第一篇：一雙手 教案

學習目標：

1．能針對文中所寫事物的特點、寫法圈點批注。

2．能在反復誦讀中體會林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。3．能模仿本文“抓住人物某一特征刻畫人物形象”的方法進行寫作。教學重點：

學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法。體會主人公崇高的精神品質。

一、激趣導入

你知道自己的手有多大嗎？請同學們拿出直尺，量一量它的長、寬和厚度，把數(shù)據(jù)告訴你的同桌和周圍的同學。請幾位同學把你自己量后的數(shù)據(jù)告訴我。我們的手都是10多厘米長，但是有一個人，他的手長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。想知道這是誰的一雙手，他的手為什么這么大嗎？請打開課本。

二、整體感知，認識“一雙手”

1．用自己喜歡的方式快速閱讀課文，圈點文中的生字詞，并按照提示要求填充。

本文寫了 的一雙手（提示：所寫人物、職業(yè)、年齡）

明確：32歲的伊春林區(qū)林業(yè)工人張迎善的一雙手

三、細讀課文，解讀“一雙手”

1．作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文：

⑴．找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當?shù)娜c和評注。

⑵．說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

可以用“這是一雙 的手，你看： ”的句式交流。

（方法：先運用文中的關鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證）如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。

這是一雙又黑又粗的手，你看：它的皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。

這是一雙又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。

??

學生字詞質疑，引導學生自主解讀、交流評價。

2．我來為“手”建檔案：出示表格，進一步引導學生來為張迎善這雙手建立檔案。

主人： 身份： 手感： 手的膚色：

紋路： 掌面： 手指： 手的大小： 手指細節(jié)： 手的別號：

討論交流明確：

主人：張迎善身份：林業(yè)工人 年齡：32 手感：“半截老松木” 手的膚色：“呈木色”

紋絡：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個角落” 手指：“特別粗大肥圓”“三節(jié)老甘蔗”

手指細節(jié)：“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”

手的大小：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米” 手的別號：“天下第一大手” 手的特點：大、粗糙、硬 3．縱觀檔案資料，用一個恰當?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。明確：手的特征（總體印象）是奇丑。

4．請同學們結合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

明確：為多栽種樹木完全不顧自己的手。（一天栽1000多棵樹，一天得往土里插三四千次。栽樹26萬多棵、造林33坰、改造跡地林和次生林44.5坰、生產木材1300立方米、枝丫3500層積立方米的手。）

5．了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認識，你還認為他的手丑嗎？請再次用“這是一雙 的手”的句式，談談你的深層感受。

引導談感想并總結：這是一雙 的手（創(chuàng)建綠色寶庫的手、創(chuàng)造美的手??）

師生共同在檔案上添上一筆：手的價值：“創(chuàng)造綠色寶庫”。

四、深入探究，賞析“一雙手”

1．同學們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運用）

示例：⑴多角度的描寫：作者先從總體上描寫這雙手象半截老松木，然后分別從視覺角度寫出了這雙手的手背、手心、手指，從觸覺角度如握手、搓手來寫出手之大手之粗糙。這樣從多角度地對“手”進行了具體細致的描寫，一層層展示“天下第一奇手”。

⑵這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

批注：用“鐵鑄”襯托“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅韌不拔的精神，“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)作者由衷的贊美。

⑶“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。”批注：用具體的數(shù)字說明張迎善這雙手所做的貢獻之大。

師巡視并作好指導，批注好后，交流評價。

2．作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林??”你覺得這一結尾有何妙處？

思考明確：透過這句話，我們仿佛看到了這雙手綠化了無數(shù)荒山禿嶺，為祖國大地披上了綠色的盛裝。通過想像抒發(fā)了我內心的感受，贊頌一個普通勞動者的偉大貢獻。

五、情感升華，贊美“一雙手”

1．讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人？

他是一個熱愛林業(yè)事業(yè)，不畏艱辛、樂于奉獻的的人。

2．全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的禮贊之情，我想同學們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達對他的贊美之情。

1．請根據(jù)老師出的上聯(lián)對出下聯(lián)。上聯(lián)：人民教師用粉筆育后代 下聯(lián)：

2、．出示幾則頒獎詞，請你模仿示例，聯(lián)系課文內容，為張迎善擬一段頒獎詞，并現(xiàn)場表演頒獎。

⑴ 2003感動中國年度人物：楊利偉

那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

⑵ 2005感動中國年度人物:洪占輝

當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強者。⑴讓學生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫一段話。⑵然后模擬頒獎現(xiàn)場，現(xiàn)場表演。⑶）學生討論、寫作；交流，評價。

六、拓展延伸，仿寫“一雙手”

1．文章為了表現(xiàn)張迎善同志的崇高精神，用他的工作實績不是更有說服力嗎？為什么要把寫作重點放到他的一雙手上呢？你還能找到運用類似寫作方法的文章嗎？

引導學生討論并明確：本文別開生面，抓住了一雙最具特征的手來表現(xiàn)一個人物。是因為作者把握住了“一雙手”與林業(yè)工人的關系，作者抓住“一雙手”進行描寫就獲取了一個表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，從中體現(xiàn)了作者選材的獨具慧眼，也更能反映人物的高貴品質。

以前學的文章中類似的寫法，如：朱自清的《背影》、阿累的《一面》?? 引導學生體會本文抓住人物特征刻畫人物形象的這一寫法的好處。

2．課后完成短文：《 的手》

課堂上我們看了自己的手，解讀了張迎善的手，放學后，仔細觀察一下自己父母或爺爺奶奶的手，可以說他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。聯(lián)系他們的生活經歷，寫一篇短文《 的手》。

要求：抓住人物最有特征的一點，多角度、細致地刻畫人物形象。

第二篇：一雙手教案

《一雙手》教案

馬家鄉(xiāng)一中

王洪方

三維目標

【知識與技能】

1、學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。

2、學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養(yǎng)學生有意識地細致觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。

【過程與方法】

1、學習“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問、啟迪學生豐富的聯(lián)想。

2、教給學生“眼到、心到、口到、手到”的閱讀方法，通過學生的自主閱讀訓練，指導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情及作者對為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動者的贊美之情。

教學重點難點

【重點】重點研讀文章7至9節(jié)，了解抓住特征描寫人物外形的寫作方法。

【難點】在閱讀課文的基礎上，結合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價的”這一哲理。

課時安排：1課時

教學過程：

〔一〕創(chuàng)設情景，導入新課。

同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？??

今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：

1、這篇文章寫的人物是誰？

2、這個人物的職業(yè)是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

〔二〕感知內容，整體把握。

1、朗讀課文,（聽讀的同學注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。

2、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

①填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。

②齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

③評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??

3、形象感知手“大”的特征。

學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手進行比較。

〔三〕合作交流，共同探究。

1、討論

課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章的開頭偏偏先列舉了各種各樣的手，而且是一雙雙未曾留下深刻印象的手呢？

〔點撥〕作者開頭所列舉的手中，每兩種構成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度去衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。

2、重點研讀

閱讀課文4～18節(jié)，投影要求解決下列問題：

①作者寫的是怎樣一雙“奇”手？朗讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句。

②作者根據(jù)自己采訪的順序，從什么角度寫“奇”手的？

③從各段中找出反映采訪過程的主要動詞。

④文章哪一句話是寫“一雙手”給讀者的最初印象的？

3、討論

文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關的內容。

〔點撥〕沒有寫出這雙手的特征“大”。

4、重點分析

說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。

〔點撥〕①說明手很大；②寫出了手的力量；③說明張迎善這個人很熱情。

5、細節(jié)分析

文中描寫手最細膩、最具體的是哪幾節(jié)?分別寫出了哪些特征？

6、寫法探究

作者為什么要寫張迎善的手，而不是通過其他的描寫來刻畫人物？

〔點撥〕這一雙手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻精神的最好體現(xiàn)。

7、關注

舉身邊的例子闡述“美，是以丑為代價的”這一哲理。

〔四〕總結反思，拓展延伸

這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用）

寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

《一雙手》教案2

目標任務:

整體感知（多角度描寫）；感悟精神

教學方法:

圈點批注；閱讀感悟

導入：

同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）

同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：

1、這篇文章寫的人物是誰？

2、這個人物的職業(yè)是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

新課學習：

一、整體感知內容

(一)、朗讀課文,（聽讀的同學注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。[師扳書：所見]

(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

1、填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。

2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??

(三)、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。

2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語人物精神

（一）、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。

（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。

1、標劃。

2、齊讀體會。

（三）、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎？（師引導談談感想）

（四）、填充句子，品悟精神：

文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。

（五）、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導聯(lián)系課文一例一結）

（六）、品讀課文

同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用）

師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解。

三、總結全文（結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神）。

最后讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：

請同學們續(xù)寫：

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

板書設計：

一雙手

（所見）丑 美（所聞）表明張迎善是一個_____的人.粗-硬-色深-木色-干-厚-大 綠色寶庫

教學設計

《一雙手》

馬家鄉(xiāng)一中

王洪方

教材分析：

本文是蘇教版九年級教材第六單元第25課。身為教育者的姜孟之通過自己不斷地深入生活，細致地觀察生活，并結合自己的見聞和感受，通過對一雙“簡直是半截老松木”的手的描寫，塑造了一個不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。教學本文時注重讓學生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌；綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式，表現(xiàn)手法的特征；體會林業(yè)工人對造林事業(yè)的無比熱愛的思想感情。學情分析：

本文是一篇與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的文章，學生與實際生活接觸多，對此類的文章比較感興趣，也容易走進作品，感情也容易觸發(fā)。但真正走進生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。而描寫人物外貌，許多同學只是簡單的認為刻畫人物的肖像、語言、動作、心理等各方面進行，很少見到本文別開生面的抓住一雙最具特征的手來表現(xiàn)一個人物。因此在學習過程中學生對這種特有的寫法可能一下子不容易接受。教學目標： 知識與能力：

1、掌握生字詞，了解有關作者的文學常識；

2、理解課文內容 過程與方法：

1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法

2、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。情感與價值觀：

能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。教學重點：

1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法

2、運用圈點批注的方式自主閱讀課文。教學難點：

能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。教學方法：

1、運用情景教學、對話教學等方法。

2、引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。

3、堅持以“讀”為本，促進“說”的訓練。媒體的運用：多媒體課件。教學設想：

在教學本文時，先讓學生從生活中的手去感覺，然后逐步引入課文中主人公的手，通過對比分析，比較張迎善的手與眾不同之處。從而進一步認識他的手，認識他這個人及內在的心里品質和精神。課時安排：一課時 教學過程

一、導入：（由一個課前活動導入本課）師生之間的一次握手，然后讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。

今天就通過我們的合作來學習課文《一雙手》。

二、整體感知課文

1、放聲朗讀課文，根據(jù)課文內容在下面橫線上填入恰當?shù)脑~。一雙的手

朗讀，感知。(1)讀準字音

教師提示與學生評價相結合：

惺忪

鎬

老繭

坰

裹

(2)在你印象深的地方做上記號。

(3)給張迎善同志的“手”建立一個檔案。

手的檔案

主人：

身份：

手感：

手指：

紋路：

手的膚色：

掌面：

手的大小：

手指細節(jié)：

手的別號：

手的價值：、（引導學生討論）

同學們，讓我們來仔細品讀這一雙手。由學生自己討論歸納，然后說出。

三、精讀課文，理清課文內容。

1、出示問題：本文所寫的手有什么特點？怎樣寫的？ 圍繞這兩個問題認真讀書、圈點批注。學生自己歸納總結，教師適當提示并評價。（1）簡直是半截老松木；

（2）皮膚呈木色，紋絡又粗又細，一道道黑土色；（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；

（4）左手大拇指沒有指甲，手指各個關節(jié)都纏著線；（5）手大無比，真是我今生今世見到的天下第一號大手；（6）手堅硬耐搓。

2、組織學生展示所批注的內容，并引導學生就圈點批注的內容和形式加以評論。

3、教師把自己的批注內容展示出來。（側重如何多角度的寫手這一難點內容。）圈點批注展示、評價； 記錄、歸納。

四、探究、討論。

1、出示兩則資料，請同學們談談感受，引導學生對人物有一個初步的認識。

閱讀下列兩段文字，根據(jù)描寫說說寫的是誰的手？（由學生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。）

（1）今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢交給了我，那印象實在太深了。

（2）每天都能見到那雙手不停地寫，手指原本纖長白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無光澤。面對這樣一雙手，誰能猜到她還不到30歲？

2、綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價換來的。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業(yè)能說明‘美是以丑為代價’這個道理的？

學生分小組討論，自由回答，教師和學生配合給予評價。

五、拓展延伸

介紹兩個人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎詞。請同學們借鑒著寫一段話。（1）2003感動中國人物：楊利偉

那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

（2）2005感動中國人物:洪占輝

當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強者。

試一試：請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯(lián)系課文內容，為張迎善也寫一段話。

3、引導學生交流寫的習作。（教師注意強調這雙手創(chuàng)造綠色的意義）

讓學生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫一段話。然后讓學生模擬頒獎現(xiàn)場，現(xiàn)場表演A、討論、寫作。B、交流，評價。

六、小結

引導學生總結本課的學習。

這節(jié)課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務。我們每個人都有一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。

七、課后作業(yè)：

1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《

的手》寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。

八、板書設計: 一雙手

（所見）丑 美（所聞）

表明張迎善是一個_____的人.粗-硬-色深-木色-厚-大

綠色寶庫

第三篇：一雙手教案

一又手教案

一． 教學目標：

1、有感情朗讀課文（3—18）自然段，說一說，張迎善的手是一雙怎樣的手？

2、小組內討論：他的手為什么會成為這樣？

3、細讀課文（19、20）自然段，想想課文中哪些數(shù)字給你留下了深刻印象？

4、通讀課文，想一想張迎善是一個怎樣的人？

二、教學重點：

1、張迎善的手是一雙怎樣的手？

2、他的手為什么會成為這樣？

三、教學難點：

張迎善是一個怎樣的人？

四、教學過程：

（一）、復習導入：

1、指名叫學生讀本課的生字并組詞。

2、指名叫學生領讀本課詞語

（二）新知識學習：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、指名分段讀3—18自然段，思考：張迎善的手是一雙怎樣的手？（學生獨立完成，教師指名匯報）

3、小組討論:他的手為什么會成為這樣？

4、細讀課文19、20自然段，找出課文中哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？

老師邊聽學生匯報邊解釋下列名詞：

坰:中國北方使用的一種地積單位。一坰約是十畝。跡地：林業(yè)上指采伐之后還沒重新種樹的土地。

次生林：原有森林經采伐或破壞后又自然恢復起來的森林。

5、通讀課文，想想張迎善是一個什么樣的人？（指名匯報）

（三）、課堂練習

1、標點小專家。給句子加標點填在（）里（1）（）指關節(jié)纏線做什么（）（）我問（）（２）張迎善獲得了全國（）五一（）勞動獎章（）２、句子加工廠。

（1）那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（改為“被”字句）

（2）這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。（改為反問句）

（四）、總結：

本節(jié)課你學到了什么？

（五）板書設計：

一

雙 手

張迎善的手：老干蔴

栽樹26萬多棵呈木色

造林33坰

手紋絡深、粗

跡地林和次生林44.5坰

一雙手教學反思

一雙手這課是北師大版小學四年級語文（下）第四單元第二課，這篇課文通過向我們展示了林業(yè)工人張迎善的一雙手，從這雙手上可以想到林業(yè)工人為綠化祖國付出的艱辛勞動，也可以體會到林業(yè)工人為祖國做出的偉大貢獻。

學完這節(jié)課后我認為自己做的不足之處有以下幾點：

1、對于學生的朗讀我指導的還不夠，以后要加強學生的朗讀指導，注重讓學生抓住重點詞、句子來品讀課文。

2、3、教學重點還不夠明確。應該再突出一點。在教學中給學生的鼓勵性語言少一些。

第四篇：一雙手教案

《一雙手》教案

教學目標：

知識與能力目標：1.初步了解讀書筆記的基本方法。

2.學習抓住特征表達人物的寫作方法。情感態(tài)度目標：1.培養(yǎng)讀書動筆的良好習慣。

2.體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無私奉獻的精神。一.教學過程：

（一）導入：同學們都有一雙手，請大家觀察觀察自己的一雙手，它有什么特點呢？（學生回答）再請同學看看我今天這篇課文的“一雙手”，它有什么特點，作者對這雙手傾注了怎樣的思想感情？

（二）整體閱讀：

請同學們把書打開，用自己喜歡的讀書方式了解課文，思考： ①這雙手是什么人的手？

②找出對這雙手最高評價的幾句話。學生看書后交流：

① 林業(yè)工人張迎善同志的手。② “天下第一奇書”“這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手”

（三）細品文章：

1． 作者稱這雙手為“天下第一奇手”，現(xiàn)在就請同學們用圈點批注的方法來說一說這雙手“奇在何處”？

（同學各自閱讀后小組討論交流，代表發(fā)言）簡直是半截老松木 皮膚木色，紋絡深粗 掌面鼓皮樣硬，老甘蔗

左手大拇指沒有指甲，關節(jié)纏線 手大無比，天下第一號手 堅硬耐搓

2.通過作者對這雙奇手的描寫，我們看到了一個怎樣的人？你們對這雙手的主人有怎樣的感情呢？

（學生自主發(fā)言）

（小結：塑造了不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。抒發(fā)了對這些社會主義建設者的熱愛、敬仰和贊頌之情）。

（四）拓展：

作者抓住了一雙手的特征引出了豐富的內涵，可說是“以小見大”，現(xiàn)在請問同學們也給你勤勞的母親或辛勤的老師來一個特寫（300字左右）。

第五篇：一雙手教案

一雙手

盱眙縣馬壩初級中學

蔡艷

教學目標：

1、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

2、學會抓住特征描寫人物的寫法。

3、能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。教學重點：

能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。教學難點：

學生能夠通過學會抓住特征，多角度描寫人物的寫法。教學方法：

圈點批注、閱讀感悟 教學形式：

多媒體教學 課時安排：

一課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、欣賞圖片，說說這是誰的手，有什么特點。（幻燈片2出示）

生：這是一雙老人的手，這雙手粗糙，干裂，可見這是一位飽經風霜的老人。生：這老人的手很厚實，掌心布滿老繭，我想他應該是個農民。師：恩，抓住了手的特點。再來看看下一張。（幻燈片3出示）

生：這是一雙畫家的手，你看她的手，我想她應該是個女性，她的手指纖細靈巧。手也是很白皙的。

師：說的真好，從手還能判斷出性別。你真是個觀察細致入微的人。我們一起來看下一張。（幻燈片4出示）

生：這是一位護士或者醫(yī)生的手。生：在嬰兒的腳對比下，她的手好大。（學生笑）

生：醫(yī)生是救死扶傷的，他們的手是干凈和純潔的象征。師：說的好，醫(yī)生的手美不美？ 生齊：美。

師：我們繼續(xù)來看下一張。（幻燈片5出示）生：這是一只大手和一只小手。

生：這是一雙溫情的手，雖然這雙手稱不上多美，但很和諧。生：大手握小手是責任，小手握大手是安心。

師：點頭贊許，那么這個畫面呢？（幻燈片6出示）生：這是許多雙手，千手觀音嘛，春節(jié)晚會看過的。

師：這是一群生活在無聲世界里的殘疾人，瞧，他們的手多靈活啊！

2、閱讀文字材料，說說這是誰的手，有什么特點。（幻燈片7出示）生：材料一刻畫的是一位農民的手，材料二刻畫的是一個教師的手。

師：剛才我們看到了一雙農民的手，又看到了一雙教師的手，現(xiàn)在我們要一起來認識姜孟之筆下的一位林業(yè)工人的手，看看他這雙手有什么特點。（多媒體展示課題）導入：每一雙手的特點都不相同，每一雙手的背后都有一個故事，今天我們來學習課文《一雙手》，了解一位普通勞動者的手及他的故事。

二、整體感知，認識“一雙手”

用自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充。（出示幻燈片9）本文寫了 的一雙手。（提示：所寫人物、職業(yè)、年齡）

本文寫了32歲的林業(yè)工人張迎善的一雙手。

三、1、細讀課文，解讀“一雙手”（1）、找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，在書上用點、劃、圈等方法做出適當?shù)臉俗R，并用凝練的詞語或句子寫出自己的理解或感觸。(出示幻燈片10)學生自學課文，教師巡視指導。（2）、說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？可以用（出示幻燈片11）“這是一雙 的手，你看：。”的句式交流。（方法：先運用關鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證）

示例：這是一雙又黑又粗的手，你看：它的皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。生1：這是一雙堅硬的手，你看：“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。” 生2：第四節(jié)中“那簡直是半截老松木”用比喻手法從“我”的感受寫出張迎善手的粗糙。生3：第七節(jié)中“這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色”,描寫手的膚色和紋絡。生4：第八節(jié)中“掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落??一根三節(jié)老甘蔗”，寫了掌面和手指，用比喻手法表現(xiàn)他手的粗糙。

（3）、根據(jù)我們對張迎善的手的認識，為這雙手建立檔案。（多媒體逐步展示幻燈片12）。

手感：“半截老松木” 手的膚色：“呈木色”

紋絡：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個角落” 手指：“特別粗大肥圓”“三節(jié)老甘蔗”

手指細節(jié)：“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色” 手的大小：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米” 手的別號：“天下第一大手” 手的價值：“創(chuàng)造綠色寶庫”

手的特點：大、粗糙、硬（4）、根據(jù)以上概括，可以看出張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。那么一個32歲的青年怎么會有這么一雙手呢？請同學們試結合文章語句，說說造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？（出示幻燈片13）

生1：課文第13、16段有關內容。

生2（補充）：課文第4、7、19段有關內容。教師總結理由：為多栽種樹木完全不顧自己的手。（一天栽1000多棵樹，一天得往土里插三四千次。栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。）

2、情感升華，贊美“一雙手”（1）、了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認識，你還認為他的手丑嗎？（出示幻燈 片14）

請再次用“這是一雙 的手”的句式，談談你的深層感受。生1：這是一雙造福人類的手。生2：這是一雙神奇的手。

生3：這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手。生4：這是一雙綠化世界的手。生5：這是一雙做出巨大貢獻的手（2）、此刻，你對張迎善同志一定有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人？概括：文章塑造了一個 的人。（出示幻燈片15）

生1：第十三節(jié)中說明了原因，話不多，卻很樸實感人，不僅包含豐富植樹經驗，更表現(xiàn)張迎善對樹苗深厚的感情。

生2：文章十六節(jié)用對比的手法表現(xiàn)手的堅硬和他堅韌不拔的精神。

生3：文章十九節(jié)說明這雙手為祖國作出了巨大貢獻，美化祖國，造福人類。師：由此，作者想要塑造一個什么樣的人？ 生1:一個勤勞質樸的勞動者形象。

生2：文章塑造了一個吃苦耐勞和默默無聞，熱愛對造林事業(yè)的人。

生3：文章塑造了一個不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、樂于奉獻、淳樸實在的勞動者。

師小結：這節(jié)課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務。我們每個人都有一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦建設我們偉大的祖國。

四、拓展延伸，再寫“一雙手”

1、我們在表現(xiàn)人物性格、品質時，不一定要面面俱到，有時只需抓住人物的最主要的特征來體現(xiàn)。比如，本文就是抓住人物最具特征的地方——手，多角度細致地描寫人物形象，從而表現(xiàn)了中心。

2、我們曾經學過什么文章和這篇文章有異曲同工之處嗎？（學生回顧）《一面》、《故鄉(xiāng)》中的中年閏土、楊二嫂、孔乙己和《背影》中的父親。（出示幻燈片18—22）學生評議從語段中讀出了什么，描寫人物好在哪里？

生1：從《一面》刻畫魯迅先生的語句里我讀出了他作為一名無產階級斗士的形象。生2：我從《故鄉(xiāng)》中讀出了中年閏土的貧窮，和兒時的他簡直是判若兩人。生3：作者著力刻畫楊二嫂的站姿，將她的潑辣，世俗表現(xiàn)的淋漓盡致。

生4（評）：上述片段運用描寫手法，著重描寫了人物的臉部，描寫細致入微，可謂筆筆傳情，讓人讀后留下深刻的印象。

．．．．．．

師小結：剛才同學們評的都很好，本篇文章就是運用這種寫法，成功的塑造了張迎善的光輝形象。像他這樣一個默默無聞、無私奉獻、熱愛造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動獎章。

3、由此我想到中央電視臺近年來都在搞“感動中國”人物評選活動，下面請同學們利用文中信息，（如有關“對人物由衷地評價、情感的流露、貢獻的敘述”的語句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎詞。

4、（多媒體展示幻燈片24-27）“感動中國人物”頒獎詞 節(jié)選

5、學生嘗試寫頒獎詞。

6、師生交流頒獎詞

生1：一雙手，并沒有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見過嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經風霜的手作出了突出的貢獻。是美化祖國，造福人類的手，這就是張迎善的手。

生2（評）：首先，她語言組織的很好，開頭就點明了一雙手的平凡，其次寫到這雙平凡的手為祖國造林事業(yè)作出了不平凡的貢獻，使讀者急切想知道這是誰的手，緊扣中心內容。但要是語句再美化一些，這將是一段很好的頒獎詞。

生3：“長城是耗費數(shù)十萬能工巧匠，花了十年時間修成的；抗日是靠全國人民，花了八年時間才勝利的；青藏鐵路是中國科技人員花了35年時間筑成的。”這些偉業(yè)，是多么令人驚訝，但是一個普通林業(yè)工人用一雙手栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米。“卻只是用了短短5年時間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱是奇跡。這位創(chuàng)造奇跡者就是——張迎善。

生4（評）：用幾組對比強烈的數(shù)字來鮮明的評價了張迎善同志在造林領域所作的巨大貢獻，聽完以后使人有一種震撼人心的力量。

生5：他非常平凡，和許許多多的工作者一樣，但他卻在平凡的崗位上作出了不平凡的貢獻。他用平凡的雙手染綠了百畝綠林，用平凡的雙手為大地披上了綠襖。他是綠色寶庫的締造者，是偉大奇跡的締造者。

生6：一雙手扣動著人的心弦，一雙手震撼著人的心靈，一雙手的故事既樸實又偉大。雖然泥土無情地腐蝕張迎善那雙年輕健美的手，但那手依舊是堅硬雄厚的，滿山的翠綠則是對他的回贈。

生7：他是伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，他用自己被人忘卻的雙手，默默地奉獻著。每當看到蒼翠欲滴的樹木時，人們會想念他，是他為祖國披上了綠裝，他是時代最可愛的造林者。師：老師也為張迎善寫了頒獎詞。作為一名普通勞動者，他用自己平凡的雙手，在平凡的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻；作為一名育林功臣，他用自己奇特的雙手，創(chuàng)造了西北岔河水的神話，創(chuàng)造了小興安嶺的綠色寶庫。

五、歸納總結評價

教師小結：這節(jié)課我們認識了一位32歲的林業(yè)工人，他犧牲了自己的青春和美，創(chuàng)造了綠色的奇跡，讓我們銘記這一雙手。

六、作業(yè)布置

1、仔細觀察父母的手，寫一篇400字的小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位默默奉獻的人的事例。