第一篇：管理是個寫V字的過程 20130411（定稿）

管理是個寫“V”字的過程

分類： 來源：中制在線 作者： 日期：2007-2-10 15:55:43 我要評論

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H電腦公司是一家科技應用企業。公司創辦時，董事會破格從地產公司電腦服務部聘任優秀員工A為公司經理。理由是：A在電腦應用及智能化工程實施方面的技術水平較高，屬內行。A上任三個月，工作積極、勤奮，帶領員工刻苦鉆研技術業務。但他不知道怎么經營和管理，公司經營處于停滯不前。董事會決定將其撤換掉，但處理方法不當會挫傷A,并對其各方面產生負面影響。

如何平衡，董事們提出了各自的想法。

董事C的看法：把他增選進董事會，然后兼任公司技術負責人。董事Z的看法：讓他做分管技術的副經理，享受經理待遇。

董事Y的看法：我們需要的是懂管理，能帶領員工擴大經營規模，創造效益的經理，既然他不行，那就撤職讓他專干業務，那不就行了嗎？現在的企業對人的管理不必太顧慮，該咋辦就咋辦。

董事S的看法：把他調回，給他3000元苦勞獎，開個離職歡送會，大家吃頓歡送飯。董事長H的看法：

1、A為一個有技術的優秀員工，是我們企業的財富，是我們沒有給他擺好位置，這是我們的失誤——（決策者負責任原則）

2.A正是公司最需要的專業人才，公司正要依靠這樣一些技術尖子來發展，調走他會影響到公司技術工作——（人才稀缺原則）

3.目前我們選定的經理J雖有經營管理經驗，但技術業務不太熟，需要A幫助，增選A進董事會不合適，若他作為董事兼技術總負責，而不是董事的新任經理在領導工作中會有難度——（資源最優配置原則）

4.若簡單把撤換掉，會產生很大的負面影響，這個問題不宜簡單化——（正面激勵原則）

董事長的意見是設總經理，由他兼任。設兩個總經理助理，擬聘的經理J任總經理助理負責公司日常的經營管理工作，A任總經理助理兼技術部經理，對年輕的優秀員工A(24歲)我們應采取積極培養的方針，通過傳、幫、帶，使他既在業務上保持高水平，又在經營管理方面能有所突破。通過一段時間的運作，在時宜時，他退出，那時必須建立一套穩定的、能力強的領導班子。H的意見通過后立即得到了實施，公司的經營狀況有了起色，A依然積極勤奮。半年后，H退位，J任總經理，A任副總經理分管技術，公司運轉良好。

第二篇：閱讀教學是個對話的過程

閱讀教學是個對話的過程 —《春》第一課時教學設計 執教:杭州市安吉路實驗學校 周亞萍

評點:杭州師范學院 江平

教學設計

一、導語設計

1.播放以“早春”為主題的影像片段(實景外拍，配以音樂和解說)。

屏幕上這一幅幅畫面，使我們陶醉，使我們被這洋溢的詩情所感染，被這盎然的生機所激勵。春天是美麗的，當產生了對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳出對生命充滿無比熱愛的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美逝還的云海中起伏飄蕩。(打出《綠》、《荷塘月色》、《背影》的三幅畫面)2.瞧!一位采著《綠》，賞著《荷塘月色》，《匆匆》走來，又給我們留下《背影》的文學家踏著《春》來了，他是誰呢?(出示課題)(在導入情境的渲染下，學生與美麗的自然展開多感官對話，從而感知初春景致，為課文的學習做好鋪墊。)

二、整體感知課文

1.教師范讀全文，學生輕聲跟讀。

屏幕上，隨著課文字幕的不斷上移，相對應地出示相關的畫面。比如:春草如茵圖、春花爛漫圖、春雨綿綿圖、楊柳依依圖、春風送暖圖、眾人迎春圖等等。

(這是學生與文木、與作者的初次交流。畫面的呈現，即學生與自然間的對話，是為了幫助學生更好地把握文木的內容和作者的感情。)

2.學生自讀有關內容(第3-7自然段)。

問題:文章具體描繪了春天的哪些景物?(學生跳讀課文，再次與文本、與作者進行溝通，對文章的結構作理性解讀。)

3.理清文章思路。

(1)隨著問題的解答，打出字幕，并根據學生的回答隨意點擊出景物。

(2)引導學生了解文章的第3-7自然段都是具體描繪春天的，而第2自然段則是對春天的總體描繪。

那么，文章的開頭和結尾講了什么昵?點擊出現“盼”、“頌”兩個字。

(學生速讀文章的開頭和結尾，在與文木、與作者的對話中，可根據“盼望著，盼望著”一句得出“盼”字;可由最后的三個比喻句引申出“頌”字。)

三、研讀與賞析課文

1.請學生閉上眼睛，心里想著春天，結合自己對春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。

(從文木回歸自然，將語文生活化處理，學生與自我、學生與自然、學生與文木、作者的多重對話是學生欣賞五幅春景圖的引子。)

2.(結合學生的體會)第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的，那么，朱自清是怎樣來描繪你最喜歡的春景的呢? 打出字幕—你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖?(讀一讀，讀出情)(有感情地選讀語段是學生與文本、與作者的親密接觸。個性閱讀，多角度閱讀又是下一個環節的基礎。)3.以四人小組討論的形式，結合屏幕上的要求，對共同喜歡的春景圖進行探究、研讀。(學生間的對話，有助于每位學生與文本、與作者對話的拓展與深入。)切換字幕—要求:①通過對你喜歡的字、詞、句的圈畫、分析、交流和討論，說一說，你為什么喜歡這幅圖?②請你通過朗讀來表達你的情感。

（1）學生自由暢談探究成果，并以一定的語氣、語調、停頓、重音來處理朗讀，表達情感，同時開展生生評價;教師指導、交流，并作整體的把握。

（2）請共同喜歡一幅春景圖的學生站起來有感情、有表情地朗讀，其他同學鑒賞。

(讓學生在體會美的基礎上學會表達美，從而真正領悟其意境，又一次與作者對話。在這過程中，教師融入學生的討論，表達自己對文本中某些字、詞、句的獨特體驗，與學生形成平等的對話。教師也可以通過歌聲來表達，如《江南春早》。)(欣賞五幅春景圖是本節課的重點，在小組討論及評價中，學生與學生、與文本、與作者、與教師的系列對話層層打開。教師將自己與文本、與作者的對話成果呈現給學生，營造了平等、民主、和諧的課堂氛圍，使學生對文本有進一步的理解。)

四、賞讀與小結

打出字幕:一切景語皆情語!在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字、詞、句，仔細品味、賞析，真正體味到了朱自清筆下獨有的《春》。朱自清將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景語皆情語—小草、春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于撩撥起我們無比的喜愛之情和無限的贊美之情。

(在小結中，教師與學生、與作者、與文本“心與心”地面對，并對課堂中的對話活動做出綜合性評價。)

五、配音朗讀

全體學生聲情并茂地朗讀全文，體會作品中的意境。

(配樂朗讀使學生在理解文本基礎上完成了與文本、與作者的最終對話，這也是對話式教學的成果展現。)

六、拓展延伸

有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，特別是詩句。

請學生交流收集的關于春的詩句。

小結:春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同樣是寫春天的景致，但因人、因時、因地而異，詩人筆下的春天帶上了不同的色彩，從而表達出不同的情感。

(詩句交流，是學生更深入地理解文本的一個重要環節，是學生與學生、與教師、與不同的文本、與不同作者的情感對話，它能讓學生開闊視野，積極體驗。)

七、作業

1.仿寫《春》的一個片段(任選一主題:春、夏、秋、冬)。2.整理或謄抄所收集的關于春的詩文。訪談錄

江平:周老師，您這份《春》的教學設計給我一個非常突出的印象:教學過程作為一個對話交流的過程。這與新課標中“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的建議十分吻合。請您談談在教學設計中注重對話式閱讀交流的想法。

周亞萍:解讀作品，就是讀者與作者、與文本在對話中全方位、多角度相互交流的過程。在讀者的感知、悟解中，作者、文本和讀者真正打成一片，成為一個你中有我、我中有你 的整體。對話是一種情境:交往雙方全身心地創造平等和諧、積極健康的交往氛圍;更是一種教育思想:教育者與受教育者在相互尊重、信任、平等的基礎上，以語言等符號為中介而進行精神上的雙向交流、溝通與理解。可以說，閱讀教學就是提問、回答、質疑、反駁，肯定、否定、贊許、批評，補充、延伸等活動環節的總和，那么，在閱讀與交流中，對話為學生的“自得”創造了最好的環境、最大的空間以及最具可能性的契機。

江平:從您的教學設計中，可以看出對話式教學注重讀者與文本、與作者、與讀者間的對話與交流。這樣的教學設計在實施中應該注意些什么呢?

周亞萍:這樣的教學設計，關鍵是教學內容和教學思路應使學生有新鮮感，能引起學生思考、對話、探索的欲望。此文為名家名篇，美辭佳句，自然會引發學生們的閱讀興趣。教學思路扣住“對話”來展開，學生會覺得新穎，有好奇心，他們肯定能積極主動地參與到教學活動中來。教師如果能有計劃地逐步放手，學生的主體意識就會逐步加強，最后完全擺脫對教師的依賴。教師無論為學生的學習創設什么條件，最根本的一點，是要引發學生的表達需要和審美需要。這兩種需要，不妨名之口“表達欲”和“審美欲”。它們在學生的學習過程中被某種誘因引發，可以轉化為巨大的學習動力，即所謂“內驅力”。例如，因為《春》中的一些花紅柳綠的字眼兒和它們構成的意境，引發并滿足了學生的認知和審美的需要，所以，他們在對話中能全身心地投入;在朗讀時更能結合自身的生活體驗，幾乎達到了癡迷的程度。

江平:周老師，對話式閱讀教學中自然有師生間的對話。而師生間的對話，在整個教學過程中的比重不可小看。您現在理解的師生間的對話，跟新課程實施前的師生間的對話有什么區別呢?

周亞萍:新課程中的師生對話，要讓學生成為學習的主體，尊重學生的個性。同時教師應該大度一些，容許學生說錯話。教師還應創設民主的教學作風、寬松的課堂氣氛，給學生自己讀書、自己尋找答案的機會，以及與文木、與作者、與教師對話的時間。教師所做的工作只是讓每個同學在對話時盡可能地充分發表自己的意見，或在必要的時候予以幫助，讓他們能把自己的意見更順利、更準確地表達出來，而不是輕易地左右他們的意見。即使必須表 明教師自己意見的時候，也不要以“真理擁有者”自居，要讓學生感到你發表的也只是你個人的理解和意見，是平等的對話。還要有勇氣讓學生向你挑戰，否定你的意見;而不應該像過去的課堂教學那樣，在師生間的對話過程中，學習好的學生是主要的“配角”，大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，教師方才是“主角”。

案例分析

把語文閱讀教學當作對話的過程來認識、來實施，是新課標倡導的新理念之一。而將“對話”引入語文新課標的意義，在新課程的推行與實施中口漸顯示。從周亞萍老師這份《春》的教學設計中，我們可以獲得并更加關注的信息為—

一、對話的過程是多向的、實踐的 閱讀教學是語文學習主要的實踐過程，涉及到方方面面的因素，其對話的過程理所當然地表現出實踐和多向性。

1.對話過程的多向性。在閱讀教學過程中，學生閱讀文本內容，體會作者感情，這是他們與文本的對話，與作者的對話;學生邊閱讀邊聯系自己的經歷與體驗，邊閱讀邊把握編者的用意，這是他們與自己的對話，與編者的對話;學生在閱讀時既要與同座、鄰座同學討論，又要與老師合作交流、互答問題，這是學生與學生的對話，學生與老師的對話;閱讀過程中，學生還要根據課文內容聯系種種自然現象，體味社會生活，這又是學生與自然的對話，學生與社會的對話。對話的多向性在《春》的教學設計中較為充分地體現出來。

2.對話過程的實踐性。這份設計的多向對話，是學生通過跟讀、自讀、跳讀、速讀、選讀和朗讀，通過感知與想像，通過聽讀與聽講，通過討論、回答和口述，通過體味與賞析，通過搜集、交流和仿寫等言語實踐和心理體驗來進行的。對話過程中的言語行為，主要是聽說讀寫的實踐;心理活動主要為感受、想像和體味等實踐，兩者是相輔相成的，最主要的當然還是聽說讀寫的言語實踐。

二、對話的過程為平等的、互動的

閱讀教學中的對話過程，應該是民主平等、合作互動的。土尚文教授在其新著《中學語文教學研究》中指出:“對話主體必須有一種‘對話意識’，即一種民主的意識、平等的意識、合作的意識，致力于共同創造新的精神境界和傾聽他人的渴望”。

1.對話的過程為平等的。周老師在教學設計中，從導入到范讀、到引導與文本對話，從引領個性閱讀到小組討論、到師生交流對話成果，從導引拓展交流到布置作業，她與學生均處于“平視”狀態，處于民主而平等的對話之中。這樣的做法正是新課程所期望的。

2.對話的過程是互動的。無論是學生與文木、與作者，還是學生與學生、與老師的對話，合作是前提，在這個前提中互動為傾聽與訴說。要是學生沒有與文本的直接面對，充分閱讀，學生怎么與作者進行跨時空的思維交流與心靈對話，他們怎么與文本、與作者溝通與理解呢?古人在《學記》中提醒我們:“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”這就是說需要在合作基礎上的互動。這些互動往往使學生、老師在不同程度開拓思維與視野，豐富心靈與情意，積累言語與體驗，雙方得到溝通與理解，凈化與提升，可謂各有所獲，相得益彰，占人把它稱為“教學相長”。

三、對話的過程是有主體、有引導的

新課標指出:“閱讀教學是學生、教師、文木之間對話的過程。在這樣對話的過程中，學生與老師的地位和作用，需要正確地認識和充分地發揮。

1.學生在對話過程中的主體地位。新課程的理念非常強調張揚學生的主體精神與個性特點。新課標中就有“閱讀是學生的個性化行為”，要“注重培養學生自主學習的意識和習慣”的表述。學生與文本的對話，是閱讀教學的中心。《春》這份教學設計就是圍繞著學生的閱讀、學生的對話來展開的。在學生的閱讀對話(尤其是閱讀對話自己最喜歡的內容)、想像對話、質疑和解難的多項對話中，在學生與文本和作者、與同學和老師、與自然和音樂的多重對話中，每個學生都有所習得，有所發現，有所感悟。他們或陶醉于江南春景，或感受到青春的健美，或驚嘆這篇散文的精美，或流連文中形象鮮明的比喻。一他們對春天都有了“獨特的感受、體驗和理解”。可以說，每個學生都是對話過程的主體、建構活動的主體。當然，更重要的是通過自主的對話、個性的閱讀和獨特的感悟，有助于學生逐漸養成自由的思想、獨立的人格和卓爾不群的識見的素養。

2.教師在對話過程中的引導作用。前面提及教師與學生的對話，是在民主的、平等的氣氛中，合作的、互動的狀態中進行的。教師作為對話者之一，在對話的過程中是一位平等中的首席。這位平等中的首席，主要起到的是引導作用。周老師的這份教學設計中，教師是學習活動的組織者與引導者。例如:從激發閱讀興趣，到創設對話情境，從每次閱讀的組織到每次對話的引導，從教師及時的范讀到教師適時的評價，從引領學生與課內文木的合作探究到導向與課外作者的)一泛對話，可以說，每次對話都在引導著學生閱讀文木，體驗自己，而老師自始至終為對話過程中的引導者;當然，也是對話過程中民主的組織者和平等的參與者。

教師小傳

周亞萍，1980年9月出生，畢業于浙江師范大學，2002年8月從事中學語文教學。周老師有言:“我追求‘愛的教育’;我堅信‘愛的力量’;我期盼‘愛的成功’”。

第三篇：生命是個成長的過程

生命是個成長的過程！

來到這里我終于不再混沌，不再迷茫。我豁然開朗、再獲新生、意志昂然，我將用畢生的努力與堅持去守護、去呈現這來之不易的生命真諦。在這里有我的向往，更有我志同道合的朋友與我的家人。我要堅持，我要成長，因為此時的我還只是知而未明，因為我還弱小，還無法抵御那暴風雨的侵襲。我要茁壯、我要堅強、我要將這一切化為我生命的品質，成為我生命的一部分，因為這里是我新生命的開始，更是我未來的方向。生命是個成長的過程！

每一次的成長都是生命的新生，每一次的進步都是生命的洗滌。我更深知每一次的新生都將伴隨陣痛，每一次的進步都將伴隨挑戰，每一次的成長就將伴隨困難、甚至于磨難，然而我選擇了成長，我愿意別切渴望這一切的來臨。我接收挫折、挑戰困難，就像海燕張開翅膀迎接暴風雨的來臨。暴風雨可以歷練它的翅膀，挫折與磨難不也可以歷練我的意志與成就嗎？因為我深知不舒服的時候才是成長的時候，這不正是“大成就者，大磨難者”的道理嗎？

我絕不允許讓生命停滯不前，哪怕每天只進步一小點。我深知在不遠的將來，生命之花必將璀璨光明、必將圓滿通達。生命是個成長的過程！

挫折讓我學會堅強，困難讓我學會執著，拒絕讓我學會堅持，計較讓我學會理解，埋怨讓我學會寬容，索取讓我學會付出，貪婪讓我學會放下，嗔恨讓我學會關愛，這一切不正是助于我成長，助我生命之花早日綻放嗎？面對挫折我不再迷茫，面對困難我不再逃避，面對覺我不再埋怨，面對不理解我不再計較，面對嘲笑我不再懷疑。我深知這一切都是上蒼對我的考驗，更是給于我的賜福與恩典，讓*找到光明，在迷茫中找到方向。我祈求上蒼的監督并讓我做到“不求理解，但去理解；不求寬恕，但去寬恕；不求認同，但去認同；不求給予，但去給予；不求愛，但去愛”

生命是個成長的過程！

我渴望成功、渴望富足、渴望生命之花早日璀璨光明，但我深知這一切都是成長的必然結果。我不再聽任人群的抱怨，惡魔的誘惑，我不再受人影響而要影響他人，因為我已掌握愛與感恩及一切善的力量，我要將此予推廣，與更多人分享她那神奇般的力量。盡管人們無法憋視她的美麗，而這不也正是我生命存在的價值和意義嗎？我不再寂寞，不再孤獨，因為這里有我志同道合的戰士，更有我家人的愛。我不能等待，不能徘徊，我要與人分享，因為還有許多與我當初同樣混沌、同樣迷茫的人群在期盼我的幫助，期盼我的指引，因為我深知幫助他人成長，成就自我價值的道理！我要堅持、我絕不氣餒，我堅持選定的律己、達人、成長之道路。我深信世界因我更加精彩，我深信生命之花必將璀璨光明、必將圓滿通達！生命是個成長的過程！

我感恩給予我支持、給予我肯定、給予我關愛的人，因為是他們讓我成就了生命的榮耀，因為是他們讓我體驗生命的成就與富足！我感恩給予我拒絕、給予我挑戰、甚至給予我磨難的人，因為是他們助我于成長、助我于輝煌。“使我痛苦者必使我偉大”因為是他們讓我生命的品質得以圓滿通達！

我感恩那些冷漠無情、頑固不化、不思進取的人，因為是他們給于我實現生命價值的場所，更讓懂得悲憫的力量，因為是他們讓我的生命變得更有價值與意義！我感恩那些嘲笑、戲弄、拒絕、甚至打擊過我的人，因為是他們歷練了我的忍辱之心，更讓我懂得什么是寬恕，因為生命的呈現并非單一，而是多樣。生命的意義在于奉獻，而非理解！

我感恩生命中的一起，因為都是自己的選擇，更是上蒼的賜福與恩典，因為這一切都是在助我成長，助我圓滿通達，助我找到那回家的路！生命是成長的過程！

第四篇：V字仇殺隊經典臺詞

V字仇殺隊經典臺詞

1:We are told to remember the idea and not the man.Because a man can fail, He can be caught, he can be killed and forgotten.I have witnessed firsthand the power of ideas.I've seen people kill in the name of them…and die defending them.But you cannot kiss an idea…cannot touch it or hold it.Ideas do not bleed.They do not feel pain.They do not love.我們被教導記住思想，而不是人，因為人可能失敗，他可能會被捕，他會被殺死，被遺忘，但400年后，思想仍可改變世界，我親眼目睹了，思想的威力，我見過人們以它為名殺戮，或是為了它獻出生命，但你不能親吻思想，也不能觸摸它，或擁抱它，思想不會流血，不會感到痛苦，它們沒有愛！

2:That with devotion's visage and pious action we do sugar o'er the devil himself.人們往往用至誠的外表和虔敬的行動，掩飾一顆魔鬼般的心！

3:Who is but the form following the function of what…… and what I am is a man in a mask.I'm merely remarking upon the paradox of asking a masked man who he is.身份只是本質的一種形式，而我的本質是一個帶面具的人，我對你的觀察力沒有疑問，我不過是指出一個矛盾的地方，問一個帶面具的人是誰有意義么？

4:On this most auspicious of nights……permit me then, in lieu of the more commonplace sobriquet …to suggest the characterof this dramatis persona.In view, a humble vaudevillian veteran…cast vicariously as both victim and villain by the vicissitudes of fate.This visage, no mere veneer of vanity……is a vestige of the vox populi,now vacant, vanished.However, this valorous visitation of a bygone vexation stands vivified……and has vowed to vanquish these venal and virulent vermin vanguarding vice……and vouchsafing the violently vicious and voracious violation of volition.The only verdict is vengeance,a vendetta……held as a votive not in vain,for the value and veracity of such……shall one day vindicate the vigilant and the virtuous.Verily, this vichyssoise of verbiage veers most verbose.So let me simply add that it's my very good honor to meet you……and you may call me V.那么在這吉祥的夜晚，請允許我用不那么平庸的方式來引出人物表中的這位角色，在您眼簾中的是一位低賤的雜耍老手，他在命運的沉浮中隨逐流，扮演著受害者與加害者的雙重角色，這面孔，不徒是虛化的外表，它還是業已不再的人民呼聲的殘響，不過不憚于重提昔日煩惱的他依然活力盎然，決心鏟除那些腐化墮落的毒蟲，它們是作惡的先鋒，他們代表了對自由意志，肆無忌憚的惡意破壞，力量來自團結，團結來自信仰，對他們裁決只有復仇，(經典語錄　www.tmdps.cn)這象征希望的血海深仇，不會是徒然的，因為他們的價值和正確性，終有一天會證明，那些高尚者和警惕者是正確的，毫無疑問，我這啰嗦和拉拉雜雜，最終會變得冗長無比，所以請允許我簡單補充一下，認識你是我的榮幸，您可以叫我V。

5：While the truncheon may be used in lieu of conversation…words will always retain their power.Words offer the means to meaning…

盡管沉默代替了談話，言語卻總能保持它的力量，言語提供了表達見解的方式，而且它可以告訴那些愿意傾聽的人們真相！

6:But again,truth be told,if you're looking for the guiltyyou need only look into a mirror.你們如果要找罪人的話，照照鏡子就行了！

7:沒有必然的事情，只有可能性！

8:people should not be afraid of their governments.Governments should be afraid of their people.人民不應該害怕他的政府，政府應該害怕它的人民！

9: The building is a symbol,as is the act of destroying it.Symbols are given power by people.Alone,a symbol is meaningless, but with enough people, blowing up a building can change the world.建筑是個象征，摧毀它的行為也是，人民給予了象征以力量，象征本身是無意義的，但人夠多的話，炸掉一棟建筑能改變世界！

10:By the power of truth, I, while living, have conquered the universe.借由真理的力量，我在有生之年得以征服萬物！

11:You wear a mask for so long,you forget who you were beneath it.你戴面具的時間太長，都不記得面具下的自己是什么樣子了！

12:There is no coincidence,Only the illusion of coincidence.世界上沒有巧合，只有巧合的假象！

13:He used to say artists used lies to tell the truth,while politicians used them to cover the truth up.藝術家用謊言來道出真相，而政客用謊言來掩蓋事實。

14:It is not my sword,Mondego,but your past that disarmed you.是你的過去，讓你失去了抵抗的能力，而不是我的劍！

15: Our integrity sells for so little, but it is all we really have.It is the very last inch of us.But within that inch……we are free.我們的尊嚴是那么地小 ,但那是我們僅有的 ,那是我們最后一寸領地但在那一寸領地里，我們是自由的。

16:There is a face beneath this mask…but it's not me.I'm no more that face than I am the muscles beneath it or the bones beneath them.這張面具下有一張臉，但那不是我，那張臉并不能使我不同于那張臉下的肌肉，和那張臉下的骨骼！

17:Beneath this mask there is more than flesh,Beneath this mask there ia an idea,And ideas are bulletproof!

這張面具下面不止是肉體，這張面具之下是一種思想，而思想是不怕子彈的！

18:He was Edmond Dantes.And his was my fahtherand my mother,my brother,my friend ,He as you…and me,He was all of us!

他是基督山伯爵，他還是我的父親，母親，我的哥哥，我的朋友，他就是你，和我，他是我們每一個人！

19：His hope was to remaind the world that fairness,justice and freedom…are more than words ,they are perspectives!

他希望以此提醒世界，公平、正義和自由，不只是口頭說說，它們是對未來的展望！

20：one thing is true of all government，the most reliable records are tax records！

有一件事對所有政府都適用，最可靠的記錄就是稅收記錄。

21:Every time I've seen this world change，it's always been for the worse!

可是我每次看到世界改變，它總是變的更糟。

22：This country needs more than a building ringht now.It needs hope!

這個國家現在需要的不只是一棟建筑，它需要希望！

23:Oppeneimer was able to change more than the course of a war.He changge the entire course of human history!

奧本海默（原子彈之父）改變的不只是戰爭的走向，他改變了整個人類歷史走向。

24:上帝就在雨中！

25:藝術家用謊言來道出真相，是的，我制造了一個謊言，但正是因為你相信了，你才找到了自己真實的一面

第五篇：V字仇殺隊觀后感

電影里揭示的意義

不管是當代的文學作品還是各種藝術形式，都是在向世人傳達一種東西。這種東西很多，或許是一種情感，揭示親情，友情，愛情；或許是作者理想中所向往的一個美好的地方；又或許是揭示社會中的真善美。一部好的文學作品總是給人以各種啟迪。其他藝術形式也一樣。比如攝影，繪畫，唱歌，每一個作品都有其特殊的含義，如果一個作品創造出來沒有什么特別的意義，那他只能是一種制造品，而稱不上是一種藝術品。

也許處在現代社會的我們總是說各種忙碌，各種沒時間。真正靜下心來認真讀書的人越來越少。相比起讀書，現代的快節奏生活方式讓我我覺得看電影也是一種不錯的方式。我喜歡看電影，而電影中揭示的各種東西，也能讓我受益匪淺。最近非常喜歡的一部電影是《V字仇殺隊》。我來講講這部電影所揭示的偉大的意義。

首先電影里伴隨著1812序曲那激昂的音樂在天空中炸開的V字煙火，各種爆炸和最后一群V涌上街頭反抗政府的場面，給我的都是一次暢快的體驗。這比文學作品要來的直觀。影片的開端，是一段以1605年的“火藥陰謀”事件作為開始的。V戴著一張面具出場。這張面具時時刻刻都是微笑的表情，初時看就像小丑般引人發笑，但是它卻讓人有種不寒而栗的驚悚。這面具后面其實代表的是一種思想，而思想是永遠不會死的。V是個浪漫主義的俠客。他喜歡古典音樂，他學識廣博充滿了神秘，在他的家里有各種藝術品收藏。但他所要復仇的目標，卻是這個殘暴黑暗的政府。我覺得恐怖主義也是一種信仰，它同革命的區別在于恐怖主義會漠視生命的價值，而革命則不會。V所要做的并非是殺戮，而是拯救。他要拯救的是被這殘暴政府統治的國家。這政府禁錮著人們的思想，控制著輿論，麻痹著人心。他們有著道貌岸然卻卑鄙無恥的黨棍，宣揚高尚的信仰，卻干著骯臟的行當；他們有著嚴格的審查制監視措施，就好像將他的人民隔離在一塊黑暗的荒島，所有的人權都是最卑微的婢女，面對著專制的強暴，無路可逃。而統治者們卻過著奢侈的生活，享受著特權。面對這一切，大多數人選擇了沉默，因為他們害怕。他們害怕自己丟掉性命，害怕家人丟掉性命，害怕丟掉目前雖然怯懦卻實在的生活。

盡管他們心中有著怒火。但是他們就是這么茍且的活著。艾薇的父母都是勇士，但艾薇從小看著他的父母被殘忍殺害，所以她心里有陰影，她也害怕。但是正義感還是藏在了她心里的最深處。我想現在的還有很多人也是這樣的吧。在他們的骨子里其實還是充滿正義，但是他們又害怕。他們就是缺少一個能真正喚醒他們心中原本最美好的東西。是V用生命喚醒了他們，他用輿論，火藥來對抗這邪惡的政府，他讓越來越多的人知道了這政府的腐敗和專制。在生命和理想之間他選擇了理想，他犧牲了自己拯救了這個死氣沉沉，沒有未來，專制的國家。我想沒有人可以不畏懼死亡，V在那個監獄受到的各種折磨，最終讓V得到了重生，他才可以那么正視死亡。同樣，艾薇在大雨磅礴的夜晚，張開雙臂，也和當年從熊熊烈火中走出的V一樣，獲得了重生。

自由之樹需要用愛國者和暴君的血來澆灌。V選擇了同這個舊世界一同毀滅的命運。而廣場上潮水般涌來的V，代表著的是一個國家的新生和人性尊嚴的復活。打破黑暗，需要有光明使者，革命總會交給那些把生死置之度外的人。V在爆炸中灰飛煙滅，卻在人們的心中永生。卑劣黑暗的政府總是樂于造出自己的神來讓人去膜拜。當個人的權力失去了監督的時候，必然會走向獨裁，無論他鼓吹的未來有多么的神圣。中國世代的朝代的滅亡就是說明這樣一個道理。無論怎樣卑劣黑暗的暴政，他所能動用的終極手段就是剝奪你的生命，但如果你明白了你所能捍衛的最后一樣東西是作為一個人的尊嚴，它雖然卑微卻是你最后的領地，為這最后一絲尊嚴，你就要像V那樣，像艾薇那樣，直面死亡。