》上，再去電腦房打印一遍，因為我們每學年都要出版校刊。c、建議青年教師每學期可以寫更多的論文。

《手冊》每學期結束的時候上繳，教科室將請相關人員對你的手冊做出鑒定，并把結果放在你的業務檔案之中。

最后我想說的是，教育科研是一項先苦后甜的工作，它能幫助我們教師很快成長。希望大家都積極投入到這一項工作之中，使自己的工作更加快樂，使自己的生活更加充實。

第二篇：蘇州市教育科研現場交流會交流材料

蘇州市教育科研現場交流會交流材料 翰墨傳文化，特色育品牌

江蘇省教育學會“十二五”教育科研規劃課題

《深化書法特色，推進學校品牌建設的研究》課題研究階段性總結 蘇州工業園區唯亭實驗小學課題組 書法是中華民族文化的結晶和象征，有著博大精深的文化內涵和巨大的文化魅力。2011年8月，教育部下發了《關于中小學開展書法教育的意見》，要求在小學三到六年級的課程中，每周安排一節書法課，切實提高學生的書寫能力。自此，全國各地掀起了一股重視書法寫字教育、重視國粹文化傳承的熱潮。我們唯亭實驗小學創辦于1906年，是一所積淀了豐厚文化底蘊的百年老校，自1997年以來，學校以書法教學為切入點，將書法特色培育、課題研究與校園文化建構緊密結合，辦學特色日益凸顯，辦學水平日益提升。學校先后開展了市級課題《寫字教學的育人功能》和省級課題《小學生良好寫字素質培養的研究》等兩個寫字課題的研究，提升了學校的辦學內涵。2005年，被江蘇省教育學會書法專業委員會評為“中國書法（寫字）特色學校”，2010年，被評為“蘇州工業園區特色學校AAA級”。可以說，我校在書法特色培育上確實已經取得了一定的成效。

一、課題簡介

《深化書法特色，推進學校品牌建設的研究》這一課題從2011年3月開始醞釀，7月正式申報江蘇省教育學會“十二五”教育科研規劃課題，10月正式立項。本課題的研究，旨在傳承文化，滋養心靈，為學生健康成長、終身發展而奠基。同時，通過課題研究，豐厚學校的文化內涵，全方位地發展書法特色，以此推進學校的品牌建設。本課題的研究內容分為四個子課題：

1.以硬筆、軟筆為抓手，提升學生人文素養的研究。書法兼具實用與藝術雙重價值，通過書法教學的實施，可以使學生掌握硬筆和軟筆的基本書寫技能，養成良好的書寫習慣，并且對學生的審美、情感、心理品質等方面產生影響，提升學生人文素養。

2.小學書法校本課程教材構建的研究

我們認為，書法特色學校的書法課程應該獨立設科，書法教材應獨立于語文教材外，另行編輯一套系統規范有濃郁校本特色的教材，才能保持書法教學與教材的和諧統一，才能取得書法教學的扎實有效。

3．提高書法課堂教學效率的研究。

課堂是教學的主陣地，要根據書法教學內容，探索和建立一套科學有效、符合學生身心發展的課堂教學模式，并且在這一過程中，處理好書法教學的普及與提高、課堂教學與課外拓展、書法教學與學生全面發展的關系，確保學生書法藝術素養的提高。4．發展書法教學特色,推進學校文化建設的研究

特色文化，有其深厚的文化底蘊，它是在長期的發展過程中形成的，具有濃厚的文化氛圍。我校的書法特色文化，便蘊涵了豐富的文化特性。在傳承書法藝術精華的基礎上，我們將努力營造出適應學生發展的藝術文化氛圍，以此來拓寬學生的視野，陶冶學生的品行，開發學生的潛能，啟迪學生的智慧，健全學生的身心。同時，借助校園文化建設，提升學校文化內涵，樹立學校辦學品牌。

二、方案論證，提升課題研究內涵

2012年5月23日，《深化書法特色，推進學校品牌建設的研究》舉行了課題開題論證活動。江蘇省教育學會葉水濤副會長，江蘇省教育學會學術辦公室張革主任，蘇州市教育學會孫常玙副會長、毛福源副秘書長，蘇州工業園區教研室孫春福老師蒞臨本次開題論證會。青劍湖學校謝健雄校長等園區書法特色學校的領導和老師們以及我校課題組核心成員參加了此次活動。

與會的領導專家和教師首先聽取了課題組長陸林珍校長作的課題開題報告，接著觀摩了我校劉堅老師的課題實驗課展示《靈動的“口”》，還興致勃勃地觀看了學校軟筆書法興趣小組和篆刻興趣小組的現場展示活動，并且饒有興致地參觀了學校書畫陳列室。專家們邊走邊看，還不時與老師和同學交流，對課題組已經取得的成果給予了充分的肯定。專家們經過審議和論證認為：課題報告內容詳細充實，課題設計具有較強的科學性和可操作性，研究思路細致明晰，研究對象、內容與方法及實驗步驟明確，具備了如期開題的各項條件。同時，毛福源副秘書長建議讓書法特色走出校園，走進社區，走向社會，真正為學校的品牌建設服務。孫常玙副會長建議課題的研究要以理論學習為支撐，通過對心理學、教育學、多元智能等理論的研究推動課題研究。張革主任提出應當把書法特色與語文學科教學聯系起來，并建議書法教學可以分層進行。葉水濤會長充分肯定了學校提煉的書法教育的六大價值，即品味提升與技巧訓練的實用價值、藝術鑒賞與人格陶冶的美感價值、潛能開發與想象力培養的創造性價值、自我表現與情感調適的心理性價值、內容取向與本質回歸的內在性價值、文化認識與思想傳遞的文化價值。同時，葉會長建議我校從寫字特色過渡到書法特色，將書法與中國的經典國學民族文化相聯系，他指出只有有了厚重的民族文化的支撐，學校的品牌建設才能有生命力。

開題論證活動過后，根據專家們的論證意見，課題組召開了核心組研究人員會議，對課題方案進行了修改和完善。

三、調整思路，有序推進課題研究 1.環境布置，營造書法文化氛圍

優美的校園環境可以營造濃郁的校園文化氛圍。我校的校園環境布置設計，注重以墨香氛圍潛移默化地影響學生。學校的樓宇、室場、庭院，廊墻等都緊緊圍繞書法特色設計。漢字演化、歷代書家碑帖、書法家故事等傳承著中國書法文化的經典，潤養著師生的胸懷。琳瑯滿目的教師學生書法作品、班級優秀作品展板等讓人感受到濃郁的墨香特色，展現了我校師生的書法素養。目前，學校正在進行改擴建工程，借這樣一個契機，學校將擴建書法展廳，新建書法體驗中心，改建、增建書法專用教室、書畫長廊、書畫苑，相信一年過后，一所頗具蘇州園林藝術元素的墨香校園將嶄新亮相，給人以美的陶冶、美的享受。2.師資隊伍建設，提升教師的書法專業知識和書寫水平。成立教師書法社團，定期組織老師學習有關素質教育、藝術教育、書法鑒賞、書法史等理論，邀請著名書法名家作書法講座，組織社團老師外出參觀學習，不斷拓寬教師的視野，使教師的書法專業知識和書寫水平得到整體的提高。為夯實新教師的書法功底，學校開展了“三字”基本功培訓、競賽。工作三年之內的教師每天交鋼筆字和粉筆字一頁，分別由姚洪元校長和趙國華老師擔任指導老師，每天評改教師的作業。學校成立了“教師軟筆書法中心組”，分設初級班和高級班，吸納了36名軟筆書法愛好者。在書法家許晨曦和朱炳生老師的輔導下，書法中心組學員克服困難，堅持每兩周上課一個半小時，每天練字至少一頁。為引領更多的教師成為學校書法寫字教育的骨干，學校出臺了《唯亭實驗小學書法寫字特色教師獎勵條例》，趙國華、蔣勇和陳華芳三位老師被評為唯亭實驗小學第一批書法寫字特色教師。3．書法教學研究，打造精品教師團隊。

立足三塊陣地：語文課、午間習字課、書法興趣課。課題組和教研組教師針對不同年級學生的實際寫字狀況，加強指導，通過示范、比較、觀摩、展示等方法，幫助學生克服困難，激發寫字興趣，提高書寫水平。在書法教學中，教師們注意處理好六種關系，即“正確”與“美觀”的關系，“嚴”與“細”的關系，“析”與“趣”的關系，“作業”與“練字”的關系，“質”與“量”的關系，“練”與“評”的關系。組織全體書法指導課教師開展研討，對書法教學課堂結構從教學步驟、內容選擇、時間分配、指導方法、評價激勵等方面進行研究討論，努力探索一套較為科學合理且行之有效的教學模式。通過各級各類書法研討課和觀摩課，在研究和實踐中提高書法教學水平。截止今年上半年，先后有7位老師在江蘇省寫字教學優質課比賽中獲得一等獎，已然形成了一支精品教師團隊。

4．校本書法教材，引領書法課堂教學實踐。編寫校本書法教材是一件比較系統、比較專業的工作，課題組根據課程標準的要求，堅持“合理利用、傳承發展”的原則著手編寫校本教材。2012年1月，學校聘請書法家王浩為顧問，開始著手編寫新的校本教材。教材編寫組的老師多次研討，大家群策群力，從版塊的設計、教程的內容到編寫的分工合作都進行了細致的研究。經過5個月的艱辛努力，2012年5月，寫字校本教材《墨韻唯華》第一冊終于編寫完成。從本學期開始，一二年級學生正式使用學校新編的書法教材。2012年7月，全體編寫組成員又開始了第二冊的編寫工作，預計年內可以完成。

5.繽紛活動，彰顯翰墨雅韻的魅力。

第一，開辦書法興趣班。學校開辦4個毛筆字興趣班，1個篆刻班，2個硬筆行楷興趣班，選派寫字骨干老師姚洪元、趙國華、蔣勇、陳華芳和陳靜等擔任授課老師，并且聘請書法家朱炳生、許晨曦來校指導，定期開展教學活動。

第二，參加各類考級活動。認真寫好漢字，對學生是一種美的熏陶，練字的過程就是引領學生感受美、理解美、創造美的過程。但這個過程卻是一個艱辛的過程，需要一定的毅力和意志。小學生年齡小，興趣來得快，退得也快。為此，我校在書法教學中引入了“寫字評級激勵機制”，制訂出書法評級標準，每學期對全校學生進行了寫字等級考核。教導處組織書法骨干教師對學生的硬筆字進行考級。參加考級的老師們認真審閱每一位學生的寫字作品，并根據校寫字考級要求，嚴格進行考核，并且頒發學校自主設計的寫字等級證書，極大地調動了學生習字的積極性。學校不但組織學生參加本校組織的考級，還參加一些高級別的書法考級。2011年10月和2012年10月，江蘇省文聯書畫等級考核蘇州考區唯亭考點在唯亭實驗小學進行，學校分別組織了百余名學生參加了考級。2012年11月，69名教師和711名學生將參加江蘇省教育考試院組織的“江蘇省書法水平等級證書的考試”。第三，承辦各類書法特色活動。一年來，學校先后舉辦了多項豐富多彩的書法特色活動。2011年10月，南京市寧工小學全體教師來校交流書法寫字特色教學。

2011年10月，我校正式掛牌江蘇省硬筆書法家協會“江蘇省硬筆書法實驗基地”，省硬筆書協主席王惠松為學生作書法學習講座，蘇州電視臺進行了報道。2011年11月，我校書法（寫字）特色大型現場展示活動如期進行，園區教育局周楓副局長、政宣處高靜波處長，園區教研室夏靜怡主任助理、各兄弟學校老師、眾多家長以及我校師生濟濟一堂，共同浸潤翰墨書香，見證了唯亭實小書法特色成果。2012年春節期間，我校二十余名“小書家”走向街頭，走向社區，為居民義務寫春聯，蘇州教育電視臺作了專題報道。2012年4月，我校成為中國書法名城蘇州書法教育“千百工程”首批培訓基地。2012年4月19日，中國書法家協會會員，蘇州市書法家協會副主席李雙陽及靖江市城東小學教師一行近20人專程來到我校進行書法教學交流活動。2012年4月27日，蘇州市文聯副主席王偉林、蘇州市書協秘書長王國安、蘇州市青少年書畫協會秘書長許晨曦等五位領導、專家蒞臨我校參觀指導。2012年5月31日，學校舉辦了“蘇州市文聯、書協千百工程’培訓基地暨蘇州市文聯青少年書畫協會團體會員揭牌儀式”,出席揭牌儀式的有蘇州市文聯副主席王偉林，蘇州市文聯事業發展部周靜主任，蘇州市書協副主席陳藝，蘇州市書協秘書長王國安，以及書法 家許晨曦 先生，學校的兩位杰出校友，著名書法 家張少怡 先生、錢玉清 先生。2012年10月19日，我校課題組核心成員一行11人在課題組長的帶領下參觀了無錫市蘭亭小學與靖江市城東小學，開闊了視野，得到了很多啟發。本月9日—23日，我校將舉行首屆校園書法節。在9日的開幕式兼學校書法辦學特色大型現場展示活動中，我校邀請了蘇州市文聯書協領導、市區教科院教研室、教育學會領導、市區書法特色學校的領導老師、唯亭鎮文體中心領導以及廣大學生家長共同參與，大大激勵了廣大師生追求書法藝術的熱情。

第四，借助媒體對外宣傳，提升學校知名度。我校努力創設書法教學特色的大環境，廣泛宣傳發動，取得家庭、社會、上級領導部門的支持，充分利用網絡、電視、報刊雜志等新聞媒體和主題展板、宣傳欄、書畫展覽廳、書畫長廊等各種途徑，形成良好的書法藝術氛圍。目前，已經有十余家市級以上媒體對我校的書法特色進行了宣傳報道。學校建立了“翰墨飄香”專題網頁，開設專題活動、研究論文、課堂教學、成果展示、經典賞析等欄目。為營造家校共育的良好效應，學校不僅給創作優秀作品的學生頒發《唯亭實驗小學師生書法作品永久收藏證》，還精心制作書法作品臺歷，大大激勵了師生創作的熱情。

四、學校管理文化建設，促進書法特色發展

學校管理決定著學校辦學的水平，同時也決定著學校辦學特色的走向。學校管理的側重，對形成鮮明的辦學特色具有很好的調控功能。涂上一抹亮色，往往能收獲一片燦爛的陽光。事實證明，我校在書法辦學特色管理中，堅持面向全體，狠抓落實，夯實基礎，注重實效，豐富內涵，已使學校辦學特色不斷深化，辦學品牌日益彰顯。1.組織保障：

學校制訂了《唯亭實驗小學書法教育三年規劃》，成立了書法特色領導小組，由校長親自擔任組長，由分管校長、教導處、教科室主要領導組成主要成員，由教科室與教導處共同負責研究課題的實施管理和指導，使課題組真正成為學校課題研究的基層細胞，成為推進學校書法特色品牌的保障。為了保證課題研究的實效性，有效提高書法課堂教學水平，學校還成立了書法教研組，組員為全體語文教師和書法社團老師。2.制度保障：

學校建立了課題研究的激勵制度和一系列推進書法教育的規章制度，如學生書法水平考級、評級制度，書法特色教師認定及獎勵制度，青年教師練字過關考核制度、語文教師、青年教師書法考級制度等等；課題組每月至少召開一次課題研討會，及時發現問題，解決問題，整理研究資料；每學期至少開展一次區級以上的書法課堂教學公開研討、觀摩或師生書法現場展示活動。3.技術保障：

本課題實施了網絡化管理，所有信息及時上傳網絡。學校信息中心的老師在制作網頁、課件、上網絡課、收集和整合資料等方面給予技術支持和指導。4.經費保障：

課題的研究經費每年按需要投入，各項研究經費及時到位，保障了課題研究的順利開展。我校被園區教育局授予特色辦學AAA級稱號（最高級），從2013年起，園區財政局對學校特色教育的資金投入將從原來的每校每年8萬元改為1A8萬，2A16萬，3A24萬，以此激勵學校加大特色培育力度。加之正常的科研課題研究經費，這樣我校就會有更堅實的課題研究經費保障。

五、成果喜人，獲得良好贊譽

2012年1月蘇州電視臺三套《幸福旋律》欄目對唯亭實驗小學的寫字教育進行了專題報道。2012年1月18日，唯亭實驗小學的師生們為社區居民寫春聯送祝福，蘇州教育網和蘇州工業園區官網也對這一活動進行了專門的報道。2002年2月，《姑蘇晚報》上題為《水墨相融，開出了彩色的花》以一整個版面報道了唯亭實驗小學的書法特色。《新語文學習》、《七彩語文寫字版》、《校園書法》《東方教育》《小學教師培訓》等雜志都先后介紹了我校的書法寫字辦學特色。，特別是 10月10日 出版的教育部主管、國家語委主辦的唯一一份語文類專業周報《語言文字報》深度報道唯亭實驗小學書法教育特色的文章《墨海泛舟顯文化魅力以字育人展教育情懷》在社會上產生了較大的反響。曹炳元老師的《翰墨傳文化

特色育品牌》發表于《園區教育》2011年第四期上。曾彩萍老師的《小學生良好寫字習慣的培養》發表在《小學生作文輔導》2012年第五期上。鄧榮男老師的《優化寫字教學管理，全面提高寫字質量》發表于《校園書法》，趙國華老師的書法作品以及指導文章發表于江蘇省《校園書法》2012年第四期，范文群的《讓練字趣味盎然》獲全國中小學新課程優秀論文評比二等獎。陳靜老師的書法作品發表于《姑蘇晚報》。孫玉娟的《教寫字，育新人》發表在《小學教師培訓》2012年第9期。

2012年4月，在蘇州市教育局組織的“蘇州市2012‘迎盛會頌和諧眾聯國際杯'首屆青少年書畫大賽”中，我校篆刻興趣班榮獲一等獎1名，二等獎3名，三等獎12名。2012年9月，在第四屆全國學生規范漢字書寫大賽中，我校獲蘇州賽區小學組一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。在蘇州工業園區教研室、蘇州市教科院組織的歷屆小學生整班鋼筆字比賽中，我校參賽班級均獲得一等獎。

六、問題與思考

首先，書法特色培育對學校品牌建設推動的力度還有待加強。我校的書法特色，對學校辦學品牌的初步樹立確實起到了突破口的作用。但是一所學校知名度、美譽度的傳揚，需要全面提高管理水平，提升教學質量，豐厚辦學內涵，培育校園文化。因此，如何借助書法特色這一基礎，全方位地提高學校辦學水平，還有很多需要我們思考與實踐之處。我們設想，要從書法特色向書畫特色、藝術特色拓展延伸。學校計劃借助改擴建的契機，于明年成立國粹藝術傳承中心，讓每一個學生在人人學習書法藝術、打好根基的基礎上，能再選修一項國粹藝術，豐厚學生的藝術素養，爭創蘇州市乃至江蘇省藝術特色學校。同時，充分發揮“寫字育人”的功能，全面提升學生素質，水到渠成地提高學校的辦學水平。

其次，教師專業水平還有很大的提升空間。這里的專業水平一是指書寫水平，二是指指導學生的水平，三是書法藝術理論的修養。特別是書法藝術理論的修養一線教師普遍顯得底氣不足，很大程度上局限了老師們在專業上以及課題研究上進一步的發展。因此，學校對課題核心組成員要提供更多高層次的學習、進修機會，同時，課題研究者自身的鉆研、學習也要更為自覺。教師專業水平的提升，還需學校加強與各級書法專業委員會、書協、文聯等“專業組織”的聯系，爭取他們最大的支持和引領，提供更多的機會與舞臺，讓我們的教師得以快速地成長。今年4月，我校有幸成為蘇州市文聯“千百工程”的培訓基地，得到了蘇州市文聯、書協在師資培養上的大力支持。讓人欣喜的是，隨著教育部下發《關于中小學開展書法教育的意見》，各地教育行政部門也越來越重視書法教育師資的培養，今年暑假，江蘇省中小學教研室就組織了首屆書法教師高級研修班，聘請高水平的專業老師全方位指導培養，我校趙國華老師有幸參與，自感得益匪淺。

總之，我校在省市教育學會領導以及我們園區教研室教科組領導的大力支持下，《深化書法特色，推進學校品牌建設的研究》課題正腳踏實地，仰望星空，在“唯實求真”校訓思想的指引下，堅實地走在研究之路上。懇切希望省市學會領導能繼續給予熱切的關注與關懷，也希望兄弟學校的同仁們給予真誠的幫助。

第三篇：青年教師科研交流發言稿

科研交流發言稿

建設路小學 滑偉娟

尊敬的領導，各位老師：

大家好！

首先感謝區教研室給我這樣一個機會，我倍感榮幸，也很激動。作為一名青年教師，談不上有什么經驗，希望通過這次交流會從各位老師那里汲取寶貴的經驗，使我能夠順利的完成我的科研工作。所以，在這里我主要談一下我對科研工作的的認識，不妥之處，敬請批評指正。

首先，說說我的科研經歷：

可能很多老師都和我的心態一樣，最初對于立項、結題一直是不觸電的，因為不知道是什么。第一次申報課題是2009的九月份，當時，什么都不懂，學校要求交上一份課題申報材料，我就怯生生地交上去了。轉眼到了2010年5月，快該結題了，怎么辦呢？就從網上下載了一大堆資料，修改、打印，抱著一種完成任務的心態就交了上去。于是出師不利，只得了區二等獎，估計這只是個安慰獎吧。

2010年9月，我來到了定國小學開始了三年的支教生涯，這里的孩子純樸、可愛，可是大多沒有養成良好的完成家庭作業的習慣。發現了這個問題之后，對學生及家長做前期的問卷調查，我就想通過一年的時間轉變這種狀態，就這樣，一個問題就轉變成了一個課題。于是，我就報著再試一試的態度，申報了市級課題《提高農村小學三年級學生語文家庭作業質量的實踐研究》，因為當時的結題時，除了撰寫結題報告外還要準備許多輔助材料，因此，從一開始我就做好準備工作，平時把學生的作業都收好，拍成照片保存起來。改變作業的形式，讓學生積極參與其中，并把孩子的點點滴滴都記錄下來。最后準備了很多材料，其中還包括家長的感謝信，甚至把以前所做的工作都融入其中。或許是這些年的教學有了些體會，同時也得到了我們學校王新芳校長的潛心指導和定國小學各位同事的出謀劃策，所以寫結題報告的時候也比較順利。最終完成、上交。一個月后，咱們區教研室李主任找到了我，問：報告中的這些都是你實實在在做的嗎？我說：是的。李主任帶著慈祥的微笑又說：挺讓人感動的，有希望拿一等獎。這讓我萬分激動，這是對我最高的評價。后來又得到了李主任的親自指導，我感到十分榮幸。在大家的幫助之下，最后終于獲得市級一等獎的好成績。去年，這一課題又參評了河南省基礎教育教學成果獎的評選，獲得了省優秀成果二等獎。

嘗到甜頭的我，在這一課題的基礎上進行了延續，11年9月又申報了《提高農村小學四年級學生寫作水平的實踐研究》。

14年9月，結束了三年的支教工作，回到了建設路小學，擔任一年級班主任及語文教學工作。剛接手就發現了一個問題，整個一年級的男女比例嚴重失調。我們一（1）班共48人，大家猜猜男生有多少人？男生有30人，女生僅18人。生活在城市的大多是“四二一”的結構，孩子生長在這樣的家庭里，優越性相當強，大部分孩子養成了自私自利的毛病。并且有的孩子攻擊性很強，尤其是下課時學生離開了老師的視線，經常打鬧，自律能力很差。其次，一年級孩子剛剛入學，好奇喜動，注意力不持久，特別是男生，天生好動，遇到新奇刺激物，總想看看、聽聽、動動，往往影響正常學習。大家知道，我們建設路小學又處在城鄉結合部，農村孩子及外來務工子弟也比較多，不知大家發現沒有，這一部分孩子中，男孩子還特別多，也許對男孩子的教育更為重視吧！然而，這些家長由于種種原因，對孩子卻疏于管理，不少男生自控能力不強，學習習慣較差。而為此，我覺得我得做點什么，又是一個問題帶課題的轉變。我把我的想法告訴了我們王校長，王校長挺支持的，因為之前沒有過這方面的研究，還挺新穎。可是該寫個什么題目呢，我們倆商量了半天也沒有確定下來。最后王校長說，有位專家你最好去請教請教，你去找區教研室的王紅主任吧！于是，我來到了主任辦公室，王主任十分熱情，想法更是新穎，讓我豁然開朗，不愧是專家呀！這樣我的課題《小學低年級男生自律意識培養的案例研究》就應運而生了。

我希望通過該課題的研究，能改變班內男生自律能力差的現狀。可是從何下手呢？

一、問卷調查。

首先還是問卷調查，從學生學習習慣、行為習慣兩個方面調查，由于從去年開始結項就不讓交輔助材 料了，把所有的想法做法都在結題報告中呈現，因此，調查報告等內容在我的結題報告中體現得很清楚。（請看：課件出示）

二、課題研究的理論依據

接著是尋找造成現狀的原因（也就是尋找課題研究的理論依據）： 上網一查：小學階段男生適應學生要求方面不及女生，男孩子常常離不了眾多缺點：坐不住、粗心、貪玩、上課不聽講、作業潦草等等，使得男孩子的家長頭痛萬分。曾幾何時，堅強、勇敢、陽剛這些男孩的代名詞逐漸變成了懦弱、膽小、“娘娘腔”。??總之，男孩沒有男孩的樣子，中小學班級的班干部多是女孩；對上網癡迷成癮的多是男孩；青春期犯錯誤觸犯法律的也多是男孩??總而言之，“男孩”似乎就是麻煩的制造者。這讓我感到恐慌，因為，我生的也是個男孩。

然而，這又是什么原因造成的呢，我接下來查找了大量的理論資料，原來，男孩與女孩的大腦之間差別至少有100多處。具體表現在：男孩天性愛動、男孩適合動手又動腦的學習方式，然而現在的教育方式更適合女孩，男孩的優勢相對容易被壓抑。中國青少年研究中心副主任孫云曉說，男孩發育普遍比女孩晚，5歲男孩的大腦發育只相當于3歲半女孩的水平，讀寫能力明顯不如同齡女孩。“家里有男孩的家庭，千萬不要因為他的學習能力趕不上女孩而埋怨他。”孫云曉認為，兒童健康成長不僅要因材施教，還要因性別施教。

三、具體做法及成果

有了理論基礎，就開始行動了，接下來說說我的具體做法及成果：

其成果包括兩個方面：成果一是小學低年級男生課堂紀律常見問題的歸納，下面重點說一說成果二：培養低年級男生自律意識的策略，其中又分別包括課上：課堂紀律管理及課下：行為習慣養成。

首先要創設良好的課堂常規，培養自律意識，具體做法有：合理安排座位，盡量男女生結合、動靜結合，建立競爭評比機制、多關注后進生等，另外，在語文教學中，借助文本內涵，借多媒體手段，或歌或舞，編演結合等方式，增強語文課堂的趣味性，激發學生興趣，培養自律意識。

其次，在行為習慣養成方面，通過制定自律目標，開展豐富多彩的班級活動，培養自律能力。如：針對學生作業質量差，字體不工整，錯別字多等現象，開展班級“綠色作業”評比活動。（所謂“綠色作業”便是作業中沒有錯誤，而且干凈整潔）。每周開展一次“優秀男孩女孩”評選活動。比如：“陽光男孩”、“陽剛男孩”、“正義男孩”、“小小男子漢”等，我讓每個學生都給自己定一個目標，并為之努力，學生們積極性很高，個個爭先恐后，想爭得更多更好的榮譽稱號。開展豐富多彩的大課間活動，因為，男孩愛冒險、愛挑戰、愛跑動。從生物學角度來說，男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動。于是，我帶領孩子們，重拾小時候的課間游戲：我們一起跳大繩，踢毽子，丟沙包，跳房子，玩老鷹抓小雞等，我與男孩們一起玩，一起瘋，一起跑??小伙子們一個個玩得滿頭大汗，興高采烈，好不盡興，以照片為證。

另外，結合班會和重大節日響應學校號召開展孝道基地活動。為父母或長輩說一句問候的話，洗一次腳，送一件小禮物等。最重要的是及時鼓勵，用欣賞的眼光去觀察學生，善于發現學生身上的閃光點，適時地贊美學生，激發學生成功的欲望。

最后，是家校合一，家庭環境的優化對培養小學生文明行為習慣的養成起著重要作用。因此，我堅持開展經常性的家訪，與家長溝通交流，更新家長的教育理念，獲得家長的支持。配合每月一期的家校聯系卡，上有學生自評、教師參評、班主任主評、家長對老師的建議等內容對學生進行自律能力的評價。

在整個過程中，把自己的想法做法及孩子成長與進步都記錄下來。

最后是撰寫結題報告，通過一個個小案例的形式把整個過程串起來，其中，小案例也包含多個方面，如，《一名學困生的轉化》、《一個優等生的另一面》、《讓多動學生動起來》、《他有一個多變的媽媽》等等。其中，可以穿插一些活動的照片，學生的作品圖片等等，圖文并茂，更加生動、美觀，也更有說服力。

有老師會說，你說了這么多，難道都是你自己寫的，自己創造出來的嗎？當然不是，肯定要參考別人的，我也下載了大量的資料，但不會像第一次結題那樣照搬照抄，而是選擇適合自己的，具體可行的，更具真實性的內容。我們參考了別人的也要尊重作者，最后別忘了可以寫參考文獻。

以上只是我自己的一些淺薄的認識，有什么不當之處，還請批評指正，謝謝大家！

第四篇：教育科研信息

教育科研信息

第五期

平頂山市教育科學研究所主辦

2006年10月26日

科研動態 ★10月21日，2006年河南省書法教育現場會暨表彰大會在我市葉縣召開。原省教委主任、省書法教育專業委員會名譽會長亓國瑞，省書法教育專業委員會會長、中國書法家協會會員劉長庚，省書法教育專業委員會副會長、駐馬店市政協副主席苗炳啟，省書法教育專業委員會副會長、洛陽市教育局常務副局長劉玉峰等出席會議。中國書法教育專業委員會副秘書長楊存珍，省教育廳基教處處長吳長運，省教育廳高校學生工作處處長石品，省教育學會秘書長、省教科所所長鄧中華，省教育廳基礎教研室主任邵水潮、副主任閆俊合應邀到會。平頂山市人民政府副市長張遂興，葉縣人民政府縣長閆廷瑞，市教育局局長何照偉、市教育局副局長馮軍等到會祝賀。

會議由河南省書法教育專業委員會副會長兼秘書長喬建修主持。劉長庚會長在大會作工作報告，市教科所所長宋金超代表獲獎單位作典型發言，葉縣教體局局長慕慶林等在會上作經驗介紹。在這次會議 上，我市葉縣被省書法教育專業委員會命名為“河南省書法教育實驗基地”，衛東區被省書法教育專業委員會命名為“河南省書法教育實驗區”。市教科所被授予“河南省書法教育先進單位”和“第三屆中小學師生書法比賽優秀組織獎”，市教科所朱曉、張艷平等被評為“書法教育先進工作者”。

來自全省各書法教育實驗基地、實驗學校、部分縣（市、區）教研室、教科所的負責人，以及第三屆中小學師生書法比賽獲獎代表近300余人參加了大會，并觀看了葉縣1200余名師生的現場寫字表演。

★9月8日，河南省教育科研基地工作研討會（豫南片）在我市第二中學召開。省教育科研基地管理辦公室主任、省教科所教育實驗研究室主任高宏章和部分基地學校負責人到會。

★9月20日，2006平頂山市教育科研成果鑒定評審會在市冶金賓館舉行。經專家認真評審，共評出一等獎40項，二等獎210項，三等獎90項。

★9月16日，市教科所組織我市部分中學領導及教師100余人參加了全國名校山東省杜郎口中學、江蘇省東廬中學教改經驗及教學觀摩研討活動。會上，杜郎口中學校長崔其升介紹了杜郎口中學“三、三、六”自主教學模式及教改經驗。東廬中學校長陳康軍介紹了該校“教學合一”的教改經驗。觀摩了兩校優秀教師所做的4節示范課。兩所學校教學改革的成功經驗給與會人員以深刻的啟示，受到一致好評。會后，部分學校領導到杜郎口中學進行了實地考察。有些學校還把他們的經驗移植到本校進行實驗。

★河南省教育科學“十一五”規劃課題和2006年河南省教育科學 研究優秀成果近日公布（見省教育廳教教科〔2006〕521號文件）。我市有17項課題被確立為重點課題，10項課題被確立為規劃課題，22項課題被確立為實驗課題；獲省教育科學研究優秀成果一等獎11項，二等獎35項，三等獎39項。

★河南省教育實驗優秀成果近日公布。我市獲省教育實驗優秀成果一等獎56項，二等獎53項，三等獎25項。

★由河南省教育學會書法教育專業委員會、河南省語言文字工作辦公室、河南省基礎教育教學研究室共同舉辦的河南省第三屆中小學師生書法大賽結果揭曉。我市參賽作品獲一等獎108項，二等獎1081項，三等獎2243項，市教科所獲優秀組織獎。

信息窗口 目

教育部新大綱將音樂美術列為高考科教育部2007年新課標高考大綱近日出臺，明年將率先在山東、寧夏、廣東、海南4省區實施。其中，音樂美術被列為廣東、山東兩省高考選考科目。

教育部考試中心有關負責人介紹，經教育部批準，2007年高考中，上述首次進入新課程試驗的四省區將正式按新方案進行考試。4省區實行的新高考方案各不相同。廣東省實行“3＋文科基礎／理科基礎＋X”方案。其中“3”為語文、數學和外語；“X”為專業選考科目，有物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂術科、美術術科、體育 術科等9門學科，任選一科。山東實行“3＋X＋1”的方案，海南實行“3＋3＋基礎會考”方案，寧夏實行“3＋文綜／理綜”方案。4省區的新高考方案中，都把綜合素質評定列入其中，考生的綜合素質評定將被記入電子檔案，作為高校錄取新生的重要參考。

據有關專家介紹，2004年4省區作為全國高中新課程改革的首批實驗區進入實驗。這次新課標高考大綱及4省區高考方案的出臺，不僅關系到4省區明年高考，在很大程度上預示著今后新課標高考的走向。

課堂教學要有生命活力

第一，現代課堂教學的生命價值觀：現代學校教育中的課堂教學活動，對教師和學生而言，都是他們生命歷程中的重要組成；是學生茁壯成長與教師完美人生的過程；是他們展示自己智慧和才華、體驗生活和體現人生價值的過程。

第二，現代課堂教學的學生觀：建構“共同參與，互相合作”的師生關系。現代學生獲取知識信息渠道的擴展；課堂教學“資源”的新內涵，教師資源意識；學生主體：以“解放興趣”為主體標志，核心是對主體進行“權利賦予”；“解放”是一種自主狀態，而不是放任，它整合了自主和責任。

第三，教師的教學質量觀：學會學習，養成自己的學習方式與方法。教師要有面向全體學生的意識，促進學生發展的意識，發揮學生個性特長的意識，肯定學生的一切努力，贊揚學生的一切結論，保護、激勵學生一切創造的欲望與嘗試。

（《上海教育》20064B）

重建高中課堂教學的15個要求

1、把“備課本”變成“教學研究記錄手冊”。鼓勵創造性備課。

2、設計教學目標與創設教學情境并重，但側重情境創設。有目標，但不拘泥于目標。

3、講授教學與會話、討論教學并重，但側重會話、討論教學。不論講授，還是會話、討論，都不能流于形式，都要基于探究、發現和創造的態度。

4、把學生自己的觀念視為教學的出發點和歸宿。傾聽學生，研究學生(包括研究學生的“錯誤”)。

5、充分體現教學的生成性。善于捕捉課堂上不可預測的教育時機，并運用智慧發揮其教育價值。

6、把課堂教學變成教師與學生共同探討學科的過程。

7、在課堂上重視故事的價值與力量。

8、在課堂上盡可能提供豐富的教學資源：教科書之外的相關文獻、圖表、數據、圖像等；日常生活中的資源；本學科的諸種實驗資源。

9、盡可能增加發現性實驗(包括思想實驗)，降低驗證性實驗的比例。

10、引導學生把學科知識運用于日常生活中。

11、加強不同學科間的關聯與整合。注重學科課程與綜合實踐活動課程的關聯與整合，引導學生運用多學科的視野關注問題。

12、評價即研究。教師探索建立“教學檔案袋”，多維度評價學生的學科學習。在評價學生的過程中，研究兒童的會話，研究兒童的“作品”(作文、繪畫、作曲、歌唱、舞蹈、實驗設計、問題 解決，等等)。提出改進不同學生學科學習的方略。

13、探索建立以生成性為核心的教師教學評價制度，關注學生的精彩觀念、學習狀態和教師的教育智慧。

14、建立“課堂開放制度”，相互邀請聽課，用“描述性研究”的方式相互評課，將校內、校際公開課制度化。

15、對自己的教學與同事的教學進行“描述性研究”。描述的主要內容包括：第一，學生對這個學科內容提出了哪些問題?第二，學生對這個學科問題產生了哪些自己的想法與體驗?第三，我(或他／她)如何回應學生的問題、想法與體驗?

（《上海教育》20064B）

日本教育評論家指出填鴨式教育導致的嚴重后果

日本教育評論家、法政大學教授尾木直樹在最新一期日本《經濟學人》周刊撰文指出，日本小學暴力事件激增，是填鴨式教育釀成的悲劇。

尾木直樹認為，孩子們面臨的課業壓力不斷增加，而教師無暇及時解決問題，導致壓力越積越大，最終只得以極端形式釋放。

據日本文部科學省9月公布的統計數字，去年一年，日本公立小學的校內暴力事件多達2018起，比前年增加128起，達到歷史最高水平。

尾木直樹認為，這與2002年4月開始實施的五日制教學和新學習指導大綱有關。五日制教學是為了實現所謂“輕松教育”，新指導大綱則提出了提高學生學習能力和成績的方針，重視中小學生的基礎課程，在閱讀等課程中推行嚴格的考試制度。

既要縮短教學時間，又要提高教學要求，這無疑使學生和老師面 臨的壓力突然增加。許多學校為完成教學要求，不得不開始了填鴨式教育。

由于無法讓學生在授課時間內充分消化所學內容，不少學校縮短暑假時間，抽出一周到10天的時間來補課。還有的學校把三學期制改成兩學期制，盡量減少假期。東京一所小學去年甚至把暑假里除周六以外的所有時間都用來補習。

尾木直樹說，學習如此緊張，孩子們當然會感到壓力。調查發現，7．8％的日本小學生有一定的心理壓力，其中20％至25％被確診患有抑郁癥。

教師的處境也發生了很大變化。很多小學引入分級制度，在同一個年級分出“輕松”、“普通”和“快速”等不同進度的班。由于語文和數學等主要科目按進度分班授課，許多班主任只有約四分之一的時間在本班上課。班主任沒有時間與全班同學共同生活、加深了解，不能及時解決學生的心理問題。

教師人事考評制度更讓事態雪上加霜。如果班上出了問題，班主任擔心的是自己的晉級或加薪會不會受影響、會不會被學校開除，因此他們寧愿捂住問題，不敢找校長和教導主任商量解決辦法。

尾木直樹總結說：“教師不能充分把握學生的心理，學生就容易出問題。問題又不能及時被發現，等到被發現的時候，局勢往往已經超出可以控制的范圍，導致暴力事件頻頻發生。那些問題原本可以被扼殺在萌芽狀態，結果卻釀成了悲劇。”

（新華網2006-10-21）

以課題引領教師走上研究之路

一、彰顯課題本義：從“證明事理”到“解決問題” 對于教師的研究來講，重要的不是“證實”，獲得某種固定不變的真理，而是建構，是在與他人豐富多樣的互動關系中，建構著新的教育“現實”，建構著教育的理念、智慧、模式、藝術，以“建構性試驗”為中心展開自己的研究過程。“課題”即教育教學中的“問題”，“課題研究”即“問題解決”。

二、拓展研究主體：從“孤軍奮戰”到“共同創造”

將傳統的“實驗班”拓展為“試驗區”或“全校行動”的“群體參與”模式，鼓勵教師將自己的教育教學與學校的主課題建立有機“鏈接”，確立貼近自身的小課題或研究專題，研究并改進自己的教育教學活動。

三、轉變研究方式：從“撰寫論文”到“關注敘事”

教師的專業生活實質上就是若干個教育事件的集合，因此，本真的教育研究應當是教師觀照教育情境、作出智慧行動、講述教育故事、進行反思提升的過程。課題研究應重視過程的實踐性，立足于方式的敘事性。

四、歸真研究成果：從“構造文本”到“提升智慧”

對教師而言，課題研究并非為了建構何種理論，也不是炮制幾篇論文或報告，而在于喚醒教師的教育意識，引領教師進入研究狀態，幫助教師改善教育教學，豐富和提升其“緘默知識”和“實踐智慧”。

（《人民教育》2006年15－16）

第五篇：教育科研心得體會

孟村中學教育科研工作心得體會

于含

科研學習和研究在我們孟村中學已經開展了許多年了，作為一名一線的青年教師，我是伴隨著新課標不斷成長的，而在新課程如火如荼的開展中，教育科研的研究又顯得尤為重要。

經過幾年的科研探究讓我深刻的體會到教師工作的科性，我們的工作如此的負有責任，同時也取得了一些階段性成果如《教師肢體語言的合理運用》、《閱讀教學中教師的談話藝術》等等。許多個在學校制定課題下的子課題被我在這幾年的研究中探究出了一些成果，同時更有許多的體會：

一、轉變思想，投身科研。

以前，在我印象中，科研都是一項復雜的工程，并不是我們這些普普通通的教學工作者或一般人就能進行的。但通過學習我校的科研課題“新課程背景下學生自主、探究、合作學習方式的研究”，我才知道和認識到原來科研也并非如我自己想象般的高不可攀，其實只是平時的我們缺乏對科研概念、科研方法的認識罷了。科研的方法很多，但我覺得我校的課題領導小組針對我校的實際情況，所找的科研課題與科研方法都十分好。通過“新課程背景下學生自主、探究、合作學習方式的研究”的研究，我知道了其實“校本行動研究”是一種立足于學校、充分利用與解決學校教育教學中的實際問題，它通過在教育實踐中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。

二、科研方法有效的指導課堂教學。

《中學物理教學的方法探究》這個課題的研究是我步入高年級后一直探究的內容，在我們學校的教育科研的不斷取得成績的同時，我在物理的閱讀教學中也有了更多的體會：

物理不是一門理論學科而是一門技能學科,它擔負著情操、習慣、智力、技能、知識等多方面的教育任務，雖不能說它是單純的語言文字訓練課，但是必須堅持強化語言文字訓練。在教育局開展的青年教師研討課活動中，讓我進一步認識到了中學教學中閱讀的重要性。“講解是死的，如同進行解剖”，“朗讀是活的，如同給作品生命”。“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”。那么“讀”怎樣才能扎實有效地體現在閱讀教學中呢？

１、初讀要實。

對高年級的學生來說，他們語感相對不高，讀書時易不認真，理解能力較弱。

２、精讀要悟。

閱讀教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，通過多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。只有學生悟不出，或者出現偏差的時候，教師才做適當的點撥和講解。精讀中最需要閃亮登場的是教師點撥下的學生的感悟。我們知道傳統的閱讀課教學，是學生被動、單

一、接受的學習過程，也是教師向學生灌輸和填充的教學過程，然而現代的閱讀教學則積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，因此教師在閱讀教學中可運用多種有效的閱讀教學方式來達到這種學習方式。如：創設開放而有活力的閱讀教學并注重閱讀教學中人文內涵的滲透以及閱讀教學中學生的學法指導等。學生還是那個空空的玻璃瓶，但是教師再也不能做那個只懂得硬塞的人了。

我覺得物理閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時，還應著重培養學生的物理實踐能力，和培養學生良好的個性和健全的人格，培養學生崇高的理想和思想道德修養。才能真正地體現了物理課程的工具性和人文性。以上是我在教育科研中對于課堂教學中的一點體會。

三、繼續教育科研，做發展性教師

今天的老師應該具有發展性，創造性。教育科研正是給我們老師提供了一個廣闊的天地，我們可以在這里找到自己探究的內容和方向。經過我們學校開展的教育科研的研究，我決心在今后的教育科研上更加努力爭取更大的進步