第一篇：怎樣對待辦公室中的人際紛擾

本文作者：鴻武 好范文原創投稿

怎樣對待辦公室中的人際紛擾

置身于辦公室的人，難免與或上司發生某些磕磕碰碰，進而形成某種分歧、齟齬和誤解之類的紛擾，處理不好，就會造成自己的心態失衡，情感受挫：同時也容易惡化辦公室的人際關系。那么，怎樣才能化解齟齬、平息沖突、恢復辦公室人際關系的和諧呢?

用自醒來對待他人

升遷。身處辦公室，免不了看到同事中的升遷際遇，尤其是當遇到同自身條件相當的同事升職、提薪之時，更是對自己的一種考驗。小孫是某單位職員，一次，無意中聽說同時被聘用的小胡要提升為自己的上司了，心里自然不是滋味。他止不住對同事老孟訴說起來：“像這樣的提拔，咱們干起來還有什么奔頭啊?！崩厦蠀s拍拍他的肩膀，說：“別這樣沮喪，好好干，來日方長，你還年輕著吶。”雖然老孟的話不癢不痛，卻使小孫為之一動：是啊，一個人怎能因為別人的升職而變的怨天尤人呢？打這以后，他便改變了以往只顧埋頭工作、不善交際的習慣，努力適應辦公室的氛圍，從而改變了自身的形象，最終得到了提升的機會。

用幽默來回擊小人絆。辦公室不是世外桃源，免不了人與人之間的相互議論和品評，相互之間的明爭暗斗，尤其是當自身有了某種過失、偏偏遇到小人從中作梗之時，更應當沉的住氣，注意選擇比較含蓄的方式，去提醒或警告那些別有用心的挑撥離間者。小何在某公司作設計員，他起草的某種資料因時間很久了，以為上司不再需要便沒有妥善保存。豈知一次上司向他索要，他一時也記不清這資料的去所，便托詞:”放在家里了“另抽時間再造一份以應急。同室的小吳因嫉妒小何，正愁沒地方發泄，當他知道了這一私密后，便忙向上司檢舉，惹的上司批評小何：“丟失了資料何以隱瞞呢？”辛而小何比較冷靜，他坦率的向上司承認了自己的過失；下來后，明知小吳使絆卻并未向他興師問罪，反而風趣地稅：“看來我尋找資料的速度，到底趕不上老總的兩只耳朵快啊。”他借說：“老總的耳朵”暗中譏刺小吳，實際上也暗示了自己知道是誰告的密，給了對方一個小小的警告。事實上，當同事之間有了某些利益沖突的時候，只要不是原則問題，聰明的做法便是盡量不去爭論辯解、擴大矛盾：而遇到小人使絆這類情形時，更應注意用自身特有的含蓄與幽默去提醒對方，這就比直白的質問來的好些，至少避免了擴大事端、避免了對他人和自己造成某種惡劣的影響。

用道歉來化解無意冒犯。當自身有了某種過失，或者頂撞、冒犯了他人以后，為了緩和這種緊張氣氛，不影響辦公室的人際關系，那么，最好的選擇是爭取主動，坦率地承擔責任、檢討過失：如果故意遮遮掩掩，常常反而會使事態擴大，把事情弄砸。某公司職員小金，因開了一回過頭的玩笑而冒犯了同事老張，使對方顯得非常憤慨，他自己也因此而處于一種騎虎難下的狀態。這時，他意識到，如果只是像通常那樣隨口道個歉，可能顯得缺乏誠意，太草率了一些：于是他轉而誠懇的說：“對不起，老張，怪我忽略了 這里的場合，作為小字輩，我向你真誠懺悔，我保證今后再也不會發生類似的情況了。請你高抬貴手:”這番真誠的道歉話，使老張心情逐漸平靜下來，原諒了小金。小金的道歉之所以恰到好處，其關鍵就在于他懂得根據自身錯失的大小輕重，來調整自己的語言方式—試想，如果他只是像一般情況下的那種一聲“對不起”式的道歉，顯然顯得有些輕描淡寫了，也就不容易得到對方的諒解，因此難免為對方的關系蒙上一層陰影。

用自責來緩和相互關系。反過來，當同事有了過失，造成對自己的傷害時，只要不涉及自身重大利益，一般來說，最好的辦法是采用“大事化小，小事化了”的態度較為明知。陳琳是某公司職員，一次在填寫一統計報表時，誤聽了辦公室的同事小瑾申報的一個數字，雖然他有些懷疑，卻因為同小瑾有芥蒂而懶得去細問。當老總發現了這一疑點后，便追問下來，陳琳自然分辨說小瑾報來的就是如此，而小瑾當然也不認帳。事后，陳琳靜小來反省自己，才意識到自己把個人恩怨帶到工作上來是非常錯誤的，難怪老總要責怪自己“腦子里少了根弦”了。次日，她便向老總解釋關于差錯的原因，并主動承擔了責任。結果不但得到了老總的寬恕，反而使她和小瑾的關系有了改善。

用暗示來表達自己的不滿。辦公室天地并不大，可瑣屑事卻也不少：有時候，自己明明做了不少鎖事、好事，卻得不到他人承認：尤其是當自己想表達這種抱怨時，怎樣才能說出口呢？這時候最好的選擇是：委婉比坦率好，暗示比直截了當好。小駱在某機關任職，剛分來時為“爭表現”，總是提前20分鐘到辦公室，搶先打掃清潔、搞衛生，可同時分來的另外兩人卻總是結伴而來，且總是踩著點來。久而久之，這種狀況也使大家變得習以為常、心安理得了，甚至故意用一些難聽的話來譏諷他：久而久之，小路自然也怨氣叢生。那么，怎樣來表達自己的抱怨與不滿呢？這天，小駱有意在家耽誤一會兒，故意掐準早上8點半準時到達辦公室，起初大家都沒留意到；次日小駱再度如法炮

第二篇：論素質教育中怎樣對待中差生

論素質教育中怎樣對待中差生

所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優生則相反。而介于優生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢？由于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問而自我調節力差產生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過“不白之冤”產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負作或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成不良習性。等等。我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：

一、一分為二的觀點看待中差生。

應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。我以前的班級中，有位同學繪畫就特別好，以前班墻室的建設幾乎是一片空白，既起不到對同學們學習的促進作用，也達不到對同學們進行宣傳教育的結果。本學期我在班后面的墻壁上，開創了兩塊學習園地，學習園地四個字用剪紙剪出來，四周再貼上彩紙邊框，起到一個美化的效果。學習園地里面的內容定斯更新。如先后舉辦過“升考專題”和“法制專題”的墻報。同學們對這種做法非常歡迎，下課后大家都主動涌到后面去看，起到了很好的宣傳教育的作用，也增強了這位同學的自信心。

二、因勢利導，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事”，結果是真的也變成假的了。

其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發展。

正所謂外因通過內因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現向“自我學習、自我管理”的轉變。

培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。就拿我們班來說，對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心”。在我的輔導下，他們有了很大的進步。

于是，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“老師”必須履行的職責，主要就是檢查“學生”的作業，輔導“學生”掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進?！袄蠋煛眰兇_實是非常盡責，而“學生”時刻有個“老師”在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對“一幫一”小組，“學生”們全班都有進步，有的進步非常快。

三、溝通思想，培養差生自信心。

同時在我擔任班主任工作這些年來，我非常重視學生的思想教育工作，尤其是差生。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了兩位得力的班長，其中一位就是中等生。通過實踐證明了這個中等生班干部能把班的學習和紀律管好，而且非常用心。

我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務工作能正常開展，本班這學期也只有兩次沒有取得文明班的稱號。上學期經常有打架事情發生，我唯有苦口婆心地跟他們做思想工作，慢慢把他們轉化，今個學期打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學校的第一件事就是到班上了解學生的早讀、午讀等情況，對學生進行晨會教育。

四、與家長聯系，建立無縫教育網。

經過努力，我班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都抓得比較好。這學期班主任工作最使自己滿意的是與家長的聯系溝通工作。這一學期，我主動與家長通過電話、校訪等的方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調換角色站在家長的角度去考慮問題。結果，絕大部分的家長對我是非常信任和尊敬。像XXX同學，她的家長因為望女成鳳心切，把女兒的學習管得特嚴。要她在完成老師布置的學習任務的同時，中午要她寫兩頁的生字，晚上要寫兩課的生字和背語文或數學，完成不了還用棍棒侍候。結果把小女孩壓得透不過氣來，上課也沒精打彩的，老師

在學習要完成的作業總是完成不了，成績也越來越差。我跟她家長談過幾次，了解到這樣的情況，給他們提了個建議，讓他們不要布置額外的作業給她，不要把她逼得太緊，先試行兩個星期，如果還是老樣子的話就一起再想別的辦法。家長聽從了我的意見，結果這個同學在輕松的學習環境下成績進步很大，語文數學都達到了優秀，數學還考了一百分。她的家長也對我表示謝意。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務工作能正常開展，本班這學期也只有兩次沒有取得文明班的稱號。

第三篇：人際空間辦公室人際新解

傳統的人際關系，總是在告訴你如何與人保持距離，警告你千萬不要發展辦公室友誼，并教給你在辦公室內如何步步為營、巧技暗施、克敵制勝——私底下一副與人不共戴天的模樣。可靜下來想，你與他，與他們，你每天用三分之一的時間與之相處的同事，真的就這么隔膜？

當現代社會發展至21世紀，人際關系也有了新的走向。近年來最流行的辭藻也許就是“teamwork”（團隊協作）。既是“teamwork”，首要的就是“team感”，原來處處設防、各自為政的傳統本位主義一夜落伍，新世紀人際講的是彼此溝通，隨時交流，深度合作，團隊利益至上。它對封閉自我的人們提出了新的挑戰——增強人際交往的能力，跳出自我的小圈子，融入到集體中去成了很多人不容回避的現實。

回避辦公室政治，拒絕參加公司活動，只會讓人感覺你性格孤僻。漠視企業文化是拓展事業的一大弱點；為人冷漠是團隊領導人的大忌?，F代化的商業操作在考核員工時提出了一個全新的法則：一個忠于自己職位，踏踏實實做好本職工作的員工并不見得就能出類拔萃，與人溝通、協調、協作能力的強弱是考核個人綜合實力的重要指標。

辦公室外，巧織人際網

現代社會，競爭雖是無處不在，但同事之間十之八九是為了一個共同目標，更何況現在講的是雙贏、多贏？最簡單的，部門的效益上不去，誰也別妄想有升遷機會。很多時候，同舟共濟比同室操戈更有意義。把自己融進去，而不是擇出來，這是新世紀“團隊協作”的要義。很多人都承認在自己的行業內構建人際關系網非常重要，因為這樣不僅可以為自己打開門路，創造商業機會，而與此同時，人們卻常常忽略另外一個其實更為重要也更為基本的建設——在企業內部營造良好的人際關系，有助于確?！昂笤骸卑矊?。

如果你想接近某個同事，了解這個集體，最好的辦法也許就是參加公司組織的各種活動，比如會餐、郊游、野營等。在那里，人們會脫下緊繃繃的外殼，在相對放松的狀態下講述自己的苦樂，你會聽到真實的抱怨，真誠的贊譽，包括客觀的評價，你也會發現誰和誰走得近，誰和誰走得遠。不要自貶為偷窺他人秘密的好事之徒，只要你擺正心態，具備明辨是非的基本能力，你就會發現誰可以成為你的朋友，誰將僅止于同事關系。

當人們在辦公室里忙碌奔波時，人們的思想與活動大都被嚴格地禁錮在本職工作的范圍之內。當人們走出寫字樓，到一個全新的環境，就會發現原來需要放松的并不是只我一個。很多事情會進入我們的耳畔，即使與我們原本并無利害關系，只要有機會，我們還是會有興趣地仔細聆聽。與同事閑聊可以幫你跳出平常的一畝三分地，讓你對公司有個更為全面的了解。

如果你觀察敏銳，善于分析，你會發現公司的每一項計劃或變動都不會悄然而至。同事間的閑聊很可能在無形之中為你提供一種“早期預警功能”，你能從中發現新的計劃，新的項目，甚至包括高層領導人最近的情緒。

與同事交往能夠擴大你的聲譽，提高你的知名度?！爸卦趨⑴c”絕對不是失敗者的一種托詞。隨著社會經驗的增長，你會發現，在中國，有很多事情在與不在絕對不一樣。不管你愿不愿意，喜不喜歡，參與其中總能獲得某些信息。如果你善于交往，升遷的機會，加薪的機會就不會因為你的沉默而無聲跳過。即使失敗了，至少你也知道輸給了誰以及為什么輸。

很多人以為只要自己悶頭苦干，一切就會水到渠成。事實上，你的功績很可能被埋沒，只有主動尋找伯樂的千里馬才能給自己創造出成就偉業的機會。一些人討厭與同事閑聊，討厭將本該休息的時間用于與人交往，他們認為這種做法太過功利，太工于心計。其實，只要你對人不懷惡意，這本是對自己極為負責的一種態度。

每個人都脫離不了社會人的屬性，每個企業都是一個群體，與人交往只是輔佐事業成功的一種手段，它的基本前提還是要求個人的業務能力出色，能夠有創建地完成自己的本職工作。

辦公室人際修行建議

如果你試圖在辦公室中贏得尊重，試圖建立一個成功的人際關系網，下面幾則建議不容忽視：

一、加入一些組織機構：讓人們知道你是誰，你的特長是什么，以及你有什么資源優勢。積極主動地參加各種會議，擴大自己的知名度。

二、尋求領導職位：爭取獲得某個領導職位，使自己掌握一些新的技巧，不斷保持旺盛的生命力，接觸一些頗有影響力的人物，顯示出職業化的一面。

三、制定人際交往的目標：開列一個名單，列舉五六個你想接觸的人物，尋找機會向他們進行自我介紹。不要對任何與你見面的人有過高的要求。注意維護你的人際關系網，經常打打電話，發發郵件，甚至可以分享一下共同感興趣的文章。

四、利用好每一次會議：開會并不是例行公事，如果你能在每次會議結束之后都能有兩三個朋友繼續交往，這個會議就卓有成效。如果在會議上走上一圈，斂了一堆名片，事后誰都沒有印象，除了失敗感，恐怕就再沒有什么其他收獲了。

五、加強自己的記憶能力：如果說反復向別人介紹自己是一種禮貌，那么反復詢問別人姓甚名誰就是一種失禮。為了不讓別人覺得你心不在焉，最好采用一些強化記憶的方式，比如說，在名片背后附上一個簡短的說明，注上某某某來自哪個公司，什么職位，什么時間，什么地點和他相識，最深的印象是什么等等。

六、為人際交往提供充裕的時間：人際交往是一項耗時耗力的工程，如果收到朋友的電話，最好在24小時之內回復；雖然你可以每次都說還有10分鐘就開會，只要你顯得專業而真誠，盡可能迅速回復電話，你就可以獲得更多的朋友。

七、問自己需要些什么：永遠不要以為沒人愿意幫你。只要你開口，你就會發現人們是多么熱情。不管你的要求是什么，最好把它表述得清晰而簡潔。如果你希望別人幫你找工作，最好直接說：“張，我正在找工作，你們公司采購部有這樣一個空缺嗎？”如果你說“有工作嗎？我想找工作”，那么別人根本就沒辦法幫你解決。

辦公室友誼“八大注意”

每個人都有自己的喜好和興趣，沒必要人云亦云，也沒必要過分強調自我，或把自己看輕。融入到大集體中可以在不經意間增長你的見識，使你獲得意外收獲。不要以為這個世界缺乏朋友，不要以為戰場上就沒有友情，其實只要你以真誠之心相對，你會發現更多的真誠面孔。

辦公室永遠是理智處在上風的地方，這話沒人反對。在辦公室里，最安全的關系就是商業伙伴關系，就是同事關系。因此，有人說，辦公室是讓友誼流逝的地方。其實，現實并非如此絕對。同在一個屋檐下，即使辦公環境再保守，再冷漠，同事之間也總能了解到彼此的生活細節：可能是一個電話，可能是偶爾的一句牢騷，也可能是不經意間流露出來的一種煩惱……可是，誰不希望在這占據了生命三分之一的時間里活得更加“聲情并茂”？于是，與相投的同事建立恰如其分的友誼，在對方需要的時候伸出援助之手，在適當的時機，適當的地點送出一句溫馨的祝?！e手之間，你已修得一份緣。

此“辦公室友誼拿捏大法”，提醒你把握辦公室友誼方寸之間的微妙。

一、注意將友誼與工作盡可能分開。

二、注意給予朋友信任時務必審慎。

三、如果你覺得友誼使你和朋友陷入一種尷尬的位置，最好找機會開誠布公地詳談，如果有必要，注意從潛在的危機中脫離出來。

四、注意不在辦公室里散播謠言，特別是當你因友誼而能獲得一些小道消息的時候。

五、注意公司對友誼進行的各種規定。很多公司都對員工間的友誼進行限定，避免在企業內引發小團體或小幫派的麻煩。還有一些公司對員工與客戶的友誼關系也做出了明顯的界定，以避免不必要的事端。

六、注意回避過分個人化的辦公室提問，尤其是在八小時以內。

七、注意不要試圖利用任何一種友誼關系作為商業操作的杠桿。

八、辦公室相處，一定要注意使用身體語言，注意對聲音的運用，注意措辭不要太過親密。避免在公司內部炫耀與某人的友情。

第四篇：怎樣對待問題學生

怎樣對待問題學生

夏清保

產生問題學生的根源是多方面的，確實需要集社會、家庭、學校等各方面之力共同關心、關愛和教育問題學生，使其轉變。做教育工作的教師更是責無旁貸。教師除了在學校加強問題學生的教育外，還要發揮與家庭、社會的橋梁紐帶作用。在教育問題學生中家長要有積極性和主動性。

1、樹立問題學生的自信心。大多數問題學生都意志薄弱、自卑感強、對自己的成長進步缺乏信心。我們要以正面引導為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點成績，就要及時表揚和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹立他們的自信心。應該走進學生心靈去深入了解這些孩子的問題到底出在哪里？再去和他交朋友

2、尊重問題學生的自尊心。每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學生的自尊心甚至比一般人還強些。由于種種原因，問題學生在心靈深處受到創傷，如：多次受到批評，或紀律處分，同時成績又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠地去關心他們，用熾熱的愛去激發他們的自尊心。另外，尤其是班主任不要過多注意他們的缺點、短處，而要多肯定其長處和優點，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學生經常受到批評指責，就會對老師產生反感和憎恨等逆反情緒，事后見了老師橫眉冷對，老師說東他偏往西。長此以往，不僅會嚴重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發展，而且會使師生感情產生隔膜，關系十分緊張。用自己的愛心去感化每一位問題學生,他們出現的問題也一定是事出有因.應得到老師的理解,如果在學校里老師都不能接納對待有問題的學生，也許事情就好辦得多。

3、對于“問題學生”就要看我們用什么樣的觀念去看待他們的“問題”了。我認為所有的學生都是有“問題”的：一是我們做具體工作的輔導員和老師是以什么的 心態去看學生的行為；二是我們應該正確的看待社會問題在學生身上的具體表現形式；三是什么樣的問題才是學生在其學習階段的“問題”。

4、利用積極因素，克服消極因素。我們要善于發現和利用學生的積極因素，挖掘他們的閃光點，并適時教育學生揚長避短。挖掘他們的閃光點很重要，利用其“閃光點”更重要。我們可嘗試抓住問題學生的一個“閃光點”進行贊揚，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。要想捕捉問題學生的閃光點，就要時刻關心他們、理解他們，對待他們要一視同仁。是人總有其優點，我們要用愛心，耐心，和細心去發現他們的閃光點，千萬不要用挑刺的眼光去看待問題學生。應多一份關愛，少一份冷漠，多一份諒解，少一份責備，多一份寬容，少一份責罰，只有這樣才能帶他們走向一個美好的未來,做一個對社會有用的人。

5、恰當地運用榜樣作用進行教育。教師特別是班主任在工作、學習和生活中的一舉一動都會給學生一種潛移默化的教育?！吧斫讨赜谘越獭?，班主任必須參加的活動一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學生做到的自己首先要做到。要用盡一切辦法，在問題學生中樹起一個學習進步的榜樣，用榜樣的接近性所產生的威力去感染問題學生。

6、培養師生情感，做好轉化工作。在對問題學生進行教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產生的良好的教育氛圍起著重要作用。問題學生由于自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會受到很大的壓力。他們內心很痛苦，心態矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心里常?；诤拮载?，強烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問題學生以親子之情、平等的友人之情，學生應該能感知出來，這樣就會在情感上產生溝通，就能激發學生對教師親近、理解和仰慕心理，進而建立和諧的師生關系?！坝H其師，才能信其道。”當問題學生親近、信賴老師時，教師 的要求就會很容易轉化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂于接受教育。總之，問題學生及其錯誤行為是學校教育管理中不可避免的客觀現象，我們對此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。要針對問題學生的身心特點、個性、覺悟和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，充分發揮教育功能，促進問題學生由量到質的飛躍，成為名副其實的好學生。對問題學生的教育方法

一、從“愛”入手。

師愛是一個永恒的主題，老師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊含在為所有學生所做的一切事情之中，使學生無論在任何時候都覺得這種愛的真誠。但，愛是不容易的，一個先進的班集體，也不可能只有好的學生而無差生。故教師不僅要愛“金鳳凰”而且要更愛“丑小鴨”。因為，有時候教師一個粗暴的動作，甚至一個責備的眼神。盡管不是十分刻意的，都有可能在師生之間隔起一道心靈的屏障。因此，教師要像呵護荷葉上的露珠一樣，關愛每個生命的成長。不管是優秀，還是發展有困難，甚至有缺陷的。以寬容的心態對待他們的過失，用期待的心靈去對待他們的每一步進步，用欣賞的目光關注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。這樣，知識的傳播借愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借愛的感染會水到渠成。教師有了“博愛”眼里才沒有差生、壞生，正如葉圣陶所說：“決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王。”。

二、信任和尊重問題生。

人人都具有自覺性、自尊心和榮譽感。只有受到尊重和信賴，人們才能充分發揮自己的主觀能動性，對于熱情向上的青少年尤其如此。但是有一部分學生卻沒有得到教師們應有的信任和尊重。在同學們眼里應該與之“劃清界線”，老師心目中，他們是“害群之馬”，對他們嚴加防范，以防擾亂群體；教室里最差的座位屬于他們，他們感受到的是歧視，壓制，冷漠，因此，他們自尊、情感受到壓抑。表現日趨下滑。其實我們每個老師都是當過學生過來的。我們都知道任何一個學生都有自己的尊嚴。喪失了自信和尊嚴的人，實際上就放棄了對自己品格的要求，喪失了追求美好事物的信念。一個人不怕先天殘疾和后天的不足，怕就怕一個人的心靈荒蕪和精神沙化。所以教師應盡可能地保護問題生珍貴的自尊心，特別是那些自卑甚至自棄的學生的自尊，相信用信任和尊重傳遞出的期望和要求遠比任何說教，批評都更有效、更持久、更能激放其主動性。

三、每個孩子都是可愛的，相信“天生他才必有用”。

對差生的教育，可謂老師洨盡腦汁，付出比一般學生多雙倍，甚至3倍的功夫，但有時收效甚微，可老師不必感嘆“朽木不可雕”。因為，發明大王愛迪生七歲上學時連2+2=4也弄不清，因成績太差只好退學，但后來成為200多項發明的世界偉大發明家。海涅在學校是盡人皆知的后進生，老師罵他對詩“一竅不通”，但誰能想到后來成為德國大詩人。俄羅斯的普京，讀小學時是有了名的“孩子王”，學習成績“一塌糊涂”，但他卻以“孩子王”自居和滿足，堅持學習下來，大學畢業后發揮其特長，當上了特工“頭子”，而今成為總統。另外，美國的一位老師被分到紐約州的平民窟去教書。所教的學生多數是黑人。他們因為特別的調皮、搗蛋，喜歡惡作劇，而氣走了許多位老師。不過這位老師并沒有放棄他們。他發現這里的學生都比較迷信，于是利用它，給每個學生“算命”，并告訴他們以后會是怎樣一個人。其中，他抓住那個最調皮的手，告訴他：“你以后將成為紐約州的州長?！弊詮倪@后，這些學生都變了。尤其是那個最調皮的，他的所作所為，似乎完完全全在按照未來州長的身份要求自己，幾十年后，過個學生真的成了紐約州的州長。以上這些都在告訴我們一個簡單的道理：只有老師對每個問題生有信心，每個差生 對自己才更有信心，如果每位老師都能以“博愛”的雨露去滋潤問題生的心靈。對待問題學生的特殊方法

每一位班主任老師都會遇到一些問題學生，這里所說的問題學生只是指品德不良的后進生，不包括學習差的學困生。這些問題學生不是一兩天形成的，且他們已經經過幾任班主任動之以情、曉之以理等等的”圍剿”。許多的班主任在問題學生轉化的經驗介紹中都只談積極的方式，而避開消極的方法，似乎采用了消極的方法就不是一個合格的班主任。實際上，問題學生具有長久性、間斷性、反復性等特點，如果僅僅采用常規的教育方法，很多時候效果不佳，甚至于根本沒有效果。那么在這種情況下我們必須根據學生的特點在某些階段或情況下運用一定的技巧，采取一些特殊的方法。下面談一談本人在當班主任時對這類問題學生所采用的一些特殊方法，供同行們參考與探討，但切不可生搬硬套、盲目模仿，應靈活運用或意會。

少些”中心”，多些”冷落”

問題學生由于經常受到班主任的”關照”，久而久之就形成了一種對班主任的”抗拒力”或”斗爭力”。初中生已開始有逆反心理，如果經常盯著他，他會認為你專門針對他，就會與你對抗。你經常找他談話，也許他還覺得是一種樂趣：反正平時沒有什么事情做，課不想聽，作業不想做，看你如何教育我，你又不能體罰我，否則你違法。于是想一些辦法、做一些錯事來看你班主任如何處理。在這過程中，他一天比一天經驗豐富，也一天比一天其樂無窮，稍有幾天沒興風作浪，就有失落感。像這類學生，如果你再天天圍著他轉，以他為中心，他可能變本加厲。

我在灘盤中學任教時就遇到過這樣一個學生，我初二下學期接這個班時，原班主任和科任教師都告訴我要注意他，我一笑了之。開學后，他和同桌發生了小摩擦，我在全班狠狠批評了他的同桌，就是不去批評他，連他的名字都不提，也不看他一眼。他感覺到老師在冷落他，大家也看出這一點。這樣一來，他摸不透老師的脾氣，就會靜靜觀察，也會慢慢老實起來?；蛟S他會繼續挑戰老師，可他的氣焰已經矮了一截，初戰告捷，以后再想辦法對付他。但注意是冷落他，而不是放棄他，同時也不可多用。

少些硬碰，多做發揮

有的學生非常聰明，他做錯事時總掌握一個度，小事不斷，大事不犯，今天欺侮這個同學，明天欺侮那個同學，使你傷透腦筋。你就要注意觀察他有沒有弱點，有沒有你可利用的地方，如果發現了你可以利用的機會就必須馬上抓住，然后借題發揮。

在江津五中時，我接初三的一個慢班，有一個叫波波的高個子學生經常欺侮同學，我試過好多辦法都沒有效果。后來我發現他不欺侮一個叫曉軍的同學，我私下調查，原來他們在初一時打過一架，他沒有占到什么便宜。我想機會來了。期中考試后，我對全班的位置進行大調整，故意把他們兩個安排為同桌，他們站在座位旁，你看看我我看看你，誰也不愿坐。我裝作什么都不知道，說為什么你們不坐啊，不坐就沒有別的座位了。他們說他們曾經打過架，坐一起會打架的。我說參加過世界大戰的國家現在都要和平相處，何況你們。他們勉強坐在了一起。兩周后的一天中午，一個學生跑到辦公室說波波與曉軍打起來了。我去了，只站在門口，平靜地看著他們打，等他們發覺了，各自休戰。在辦公室，他們都指責對方的錯，夸大自己的傷勢。于是我打電話讓家長把各自的孩子帶到醫院去看?？赐旰竽脕戆l票，我來處理各自賠付多少。不服處理?那移交德育處。不服德育處處理?那自己去派出所解決。還不服?那只有上法院了。自那以后，波波很少再欺侮其他同學了。

少請家長，多些說明

有的班主任相當負責，特別是女班主任，一點雞毛蒜皮的小事也打電話通知家長到學校來。剛開始還有一定效果，以后可能家長都會煩，配合就更談不上了。現 在的孩子都是獨生子女，家長的原則是自己的孩子不能吃虧，孩子發生沖突時，如果是自己理虧，他會輕描淡寫地配合你；如果不是，他還會質問你是如何教育學生的，甚至對你發火，如此請家長也是白請。因此平時盡量不請或少請家長，先讓學生寫說明書，要求字數在500～600(現在中考作文一般要求600字左右)。包括三部分：第一部分寫事情經過，第二部分寫自己對此事的認識，第三部分寫今后的打算。犯一次寫一次，編上號，給他(她)建一個檔案袋，當說明書積累到了一定的數量時，再新賬老賬一起算，把所有說明書給家長閱讀，這時再借用家長的力量達到教育他(她)的目的。

少些急躁，多給面子

有的學生雖然差，但還是有自尊心的，教師要給他們一些面子，如果一點面子都不給，可能會讓他們惹出更多的麻煩。有一次一位科任教師交給我一封情書，上面寫著如何思念某位女生，夾雜一些下流的語言。我把信放在抽屜里，跟往常一樣地上下課，好像什么事都沒有發生，幾天過去我都沒有找”作者”談話，他呢，知道情書在我手里，不知我會怎么處理他，也規矩老實多了。一周過后，我走到他身邊讓他到辦公室來一下，他來后，我把情書給他，讓他把中間的句子讀給我聽，他漲紅著臉一聲不響。我說十四五歲的初中學生有這樣的想法是很正常的，如果沒有這種想法反而不正常，關鍵是如何對待，但如果你全部時間都去想一個女生了，那怎么還有時間去想學習呢。說服教育后，這件事就使我在他面前有了權威。如果我當時對他大發雷霆，或是請家長、在班上宣讀他的情書，可能他會恨我一輩子。

少點說教，巧用處罰

一些問題學生，錯誤重復率相當高，犯了錯后，班主任找他(她)談話，他(她)認識錯誤相當快，態度也特別端正，但就是管不了幾天。有時是上一節課出現的錯誤，下一節課就又犯了，這樣的問題學生班主任是相當頭痛。這種情況下你最好不 要找他談話，進行說服教育，這對他(她)已經沒有效果了，應以其人之道，還其人之身。他(她)不是喜歡做這事嗎?那好，就讓他(她)重復不間斷地做，直到他(她)自己完全不愿意做并討厭為止，即超限度處罰。初二時有一個男生特喜歡上課講話，我找他談了無數次話，每次他都表態說不講話了，認真聽課，但總是管不了多久。這種情況下，我知道再找他談話沒有意義了。又有一次他上課講話，我就讓他中午在辦公室里不停地講上30分鐘，不限制內容，但要求中途不能停頓，停一下就增加5分鐘，一直講到他口干舌燥，話都說不出來時才放過他。結果以后上課他幾乎沒有再講話了。

我想每一位有經驗的班主任處理問題學生都會有自己的方法，不管什么辦法，只要能夠使問題學生形成正確的人生觀和價值觀，那就盡到我們的職責了。如何對待問題學生

在班級管理中，班主任對學生的教育應以表揚為主，這是毫無疑問的。但這絕不意味著不能對犯錯誤的學生進行批評，事實上批評同表揚一樣，都是班主任教育學生的一種手段，批評和表揚結伴同行，相融而生。關鍵的是班主任使用批語手段時要用得恰到好處，具有高超藝術，以達到教育和幫助學生的目地。我認為班主任批評學生時，至少要注意到以下幾點：

一、批評的對象應指向學生的行為，而不是學生本身

學生的行為是作為主體的學生作用于客觀環境的具體表現。由于行為的不同，表現在行為的結果上也就會有成功與失敗，正確與錯誤之分。班主任批評學生的目的就是為了幫助做出某行為的學生提高認識，端正態度，糾正偏離班集體目標的行為。所以，班主任在批評學生時，應該指出的是學生的行為本身有何錯誤，對社會、學校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應該對做出該行為的學生進行人身攻擊、人格侮辱等。只有當學生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應時，他 改正錯誤的態度和決心才有可能是堅決的。

二、熱愛學生是批評取得良好效果的保證

班主任對學生的愛影響教育的效果。班主任在平時熱愛學生，使師生關系融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁，學生就容易接受班主任的教育。一旦學生犯了錯誤，班主任的批評就容易從這座橋梁輸送到學生的心坎上，被學生樂意接受，從而使批評產生較好效果。人們常說，平時教師熱愛學生，師生關系融洽，老師批評學生，學生認為這是愛護。如果師生關系緊張，批評在學生看來就是整人。班主任若要在批語學生時得到學生積極配合，取得良好的批評效果，就必須做到在任何時候熱愛學生，處理好師生關系，加強情感溝通。

在批評學生的過程中，熱愛學生的一個重要表現或者說是要求，就是要尊重學生。每個作班主任的都應記住這一點，在批評學生時應尊重學生，保護學生那顆追求進步的自尊心，這樣就不會使學生產生“破罐子破摔”心理，從而使學生產生改正錯誤、追求上進的強烈愿望。

針對問題學生的心理與思想上的誤區，教師不僅要理解問題學生的這種心理與思想的矛盾，而且還要精心教育培養和引導他們，使之順利渡過這一關鍵時期。我在做班主任的過程中，一般是這樣對待問題學生的：

一、道理說服：曉之以理，挖其思想，促其改變。

以前在對學生進行思想品德教育活動時，往往花費很多時間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會上反復講解，并制訂許多規章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來，還是覺得收效甚微，為什么呢?深奧的道理往往不能被學生迅速有效地接受。從心理學角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經歷能夠迅速有效地喚醒學生的良知，震撼學生的心靈。所以，最好用學生身邊的 真實事例來講道理。

我們班上有一位學生，學習成績很差，從我接這個班一開始，就經常和同學打架。為此，他沒少寫檢查、保證，還有一次，我被逼無奈，將他家長請來，讓他家長也寫了保證書，保證他若再打架，就自動退學，但都毫無效果。上個月，他又和同學打架了，雖然這次性質不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個劣性。一次班會，我讓每位學生講一個小學生打架的故事，可以是自己的親身經歷，也可以是別人的事。很多學生都講了，可就是他不愿意上講臺，我沒有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學校學生打架的惡性事件羅列了出來。這些事例雖然都是學生熟知的，但拿到班會這種正式場合來講，還是能起到極大的作用的。事后，我沒有布置寫感想，但該同學在**記本上寫道：“通過這次班會，我深刻認識到打架帶來的危害，今后，我再也不打架了?！贝_實，從那時起到現在，他再沒和別的同學打過架。可見，教育學生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質上認識到錯誤的危害性，才能有效地促其改變。

2、把個別學生放在全體中一起進行教育。

把個別學生放在全體中一起進行教育，通過集體的幫助，是改善問題學生所處的社交環境的一種方法。因為這些問題學生大都是后進生、差生，而他們的周圍有大量的中等生、優等生，教育管理好這些同學，就可以形成一種良好的生活學習氛圍，就可以形成積極向上的班風，良好的班風必然會對他們產生一種積極有益的帶動和促進作用。其次，要讓同學多和問題學生接觸，切忌采用孤立政策，使他們游離于集體之外。要經常和他們一起參加集體活動，讓后進生感到自己也和其它同學一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，他們就會從心理上和同學融為一體，愿意順集體潮流而上。再次，還可以通過先進幫后進的辦法，指定一名或幾名品學兼優的同學共同幫助一個后進生，讓他們多接觸，一起參加活動，在自然的接 觸中，潛移默化的就可以幫助后進生解決思想、心理上的問題。還可以指導他們的學習方法，解答他們學習中的疑難問題。同學們的幫助可以使他們感受到集體的溫暖，也給他們樹立起了一個個看得見的、學得了的示范。

三、“愛心 信心 耐心”，源頭活水要長“流”。

“愛心”德國著名教育家、哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中反復提到，人格平等、富于愛心的交流對話是全部教育的基礎。對于學生來說，出錯是難免的。用寬容對待學生身上的出錯，用愛心對待學生生命個體之間的差異。用愛感染學生，我相信，只要我們班主任努力去付出，您的班級中再差的學生也會產生內疚并尋求改變。而如果你為了班級的平均分高些，追求分數的話，您所出發的角度和教育學生的方式方法就會是拼命地從“問題學生”身上去“擠”去“壓”，這只會給“問題學生”帶來更多的心理障礙，給教育工作帶來更多的煩惱，使“問題學生”增加更多的“問題”。因此，我們做班主任的在我們的教育和教學工作中應當允許學生出錯，要知道出錯也是教育。讓學生的“問題”在師愛中融化，在不斷注入的人文氣息中溶解

“愛心 信心”堅定信心，迂回作戰。在教育和等待中求得問題學生的轉化。要知道問題學生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影的。他們由于長期得不到應有的尊重，心靈就變得像是一塊發脆的玻璃，經不起風吹雨打，更經不起別人對他們的言行中傷，所以一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，他們便會舊病復發，甚至變本加厲，而此時，我們作為班級的管理者—班主任。如果把他們渴求得到尊重的表現看成是“孺子不可教也”而撒手不管的話，那么無疑，我們的教育就會在此時畫上一個失敗的句號。而伴隨孩子一生的則是永遠的“問題”和永遠的“痛楚”。所以轉化問題學生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識問題學生轉化的過程，認清問題學生轉化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，抓反復，反復抓。在不斷的教育和等待中求 得轉化的進度。

“愛心 信心 耐心”“遵循制度，掌握尺度。”

對問題學生獎罰時一定要掌握好尺度，一般來講，問題學生違紀行為較多，因此受懲罰的次數也比較多，但過多的懲罰會使學生產生恐懼心理，導致為逃避懲罰而學會說謊、欺騙，以此來保護自己，在行為上造成當面一套背后一套，養成虛偽的不良性格，或者使學生產生對抗心理，導致師生關系的對立。作為班主任，我們對待問題學生的這種不良性格，要能夠在愛心＋信心的基礎上再＋耐心。給問題學生以足夠的耐心。但要注意對他們的一點點好的表現應該表揚，但是不能夸大表揚，對待他們違紀行為更應該耐心教育。不能置之不理，“獎罰有度，耐心引導”我相信學生在潛移默化中，一定會感受到班主任您對他的好。

“從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發展為成功。”

班主任只有把握住教育的本質，把握住新形勢下的育人理念。以愛為前提，不怕麻煩，不怕苦，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關系，努力為學生創設一個心情愉快的學習生活環境。運用各種方法轉化問題學生身上的種種問題，才能在潛移默化中加強對學生的心理健康教育，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節能力，減少并消除心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，使他們情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。當然，細心加愛心，耐心加熱心，班主任對問題學生更要特別留意關心，更多付出自己的愛心，幫助他們克服因家庭、社會等不良影響引起的心理問題。同時班主任還要加強對家長的指導和幫助，做好家庭和學校共同疏導心理不健康學生的工作。我相信，如果我們每個班主任能夠這樣去想，這樣去做，那么他就不但擁有了幸福的教育體驗，而且問題學生也會不再成為“問題”了。而一定能成為建設祖國的棟梁之材！

我們經常遇到一些或表現不佳，或學習不好的學生。有的稱之為“德困生”、“學困生”，或統而稱之為“問題學生”。在對問題學生的教育中，有的老師恨鐵不成鋼而粗言惡語，甚至拳打腳踢；有的老師感到頭痛傷心而力不從心，有的干脆一言定其性曰：朽木不可雕也。我們認為這些都是錯誤的。國外有句教育名言說，沒有不好的學生，只有不好的老師。因此，問題學生能否教育好，關鍵在老師。l.努力提高自身的品德素養。

“教師是太陽底下最光輝的職業”，“教師是人類靈魂的工程師”，這些對教師的稱贊，本身就是對教師的極高要求。一個品德高尚的教師，他一定心胸寬廣，不僅有一顆善良的心，更有一顆難得的寬容的心和無私奉獻的精神。盧梭有句名言：“你要記住，在敢于擔當培養一個人的任務前，自己就必須要造就成一個人，自己就必經是一個值得推崇的模范?！?2.努力提高自己的業務素質。

學生對老師的敬畏不僅是人品上的，很大程度上是對老師所擁有的知識的敬畏。因此，很高的業務素質會給老師教書帶來很大的便利。否則，生便不敬其師，更不會仿其師，從其師了。老師經常在學生面前要有一種信心和自由，這種底氣來自對學利教學知識的靈活把握和對自己人格魅力的信心。老師只有有了這樣的專業底氣了，才能很好地教書育人。1.營造和諧融洽的氛圍

營造一個愉快、友善的集體氛圍和環境，發動其他同學一起做好“問題學生”的轉化工作，教育其他同學在思想上不要歧視他們，學習上幫助他們，生活上關愛他們，班級開展的各項活動照顧他們，使他們時刻感受到集體的溫暖，走出孤獨，從而不斷改掉身上的缺點。

老師要盡可能地站在學生，特別是“問題學生”的立場上，感受他們的處境，體會他 們的心情，理解他們的態度，分析他們如此表現的原因，預測他們在某些狀態下的心理反應和行為方式，以人心換人心，告誡他們以后不能犯同樣的錯誤，從而提供切實、有效的指導。這樣處理既尊重了他們的人格，贏得了他們的信任，又能避免事態的惡化和師生之間的對立，達到教育的效果。2.注意實事求是的評價

一切的批評教育必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使之不會讓學生覺得是空穴來風，無中生有。教師批評學生，評價要客觀，從實際出發，一分為二。對缺點和錯誤，既不能夸大，也不縮小，既不能捕風捉影，也不能牽強附會，要恰如其分地指出來，不但要明確指出錯在什么地方，還要幫助找出改進的方法，使學生在教師指導下改正自己的錯誤。3.注意善解人意的尊重

人都是有自尊心的。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但從尊重學生，愛護學生出發，學生最終會領悟老師的用意。當發現學生某種錯誤的言行和舉動時，不宜在班會或公開的場合批評，否則會傷害他們的自尊，令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導致學生從此一蹶不振，消沉下去。教師必須真心實意幫助學生改正錯誤，要讓學生體會到愛心和關切，從而真正敞開心扉與教師進行交流。4.投入情真意切的感情

學生最容易接受的是真情，最反感的是虛偽。感情真摯的批評才能打開學生心內的門窗，切忌故弄玄虛，冷嘲熱諷，甚至惡語相傷。中國有句古話叫“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，更何況我們面對的還是脆弱、敏感易傷害的心靈。5.講究剛柔相濟的方式

“恩威并重”的統一，“軟硬兼施”的手法有時是教育學生的靈丹妙藥。根據學生的生理和心理特征進行教育，往往以剛制柔，以柔克剛，注意剛柔相濟。對女同學 用剛，則有震撼力。對男同學用柔，則化解頑石。過度的嚴厲會造成恐懼、退細，過分的溫和會失威嚴。不要嚴酷得使人憎惡，也不要柔和得讓人膽大妄為。含蓄的批評有時比那種“閃電雷鳴”式的訓斥效果更好。6.把握有的放矢的原則

批評有針對性，收效才會大。老師在臺上不痛不癢地泛泛而談，一般學生既摸不著頭腦，犯錯誤的學生也無所畏懼，還是我行我素，放任自流。批語要針對具體的人和事，要帶有明確的目的，點明改正的方向。批評學生要根據當時的具體環境和學生的個性特點、情緒狀態及承受能力而定。不同情況的學生對批語的反應往往不一樣，承受能力也不同，必須因人而異，對癥下藥。7.注意留有余地的回旋

批評教育應該有“后勁”，意在言后，讓學生有琢磨。力求點到為止，給學生留下思考的余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣學生既易于接受，又對老師的寬容產生一種負疚感，從而不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。最好能讓學生在提高認識的情況下，自己做出合情合理的結論，學生的認識提高了，他們才能自覺地去做。如果對學生的錯誤嘮嘮叨叨，百般責備，學生就會產生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱教育的效果。8.堅持一視同仁的標準

“待人處事公正公平合理”被學生列入“我心中的理想教師”的重要標準。新時代賦予了學生更多對平等的追求與需要，這就要求把學生視為在人格、思想和感情上完全平等的個體，給學生平等的地位與機會。只要對每個學生都一視同仁，就可讓學生從心底產生一種平等心理，進而對老師的批評教育才能心悅誠服。9.擦亮張揚個性的眼光

魏書生說過：“用學生身上的光，照亮學生的路是最節省的能源?！蔽覀円嘈?“每一學生都有其獨特的魅力”。張揚其個性，亮出其閃光點，欣賞其獨特性，盡可能加以贊揚褒獎，引導、激勵他們去爭取更大的進步，以滿足他們追求自尊和自我實現的心理需要。發現了學生的長處，找到了學生的進步，學生就有了成功的體驗和快感，往往也就找到了他們的轉折點。正如盧梭所說：“贊揚學生極微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明。” 10.常用低聲細語的交談

在日常的學習、生活中，我們教師時常會發現一些學生或這或那的過錯。一些老師，尤其是新走上工作崗位的年輕教師往往會不問緣由地向“過錯”學生大聲呵斥、挖苦諷刺、甚至大發雷霆。他們認為，對問題學生進行簡單粗暴式的大聲訓斥會產生教育效果，表明了教師對學生的嚴格要求。誠然，高聲訓斥能暫時制住學生的不良言行，“避一避風頭”，但這樣做往往產生不良后果，有時還會把學生推向老師的 對立面。高聲訓斥會使學生遭受突然刺激而高度緊張，聽不進老師對他們進行的教育，甚至會引起反感，“一只耳朵進一只耳朵出”。在這種狀態下，就談不上有教育效果，更達不到預期的效果，還會造成學生固執、刁怪的個性養成當面一套背后一套的壞習慣，從而失去學生對老師的信任感、親情感。甚至會導致師生之間感情的疏遠、破裂。作為一種良好的、新型的人0的親密關系，而這種關系一旦建立，更有利于教師進行思想教育的開展。當教師用低聲細語的方式與學生談話時，學生就會體會到教師的沉著與威嚴，這很深得學生的尊重與愛戴。在學生穩住情緒的基礎上，教師可以冷靜地進行有效教育。在“低聲細語”談話過程中學生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對學生的親情感，能引起學生對老師談話的興趣，真正領會教師所談內容的涵義，從而使學生在和諧的氣氛中接受了教育的內容。俗話說，千個師傅萬個法，只要我們在實際工作中，根據具體情況，靈活使用恰當的方法，問題學生是能夠教好的-

摘要:問題學生的教育,是學校教育的難點,很值得探討和研究。筆者在長期的班主任和德育工作中,堅持用將心換心、心靈溝通的方法來觸動問題學生的心靈,喚起問題學生的思想共鳴;在教育中善于挖掘問題學生的閃光點,巧妙設計進步的階梯,讓他們嘗試成功的喜悅;在班務管理中,營造溫暖的班集體,使問題學生感受到老師和同學的關愛;再通過家?；?形成教育合力,問題學生就會慢慢地轉化過來,收到良好的教育效果。

關鍵詞:學生;教育;轉化

轉貼于 中國論文下載中心http://www.studa.net在任何一個集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會有優、中、差的區別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學生（尤其是問題學生），樹立差生也能成才的觀念，當盡一切努力轉化問題學生。對此，我們應做到以下幾點：

1、轉變教育觀念，用辨證的觀點對待問題學生。首先，要堅持歷史的觀點。隨著我國經濟的發展，社會在向前發展，同樣，人類也在向前發展，問題學生也是如此，因此我們決不能用”今不如昔”，”很難教育的一代”等，諸如此類的話來諷刺問題學生；其次，要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分析問題學生，相信問題學生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說，問題學生在思想上也有進取精神，在學習上也有渴望新知識的意念等；最后，還應堅持發展的觀點。問題學生并非永遠是差生，問題學生也有可塑性，也有成才的可能，教師應轉變教育觀念，”俯首甘為孺子?！?，堅信”你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。以此樹立信心，從而來挖掘問題學生的潛力，使問題學生也能抬起頭來走路。

2、全面了解問題學生的內心世界、善待問題學生。教師熱愛好學生，更應該厚愛問題學生，分析問題學生的心理，找出問題學生差的真正癥結。大多數問題學生的 學習成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后；隨有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學習興趣。這時，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此說，我們教師應善于摸清問題學生的內心世界，對癥下藥，要厚愛問題學生，熱情耐心地幫助問題學生樹立信心，做問題學生的良師益友。

3、捕捉問題學生身上的”閃光點”。人的十個手指頭還有長有短。問題學生也是如此，他們并非處處都差、時時都差。他們也有自己的長處和優點，有時也有一些進步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發現問題學生身上的閃光點。問題學生的閃光點是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點，也常常是”一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發現問題學生的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為后進生向好的方面轉化的轉折點。

除此以外，我們還可以通過學校與家庭密切配合，盡量設法減輕后進生的思想負擔，不給他們背上”不及格”、”差生”的包袱；或者，是找出后進生”同類”組合中的”尖子”人物，進行重點幫助，以此來帶動其他差生的轉變等方法來改變問題學生，使昔日的”丑小鴨”真正變成今天的”小天鵝”。

總之，問題學生在各個學校都是客觀存在的，但我希望每位教育工作者都能對他們有一個正確的認識和正確的態度，熱情的善待每一位問題學生，幫助他們找出自己差的真正癥結，培養他們的進取精神，以改過去落后的面貌，創造條件使昔日的”歪脖子樹”變成今天的”參天大樹”。

作為老師又是班主任更應該多關心學生，與之溝通，平等相處，培養學生良好的思想品德、堅強的意志和良好的行為習慣，使之早日成為一個對社會有用的人材。與 學生建立相互信任且平等的師生關系是能夠與其溝通的基礎。

孩子的成長道路是從一張白紙開始的，當他還小的時候，父母怎么說他就怎么做，父母說的都是對的.而隨著年齡的增長，孩子逐漸形成了自己的思想與性格，有一定的獨立性和自主性。這時作為老師，應該與學生之間建立一種信任且平等的朋友關系。只要老師能夠細心的觀察學生，與之溝通就會發現他們也有煩惱、隱私和困惑，這就要求我們在與他們溝通的時候利用自己的生活閱歷來幫助他們解決煩惱和困惑。

第五篇：怎樣去對待女朋友

怎樣去對待女朋友

戀愛中培養愛情是需要很用心思的。怎樣對待女朋友，如何對待女朋友？確實是一門學問，必須得法對路，這里為你介紹33條戀愛寶典：

1、對女朋友要愛護。女人需要被愛，被呵護，作為男朋友要首先做到，并盡最大努力不讓其傷心難過。

2、對女朋友要尊重。尊重其想法，尊重其做法，并能從內心去理解，在有人的場合要充分給予其面子。

3、對女朋友要包容。對于其缺點能友好指出，鼓勵為主，對女朋友發脾氣、撒嬌等更能包容，笑臉相迎。

4、對女朋友要忍讓。各種小事要體現男人風度，處處對其忍讓，不斤斤計較。

5、對女朋友要寬容。面對其偶爾犯的一些小錯誤要寬容對待，面對平常耍小情緒時要第一時間內積極耐心地哄著，不能不理睬，更不能對其不耐煩。

6、對女朋友要溫柔。對女朋友說話要溫和，舉止要溫柔，不能大聲吼，遇到不如意或與女朋友發生矛盾時更不能發脾氣，要平心靜氣、循循善誘。

7、對女朋友要細心體貼。在其疲憊勞累的時候能立即主動地為其按摩，任何小事都能想到女朋友，顧及其感受。

8、對女朋友要關心。關心其每天的情緒、思想、身體狀況等，多抽空陪伴女朋友，并陪同做其想做的事。

9、對女朋友要多交流溝通。遇到開心的事時與女朋友共同分享，遇到煩躁的事時與女朋友共同分擔。

10、對女朋友要坦誠。不許欺騙、隱瞞。能主動匯報。

11、對女朋友要聽從。女朋友說的對的話要聽從，努力做到，不能狡辯，不能耍賴，面對女朋友不同的意見要認真聽取。

12、對女朋友要誠信。答應過的事要做到，不許無止境的拖延。

13、對女朋友要多表揚。要每天表揚女朋友至少一次，說至少一次的甜言蜜語，遇到女朋友有進步或表現不錯的情況要及時熱情的表揚鼓勵。

14、對跟女朋友有關的事要備注。記得每次有意義的日子，能時常制造些驚喜和浪漫。

15、雙方要能互為對方著想，尊重彼此，在發生爭執時要互相讓步妥協。

16、雙方要努力培養共同的興趣，可以經常一起參加活動，例如爬山、游泳等。

17、當你愛著一個女孩子，一定要記得經常對她說：我愛你。不管已經說過多少次，不管是她第幾百次問你“你愛我嗎？”當她對你說“我愛你”，你都要很真誠地說：我也愛你，不是用其他話或者覺得多余。

18、如果你不愛她了，放了她。不要白白享受著她的照顧和溫柔，然后漫不經心地尋找著別的女孩，在找到之后才說我們分手吧，又或者干脆腳踏兩只船。

19、在你的朋友和她的朋友面前不要總一擺出一副大男人呼來喚去的樣子。女人愿意照顧你，滿足你大男人對“三從四德”的喜好，是因為她愛你她寵你，但并不表示她愿意被當做傭人和附庸。

20、你答應她的事情再小也要做到。女人都希望有個堅強的肩膀依賴，想告訴你她的一切，但是你如果連小事情都做不好，她怎么去依賴你？當她說一些你不認可的事情也不要去指責或者冷漠，這樣她怎么去信任你把心里話都告訴你？

21、不要總在你們相處的時候打游戲或者上電腦。當你不亦樂乎的時候，她也許已經覺得很被冷落，而你卻只注意著你的電腦。

22、女人總有幾天是經期，那時候是不能用理智控制的。不管她怎么歇斯底里、不講道理、喜怒無常，你都要哄著她包容她。絕不要表現出不快和不耐煩。

23、不要總向往地說想三妻四妾，說古代男人真幸福呀，說想三人行。她把你當作她的唯一，也希望你把她當作唯一。常這樣說的你，她能放心讓你出門去會姐姐妹妹、狐朋狗友嗎？不要總當著她夸獎紅顏知己，不要對別的女人比對她還關心。女人是敏感的動物，她并非不信任你，只是對你太在乎，希望你也可以一樣。

24、不要總當著她的面盯著別的女人，不要總去贊嘆別人的美麗?；蛘哒f你為什么不能如何如何。女人希望你愛的就是她現在的樣子，希望自己是你心中最美最性感最重要最愛的人。

25、女人不管再賢惠有母性，但骨子里都是一個孩子。不要總希望她多么為你著想，多么會體貼你的感受，多么以你為中心。她也希望可以象孩子一樣任性，希望有個人像寵孩子一樣寵她愛她，照顧她關心她，而不只是像孩子一樣向她索取關愛和寬容。

26、做錯了事情、傷害了她要承認，并且以行動向她陪不是。偶爾放下所謂男人的面子，卻能溫暖她受傷的心。不要說了要改下次還是犯，她可以原諒你偶爾的錯誤，但是不能容忍一錯再錯。

27、絕不要背叛。不要想“家里紅旗不倒，外面彩旗飄飄”，別把女人當作衣服。

28、給她真正的安全感，不一定是婚姻。而是：無論貧窮還是富有，健康還是疾病，相愛相依，不離不棄，直到死亡把我們分開.29、為增進感情，增強情趣，增長見聞，盡情放松，每年女朋友陪伴你至少外出旅游一次。30、為了讓女朋友能更好的關心你，了解你，不許關機，找不到你。

31、做一個儀表堂堂的男人首先要講衛生.32、每次與女朋友通完電話要等待對方先掛機。

33、平均每天擁抱5分鐘