第一篇：教學設計的感想

《高中政治新課程創新教學設計》 的理解和感悟。

通過這次培訓，我的收獲很大。在學習了《高中政治新課程創新教學設

計》這一課之后，我就政治新課程創新教學設計方面，談談我的理解和感悟。教學活動的開展是師生共同的活動。在教學活動的過程中，教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者。教師即使引導者也是學習者。也要不短的學習，增加知識的視野。教學活動是由教師組織學生進行有目的、有計劃的學習過程。在整個教學活動中，教師始終要引導學生按照社會的要求，圍繞課程標準的內容進行學習，尤其是在思想政治方向的把握上，要發揮不可替代的導向作用。

二、教學設計，必須改進創新教學方法。

教師是作為指導。需要教師多帶動學生的思維，不再限制于課本上的內容，是讓學生自己創造。通過情景再現、綜合探索，并設計創造一些新的東西，教師只是提供一些方法和材料，要以學生為主體來進行教學。在以往的教學中，我采取的最多的方法是講授式教學法。對于傳統的講授式教學方式學生活動時間缺乏等缺陷。目前，探究式、體驗式、合作式、都是被倡導的主導教學活動方式，在多樣性的基礎上，要著力體現當前主導的活動形式。我們要根據本地區的實際，根據課程標準的目標要求，根據本校學生的特點以及教師自己的特點，進行適時、適地的選擇和整合，這樣才能取得最佳的活動效果，從而促進學生知識、能力以及正確價值取向的發展。

同時在這個學期的教學過程中，我教學也有許多困惑和不足之處。不斷反思自己的教學：

首先是對教學組織的反思。盡管我已經竭盡了全力，仍然無法顧及到每一位學生，有時活躍了課堂氣氛后無法掌握，導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌握全局，迅速應付突發事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實踐中不斷反思不斷加強。

其次，是對教學態度的反思。新教師大部分是剛畢業的大學生，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學生的忍耐力和包容度不足。特別是對學生在課堂上的搗亂行為，同時，我也在不斷地充實自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對發現學生的不同優點，而不被他們的棱角刺傷。

最后，也是最關鍵的，是對教學實踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時發現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學效果和水平。

通過本次培訓我體會很深，學到了不少，也看到了自己的不足。這對我以后的教學工作有非常大的幫助。我想通過我的反思，可以發現新問題，并分析問題產生的原因與解決辦法，不斷總結教學經驗，克服自身的不足，努力提高課堂教學效果。

第二篇：設計感想

設計體驗

做為一位工業設計初學者，適當的設計體驗是必不可少的，老師帶我們去了家具木材加工廠，在學習理論知識的同時不忘聯系實際。

談到設計，不同的人都有著不同的看法：設計是一種智慧，一種哲學，一種修煉，一種手段，一種探索。答案似乎并不重要，我想每一個從事設計這項職業的人都會對設計產生出酸、甜、苦、辣的感受。這也許就是設計，她用她獨特的魅力，召喚著每一位設計者發自心底的創造力，去不斷的突破、超越、創新，編織新的精彩。

這次實習的內容安排和流程，是很嚴謹的，去了家具廠，主要了解了生產家具的原材料，了解了它的制作方法。然后去了紅星美凱龍家具城，參觀考察了比較流行普遍的家具，從顏色、形狀、功能方面進行了更充分的了解。對于以木材為原料的產品，主要用機械或化學方法進行的加工，其產品仍保持木材的基本特性。木材具有重量輕、強重比高、彈性好、耐沖擊、紋理色調豐富美觀，加工容易等優點。

在木材加工廠，相關負責人相應介紹了一塊原木如何加工到制成美麗的家具。

木材加工技術 包括木材切削、木材干燥、木材膠合、木材表面裝飾等基本加工技術，以及木材保護、木材改性等功能處理技術。切削有鋸、刨、銑、鉆、砂磨等方法。由于木材組織、紋理等的影響，切削的方法與其他材料有所不同。木材含水率對切削加工也有影響，如單板制法與木片生產需濕材切削，大部加工件則需干材切削等。干燥通常專指成材干燥。其他木質材料如單板、刨花、木纖維等的干燥，都分別是膠合板、刨花板、纖維板制造工藝的組成部分。木材膠粘劑與膠合技術的出現與發展，不僅是木材加工技術水平提高的主要因素，也是再造木材和改良木材，如各種層積木、膠合木等產品生產的前提。木材表面涂飾最初是以保護木材為目的，如傳統的桐油和生漆涂刷；后來逐漸演變為以裝飾性為主，實際上任何表面裝飾都兼有保護作用。人造板的表面裝飾，可以在板坯制造過程中同時進行。木材保護包括木材防腐、防蛀和木材阻燃等，系用相應藥劑經涂刷、噴灑、浸注等方法，防止真菌、昆蟲、海生鉆孔動物和其他生物體對木材的侵害；或阻滯火災的破壞。木材改性是為提高或改善木材的某些物理、力學性質或化學性質而進行的技術處理。

隨后，我們還去了紅星美凱龍家具城進行參觀，對于家具城內的家庭市擺放設計還是很漂亮的，對于那些美麗的實木家具充滿了中國美的氣息，滿滿的文化氛圍。對于滿目琳瑯的各色木色家具個人更偏愛淺色系的，聽說這類淺色系列產品采用100%純實榆木制成：榆木木性堅韌，紋理通達清晰，硬度與強度適中，一般透雕浮雕均能適應，刨面光滑，弘面花紋美麗，是高檔家具用材之一。北方的榆木、因氣侯寒冷，所以樹木生長緩慢，木材堅硬質地細密。力學強度高，紋理直，結構粗。

早期的榆木家具以供奉家具為主，如供桌供案，形制古拙，后轉至大戶人家廳堂、書齋之處使用，明清時期大量的官帽椅、書案、供案、窗花、屏風等都以榆木制作。現代市場上一般的明清家具，個別甚至提出上百萬的成交價。

橡木家具的優點一：具有比較鮮明的山形木紋，并且觸摸表面有著良好的質感，使人倍覺親近大自然，經過特殊處理的橡木除了具有一般實木優點外，其韌性極好，可根據需要加工成各種彎曲狀，頗具美感。

橡木家具的優點二：橡木家具除此之外，橡木家具比較厚重，有紅木家具的端壓沉穩，但其價錢卻比紅木低了許多。

橡木家具的優點三：質地堅實，制成品結構牢固，使用年限長

橡木家具的缺點一：不少橡木脫水后，由于彎曲變形已經不適宜再充當家具用料。但由于橡木木料較貴，因此不少制造商仍然用這種變形的木料制造家具。

橡木家具的缺點二：橡膠木含糖分多、易變色，不適合做白色家具。

橡木家具的缺點三：橡膠木有異味，因含糖分多，易變色、腐朽和蟲蛀。不容易干燥，不耐磨，易開裂，容易彎曲變形，木材加工易，而板材加工易變形。

現如今，木材加工已成為一個穩定的工藝系統，專門化程度不斷提高。電子計算機的應用，對制材技術的革新，木制品加工工業系統的變革，以至人造板生產工藝和產品設計工程的發展，都產生了重要作用。今后微處理機將更加深入到許多木材加工工藝領域，如原木、鋸材的檢尺、分等，木材、單板等干燥過程的控制以及熱壓工藝參量的調節等。同時，生物工程應用于纖維分離過程的可能性也已出現，定向技術的進一步提高，有可能使刨花和纖維按照產品用途性能的要求進行組織和紋理排列，成為木材加工中的最新技術。此外，在新技術革命的影響下，無木芯旋切、無膠膠合、無屑切削，以及木制品工業中應用柔性加工系統等的試驗研究，都預示木材加工技術將進一步發生重大的變革。

設計體驗報告

姓名：張倩

班級：工設1082

學號：1082201225

第三篇：設計感想

設計是一門涉及多個方面的學科，它來源于生活，又服務于生活，人們的生活離不開設計，設計也離不開生活給予的靈感，所以說設計與我們的生活息息相關。就我對設計的理解，我認為設計必須具備下幾點才能成為成功的設計之作。第一，設計要具有創意。所謂創意就是所未聞和未看到過的，能充分反映并滿足人們某種物質的或情感的需要的意念或構想。最基本的要求是，求新、求奇、求異、真實、有思想。簡單的說就是我們通過設計能夠創造出生活中原沒有的更美東西，雖然很多的東西都是來自于一個生活原型，但是經過設計，把這個原型經過適當的改變和遷移就可以創造出一個生活中獨一無二的美的新鮮別致事物。所以設計需要我們借助我們的大腦和思維，構思出獨特的想法，并將想法具體化成實際的事物。而在這個構造的過程中既需要大腦中已有的很多的美的原型，也需要突然的靈感。

第二，設計必須是合理的。所謂“合理”就是指在現有的技術和生產水平下能夠實現的。一個設計之所以被稱為“設計”，是因為它能夠解決了問題，服務于社會。如果所有的設計都是僅僅為了創新和美，而沒有實際的社會價值，那么也就失去了設計存在的意義了。所以設計時需要我們以現實生活為依據，符合客觀事實和要求，嚴重避免不切實際的空想主義。比如說設計建筑物必須嚴格保證安全問題，所以設計出來的結構造型不僅僅要求外觀美，更得要求它符合材料的力學結構的要求。也只有合理的設計作品才可能是能被生活應用的設計。

第三，設計必須是人性化的。因為歸根結底，設計是為人而設計的，是為了滿足人們的生活需要的，設計本身追求的就是喚醒觀賞者的共鳴，給人以美的享受。所以設計必須得遵循人們的基本審美情趣，符合大眾的審美要求，無論是色彩的搭配，還是結構的大小比例和結構的基本形狀都得滿足人性化的要求，否則就會給人視覺上的不舒服感和沖擊感，這樣的設計作品自然是得不到眾人的芳心的。這就要求設計者要了解當時的大眾需求和審美觀，同時也應該多感受和研究自然，因為自然中的很多東西的色彩和結構都是非常美的，這也就是我們說的自然美吧。

其實，我認為能創造出一個成功的美的設計真的很難，因為它不僅需要設計者有認知美，感受美，創造美的能力和素養，還要求設計者有著其他學科的專業知識做基礎以達到合理的要求，可以說對設計者的能力和素養要求很高。但是我覺得設計本身卻是一個享受的過程，能夠在美的世界里翱翔并發現屬于自己的美麗的天空真的是一件幸福的事情，所以享受發現美的過程，享受設計本身。

第四篇：教學設計大賽感想

陜西省技工院校首屆“勞動社杯”教學設計大賽研究

西飛培訓中心 馮建軍

內容摘要：本文以陜西省教學設計大賽內容為背景，致力于探討教學設計大賽的特點，提出了教學設計大賽對技能型人才培養的作用，以使大賽更有效地促進我省技工教育事業的發展，為西飛培訓中心教師后續參賽提供了很好的資料。

關鍵詞：教學設計 教學課件 說課

為期三天的2013年陜西省技工院校首屆“勞動社杯”教學設計大賽于2013年12月23日在西安工程技師學院勝利落下了帷幕，我有幸被省勞動和社會保障廳選為本次大賽的評審專家。下面我將從 “大賽準備、評分標準、總體印象、成果與不足、建議”等五個方面談談自己的感想。

一、大賽準備

本次大賽是由陜西省技工學校指導中心、陜西省技工教育教學工作指導委員會主辦，西安工程技師學院承辦的我省首屆技工院校教師教學設計大賽。大賽為我們廣大教師提供了一個相互交流、相互學習、展示風采、共同提高的平臺，對促進教師不斷提高業務水平和教學能力起到了重要作用。

為舉辦此次大賽，省技工學校指導中心于2013年9月2日下發了通知，明確了參賽人員、參賽辦法、參賽要求及比賽時間等有關事項。11月14日，省技工學校指導中心又就舉辦時間、地點，比賽內容、參賽選手分組名單和抽簽順序，評分項目及標準、專家組專家的選調等有關事項再次下發了通知，使各院校有充足的時間準備此次大賽，保證了比賽的公開、公平、公正。參加本次比賽的是來自全省一百多所中職院校的160多名一線教師，分為公共課、專業

一、專業二共三個組。15位評審專家是從省技工院校專家庫中擇優選取的。

二、評分標準

本次教學設計大賽比賽的項目分為3個小項目、有9項內容、共21個得分點。比賽的評分標準是參照國家和其他省份同類大賽的評分項目及標準制定出來的，完全符合技工院校的教學模式及特點。

三、總體印象

這次教學設計大賽，給我的第一印象就是，所有參賽教師都能以扎實的教學基本功為支撐，以新課程標準要求為出發點和落腳點，以創新為核心，通過認真參悟教材、精心研究學生、巧妙設計課堂、廣泛開發課程資源等，使得比賽內容各具特點、精彩紛呈。大賽遴選出了一些優秀教師，他們能夠以藝術家的角度鉆研教學工作，不僅展現了嚴謹的教風，而且展現了先進的教學思路。本次教學設計大賽主要有以下幾個特點：一是參賽隊和選手重視程度高，準備充分；二是“教、學、做”的理念突出；三是專業涉及領域廣，優質教學資源共享面大；四是大賽過程緊張有序，組織嚴密。具體表現在以下幾個方面。

1、教育教學理念方面：大多數參賽教師的教育教學理念都有了很大的轉變，從以前的重視更多關注少數學生的學習轉到了關注全體學生的發展上。教學過程中更多地注意學情分析和學法指導，創設情境、創設活動平臺、留足課堂課外一定的活動時間和空間，師生互動，引導學生主動學習、主動參與、主動體驗、主動發展，體現以人為本，以學生發展為本的新教學理念。

2、教學目標方面：三維目標已體現在教學過程中，課堂教學不再單純地注重知識與技能的學習，多數教師已注意到了將情感態度和價值觀的教育滲透到教學過程中。

3、教學內容方面：參賽教師都善于分析教材，對其教學內容進行了大量的補充和拓展，有的教師還作到了從單純教學本學科的知識到向多學科的知識輻射延伸。

4、教學方法與教學環節方面：大多數教師關于教學方法的選擇都能較好地結合自己教學班級的學生實際，不再空談什么“啟發式、討論式”，而是更細致到在不同的教學過程中的，針對某些知識技能的學習而選擇不同的教學方法，在教法上體現了多樣性，活躍課堂，提高教育實效。所有教師都采用了多媒體手段輔助教學并且在使用多媒體技術輔助教學方面所采取的措施和效果可圈可點。教學環節設計上，也有許多可圈可點之處，語言表述生動活潑，貼近學生年齡實際。

5、教學過程的設計方面：大部分教師都能注意到了在教學引入階段關于教學情景的創設，甚至于每個知識點銜接處都巧妙地設臵了不同的教學情景，提高學生學習興趣。

6、教師教學基本素質也有較理想展示。教學是一系統工程，是目標、理念、2

方法、手段通過教師的藝術處理，達到了和諧統一地展現。教師綜合素質是提高本學科教學實效的關鍵。我印象較深的是教師處理教材、把握教材的能力較強，語言表達較準確、流暢，多數教師和藹可親，教師的創新意識強。

四、成果與不足

本次教學設計大賽比賽的項目分為教案、說課、教學課件3個小項。下面我分別談一下自己的感想。

1、教案。教案編寫是教師進行教學準備的具體化過程，是教師教育理念的體現，是教學理論與教學實踐的中介，教師在講授課程前必須有高質量的教案。一堂課成功不成功，看看教案也能有一個初步的斷定。

本次教學設計大賽選手的教案總體情況良好，絕大多數老師都能根據所任學科教材及班級實際，認真制定教學目標、安排教學進度，在目標中滲透了新的教學理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式。大部分老師的教案具有內容規范、項目填寫齊全、突出重難點等優點，還體現了學習方法、課后練習,具有實效性，學習形式也有多樣性的特點。在教學反思方面，大部分老師課后發現有更好的上課思路、方法，能及時總結并寫到備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美，較有效地達到了反思的目的。但個別老師的教學內容趣味性不強，不能引發學生思考，再有部分老師的教案教學過程過于簡單，沒有體現情景的創設，不利于實際教學的操作。個別老師的教學反思寫得粗淺，形式化，針對性、實用性不強，沒有寫出優點和存在的不足，沒有改進措施及從中受到的啟發或啟迪，不能很好地起到反思—調整—改進的作用。

2、說課。“說課”是目前大力提倡和推行的較特殊的一種教研形式。在本次教學設計大賽中，有部分教師在教材分析、目標分析、學情與學法分析、教學方法分析、過程分析、反饋分析等幾方面把握的較好。但我認為，本次說課環節存在的主要問題是：（1）說課主要是說“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”三大方面，而聽你說課的主要是同行的老師，不少教師已經懂得把重點放在闡述“怎樣教”和“為什么這樣教”兩個方面。本次比賽大多數老師對“怎樣教”闡述得較好，而對“為什么這樣教”注意不夠，尤其是既有一定理論深度又能用簡潔的語言表達出來的較少，大多數老師都只是在闡述“怎樣教”時用一句“為了……”帶過去，只有部分參賽老師能在說課中明確提出“怎樣教”的理論依據。3

（2）學情分析與學法指導方面。大多數老師的學情分析未能體現出自己學生的“特色”，而是籠統地千篇一律地“職校學生基礎差”等，因此在學法指導方面也籠統抽象、針對性不強。（3）說課課件的制作與使用問題。部分參賽教師的說課課件設計得與上課課件幾乎一樣，尤其是其中“說程序”環節，部分參賽教師簡直就是在上課，這也是導致大多數參賽教師超時的主要原因。（4）相當多數老師是在背說課稿，個別老師是在念說課稿，而不是說“課”。

3、教學課件。多媒體課件是信息技術與課程結合的最佳體現之一，一個好的課件不僅僅要完成教學目標，而且要給人以美的享受。在本次教學設計大賽中，多數老師在課件內容設計，層次分明，思路清晰，界面布局合理等方面都體現出了良好的整體教學設計思想，起到了較好的教學輔助效果。但有部分老師在圖片的選取上存在與主題不符、與文字說明不符合現象。從課件上看，在新的教學理念上體現的不多，老師講的多、素材使用的多，對學生學習方式、合作學習、創新精神和實踐能力考慮的較少，學生活動設計少。也有些教師還不了解動畫的含義，動的目的是吸引觀看者的注意力，而不是為了動而動。部分教師不僅僅缺少動畫的制作手段，而且更加缺少動畫制作的思想，不能將課本中不動的圖片變成生動的動態過程。也有及個別老師課件運用不夠熟練，課件做的沒有特色。部分參賽教師對教法和學法的認識還略顯膚淺，如在敘述教法時，羅列了一大堆教學方法，似乎羅列得越多，就越能體現新的教學理念。其實，專家組更多的看重教師所使用的教法是否符合學生的年齡特征，是否有利于學生的發展，是否有較強的可操作性等等。創新不等于否定昨天。

五、幾點建議

1、以后無論是參加何種比賽，建議參賽教師多花點時間研究比賽細則及評分標準，深刻領會，以便有的放矢。

2、在課件的制作的技術性方面；我認為課件要既可以用于教學，又可用于自學；既可自動順序運行，又可手動選擇演示；既可隨意跳轉，又可隨時暫停、繼續；既可無伴音使用，又可聽講解學習。本次大賽中有的課件只能按時序播放，缺少技術性，或者是有動作按鈕和超鏈接，但不正確，這都有待加強。

3、多鼓勵我們培訓中心年輕教師去兄弟院校學習交流，取長補短，學習兄弟院校好的經驗。

4、鼓勵培訓中心年輕教師多參加一些省級和國家級的教學比賽，提高年輕教師的講課水平，擴大我院的影響力。

5、很有必要請兄弟院校獲獎的教師來我院進行教學示范，互相學習。

參考文獻：

1、《陜西省技工院校首屆“勞動社杯”教學設計大賽文件》（2013年9月）

2、《評審專家的評審意見匯總》（2013年12月）

第五篇：讀教學設計后的感想

之所以讀《教學設計》這一章節，是應為在讀之前我覺得它可能涉及到了課堂教學的知識，讀教學設計后的感想。而當我讀完它，我才發現其內容真的如我所猜想。

教學設計是一門起源于20世紀60年代的實踐性很強的應用學科。它的理論和方法主要設計的是中小學課堂教學的領域。它是廣大中小學教師在課堂教學中研究教學過程，落實素質教育的教學技術，也是設計開發各種教學媒體所應依據的理論和方法。

看完這些，我感覺這是特意為教師準備的。而我是一名師范生，一名未來的教師。所以這些內容對我有很大的幫助。作為一名教師，我想了解這些是最基本的。

文中提到了方方面面的知識。比如，最基本的——教學設計的研究對象是圍繞學生能力素質發展的教學全過程。那么怎么才能使能力素質發展的更好呢？這就涉及到了教學設計的研究方法——將學習心理學的基礎理論，系統地應用于解決教學實際問題的教學技術。因此，課堂教學設計的目的就是為中學教師提供一種科學的教學技術手段，教學反思《讀教學設計后的感想》。這些知識，根據平時的生活觀察我們也許能了解到一些。但我想，一定不會這么深入吧！

讀了整個章節，我知道了作為一名教師光靠表面上我們看到的那些是不夠的。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要為學生上一節既生動又易懂的課不是那么輕而易舉的。首先不說知識水平，因為那是最基本的要求。關鍵是要使學生聽懂，這就要老師的水平夠高。

首先老師應抓住學生的心理。不同的學生對同一個知識的認知度不同。有的學生了解，有的學生陌生；有的學生喜歡，有的學生討厭。那么怎么才能在一節課內使大家都聽懂呢？所以教師必須在課前做好教學策略。

教學策略的制定必須對學習內容進行分析。這包括方方面面的。比如，學習狀態的描述，教學大綱分析等。這些都不是輕松的事。因而，作為一名教師尤其是一名優秀的教師是不簡單的。

對這些知識的了解使我不得不重新調整自己的學習方法，爭取在上學期間盡可能的多學到知識。在以后的教學生涯中才會更輕松一點，才能更好的做一名人民教師！