第一篇：《一雙手》優秀教案

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一雙手

教學目標：

1.學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

3.學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

重點難點：

文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

教學過程：

一、課前活動――猜手誘趣

1.人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關的句子，鼓勵學生積極參與，通過評價調動學生的學習興趣。）

2.這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）

3.小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

[評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學習最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調動了學生的無意注意，誘發了他們的學習興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能力在自主中高效建構，可謂一舉多得。]

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二、初讀感知，直奔重點

1.把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

2.輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

3.你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

三、品讀感悟，層層深入

1.象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）

[評析：語文課程總目標對閱讀教學的要求有：“??學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品??”在以下環節中，老師鼓勵學生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設計很好地貫徹了課程標準的要求，也折射出教師對學生主體的尊重，它利于學生語文素養的提高和全面發展。]

（2）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

③指導學生根據自己的感受讀一讀。

（3）生活感悟――硬、粗。

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出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作

，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

③結合自己的體會進行有感情的朗讀。

④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

⑤結合此時的體會再來讀。

[評析：《課程標準》中倡導：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經驗，生活世界都是語文課程的重要資源。”為了讓學生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經驗相結合等方法，幫助學生形象感知，深化理解。從而也啟發我們：回歸生活，把學生的已有經驗與學習內容結合起來，是促進學生思維發展的有效方式。]

（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）

（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）

（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。

（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）

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（6）組織交流，及時評價。

[評析：看似簡單的小結，卻將學生對這雙手關注的視角，由表層的特點認識，轉移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]

2.入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

（1）計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

[設計意圖：把數學的內容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]

（2）圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

[設計意圖：課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯系他們天天見的教學樓、學校，使這些數字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。]

①咱們學校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44.5坰，就相當于50個學校這么大。

②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

（學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間

文章閱讀 qqshu.cc 文章閱讀 qqshu.cc 完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

[評析：語文學習中常常蘊含著時間操作的因素，以上環節中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數學計算引入語文課堂，通過一串串數字的形象感知與比較，既幫助學生深刻體悟到了語言文字，突破了學習難點，也打破了學科界限，在語文學科與數學學科的整合中，促進了學生整體的實踐能力的發展，實現了語文學科的多重功能價值。]

（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）

（5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

3.助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

（2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

（此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉??）

[評析：語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。運用課件的精巧設計與相機呈現，把學生在一次帶入文本情境，使學生在語文本的對話中展開聯想，在聯想中情感進一步升華。]

小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創

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四、作業

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

板書

多棵

44.5坰

立方米

層積立方米

硬

粗

一雙手木色

大

與眾不同

一雙手美麗

創造財富

了不起

奇

創建綠色金庫1天

10天

20天 26萬棵3000次

26萬30000次 33坰60000次 1300780000次 3500文章閱讀 qqshu.cc

第二篇：一雙手教案

《一雙手》教案

馬家鄉一中

王洪方

三維目標

【知識與技能】

1、學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數字等說明方法及其作用。

2、學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養學生有意識地細致觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。

【過程與方法】

1、學習“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問、啟迪學生豐富的聯想。

2、教給學生“眼到、心到、口到、手到”的閱讀方法，通過學生的自主閱讀訓練，指導學生養成良好的讀書習慣。

【情感態度與價值觀】

體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情及作者對為人類創造綠色的普通勞動者的贊美之情。

教學重點難點

【重點】重點研讀文章7至9節，了解抓住特征描寫人物外形的寫作方法。

【難點】在閱讀課文的基礎上，結合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價的”這一哲理。

課時安排：1課時

教學過程：

〔一〕創設情景，導入新課。

同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？??

今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：

1、這篇文章寫的人物是誰？

2、這個人物的職業是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作為一位記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

〔二〕感知內容，整體把握。

1、朗讀課文,（聽讀的同學注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。

2、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

①填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。

②齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

③評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??

3、形象感知手“大”的特征。

學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手進行比較。

〔三〕合作交流，共同探究。

1、討論

課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章的開頭偏偏先列舉了各種各樣的手，而且是一雙雙未曾留下深刻印象的手呢？

〔點撥〕作者開頭所列舉的手中，每兩種構成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度去衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。

2、重點研讀

閱讀課文4～18節，投影要求解決下列問題：

①作者寫的是怎樣一雙“奇”手？朗讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句。

②作者根據自己采訪的順序，從什么角度寫“奇”手的？

③從各段中找出反映采訪過程的主要動詞。

④文章哪一句話是寫“一雙手”給讀者的最初印象的？

3、討論

文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關的內容。

〔點撥〕沒有寫出這雙手的特征“大”。

4、重點分析

說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。

〔點撥〕①說明手很大；②寫出了手的力量；③說明張迎善這個人很熱情。

5、細節分析

文中描寫手最細膩、最具體的是哪幾節?分別寫出了哪些特征？

6、寫法探究

作者為什么要寫張迎善的手，而不是通過其他的描寫來刻畫人物？

〔點撥〕這一雙手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻精神的最好體現。

7、關注

舉身邊的例子闡述“美，是以丑為代價的”這一哲理。

〔四〕總結反思，拓展延伸

這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）

寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

《一雙手》教案2

目標任務:

整體感知（多角度描寫）；感悟精神

教學方法:

圈點批注；閱讀感悟

導入：

同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）

同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：

1、這篇文章寫的人物是誰？

2、這個人物的職業是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作為一位記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

新課學習：

一、整體感知內容

(一)、朗讀課文,（聽讀的同學注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。[師扳書：所見]

(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

1、填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。

2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??

(三)、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。

2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語人物精神

（一）、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。

（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。

1、標劃。

2、齊讀體會。

（三）、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎？（師引導談談感想）

（四）、填充句子，品悟精神：

文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。

（五）、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導聯系課文一例一結）

（六）、品讀課文

同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）

師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發表自己的見解。

三、總結全文（結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神）。

最后讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：

請同學們續寫：

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業：寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

板書設計：

一雙手

（所見）丑 美（所聞）表明張迎善是一個_____的人.粗-硬-色深-木色-干-厚-大 綠色寶庫

教學設計

《一雙手》

馬家鄉一中

王洪方

教材分析：

本文是蘇教版九年級教材第六單元第25課。身為教育者的姜孟之通過自己不斷地深入生活，細致地觀察生活，并結合自己的見聞和感受，通過對一雙“簡直是半截老松木”的手的描寫，塑造了一個不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。教學本文時注重讓學生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌；綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式，表現手法的特征；體會林業工人對造林事業的無比熱愛的思想感情。學情分析：

本文是一篇與現實生活聯系很緊密的文章，學生與實際生活接觸多，對此類的文章比較感興趣，也容易走進作品，感情也容易觸發。但真正走進生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。而描寫人物外貌，許多同學只是簡單的認為刻畫人物的肖像、語言、動作、心理等各方面進行，很少見到本文別開生面的抓住一雙最具特征的手來表現一個人物。因此在學習過程中學生對這種特有的寫法可能一下子不容易接受。教學目標： 知識與能力：

1、掌握生字詞，了解有關作者的文學常識；

2、理解課文內容 過程與方法：

1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現事物的特征的寫法

2、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。情感與價值觀：

能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。教學重點：

1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現事物的特征的寫法

2、運用圈點批注的方式自主閱讀課文。教學難點：

能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。教學方法：

1、運用情景教學、對話教學等方法。

2、引導學生自主、合作、探究學習，培養學生創新思維的能力。

3、堅持以“讀”為本，促進“說”的訓練。媒體的運用：多媒體課件。教學設想：

在教學本文時，先讓學生從生活中的手去感覺，然后逐步引入課文中主人公的手，通過對比分析，比較張迎善的手與眾不同之處。從而進一步認識他的手，認識他這個人及內在的心里品質和精神。課時安排：一課時 教學過程

一、導入：（由一個課前活動導入本課）師生之間的一次握手，然后讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。

今天就通過我們的合作來學習課文《一雙手》。

二、整體感知課文

1、放聲朗讀課文，根據課文內容在下面橫線上填入恰當的詞。一雙的手

朗讀，感知。(1)讀準字音

教師提示與學生評價相結合：

惺忪

鎬

老繭

坰

裹

(2)在你印象深的地方做上記號。

(3)給張迎善同志的“手”建立一個檔案。

手的檔案

主人：

身份：

手感：

手指：

紋路：

手的膚色：

掌面：

手的大小：

手指細節：

手的別號：

手的價值：、（引導學生討論）

同學們，讓我們來仔細品讀這一雙手。由學生自己討論歸納，然后說出。

三、精讀課文，理清課文內容。

1、出示問題：本文所寫的手有什么特點？怎樣寫的？ 圍繞這兩個問題認真讀書、圈點批注。學生自己歸納總結，教師適當提示并評價。（1）簡直是半截老松木；

（2）皮膚呈木色，紋絡又粗又細，一道道黑土色；（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；

（4）左手大拇指沒有指甲，手指各個關節都纏著線；（5）手大無比，真是我今生今世見到的天下第一號大手；（6）手堅硬耐搓。

2、組織學生展示所批注的內容，并引導學生就圈點批注的內容和形式加以評論。

3、教師把自己的批注內容展示出來。（側重如何多角度的寫手這一難點內容。）圈點批注展示、評價； 記錄、歸納。

四、探究、討論。

1、出示兩則資料，請同學們談談感受，引導學生對人物有一個初步的認識。

閱讀下列兩段文字，根據描寫說說寫的是誰的手？（由學生自由回答，合理即可，答案不要求統一。）

（1）今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢交給了我，那印象實在太深了。

（2）每天都能見到那雙手不停地寫，手指原本纖長白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無光澤。面對這樣一雙手，誰能猜到她還不到30歲？

2、綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價換來的。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業能說明‘美是以丑為代價’這個道理的？

學生分小組討論，自由回答，教師和學生配合給予評價。

五、拓展延伸

介紹兩個人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎詞。請同學們借鑒著寫一段話。（1）2003感動中國人物：楊利偉

那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

（2）2005感動中國人物:洪占輝

當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強者。

試一試：請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段話。

3、引導學生交流寫的習作。（教師注意強調這雙手創造綠色的意義）

讓學生分小組討論，由一人執筆，給張迎善寫一段話。然后讓學生模擬頒獎現場，現場表演A、討論、寫作。B、交流，評價。

六、小結

引導學生總結本課的學習。

這節課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創造世界，為人類服務。我們每個人都有一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創造。

七、課后作業：

1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《

的手》寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。

八、板書設計: 一雙手

（所見）丑 美（所聞）

表明張迎善是一個_____的人.粗-硬-色深-木色-厚-大

綠色寶庫

第三篇：一雙手教案

一又手教案

一． 教學目標：

1、有感情朗讀課文（3—18）自然段，說一說，張迎善的手是一雙怎樣的手？

2、小組內討論：他的手為什么會成為這樣？

3、細讀課文（19、20）自然段，想想課文中哪些數字給你留下了深刻印象？

4、通讀課文，想一想張迎善是一個怎樣的人？

二、教學重點：

1、張迎善的手是一雙怎樣的手？

2、他的手為什么會成為這樣？

三、教學難點：

張迎善是一個怎樣的人？

四、教學過程：

（一）、復習導入：

1、指名叫學生讀本課的生字并組詞。

2、指名叫學生領讀本課詞語

（二）新知識學習：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、指名分段讀3—18自然段，思考：張迎善的手是一雙怎樣的手？（學生獨立完成，教師指名匯報）

3、小組討論:他的手為什么會成為這樣？

4、細讀課文19、20自然段，找出課文中哪些數字給你留下了深刻的印象？

老師邊聽學生匯報邊解釋下列名詞：

坰:中國北方使用的一種地積單位。一坰約是十畝。跡地：林業上指采伐之后還沒重新種樹的土地。

次生林：原有森林經采伐或破壞后又自然恢復起來的森林。

5、通讀課文，想想張迎善是一個什么樣的人？（指名匯報）

（三）、課堂練習

1、標點小專家。給句子加標點填在（）里（1）（）指關節纏線做什么（）（）我問（）（２）張迎善獲得了全國（）五一（）勞動獎章（）２、句子加工廠。

（1）那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（改為“被”字句）

（2）這是一雙創建綠色金庫的手。（改為反問句）

（四）、總結：

本節課你學到了什么？

（五）板書設計：

一

雙 手

張迎善的手：老干蔴

栽樹26萬多棵呈木色

造林33坰

手紋絡深、粗

跡地林和次生林44.5坰

一雙手教學反思

一雙手這課是北師大版小學四年級語文（下）第四單元第二課，這篇課文通過向我們展示了林業工人張迎善的一雙手，從這雙手上可以想到林業工人為綠化祖國付出的艱辛勞動，也可以體會到林業工人為祖國做出的偉大貢獻。

學完這節課后我認為自己做的不足之處有以下幾點：

1、對于學生的朗讀我指導的還不夠，以后要加強學生的朗讀指導，注重讓學生抓住重點詞、句子來品讀課文。

2、3、教學重點還不夠明確。應該再突出一點。在教學中給學生的鼓勵性語言少一些。

第四篇：一雙手教案

《一雙手》教案

教學目標：

知識與能力目標：1.初步了解讀書筆記的基本方法。

2.學習抓住特征表達人物的寫作方法。情感態度目標：1.培養讀書動筆的良好習慣。

2.體會和理解林業工人對造林事業無私奉獻的精神。一.教學過程：

（一）導入：同學們都有一雙手，請大家觀察觀察自己的一雙手，它有什么特點呢？（學生回答）再請同學看看我今天這篇課文的“一雙手”，它有什么特點，作者對這雙手傾注了怎樣的思想感情？

（二）整體閱讀：

請同學們把書打開，用自己喜歡的讀書方式了解課文，思考： ①這雙手是什么人的手？

②找出對這雙手最高評價的幾句話。學生看書后交流：

① 林業工人張迎善同志的手。② “天下第一奇書”“這是一雙創造綠色寶庫的手”

（三）細品文章：

1． 作者稱這雙手為“天下第一奇手”，現在就請同學們用圈點批注的方法來說一說這雙手“奇在何處”？

（同學各自閱讀后小組討論交流，代表發言）簡直是半截老松木 皮膚木色，紋絡深粗 掌面鼓皮樣硬，老甘蔗

左手大拇指沒有指甲，關節纏線 手大無比，天下第一號手 堅硬耐搓

2.通過作者對這雙奇手的描寫，我們看到了一個怎樣的人？你們對這雙手的主人有怎樣的感情呢？

（學生自主發言）

（小結：塑造了不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。抒發了對這些社會主義建設者的熱愛、敬仰和贊頌之情）。

（四）拓展：

作者抓住了一雙手的特征引出了豐富的內涵，可說是“以小見大”，現在請問同學們也給你勤勞的母親或辛勤的老師來一個特寫（300字左右）。

第五篇：一雙手教案

一雙手

盱眙縣馬壩初級中學

蔡艷

教學目標：

1、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

2、學會抓住特征描寫人物的寫法。

3、能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。教學重點：

能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。教學難點：

學生能夠通過學會抓住特征，多角度描寫人物的寫法。教學方法：

圈點批注、閱讀感悟 教學形式：

多媒體教學 課時安排：

一課時 教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、欣賞圖片，說說這是誰的手，有什么特點。（幻燈片2出示）

生：這是一雙老人的手，這雙手粗糙，干裂，可見這是一位飽經風霜的老人。生：這老人的手很厚實，掌心布滿老繭，我想他應該是個農民。師：恩，抓住了手的特點。再來看看下一張。（幻燈片3出示）

生：這是一雙畫家的手，你看她的手，我想她應該是個女性，她的手指纖細靈巧。手也是很白皙的。

師：說的真好，從手還能判斷出性別。你真是個觀察細致入微的人。我們一起來看下一張。（幻燈片4出示）

生：這是一位護士或者醫生的手。生：在嬰兒的腳對比下，她的手好大。（學生笑）

生：醫生是救死扶傷的，他們的手是干凈和純潔的象征。師：說的好，醫生的手美不美？ 生齊：美。

師：我們繼續來看下一張。（幻燈片5出示）生：這是一只大手和一只小手。

生：這是一雙溫情的手，雖然這雙手稱不上多美，但很和諧。生：大手握小手是責任，小手握大手是安心。

師：點頭贊許，那么這個畫面呢？（幻燈片6出示）生：這是許多雙手，千手觀音嘛，春節晚會看過的。

師：這是一群生活在無聲世界里的殘疾人，瞧，他們的手多靈活啊！

2、閱讀文字材料，說說這是誰的手，有什么特點。（幻燈片7出示）生：材料一刻畫的是一位農民的手，材料二刻畫的是一個教師的手。

師：剛才我們看到了一雙農民的手，又看到了一雙教師的手，現在我們要一起來認識姜孟之筆下的一位林業工人的手，看看他這雙手有什么特點。（多媒體展示課題）導入：每一雙手的特點都不相同，每一雙手的背后都有一個故事，今天我們來學習課文《一雙手》，了解一位普通勞動者的手及他的故事。

二、整體感知，認識“一雙手”

用自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充。（出示幻燈片9）本文寫了 的一雙手。（提示：所寫人物、職業、年齡）

本文寫了32歲的林業工人張迎善的一雙手。

三、1、細讀課文，解讀“一雙手”（1）、找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，在書上用點、劃、圈等方法做出適當的標識，并用凝練的詞語或句子寫出自己的理解或感觸。(出示幻燈片10)學生自學課文，教師巡視指導。（2）、說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？可以用（出示幻燈片11）“這是一雙 的手，你看：。”的句式交流。（方法：先運用關鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證）

示例：這是一雙又黑又粗的手，你看：它的皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。生1：這是一雙堅硬的手，你看：“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。” 生2：第四節中“那簡直是半截老松木”用比喻手法從“我”的感受寫出張迎善手的粗糙。生3：第七節中“這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色”,描寫手的膚色和紋絡。生4：第八節中“掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落??一根三節老甘蔗”，寫了掌面和手指，用比喻手法表現他手的粗糙。

（3）、根據我們對張迎善的手的認識，為這雙手建立檔案。（多媒體逐步展示幻燈片12）。

手感：“半截老松木” 手的膚色：“呈木色”

紋絡：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個角落” 手指：“特別粗大肥圓”“三節老甘蔗”

手指細節：“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色” 手的大小：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米” 手的別號：“天下第一大手” 手的價值：“創造綠色寶庫”

手的特點：大、粗糙、硬（4）、根據以上概括，可以看出張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。那么一個32歲的青年怎么會有這么一雙手呢？請同學們試結合文章語句，說說造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？（出示幻燈片13）

生1：課文第13、16段有關內容。

生2（補充）：課文第4、7、19段有關內容。教師總結理由：為多栽種樹木完全不顧自己的手。（一天栽1000多棵樹，一天得往土里插三四千次。栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。）

2、情感升華，贊美“一雙手”（1）、了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認識，你還認為他的手丑嗎？（出示幻燈 片14）

請再次用“這是一雙 的手”的句式，談談你的深層感受。生1：這是一雙造福人類的手。生2：這是一雙神奇的手。

生3：這是一雙創造綠色寶庫的手。生4：這是一雙綠化世界的手。生5：這是一雙做出巨大貢獻的手（2）、此刻，你對張迎善同志一定有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人？概括：文章塑造了一個 的人。（出示幻燈片15）

生1：第十三節中說明了原因，話不多，卻很樸實感人，不僅包含豐富植樹經驗，更表現張迎善對樹苗深厚的感情。

生2：文章十六節用對比的手法表現手的堅硬和他堅韌不拔的精神。

生3：文章十九節說明這雙手為祖國作出了巨大貢獻，美化祖國，造福人類。師：由此，作者想要塑造一個什么樣的人？ 生1:一個勤勞質樸的勞動者形象。

生2：文章塑造了一個吃苦耐勞和默默無聞，熱愛對造林事業的人。

生3：文章塑造了一個不畏艱辛、艱苦創業、樂于奉獻、淳樸實在的勞動者。

師小結：這節課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創造世界，為人類服務。我們每個人都有一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦建設我們偉大的祖國。

四、拓展延伸，再寫“一雙手”

1、我們在表現人物性格、品質時，不一定要面面俱到，有時只需抓住人物的最主要的特征來體現。比如，本文就是抓住人物最具特征的地方——手，多角度細致地描寫人物形象，從而表現了中心。

2、我們曾經學過什么文章和這篇文章有異曲同工之處嗎？（學生回顧）《一面》、《故鄉》中的中年閏土、楊二嫂、孔乙己和《背影》中的父親。（出示幻燈片18—22）學生評議從語段中讀出了什么，描寫人物好在哪里？

生1：從《一面》刻畫魯迅先生的語句里我讀出了他作為一名無產階級斗士的形象。生2：我從《故鄉》中讀出了中年閏土的貧窮，和兒時的他簡直是判若兩人。生3：作者著力刻畫楊二嫂的站姿，將她的潑辣，世俗表現的淋漓盡致。

生4（評）：上述片段運用描寫手法，著重描寫了人物的臉部，描寫細致入微，可謂筆筆傳情，讓人讀后留下深刻的印象。

．．．．．．

師小結：剛才同學們評的都很好，本篇文章就是運用這種寫法，成功的塑造了張迎善的光輝形象。像他這樣一個默默無聞、無私奉獻、熱愛造林事業的人成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動獎章。

3、由此我想到中央電視臺近年來都在搞“感動中國”人物評選活動，下面請同學們利用文中信息，（如有關“對人物由衷地評價、情感的流露、貢獻的敘述”的語句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎詞。

4、（多媒體展示幻燈片24-27）“感動中國人物”頒獎詞 節選

5、學生嘗試寫頒獎詞。

6、師生交流頒獎詞

生1：一雙手，并沒有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見過嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經風霜的手作出了突出的貢獻。是美化祖國，造福人類的手，這就是張迎善的手。

生2（評）：首先，她語言組織的很好，開頭就點明了一雙手的平凡，其次寫到這雙平凡的手為祖國造林事業作出了不平凡的貢獻，使讀者急切想知道這是誰的手，緊扣中心內容。但要是語句再美化一些，這將是一段很好的頒獎詞。

生3：“長城是耗費數十萬能工巧匠，花了十年時間修成的；抗日是靠全國人民，花了八年時間才勝利的；青藏鐵路是中國科技人員花了35年時間筑成的。”這些偉業，是多么令人驚訝，但是一個普通林業工人用一雙手栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米。“卻只是用了短短5年時間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱是奇跡。這位創造奇跡者就是——張迎善。

生4（評）：用幾組對比強烈的數字來鮮明的評價了張迎善同志在造林領域所作的巨大貢獻，聽完以后使人有一種震撼人心的力量。

生5：他非常平凡，和許許多多的工作者一樣，但他卻在平凡的崗位上作出了不平凡的貢獻。他用平凡的雙手染綠了百畝綠林，用平凡的雙手為大地披上了綠襖。他是綠色寶庫的締造者，是偉大奇跡的締造者。

生6：一雙手扣動著人的心弦，一雙手震撼著人的心靈，一雙手的故事既樸實又偉大。雖然泥土無情地腐蝕張迎善那雙年輕健美的手，但那手依舊是堅硬雄厚的，滿山的翠綠則是對他的回贈。

生7：他是伊春林區最年輕的育林功臣，他用自己被人忘卻的雙手，默默地奉獻著。每當看到蒼翠欲滴的樹木時，人們會想念他，是他為祖國披上了綠裝，他是時代最可愛的造林者。師：老師也為張迎善寫了頒獎詞。作為一名普通勞動者，他用自己平凡的雙手，在平凡的崗位上，兢兢業業，無私奉獻；作為一名育林功臣，他用自己奇特的雙手，創造了西北岔河水的神話，創造了小興安嶺的綠色寶庫。

五、歸納總結評價

教師小結：這節課我們認識了一位32歲的林業工人，他犧牲了自己的青春和美，創造了綠色的奇跡，讓我們銘記這一雙手。

六、作業布置

1、仔細觀察父母的手，寫一篇400字的小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位默默奉獻的人的事例。