第一篇：《假如上帝還我一雙手》讀后感

可怕的是對生活失去勇氣

——讀和志剛先生《假如上帝還我一雙手》

讀了《假如上帝還我一雙手》后，我的心里感慨萬分。從他身上學到了應該怎么去面對生活。

和志剛從小就以聰明、好動、勇敢而在村里出了名，11歲時不幸被高壓電擊失去了雙臂，但他不得不面對“怎么走路，怎么吃飯，接手，讀書寫字等等”，他沒有向命運屈服，失臂不失志，在逆境中頑強拼搏，一切問題迎刃而解，創造了一個生命強者的精彩人生。失去雙臂后，他始終保持了自信與堅硬的心態，樂觀的生活態度，以超乎常人的頑強毅力練成了口書，并形成了大師。失去雙臂后，和志剛沒有失去對生活的信心，在父親的引導下，他自信、自立、自強起來。我在他身上學到了決定你心情的往往不是事情本身，而是你面對事情的態度，對生活持什么樣的態度，我們才能不懈地努力和奮斗，才能找到真正的人生道路。

從書里，我體味到了和志剛的堅持和不懈。拿起書，我便被作者的題記所震撼，“災難并不可怕，可怕的是對生活失去勇氣；身殘并不可怕，可怕的是對人生失去目標”。絕不深奧，絕未做作，洋洋35萬字，闡述的、表達的、揭示的，就這么兩句話。但透過作者的不尋常的經歷，面對作者完全自立的生活狀態，面對他曾獲得的32枚全國、省市殘運會田徑、游泳金牌，面對他已擁有的“口書書法家”的稱號，面對罩在他身上的耀眼光環，我卻分明看到了一條不知流過多少汗、流過多少淚、流過多少血的艱辛道路。那里面，有為練習走路、跑步而不斷跌倒的境況，有為堅持練字而從臂膀（和志剛是從截手再截臂的）、口內流出的鮮血，有為了自立生活而發明和鍛煉穿衣、吃飯、解手的尷尬和艱毅，有為了生計而奔波在昆明、麗江各處的落寞與酸楚……30多年時間，作者就這么一路走來，而支撐這一切的，正是作者2007年春書寫的一段話，“吃自己的飯，流自己的汗，自己的事自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好漢”。似乎這段話在汶川大地震后十分流行，說的是災民的自立，而和志剛先生這幾十年的歷練，不更感人和振奮人嗎？

在書中和志剛是一個責任心很重的人，責任心使他一步一步地走向成功。他的責任心表現在對家人、朋友社會，從一個淘氣的孩子成長為一個好男人、號丈夫，一個慈善機構的重要人物，責任心使他改變自己，變得越來越好，越來越從容，造就了七彩的人生。

我們還要學習他感恩的心，他感恩父母及兄弟姐妹為他操透了心，感恩社會上各種機構對他啊的幫助和關懷，感恩曾經幫助過他的朋友，像村里一位老爺爺的話他都一直記在心里，使他感動。感恩是一種積極的生存動力，有了感恩的心，就會有一種積極的心態去面對生活，才能對生活有信心。

掩卷而思。我腦海里總回蕩著和志剛的感慨，他不回避曾經“吃過苦，彷徨過，失敗過”，他還“自己封閉過自己”，也有“大部分日子都在平淡中度過”，但他“一步一個腳印走出來”了，有了今天的成功和自立。因為，在他看來，“一個人，要改變的，首先是自己，而不是別人。不要在乎別人怎么看你，問題是，你要正確地看待自己，把自己的腳跟站穩”，才能勇敢地去面對生活、面對社會，成就未來。

第二篇：一雙手讀后感4篇

【篇一：《一雙手》讀后感】

今天，我們學習了《一雙手》這一課，學完這一課后，我們班的每一個同學都有自己的感受。

我認為張迎善的手長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，他的這雙手可真大呀！作者用數字來描寫，能讓我們直觀、形象地感知事物的大小，加深對這雙手的印象。這雙手已經栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰，生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這真是一雙了不起的手。正是這樣一雙寫滿數字的手，正是這樣一雙‘丑陋的手’，他卻創造了美。也使我們通過這雙手，感受到了張迎善那顆質樸的心靈。

我要向張迎善學習。

【篇二：一雙手讀后感】

看課文《一雙手》以后，我想到張迎善的手，這雙手顯得非常粗壯，布滿老繭，手上還分布著人字形的裂紋，手指像三老干蘑，一看就是一個勞動人民。他用雙手在小興安嶺，每天栽下一千多棵樹，用這雙手栽下了26萬多棵樹，這雙手生產木材1300立方米，這是一雙創建綠色金庫的雙手。終于，他成了人們的功臣，得到全國‘五一’勞動獎章。

我讀了這課書以后，深深想到他的一雙手為人民做出了巨大的貢獻，他讓自己的手，變得那么粗糙，他的一雙手給人們帶來了幸福，使山變得更綠，使水變得更清，使環境變得更好，使地球變得更美，人民不會忘記他這雙有貢獻的大手。

我要向他學習，長大以后，我也要用自己雙手為人民服務，建設自己的家，把祖國建設得更加繁榮富強，更加美好。

【篇三：《一雙手》讀后感作文】

人人都有一雙獨一無二的手，有的手小巧玲瓏，有的手飽經風霜……但我最喜歡的手是《一雙手》里面張迎善的那雙創造森林奇跡的手。

張迎善的手呈木色，手的紋絡深，粗，染著黑土色，掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿手的四周，手指肥圓，一個手指似三節老干磨，左手大拇指沒有指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏著線，線也被染成了泥色。他一天栽一千多棵樹，他的手一天得往土里插三四千次，這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光磨透了。他的手長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這雙手已栽樹26萬多棵，生產木材1300立方米，這雙手讓這位32歲的年輕林業工人獲得全國“五一”勞動獎章。這是一雙創造綠色金庫的手。

讀完《一雙手》后又看著自己那雙溫暖細膩且懶惰的手，美術課的時候畫畫總是成事不足，敗事有余。在家閑著從不做家務活，就算是做一件小小的事情洗衣服我都洗得不干凈，我們撕下的小紙張一點也不節約，可見樹木來之不易，樹木是多么可貴呀！

暑假的時候我準備每天學習洗衣服，收拾自己零亂無比的房間和書桌，一張小紙張用了再拿來擦桌子，每天做完作業后抽時間用自己的零花錢去買一些小樹苗種植在河邊凈化空氣。是啊，沒有樹木就沒有我們生活的這個可愛的世界。

冰凍三尺。非一日之寒。雖然我還是不能和張迎善的手相比，但我們得用自己的一份力量來植樹，為祖國做一些貢獻。

【篇四：《一雙手》讀后感】

生活就像一張潔白的畫紙，是我們用自己勤勞的雙手把它繪制的美麗、多彩，不是嗎？人類，是靠著無數雙勤勞的手，開天辟地，創造文明，創造了財富，創造了幸福的生活。只要有這雙手，并且大膽的嘗試就不怕有什么事干不成的。

記得有一天中午放學，當我打開家門時，發現爸爸媽媽都還沒回來，就邊做作業，邊等他們回來煮飯給我吃。時針指向了十一點半，還沒聽見爸爸開門的聲音，我想一定已經在回家的路上了，不用急。我繼續埋頭做自己的作業。十幾分鐘過去了，門口還是靜悄悄的。說不定在路上遇見熟人吧；說不定臨時有應酬不回來了吧。可是就算不回來，也應該打個電話回家呀！讓我獨自餓肚子。這時肚子“咕咕咕”的叫了幾聲似乎在向我抗議。我突然冒出一個念頭：干脆自己動手做飯。可是我怕火怎么煮呢……我心里真像兩個小人在拔河。

十一點四十分了，肚子空空的，好難受，我站起來，來到廚房回想起平常看大人煮飯的經歷決定自己試一試。淘米，這個我自己會。我打開柜門，勺來一些米，放進微波爐專用的塑料小飯鍋，打開水龍頭，水“嘩”的一聲沖了進去。我先把塑料飯鍋搖了幾下，接著手伸進去拌了拌，只見水變白了。然后我把淘米水倒掉，又用凈水洗了兩次。聽爸爸說過煮飯時，水要比米多出三分之一。還有，外公不會用微波爐煮飯時，媽媽教過外公微波爐里煮飯要調十幾分鐘。不妨我也用微波爐試試，倒上多出三分之一的水，蓋上鍋蓋，再把它放進微波爐調好時間和火力。十分鐘后，只聽“叮”的一聲響，飯煮好了，我小心翼翼的端出飯鍋打開蓋子，一陣香氣撲鼻而來。飯有了，那菜呢打開冰箱一看，里面有一塊生肉，我便把它拿出來切成幾片，因為刀法不太熟練，切得厚薄不均勻，然后撒上點胡椒粉，擺在不銹鋼架上，放進微波爐里烤上

一、兩分鐘，一份香噴噴的烤肉完成了。夾一塊肉放進嘴里，細細一嚼，味道果然特別香甜。這次我才發現煮飯其實也不是一件很難的事。

每個人都有一雙手，在家里，可以用這雙手做家務事；在社會上，可以用這雙手做很有益的事；在學校，可以這用雙手做語文、數學、英語作業，科學實驗，還可以為集體，為他人做種種事情。是的，手是偉大的，它象征著勤勞，象征著創造，讓我們用自己的雙手去開拓，去創造屬于我們自己最美的生活！

第三篇：還我本來面目讀后感

還我本來面目讀后感

人與書的相遇和人與人的相遇一樣，是要講究契合的時間地點的。常常買下很多公認的好書，卻應為時間、心境很多原因，看不到里面的好。知道它很好，卻體驗不到它的好，真讓人沮喪。這就好比大家都說接吻時心跳的厲害，可你接吻就是沒聽到心跳，你當然不敢質疑大家都宣揚公認的事實，只好自己心虛嘀咕，技巧不對？人不對？還是我有什么問題？事實呢，可能是什么都沒錯，只是昨晚熬夜看球，困乏的厲害。

有時候，看到一本好書就像和某人一見鐘情。那種你懂我我懂你的噥噥敘語，好像一塊徘徊在嘴里的香濃巧克力，順滑甜膩，久久不散。我們的大腦和嘴巴一樣饑渴，常常需要這樣的巧克力。

翻看這本書的時候，我就舔到了這樣的甜膩。我越來越相信，每個人頭頂上都有一個巨大的神力，她會給你最好的安排，即使有時候情況看起來糟糕透頂，可那卻是在那個階段里，你最應該學習的功課。不早不晚，它出現的總是恰是時候。

就拿這本書來說，前一段我剛剛看了幾本零極限的書，對宇宙神力有了一些初步的感覺，它就出現了。如果早一些時候，我可能對書里的所謂前世、氣輪、靈體完全接受不了。一個月前，看胡因夢的自傳，里面提到前世氣輪脈絡，我都還是快速略過的。

書的前半部分寫的真好。兩位作者一位是語言病理學博士，一位是紐約市立大學教授。他們從科學振動頻率的角度，闡釋了人體能量的變化，這種闡釋超越現代醫學、宗教和心理學框架，是一種很科學，卻又很玄學的感覺，讓人對身體心理的療愈過程有一個全新的認識。后面詳細介紹了五種人格七種氣輪，他們所用的詞匯很多都和心理學不同所指，我在看的時候常常混淆，待以后接觸再此類知識時，慢慢咀嚼吧。

我想，如果生活中遇到有一些東西不是我們的知識框架所能接受的，不要忙著下結論，或者干脆否定，試著看一看，了解一下，也許，你會發現，我們所知的經驗不一定正確，未知的世界里有很多未被了解，卻真實存在的東西。

感謝張德芬的女士的推薦，她真是精力旺盛，愛交朋友的人，我發現國內的大多數靈修方面不錯的書上，都有她的序，仿佛是一個好書的標簽。也許，當你能心無旁騖分享所得，幫助別人的時候，自己的收獲會更多。助人即是助己，愛別人其實就是愛自己。

第四篇：一雙手教案 -

Zhang1116《一雙手》教學設計

教學目標：

1.學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

3.學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會用數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

教學重點：

了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

教學難點：

學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。

教學課時：一課時 教學流程：

一、課前活動——猜手激趣

1.人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？

（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

2.這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）

3.小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？

二、品讀感悟，層層深入

1．形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通 過下面的方式方法給以引導。）

（2）比手感知——大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

① 方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。② 展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

③指導學生根據自己的感受讀一讀。（3）生活感悟——硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

③ 結合自己的體會進行有感情的朗讀。

④ 出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張 迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

⑤ 結合此時的體會再來讀。

（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）

（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。

（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）

（6）組織交流，及時評價。

2．引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。（1）計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少 次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

（2）圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

① 咱們學校占地19畝，這33坰有57個學校那么大，44.5坰，就相當于75個學校這么大。

②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

（學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

三、情感升華，拓展。

（課件出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。）

1．作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們，看著這雙手你看到了什么？

2．張迎善（或其他的勞動者），我想對你說??

四、作業設計

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

板書設計：

一雙手

握手 → 看手 → 說手 → 量手 → 贊手 丑陋 → 美好

第五篇：一雙手教學

預習提示：

一雙手

1、認真朗讀課文，把課文讀通順、讀正確。

2、學寫一類生字，讀準二類生字，自學生詞。

教學目標：

1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

重點難點：

文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

教學過程：

一、課前活動――猜手誘趣

1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關的句子，鼓勵學生積極參與，通過評價調動學生的學習興趣。）

2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）

3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

二、初讀感知，直奔重點

1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

三、品讀感悟，層層深入

1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿

傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）

（2）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

③指導學生根據自己的感受讀一讀。

（3）生活感悟――硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作

，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

③結合自己的體會進行有感情的朗讀。

④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

⑤結合此時的體會再來讀。

（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）

（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）

（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。

（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）

（6）組織交流，及時評價。

2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

（1）計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

[設計意圖：把數學的內容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布

滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]

（2）圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

①咱們學校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44.5坰，就相當于50個學校這么大。

②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

（學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）

（5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

3、借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

（2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

（此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）

小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。

四、作業

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

課后檢測：

填空：

1、文中“活像是半截老松木”“掌面像鼓皮一樣硬”“一個手指似三節

老干蘑”幾句話用了

修辭方法，說明了。

2、文中用 描寫手：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這樣寫的好處是。

板書

一雙手

硬

美麗

1天

3000次

26萬多棵

44.5坰

立方米

層積立方米

粗

一雙手 木色

大

與眾不同

創造財富

10天

30000次

33坰了不起

20天

60000次

1300奇

26萬棵

780000次 3500創建綠色金庫

（靈寶市實驗小學 杜建霞）