第一篇：考研是個痛苦卻充實的過程

考研是個痛苦卻充實的過程。尤其對我而言。

我考的是哈爾濱工業大學企業管理專業。總分402，英語82，政治80，數學三111，專業課129.我是07級畢業生。本來應該得到系里保送研究生得機會，可是學校保研政策突然變化，與保研失之交臂。本來打算當年就考研究生，可是我的本科學校沒有開過數學課程，當時只有三個月的復習時間，在短時間內完成全部數學三的復習內容是不可能的。所以后來找到一個國企，待遇蠻好，但是心里始終憋了一股勁，還是想回到學校，繼續充實自己，總覺得自己的知識儲備還很不夠。

就這樣做了認真的決定。準備考研。

我的考研是從08年三月末四月初開始的開始的。總體而言，沒有早起晚，復習的比較有效率。歸具體的安排如下：

（一）數學

4月初-8月末，數學從零開始抄寫基本概念，弄清各章節的內容，做課后習題。教材選用同濟五版高等數學，同濟的工程數學(線性代數，浙大的概率論數理統計。看完一章做一章習題，然后配合做李永樂的數學復習全書，不懂的地方多看，實在不懂就做好記號，留待以后再看。這個期間大概把這些資料看和做了兩遍。

9月初-11月中旬，重新做一遍復習全書，把不懂的習題弄清楚，標記好重點習題。

11月中旬-12月中旬，完整看高教社的數學考試大綱解析，重點看題型和解

題的寫作步驟，弄清得分點。尤其要弄清許多結果正確，但事實上卻不會得分的步驟。這期間可以快速進行。同時做了李永樂的歷年真題。但要把最近兩年的留出來。做真題時體會出題者的考查點，要在給定的時間內完成，按嚴格的標準批試卷，弄清自己的弱點。

12月中旬-考前，繼續做歷年真題，爭取做兩遍。輔之以李永樂的突破135分，鞏固基礎知識。最后把最近兩年的真題按考試要求做完，給自己增長信心。

我的數學是零基礎，沒有報任何輔導班，只是一步一個腳印的在學，不斷給自己打氣，臨場考試心態很好。在考場上發現的問題就是對于選擇和填空比較簡單，爭取做出來的答案就是對的，不用檢查節省時間。對于大題有個別題型沒有見到過，但是把自己能想到的全部都寫上去，爭取得分就可以了。

（二）英語

我的英語底子還可以，但是從大二勉強過了六級開始就沒有再學了，所以應對考研還需要做很大的調整。我的考研英語復習策略是認真做真題，弄清出題人的考察點。

4月初-7月末，認真做一遍真題，但要留出最近兩套考前模擬。這包括弄懂考研真題當中的每一個長難句，知道每一個單詞的意思。我選的資料是出題組長張劍編制的歷年考研英語真題解析和復習思路。在做題的過程中，把自己的答案做了整理，留待做下一遍時留有對照，看自己的長進情況。

8月初-12月末，真題做了大概5遍。把出題人的考察點全部弄懂，知道在文中的那部分能找到出題點，并進一步鞏固自己的詞匯量和長難句的分析水平。

同時我用的閱讀復習資料也是張劍編制的閱讀理解。之所以選他的，是因為他是出題人，在時間有限的條件下，如果大量做別人的閱讀理解復習資料，由于不是一個思路，反倒會對自己的分析產生阻礙作用。他的閱讀理解我大概做了兩遍，都是掐時間做。第一便要認真一些，模擬考場；第二遍作為略讀，準確找到文中考查點。進一步摸清命題人的命題思路。對于完形填空部分，我做了一下高教社出得名師系列韓鵬出的一本書《英語知識運用、翻譯、寫作》，看這本書主要是看完形填空部分和簡單看看翻譯。完形填空我大概做了二十篇，旨在擴大詞匯量，掌握一些固定搭配。

12月末-考前，開始復習作文。我的作文復習的比較晚，但是作文的成績應該還算理想。因為查不到具體各項分數，總分數下來后自我感覺小作文和大作文大概一共扣了最多5分。我的參考資料是公東分的《考研英語寫作100篇》，復習經驗就是多背，大概應用文背了8篇，大作文主要背框架和經常能用到的議論性、描述性的好句子，背幾個長句，爭取在考試時能用上。當然，背的文章的選擇得靠自己，最好能從報輔導班的同學那里弄到各輔導班老師考前重點復習作文和范文，自己做些改動背下來。對于考前模擬，我個人認為做最近兩年的真題就好，做兩遍以上，掐時間看自己的水平。其他的模擬試卷我買了一些，但除了張劍編的最后六套卷和八套卷中的幾套之外基本都沒做，感覺和真題以及命題人的思路不太一致，而且主要偏在詞匯上，詞匯都非常難，打擊信心。

英語方面我沒有抱任何輔導班，從周圍人的考研復習經驗來說，我個人認為報英語輔導班要慎重，其實英語還好是要靠自己學，主要踏踏實實一步一個腳印就肯定可以成功，這和以前英語的基礎相關性不大，所以一定要有信心。

我考完英語后覺得頭都大了，因為打完題后不知正確與否，尤其對今年的閱讀理解B而言，我做了大概四遍才干敲定答案，出考場的感覺就是死定了，呵呵，但是成績出來效果遠遠超乎想象，現在看來復習思路非常重要。

（三）政治

我的政治是從10月份開始看的，主要資料是考試大綱解析和新華出版社的紅皮的政治復習精華，個人感覺后者就足夠了，因為據說也是考試大綱編寫者出的，而且相對考試大綱解析而言，這本書里面對不同的內容給與了不同的重點講解，詳盡的當。習題就是廣泛的做，我做了任汝芬的序列

一、序列

二、序列三，其中序列二大概做了四遍。沖刺階段做了很多，幾乎所有的套卷里面都做了一兩套。主要是選擇題，大題就是看看答題思路。

最后的答題主要看107大報告、海天輔導班的28題，還有陳先奎的三十題，還有其他類似的最后沖刺用的背誦類資料，大量的讀，自己只能對重要內容要會背，其他要看思路。

政治大家一定要對自己有信心。到考前，我對自己的答題還是沒有信心。但是只要記住選擇題盡量不要太失分，大題要達的有邏輯性，能想到的角度都要達上，最好能和107大聯系上。最后字跡要工整就一切OK了，成績一定會比自己預測的高。

（四）專業課

我的專業課是從十月份開始看的。復習資料一定要正確，一是歷年真題，二是最好能和上屆考研的同學聯系上，了解重點。對于重點范圍一定要背。我的專業課大概背了四遍左右。

我的作息時間安排如下：4月-8月末要保證效率，自然醒，休息好；9月初-11月中旬，早7點起床，晚11點睡覺，中午不午休；11月中旬-考前，早6：40-晚10：00，洗漱完畢后11：00-12：15左右。希望能給大家一些參考，對大家的考研能夠提供一些有益的幫助。組后，希望大家取得優異的成績，考上理想的院校。

第二篇：閱讀教學是個對話的過程

閱讀教學是個對話的過程 —《春》第一課時教學設計 執教:杭州市安吉路實驗學校 周亞萍

評點:杭州師范學院 江平

教學設計

一、導語設計

1.播放以“早春”為主題的影像片段(實景外拍，配以音樂和解說)。

屏幕上這一幅幅畫面，使我們陶醉，使我們被這洋溢的詩情所感染，被這盎然的生機所激勵。春天是美麗的，當產生了對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳出對生命充滿無比熱愛的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美逝還的云海中起伏飄蕩。(打出《綠》、《荷塘月色》、《背影》的三幅畫面)2.瞧!一位采著《綠》，賞著《荷塘月色》，《匆匆》走來，又給我們留下《背影》的文學家踏著《春》來了，他是誰呢?(出示課題)(在導入情境的渲染下，學生與美麗的自然展開多感官對話，從而感知初春景致，為課文的學習做好鋪墊。)

二、整體感知課文

1.教師范讀全文，學生輕聲跟讀。

屏幕上，隨著課文字幕的不斷上移，相對應地出示相關的畫面。比如:春草如茵圖、春花爛漫圖、春雨綿綿圖、楊柳依依圖、春風送暖圖、眾人迎春圖等等。

(這是學生與文木、與作者的初次交流。畫面的呈現，即學生與自然間的對話，是為了幫助學生更好地把握文木的內容和作者的感情。)

2.學生自讀有關內容(第3-7自然段)。

問題:文章具體描繪了春天的哪些景物?(學生跳讀課文，再次與文本、與作者進行溝通，對文章的結構作理性解讀。)

3.理清文章思路。

(1)隨著問題的解答，打出字幕，并根據學生的回答隨意點擊出景物。

(2)引導學生了解文章的第3-7自然段都是具體描繪春天的，而第2自然段則是對春天的總體描繪。

那么，文章的開頭和結尾講了什么昵?點擊出現“盼”、“頌”兩個字。

(學生速讀文章的開頭和結尾，在與文木、與作者的對話中，可根據“盼望著，盼望著”一句得出“盼”字;可由最后的三個比喻句引申出“頌”字。)

三、研讀與賞析課文

1.請學生閉上眼睛，心里想著春天，結合自己對春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。

(從文木回歸自然，將語文生活化處理，學生與自我、學生與自然、學生與文木、作者的多重對話是學生欣賞五幅春景圖的引子。)

2.(結合學生的體會)第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的，那么，朱自清是怎樣來描繪你最喜歡的春景的呢? 打出字幕—你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖?(讀一讀，讀出情)(有感情地選讀語段是學生與文本、與作者的親密接觸。個性閱讀，多角度閱讀又是下一個環節的基礎。)3.以四人小組討論的形式，結合屏幕上的要求，對共同喜歡的春景圖進行探究、研讀。(學生間的對話，有助于每位學生與文本、與作者對話的拓展與深入。)切換字幕—要求:①通過對你喜歡的字、詞、句的圈畫、分析、交流和討論，說一說，你為什么喜歡這幅圖?②請你通過朗讀來表達你的情感。

（1）學生自由暢談探究成果，并以一定的語氣、語調、停頓、重音來處理朗讀，表達情感，同時開展生生評價;教師指導、交流，并作整體的把握。

（2）請共同喜歡一幅春景圖的學生站起來有感情、有表情地朗讀，其他同學鑒賞。

(讓學生在體會美的基礎上學會表達美，從而真正領悟其意境，又一次與作者對話。在這過程中，教師融入學生的討論，表達自己對文本中某些字、詞、句的獨特體驗，與學生形成平等的對話。教師也可以通過歌聲來表達，如《江南春早》。)(欣賞五幅春景圖是本節課的重點，在小組討論及評價中，學生與學生、與文本、與作者、與教師的系列對話層層打開。教師將自己與文本、與作者的對話成果呈現給學生，營造了平等、民主、和諧的課堂氛圍，使學生對文本有進一步的理解。)

四、賞讀與小結

打出字幕:一切景語皆情語!在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字、詞、句，仔細品味、賞析，真正體味到了朱自清筆下獨有的《春》。朱自清將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景語皆情語—小草、春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于撩撥起我們無比的喜愛之情和無限的贊美之情。

(在小結中，教師與學生、與作者、與文本“心與心”地面對，并對課堂中的對話活動做出綜合性評價。)

五、配音朗讀

全體學生聲情并茂地朗讀全文，體會作品中的意境。

(配樂朗讀使學生在理解文本基礎上完成了與文本、與作者的最終對話，這也是對話式教學的成果展現。)

六、拓展延伸

有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，特別是詩句。

請學生交流收集的關于春的詩句。

小結:春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同樣是寫春天的景致，但因人、因時、因地而異，詩人筆下的春天帶上了不同的色彩，從而表達出不同的情感。

(詩句交流，是學生更深入地理解文本的一個重要環節，是學生與學生、與教師、與不同的文本、與不同作者的情感對話，它能讓學生開闊視野，積極體驗。)

七、作業

1.仿寫《春》的一個片段(任選一主題:春、夏、秋、冬)。2.整理或謄抄所收集的關于春的詩文。訪談錄

江平:周老師，您這份《春》的教學設計給我一個非常突出的印象:教學過程作為一個對話交流的過程。這與新課標中“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的建議十分吻合。請您談談在教學設計中注重對話式閱讀交流的想法。

周亞萍:解讀作品，就是讀者與作者、與文本在對話中全方位、多角度相互交流的過程。在讀者的感知、悟解中，作者、文本和讀者真正打成一片，成為一個你中有我、我中有你 的整體。對話是一種情境:交往雙方全身心地創造平等和諧、積極健康的交往氛圍;更是一種教育思想:教育者與受教育者在相互尊重、信任、平等的基礎上，以語言等符號為中介而進行精神上的雙向交流、溝通與理解。可以說，閱讀教學就是提問、回答、質疑、反駁，肯定、否定、贊許、批評，補充、延伸等活動環節的總和，那么，在閱讀與交流中，對話為學生的“自得”創造了最好的環境、最大的空間以及最具可能性的契機。

江平:從您的教學設計中，可以看出對話式教學注重讀者與文本、與作者、與讀者間的對話與交流。這樣的教學設計在實施中應該注意些什么呢?

周亞萍:這樣的教學設計，關鍵是教學內容和教學思路應使學生有新鮮感，能引起學生思考、對話、探索的欲望。此文為名家名篇，美辭佳句，自然會引發學生們的閱讀興趣。教學思路扣住“對話”來展開，學生會覺得新穎，有好奇心，他們肯定能積極主動地參與到教學活動中來。教師如果能有計劃地逐步放手，學生的主體意識就會逐步加強，最后完全擺脫對教師的依賴。教師無論為學生的學習創設什么條件，最根本的一點，是要引發學生的表達需要和審美需要。這兩種需要，不妨名之口“表達欲”和“審美欲”。它們在學生的學習過程中被某種誘因引發，可以轉化為巨大的學習動力，即所謂“內驅力”。例如，因為《春》中的一些花紅柳綠的字眼兒和它們構成的意境，引發并滿足了學生的認知和審美的需要，所以，他們在對話中能全身心地投入;在朗讀時更能結合自身的生活體驗，幾乎達到了癡迷的程度。

江平:周老師，對話式閱讀教學中自然有師生間的對話。而師生間的對話，在整個教學過程中的比重不可小看。您現在理解的師生間的對話，跟新課程實施前的師生間的對話有什么區別呢?

周亞萍:新課程中的師生對話，要讓學生成為學習的主體，尊重學生的個性。同時教師應該大度一些，容許學生說錯話。教師還應創設民主的教學作風、寬松的課堂氣氛，給學生自己讀書、自己尋找答案的機會，以及與文木、與作者、與教師對話的時間。教師所做的工作只是讓每個同學在對話時盡可能地充分發表自己的意見，或在必要的時候予以幫助，讓他們能把自己的意見更順利、更準確地表達出來，而不是輕易地左右他們的意見。即使必須表 明教師自己意見的時候，也不要以“真理擁有者”自居，要讓學生感到你發表的也只是你個人的理解和意見，是平等的對話。還要有勇氣讓學生向你挑戰，否定你的意見;而不應該像過去的課堂教學那樣，在師生間的對話過程中，學習好的學生是主要的“配角”，大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，教師方才是“主角”。

案例分析

把語文閱讀教學當作對話的過程來認識、來實施，是新課標倡導的新理念之一。而將“對話”引入語文新課標的意義，在新課程的推行與實施中口漸顯示。從周亞萍老師這份《春》的教學設計中，我們可以獲得并更加關注的信息為—

一、對話的過程是多向的、實踐的 閱讀教學是語文學習主要的實踐過程，涉及到方方面面的因素，其對話的過程理所當然地表現出實踐和多向性。

1.對話過程的多向性。在閱讀教學過程中，學生閱讀文本內容，體會作者感情，這是他們與文本的對話，與作者的對話;學生邊閱讀邊聯系自己的經歷與體驗，邊閱讀邊把握編者的用意，這是他們與自己的對話，與編者的對話;學生在閱讀時既要與同座、鄰座同學討論，又要與老師合作交流、互答問題，這是學生與學生的對話，學生與老師的對話;閱讀過程中，學生還要根據課文內容聯系種種自然現象，體味社會生活，這又是學生與自然的對話，學生與社會的對話。對話的多向性在《春》的教學設計中較為充分地體現出來。

2.對話過程的實踐性。這份設計的多向對話，是學生通過跟讀、自讀、跳讀、速讀、選讀和朗讀，通過感知與想像，通過聽讀與聽講，通過討論、回答和口述，通過體味與賞析，通過搜集、交流和仿寫等言語實踐和心理體驗來進行的。對話過程中的言語行為，主要是聽說讀寫的實踐;心理活動主要為感受、想像和體味等實踐，兩者是相輔相成的，最主要的當然還是聽說讀寫的言語實踐。

二、對話的過程為平等的、互動的

閱讀教學中的對話過程，應該是民主平等、合作互動的。土尚文教授在其新著《中學語文教學研究》中指出:“對話主體必須有一種‘對話意識’，即一種民主的意識、平等的意識、合作的意識，致力于共同創造新的精神境界和傾聽他人的渴望”。

1.對話的過程為平等的。周老師在教學設計中，從導入到范讀、到引導與文本對話，從引領個性閱讀到小組討論、到師生交流對話成果，從導引拓展交流到布置作業，她與學生均處于“平視”狀態，處于民主而平等的對話之中。這樣的做法正是新課程所期望的。

2.對話的過程是互動的。無論是學生與文木、與作者，還是學生與學生、與老師的對話，合作是前提，在這個前提中互動為傾聽與訴說。要是學生沒有與文本的直接面對，充分閱讀，學生怎么與作者進行跨時空的思維交流與心靈對話，他們怎么與文本、與作者溝通與理解呢?古人在《學記》中提醒我們:“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”這就是說需要在合作基礎上的互動。這些互動往往使學生、老師在不同程度開拓思維與視野，豐富心靈與情意，積累言語與體驗，雙方得到溝通與理解，凈化與提升，可謂各有所獲，相得益彰，占人把它稱為“教學相長”。

三、對話的過程是有主體、有引導的

新課標指出:“閱讀教學是學生、教師、文木之間對話的過程。在這樣對話的過程中，學生與老師的地位和作用，需要正確地認識和充分地發揮。

1.學生在對話過程中的主體地位。新課程的理念非常強調張揚學生的主體精神與個性特點。新課標中就有“閱讀是學生的個性化行為”，要“注重培養學生自主學習的意識和習慣”的表述。學生與文本的對話，是閱讀教學的中心。《春》這份教學設計就是圍繞著學生的閱讀、學生的對話來展開的。在學生的閱讀對話(尤其是閱讀對話自己最喜歡的內容)、想像對話、質疑和解難的多項對話中，在學生與文本和作者、與同學和老師、與自然和音樂的多重對話中，每個學生都有所習得，有所發現，有所感悟。他們或陶醉于江南春景，或感受到青春的健美，或驚嘆這篇散文的精美，或流連文中形象鮮明的比喻。一他們對春天都有了“獨特的感受、體驗和理解”。可以說，每個學生都是對話過程的主體、建構活動的主體。當然，更重要的是通過自主的對話、個性的閱讀和獨特的感悟，有助于學生逐漸養成自由的思想、獨立的人格和卓爾不群的識見的素養。

2.教師在對話過程中的引導作用。前面提及教師與學生的對話，是在民主的、平等的氣氛中，合作的、互動的狀態中進行的。教師作為對話者之一，在對話的過程中是一位平等中的首席。這位平等中的首席，主要起到的是引導作用。周老師的這份教學設計中，教師是學習活動的組織者與引導者。例如:從激發閱讀興趣，到創設對話情境，從每次閱讀的組織到每次對話的引導，從教師及時的范讀到教師適時的評價，從引領學生與課內文木的合作探究到導向與課外作者的)一泛對話，可以說，每次對話都在引導著學生閱讀文木，體驗自己，而老師自始至終為對話過程中的引導者;當然，也是對話過程中民主的組織者和平等的參與者。

教師小傳

周亞萍，1980年9月出生，畢業于浙江師范大學，2002年8月從事中學語文教學。周老師有言:“我追求‘愛的教育’;我堅信‘愛的力量’;我期盼‘愛的成功’”。

第三篇：生命是個成長的過程

生命是個成長的過程！

來到這里我終于不再混沌，不再迷茫。我豁然開朗、再獲新生、意志昂然，我將用畢生的努力與堅持去守護、去呈現這來之不易的生命真諦。在這里有我的向往，更有我志同道合的朋友與我的家人。我要堅持，我要成長，因為此時的我還只是知而未明，因為我還弱小，還無法抵御那暴風雨的侵襲。我要茁壯、我要堅強、我要將這一切化為我生命的品質，成為我生命的一部分，因為這里是我新生命的開始，更是我未來的方向。生命是個成長的過程！

每一次的成長都是生命的新生，每一次的進步都是生命的洗滌。我更深知每一次的新生都將伴隨陣痛，每一次的進步都將伴隨挑戰，每一次的成長就將伴隨困難、甚至于磨難，然而我選擇了成長，我愿意別切渴望這一切的來臨。我接收挫折、挑戰困難，就像海燕張開翅膀迎接暴風雨的來臨。暴風雨可以歷練它的翅膀，挫折與磨難不也可以歷練我的意志與成就嗎？因為我深知不舒服的時候才是成長的時候，這不正是“大成就者，大磨難者”的道理嗎？

我絕不允許讓生命停滯不前，哪怕每天只進步一小點。我深知在不遠的將來，生命之花必將璀璨光明、必將圓滿通達。生命是個成長的過程！

挫折讓我學會堅強，困難讓我學會執著，拒絕讓我學會堅持，計較讓我學會理解，埋怨讓我學會寬容，索取讓我學會付出，貪婪讓我學會放下，嗔恨讓我學會關愛，這一切不正是助于我成長，助我生命之花早日綻放嗎？面對挫折我不再迷茫，面對困難我不再逃避，面對覺我不再埋怨，面對不理解我不再計較，面對嘲笑我不再懷疑。我深知這一切都是上蒼對我的考驗，更是給于我的賜福與恩典，讓*找到光明，在迷茫中找到方向。我祈求上蒼的監督并讓我做到“不求理解，但去理解；不求寬恕，但去寬恕；不求認同，但去認同；不求給予，但去給予；不求愛，但去愛”

生命是個成長的過程！

我渴望成功、渴望富足、渴望生命之花早日璀璨光明，但我深知這一切都是成長的必然結果。我不再聽任人群的抱怨，惡魔的誘惑，我不再受人影響而要影響他人，因為我已掌握愛與感恩及一切善的力量，我要將此予推廣，與更多人分享她那神奇般的力量。盡管人們無法憋視她的美麗，而這不也正是我生命存在的價值和意義嗎？我不再寂寞，不再孤獨，因為這里有我志同道合的戰士，更有我家人的愛。我不能等待，不能徘徊，我要與人分享，因為還有許多與我當初同樣混沌、同樣迷茫的人群在期盼我的幫助，期盼我的指引，因為我深知幫助他人成長，成就自我價值的道理！我要堅持、我絕不氣餒，我堅持選定的律己、達人、成長之道路。我深信世界因我更加精彩，我深信生命之花必將璀璨光明、必將圓滿通達！生命是個成長的過程！

我感恩給予我支持、給予我肯定、給予我關愛的人，因為是他們讓我成就了生命的榮耀，因為是他們讓我體驗生命的成就與富足！我感恩給予我拒絕、給予我挑戰、甚至給予我磨難的人，因為是他們助我于成長、助我于輝煌。“使我痛苦者必使我偉大”因為是他們讓我生命的品質得以圓滿通達！

我感恩那些冷漠無情、頑固不化、不思進取的人，因為是他們給于我實現生命價值的場所，更讓懂得悲憫的力量，因為是他們讓我的生命變得更有價值與意義！我感恩那些嘲笑、戲弄、拒絕、甚至打擊過我的人，因為是他們歷練了我的忍辱之心，更讓我懂得什么是寬恕，因為生命的呈現并非單一，而是多樣。生命的意義在于奉獻，而非理解！

我感恩生命中的一起，因為都是自己的選擇，更是上蒼的賜福與恩典，因為這一切都是在助我成長，助我圓滿通達，助我找到那回家的路！生命是成長的過程！

第四篇：結果還是過程,這對老板是個問題

結果還是過程，這對老板是個問題

作為員工的“三個把式”的理論，談及只會做，不會說的是傻把式；只會說，不會做的是假把式；又會說有會做的才是真把式。我以自己多年的職場經驗也證明了這三個把式的理論的正確性。做假把式，是很多職業經理人不屑的，也是越來越不受老板歡迎的，狐貍尾巴終于要露出來的，在企業里這種假把式越來越吃不開。但往往在企業里，“只會做，不會說”的傻把式很多，我在這方面也吃過虧，輸給了“早請示，晚匯報”的主兒。“早請示，晚匯報”，雖然有時會搞得老板很煩，但多數時候，這種勤溝通的主兒往往是老板在感情上容易接受和喜歡的。

對于企業老板來講，是企業最大的受益者，也是企業損失最大的承擔者。老板天然對企業有強烈的控制欲望，一切盡在掌控之中，是每個老板都希望達到的境界。除了對人、財、物這種有形資源的掌控，對信息的控制也是所有老板需要掌控的資源之一。隨著企業越做越大，老板要對下屬不斷地授權，老板離工作一線越來越遠，對真實信息的掌控越來越困難，但老板對真實信息的渴求并沒有減弱。如果說，女人是世界上最缺乏安全感的動物，那么能與這種“動物”比肩的，世界上還有的，就是企業老板。只有時刻掌握一手最真實的信息，掌握企業的真實運營狀態，老板才能吃得香、睡得著。雖然，很多老板經常掛在嘴邊，對員工講的是，請給我結果。但如果企業老板只看到結果，而沒有過程的管控，沒有過程信息的了解，即使結果OK，老板對員工的評價也不一定OK。

企業老板，到底是應該關注過程，還是應該關注結果，還是兩者兼而有之？這個要從老板對員工授權的“三道坎”談起。

第一道門檻就是能力坎。這是企業老板授權的前提條件。就是企業老板認為員工能有在其崗位上“在其位，謀其政”的能力。這種能力是通過老板對員工的基本能力的判斷、對其在關鍵事件上的表現、與員工工作上的磨合來建立老板對員工的能力認知和認可的。

第二道門檻是立場坎。對企業老板來講，能力很重要，立場更重要。為何很多老板棄英才不用，而去用庸才，多半是因為立場問題。通俗地講，即員工是否與老板做一條板凳，穿一條褲子。員工是否能真正站在老板的立場和角度去考慮問題。最形象的生活案例就是老公出差，老婆拼命地往行李箱里塞衣服和好吃的，雖然用不上，老公也頗有微詞，但心里總是暖暖的：天底下還是老婆最疼我啊。員工能讓老板感覺到員工在“疼”他，是一個戰壕的戰友，立場關就基本過了。

第三道門檻是行事風格坎。每位企業老板都有自己的性格脾氣、行事風格。很難想象一位雷厲風行的企業老板手下有一位行事磨磨唧唧的得力助手。如果老板行事風格是循循善誘、和風細雨式的，而下屬是簡單粗暴、暴風驟雨式的，鬧得雞飛狗跳，人心惶惶，即使結果達成了，老板也不會滿意。

在老板心目中，如果對與這“三道坎”都能過關的員工，老板絕對可以只要結果，不要過程，因為員工就是一個迷你的“我”，迷你的“小老板”，老板大可“你辦事，我放心”。對于只過了前兩道門坎的員工，老板一定要關注過程，對過程中發生的問題要及時糾偏。對于只過了第一道門坎的員工，老板是既要關注結果，也要關注過程，因為沒有過程，就沒有好的結果，即使有了好的結果，也可能不是老板想要的過程。

世界上的老板千差萬別，對于員工來講，一定要對上老板的“頻道”，如果這個老板總在CCTV-5體育頻道上，而員工總在CCTV-2經濟頻道上，那永遠是雞對鴨講，對牛彈琴，即使有好的結果，老板心底也不會認可。對于老板來講，要知人善任，結果還是過程，要因地制宜，因人而異，在過程和結果中做好取舍和權衡。

第五篇：關于考研是怎么個流程

考研是為了求取更大更好的發展空間。隨著知識經濟時代的來臨，只是變成了第一生產力，教育本身便是一種投入、一種生產力。更多的教育，便意味著更多的收入，更有趣的事業，更好的生活，正所謂厚積而待薄發。下面小編為大家收集整理了“關于考研是怎么個流程”，歡迎閱讀與借鑒!

2020考研正式報名

根據教育部今年8月發布的《2020年全國碩士研究生招生考試公告》(下稱《公告》)，2020年考研網上報名時間為2019年10月10日至10月31日，每天9：00-22：00。

根據《公告》內容，今年考研初試時間為12月21日至12月22日。復試時間、地點、內容、方式、成績使用辦法、組織管理等由招生單位按教育部有關規定自主確定。全部復試工作一般在2020年4月底前完成。

考研注意事項

報名流程

正式報名與預報名流程基本相同

網報信息也與預報名基本相同

注意

1、正式報名和預報名均有效，即預報名后如不修改報名信息，無需正式報名。

2、需牢記中國研究生招生信息網登錄賬號密碼，可以記到小本子上，后續打印準考證以及考完查分、調劑等均會用到。

3、牢記生成的網上報名號，現場確認時需要用到。

現場確認

現場確認時間

盡量選在前幾天人數較少的時間段進行現場確認，這樣如果資料不全，還有補齊的時間和機會。

現場確認內容

1、考生到報考點指定的地方進行現場確認

2、考生提供證明材料由報考點工作人員核對

3、考生應按規定繳納報考費

4、考生應按報考點規定配合采集本人圖像等相關電子信息

5、領取現場打印的《報名信息登錄表》，并仔細核對，確認無誤后簽上本人姓名和日期并提交給工作人員。

注意

1、需核對的主要信息有：姓名、性別、證件號碼、報考學校、報考專業、考試科目、聯系電話、工作單位、檔案所在單位及地址、畢業學校及學歷學位證書編號等。

2、考試方式、報考單位、報考專業3項信息任何人不得修改。

3、準備材料

本人第二代居民身份證

學歷證書(普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高校學歷教育應屆本科畢業生持學生證)

網上報名編號(即網上報名成功后系統顯示的9位數字報名號)

工作證明(報考點選擇了工作單位所在地的往屆生需提供)

打印準考證

打印時間準考證通常在初試前10天可開始打印，考生可憑網報用戶名和密碼登錄中國研究生招生信息網(即報考網站)下載打印。

注意

1、準考證由考生使用A4復印紙在規定的時間內上網自行打印。

2、準考證正反兩面在使用期間不得涂改。

3、建議一次性多打印幾張，并妥善保存準考證的電子版，以防丟失。

2、打印準考證時可以看到的信息考生編號、考生姓名、學習工作單位、證件類型、證件號碼、報考單位、報考專業、考試安排及相關說明(考試日期、招生單位說明、報考點、考試地點、報考點說明)