第一篇：課內比教學體會

課內比教學心得體會

燕廈中學葉鈞

今年是我校第二年舉行“課內比教學”活動，給我們教師又一次難得的學習機會。課堂教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織„„尤其是課件的制作，更是體現出了各年齡段教師的綜合素養和過硬的基本功。

一、發現同事的長處，作為自己教學的指路牌。

聽了學校化學老師的課，收獲頗多！我一直覺得化學課堂是如此的妙不可言。教學生化學的目的是讓學生“用化學”，化學課堂中教者既要輕松引領學生們走進生活，更要帶著學生將化學知識運用于實際生活中，教學環節中的分析導入到拓展延伸的環節就是老師們帶著學生們走進生活，再將化學知識運用于我們的生活的過程。這樣的知識與實踐的緊密結合，就是讓學生們能學以致用。

二、彌補自己的不足，提高自己的業務水平。

在這次的“課內比教學”的活動中，我進行了九年級化學《二氧化碳的制取》這個內容的教學展示。課后，同事提出了一些好的建議，給我出了一些高招，使用起來非常管用。

三、發揚自己的特長，形成自己的風格。

通過聽課，我發現每位同事在教學上都有自己的風格。當然，我也有我的風格。用同事們的話說，我教學過程中語言精煉，教學過程簡潔清晰，我也正向這個方向努力。這次“課內比教學”的活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，發現了自己在教學中的長處和不足，而且能以同事的長處來彌補自己的不足，以同事的短處作為自己教學的警戒，逐步拓展自己的教學手段。

四、讓教師和學生取得“雙贏”。

通過“課內比教學”活動，使我深刻意識到構建高效課堂，提高課堂效率是我們每個教師要追求并需到達的目標，只有做到這一點，才能促進學生的學習和發展，減負提質，同時也調動和激發了學生的學習的主動性，積極性和自覺性，讓學生變“要我學”為“我要學”，從而使學生獲得實際的發展。從教師層面來講：在“課內比教學”活動中，我們教師也會從理解課標，熟悉教材，把握實際，有效設計這四個方面來把握尺度，促使自己的課講得有效，賽得精彩。所以結合這兩個方面來說，無論對教師，還是對學生絕對是“雙贏”的。

第二篇：課內比教學體會

春風送爽

------記“課內比教學”心得體會

官塘鎮小

張亮

今年四月，我市繼續進行湖北省舉行的”課內比教學“活動。在一個多月的教學比武活動中讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們，也從中享受到了豐盛的精神大餐。比武充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。從教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……作為其中的 一員，我更是覺得受到一種春風化雨，潤物無聲的教育。此次教學比武活動加強了教師之間的業務交流與切磋，有利于促進教學質量提高，在這次比武中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。讓我們每個人回味無窮……

一、耳目一新

在新的教育體制下，每一位教師能兢兢業業，努力做好自己分內的工作。這次“比教學”活動不同于以往的“優秀”，而是要找出那些“平常中的優秀，優秀中的平常”，它就是要返璞歸真，還本原于教學，我聽后從中收益。例如：李小蘭老師執教的《21.太陽》，我就覺得令人耳目一新。李老師把一篇說明文上得津津有味，讓同學們像夏天吃到冰激凌似地開心，通過自由朗讀、個人讀，對比讀，老師范讀等多種形式的讀，讀悟結合和調動想像的方法，幫助學生了解課文內容，領會太陽的特點。沒用太多的課件，沒有華麗的語言，就只是倡導小組合作探究的學習方式。以點帶面，舉一反三，讓學生學會運用已掌握的方法主動學習。一堂高效的語文課就在孩子們的讀讀、說說、想象中快樂地度過，很值得我學習。

二、積極參與

課內比教學活動已經在我校激烈地開展起來，我也是積極參與說課和講課。在準備期間，我深深感觸到這次活動的開展不僅僅是一個活動這么簡單，更是一場智慧與能力的較量。老師們精心準備，每一個人都很有壓力，同時也有了前進的動力。我在其中也勤鉆苦研，敬業樂業。“課內比教學”活動讓我懂得了我們的語文課堂是非常妙不可言的，學生成為課堂的主體。我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。這次活動讓我懂得了我們的課堂是如此的妙不可言。優美深情的音樂配上幅幅動人畫面引領著學生走進如詩如畫的文字中，如此“煽情”的導入還愁學生會“身在曹營心在漢”嗎？課堂中老師春風化雨般的引導和點撥，滿面春風的微笑和親切和藹的啟發讓學生在輕松自如的學習氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。我想：教學生語文的目的是讓學生會“用語文”，語文課堂中的教育既要輕松引領學生走進文本，再走出文本走進我們的生活。這樣的知識與實踐緊密結合，就是讓學生們能學以致用。在今后的教學中，我一定會大量閱讀，不斷給自己充電，總結經驗教訓，探索出合適新課標的要求、符合學生特點的好的教學方法。

三、靈魂教育

真正的教育應是包括智慧之愛，這與人的靈魂有關。因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。“課內比教學”活動的開展，讓老師認真反思找差距，努力工作，從身邊的事做起，真正做到:“真做、實做、做實、做細、做到位”。借著“課內比教學”活動為契機，要營造人人講課，人人聽課，全面推進素質教育，全力加強有效課堂、高效課堂、魅力課堂，幫助自己提高教學水平。

這次“課內比教學”活動為今后的教育指明了方向。今后在工作中，要認真貫徹和落實好學習的精神，積極主動做好這項工作，并堅持下去。努力學習，努力工作，用自己高尚的師德，錘煉教學基本功，促進專業成長，提高自身素質，用自己的愛心和耐心為山區教育事業做出更大的貢獻。

第三篇：課內比教學體會

課內比教學活動心得體會

近年來，追求課堂高效的新課改在全國如火如荼展開，本學期以來，學校積極響應省、州、市教育主管部門的號召，卓有成效地開展了“課內比教學”活動，讓“學、教、練”模式的高效課堂研究進一步落到實處。我作為“全員賽課”中的一員，經歷了自選課例、個人主備、組內磨課、試講、再磨課、再講、反思、評課的全過程……我終于體驗頗多。

開學初，學校制定出了各學科組賽課的日程安排表，我參加賽課的時間是11月24日。我擔任的是七年級教學工作，根據賽課日程表我積極投入到導學案的設計中去。我緊緊圍繞著導學案要充分體現“知識問題化，問題層次化，指導科學化”的原則開始了個人主備。經過幾天思考，經過幾番修改，導學案和課件編寫出來了。10月12日下午，我們七年級數學組的全體教師針對我主備的《解一元一次方程——去括號》一課的導學案進行了課前研課。同事們展開了激烈的討論，在討論中給了我許多切實可行的建議：導學目標要具體，敘述要一目了然；導學過程的編寫要重學法指導；檢測內容一定要有針對性等等，經過研課使我的導學案的思路更加清晰，活動設計更加科學、合理。

10月22日上午，我們組的全體老師齊聚八四班教室，問診我的第一次試講。課堂上，我總是擔心學生學不會，講不清，說不準，浪費時間多，放不開手腳讓學生自主學習。導致學生的小組合作也只能是蜻蜓點水，草草收兵。小組展示時，一出現學生吞吞吐吐，思路不清時，我就急于強行介入，一節課下來，教師活動的時間遠遠超過學生活動的時間。

課后，我們組的老師們再次聚在一起開始了磨課。同事們一針見血地指出課堂中出現的問題，從不同的角度提出許多建設性的意見：有的建議先分任務，然后再開展小組的交流，可節約時間；有的建議將大問題化成小問題，分解難度；有的建議交流一定要充分，全班大展示可有選擇性地進行……聽了同事們真誠的建議，我的教學思路開闊多了，這為我下一步調整教學方案提供了許多參考的依據。但同時也把我帶入了一個無所適從的兩難境地，覺得這些建議都特別好，因而全盤吸取、不忍舍棄，以為這樣就可以使我的課更完美、更精彩。結果在第二天的試講中，面對導學預設的一連串問題，“學”這一環節卻又占用了過多的時間，眼看剩下的預設內容完不成，我只好又來越俎代庖了，學生的“自主、合作、探究”再次走了過場，根本無法很好的落實。面對再一次的失敗，我開始灰心喪氣：這哪里是磨課呀，簡直是磨人嘛！

下午，教研組成員再次坐到一起，坦誠相待，出謀劃策。從教學目標的確立到教學重難點的體現，到教學流程的設計，甚至到教學中突發事件的應對，同事們各抒已見。在討論交流中，大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞。一致認為，講臺一定要讓給學生，黑板一定要騰給學生，話語權一定要還給學生。要充分相信學生，要讓他們暢所欲言，不要一味追求教會了學生多少知識，記住了多少內容，而要關注學生在課堂上是否動起來，思維是否活起來，學生的學習興趣是否激發，自主、探究、合作學習的能力是否得到了培養。討論結束后，同事們鼓勵我再來試一次，并反復叮囑一定要嚴格遵循“學、教、練”的流程。

有了這三次磨課，我終于對語文課堂中的“學、教、練”有了更清晰的認識。最后，我在整合同事們的意見后，進行了認真的反思，形成了我最后確定的導學流程，就是將原來那個比較細化、復雜的導學案大膽的簡化成了三大版塊：有味地自學——有味的分析——有味的展示。

11月24日，我開始在七一班面向全校上展示課。課上，同學們踴躍發言，積極思考問題，認真完成任務。課后，參與聽課的教師對課堂上學生學習的興趣，多維的互動，思維的訓練，能力的培養，情感的體驗等給予了充分的肯定。我懸著的心落地了，心中有了絲絲的愜意。

我知道，這份成功中有我個人的付出，更有同事們的幫助，不論怎樣，這都是一種幸福。這種經歷了“磨”的陣痛后的幸福，就像蠶蛹化蝶一樣的美麗。通過參與這次活動，讓我充分認識到“課內比教學”，比的不僅僅是個人的教學能力，更是教研組團隊的智慧，它還是我們全體教師專業成長的有效途徑！

李

晶

晶

2012年1月10日

第四篇：課內比教學體會

“課內比教學，課外訪萬家”視頻推進會心得體會

2011年10月8日下午4:00，我校全體教師在校領導的帶領下收看了由湖

北省教育廳組織召開的“課內比教學、課外訪萬家”視頻推進會，這種新型的會

議形式，隆重的會議準備，給參會教師帶來前所未有的沖擊和震動。電教室座無

虛席，全都帶著業務學習筆記本，虔誠地等待著會議的開始，這是一場前所未有的特殊會議，電教室黑板上貼著醒目的會議主題，近距離的目睹省廳領導的風采，聆聽領導和先進學校校長的精彩講話，此次視頻會讓我受益匪淺。

10月8日下午，通過此次視頻會讓我受益匪淺，這種全新的現代網絡會議，給與

會的每位教師耳目一新的感覺。通過此次視頻會讓我受益匪淺。

一、我對“課內比教學、課外訪萬家”活動有了更加深刻的認識，進一步明

確了“溝通從心開始，業務不曬不精”的道理。

會議的開始是三位校長的經驗介紹，給我極大的震撼。武漢外國語小學的“實中

出新，常中出新，恒中創新”的實踐使人感受到學校的教學工作原本有如此豐富的層累和名堂；武漢二中的師德建設工作經驗讓我感到師德原本具有如此神奇的力量；襄陽市襄城實驗小學的全員大練兵讓我感受到教師隊伍建設是學校發展的重要元素，是校長要始終拿在手上真抓實干的一件大事。

會議的重頭戲是省教育廳長陳安麗的講話。這次視頻推進會，近距離地領略

了這位領導的風采，雖為女士，但光彩照人，和藹親切，令人敬佩。她的講話語

調平和，內容豐富，引用現實中的實例，深入淺出，恰到好處，充分展示了她的內涵和素質。特別是講到工作落實這一點，引用朱镕基總理的回憶錄中關于落實

工作的話，引起所有人的認同和共鳴。反思我們平時的課堂教學工作，正是在落

實方面做得很不夠，計劃、方案制定容易，但落實起來很不容易。省廳領導就有

決心抓落實，有信心把“課內比教學，課外訪萬家”活動在全省落實下去，我們

何不借這個東風，從這一活動抓起，把學校教學工作各方面都認真扎實搞好，為

學校發展做出應有的貢獻呢？

二、此次視頻會所選取的三位代表都非常具有典型性。

三位代表所講述的內容均令人耳目一新。武漢外國語學校小學部給人留下印

象最深刻的莫過于他們的“恒中創新”，即教師實行全員聘任制。在這樣一種制度的激勵下，每一位教師都兢兢業業，努力做好自己份內的工作。武漢二中的代表所講述的設立多個平臺來管理老師也值得我們學習。還有襄城區實驗小學的“四課制度”、“三曬制度” 等等也都給我們留下了深刻的印象。

三、以開展課內比教學為載體，提高教師專業水平和教學能力，以開展課外訪萬家為載體，提高教師職業道德修養。

“比教學、訪萬家”活動是深化基礎教育課程改革，促進教學方式和學習方式變革，促進每一個學生健康成長的需要。通過“比教學”，繼續探索和推進“學思結合、知行統一、因材施教”和“以學生為中心”的教學新模式；通過“訪萬家”，了解和關心每一個學生，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。

我將以此次活動為契機，努力學習，努力工作，用自己高尚的師德，扎實的基本功，用自己的愛心和耐心為山區教育事業繼續做出自己的貢獻。

2011-10-10

第五篇：課內比教學體會

“課內比教學”心得體會

恩施市實驗小學

田玉英

在參加了學校為期一個月的“課內比教學”活動中，我參加的比賽任務是六年級數學組“同課異構”，教學的內容是小學六年級數學《百分數的應用

（三）》，學生在學習本課之前，已經會解決“求一個數的百分之幾是多少”的問題。這些百分數應用題實際上與相應的分數乘、除法應用題類似，只是給出的條件以百分之幾來表示。由此可以肯定：大部分學生可以比較輕松地完成本堂課的學習任務。于是我用“小老師”引導教學，首先采用復習導入法，這樣既復習了舊知又為這節課的學習做好了鋪墊。在新授中，主要從學生的生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，把課堂的主動權還給學生，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解的方法進行百分數應用的教學。在練習時，我設計了有梯度的題目，真正體現“不同的人在數學上得到不同的發展”。通過這次活動，讓我有了很大的收獲：

一、對于高年級孩子，有些學習內容，可以采用自主學習的教學模式，借助“直接揭題、提出目標——自主學習、探究發現——鞏固應用、拓展深化”的流程，逐步培養學生的自學能力和理性思維。讓學生轉變為課堂的主角，使每一節課都成為生動、快樂、高效的課堂。課堂上成立學習小組,把問題交給學生自主探究討論，這樣一來課堂氣氛活躍融洽了，學生也變的更加大膽主動了。老師講得少了，但講得精彩了，學生自主學習、獨立思考的時間多了，學生參與多了，學習的積極性和主動性也得到了明顯提高。

二、小組合作是目前課堂教學中比較常用的組織形式，也是比較提倡的組織形式。師生互動，小組討論，合作交流，課堂交給了學生，讓每一位學生都能夠有鍛煉的機會，每一個學生都能真正的進入課堂學習之中，都能充分展示自己的個性。學生愛上了課堂，那么與老師的關系就親近了，師生關系從而也就更加融洽了。在這次教學活動中，我賦予學生這樣的權利，只要你們組里有做完的同學，你們就可以進行交流。因為這時候學生最急于從同伴那兒得到對自己的肯定，所以一定是先看結果，作對了的就會很得意地給對方指出錯的環節；做錯了的也會真正找到錯的根源，結果相同的還會在過程中體會到不同的解決方法帶給自己的啟發。這樣的合作，我感覺效果非常好。還有一點就是學生合作交流之后，老師的及時評價很重要，讓學生知道怎樣的合作才是有效的，精彩的，這點對于培養整個班級的合作能力是挺重要的。

三、對學生發言的點評對于課堂效果十分重要。在這次活動之前，我很少注重這一點，對于學生的發言，回答較好的基本上都是一句“很好”帶過，回答不好的基本上也都是以糾正作結。在這次競賽課中我更加認識到簡短而精辟的點評是建立和諧師生關系的關鍵。

這次“課內比教學”活動，確確實實使我成長了不少。教學有法，但教無定法，我們要抱著“活到老學到老”的精神，勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，探索出一條適合自己、適合學生的教學之路。