第一篇：怎樣對待愛哭的學生

怎樣對待愛哭的學生

在小學低年級的學生中，常常會遇到愛哭鼻子的孩子。這就給教育教學工作帶來了困擾和麻煩。對于我們二年級的老師來說，對待愛哭的孩子更要耐心細致，注意從其身心發(fā)展的階段性遺傳性教育環(huán)境的不適應性上尋找原因，只要對癥下藥，自然會受到良好的效果。

例如我班的翁某某，性格內(nèi)向，一般不愿想別人吐露心聲。當她傷心時，你想了解原因，問十句他都答不上一句。每當遇到這種情況，我都很惱火。不過這個時候可不能大聲呵斥。我一般都是在她心情好時找她談談心聊聊日常生活和學習，慢慢地取得她的信任，和她建立感情，成為知心朋友，推開她虛掩的心門。只有了解學生愛哭的真正原因，教師才可以對癥下藥，事半功倍。

愛哭的學生需要教師更多的關愛來撫慰脆弱的內(nèi)心。當學生因為小事哭個不停時，即使你感到厭煩也千萬別用威嚇責罵的方法讓他停止哭泣，這樣強制的壓抑會影響孩子的身心發(fā)展，嚴重的可能導致性格的扭曲，使學生變得更加脆弱或叛逆。當學生止不住哭聲時，教師可以把他帶到一個安靜的地方，讓他把內(nèi)心的不滿、委屈發(fā)泄出來，教師在一旁默默相伴，或者拍拍學生的肩膀，讓學生覺得老師能理解她，沒有嫌棄她，感受到老師深深的關切之情。同事帶他們離開人群，并要關照在場的學生日后不要取消，以免傷害他們的自尊心。

當學生發(fā)泄完情緒漸漸平靜下來后，教師就要扮演起心里倒是的角色，用和平親切的語調(diào)直截了當?shù)馗嬖V學生這樣做不太合適，哭非但解決不了問題，反而使自己變得脆弱，讓自己的自信溜走。應該讓學生明白人從小就要學會堅強，那樣才是勇的孩子，是學生形成“愛哭是不對的”意識，一遍接受以后的輔導。

有些學生愛哭是因為不夠堅強，不敢面對自己的錯誤和失敗，不敢面對挫折。當遇到困難無法解決時，就用哭來逃避。這時，班主任可以從以下幾個反方面來做：

（1）講講身邊的事。把班級中其他同學的事例講給學生聽，這類發(fā)生在學生身邊的事雖小，但貼近學生的生活。

（2）坐下來和孩子談談。通過交談讓孩子明白敢于面對自己的錯誤、失敗，敢于面對挫折是件多么了不起的事情。只要自己不服輸，跌倒了爬起來繼續(xù)往前走，還是好樣的。

（3）講著名人物的故事，讓孩子在感受人物光輝形象的同事學會堅強。

（4）引導學生反思總結(jié)。讓學生回憶自己以前懦弱的行為，認識自己的不足，寫下決心書，以此為目標和動力，一點點克服愛哭的毛病，使之逐步成為堅強的人。

也有一部分學生的哭鬧只是任性，當他不如意想表示不滿時，經(jīng)常用哭來引起別人的注意和重視。在家里，哭這一招往往湊效，久而久之便養(yǎng)成毛病。

常言道“笑比哭好”讓學生開心是治療愛哭毛病的良藥，擁有樂觀開朗的心態(tài)能讓人充滿活力。但愿通過老師的努力，最終會驅(qū)散愛哭的學生心中的陰霾，讓快樂的心境在微笑中度過每一天。

第二篇：怎樣對待不聽話的學生

怎樣對待不聽話的學生

太東小學閻立萍

每一個班都會有幾個調(diào)皮搗蛋的學生，尤其是男生，經(jīng)常不遵守課堂紀律，帶東西進來吃喝，更有甚者，直接和老師“對簿課堂”唱對臺戲。教師常常需要在上課的時候去干涉這樣的同學，可是效果不是太好，還影響上課。對待這樣的學生我們要做到：

一、心態(tài)

保持平和心態(tài)，這是非常重要的，不可與這樣的學生生氣，更不能由于憤怒而和學生發(fā)生沖突，怒傷肝，對自己身體也不好。無論怎么說，他們都是孩子，調(diào)皮一點也是很正常的。

二、談心

開學之后，學生剛剛露出調(diào)皮搗蛋的苗頭之后，要立即引起重視，課余找機會交流一下，側(cè)面指出他的錯誤。這是講道理的階段，苦口婆心的談心也是很必要的。

三、肢體語言

如果多次談心交流之后，效果仍然不大，這時候就要考慮 別的手段了，多采用肢體語言的交流。我的方法就是拍拍肩膀，摸 摸腦袋，最嚴重的就是“掐”了。在巡視課堂的時候，輕輕拍拍調(diào)皮孩子的肩膀，悄悄告訴他課堂要注意紀律，或者摸摸 他的腦袋。注意不是體罰學生啊，那是違法的，也是教師職業(yè)道德 所不允許的。

第三篇：我們該怎樣對待學生

我們該怎樣對待學生(2)

--語言如何更能打動學生

在我們?nèi)粘５牡掠ぷ髦校勗挕⒄f服、報告、傳授等手段，都是依靠語言來實現(xiàn)的，而語言的運用又直接影響著德育工作的效果。

如何讓我們的語言更能打動學生的心靈呢？回答是四“言”四“有”。

言之有情。我們的教育對象是活生生的學生，要使他們對教師所傳遞的內(nèi)容有所理解、體悟、內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為自己的品德、言行，教師就必須用真摯的感情去打動學生。要有愛生之情。有愛的教育，學生才會欣然接受；有愛的教育，才會碩果掛滿枝頭。

要以誠待人。在真誠的前提下，即使是堅持原則的告誡和實事求是的批評，學生也會理解和接受。

要平等對待。今天的學生自主性、獨立性較強，渴望在教師面前得到平等地位。唯平等待生才會有師生的互動和感情的交融。

要“不戰(zhàn)而屈人之兵”。在做學生思想工作的時候，我們要充滿感情，鼓起激情，飽含真情，目的只有一個：感化學生。

言之有物。“言傳”，能否打動學生，起到作用，關鍵在于內(nèi)容。

我們的教育，只有目的明確，有的放矢，針對性強，才能切中要害，產(chǎn)生教育效果。要通過由表及里、由淺入深的分析，使我們的“言傳”以學生需要為目標，觸及焦點，揭示主題，從而達到教育之目的。

要體現(xiàn)道德倫理的知識性和理論性，要有一定的思想深度。我們的講話要有觀點、有分析、有結(jié)論，要運用邏輯的力量、真理的力量去說服學生。

在我們既往的教育中，陳詞老調(diào)是最為學生所詬病的。我們不妨試著換一種思路，換一個角度，換一個例子，換一種語言；不妨正面反面結(jié)合說，道理事例結(jié)合講，既擺現(xiàn)象又析事理，既回答“為什么”又回答“怎么樣”，使講話內(nèi)容更加全面、豐富、充實。

言之有趣。生動有趣的講話才會吸引學生，觸動學生，產(chǎn)生效果。從內(nèi)容角度考慮，運用典型事例是一種有效的辦法。今天的青年學生，有自己的思想，不看重權(quán)威，也不輕信既有的理論，所以運用事實材料來說明問題，會有更好的效果。而且，如果例子選得好，形象具體，典型生動，常能成為講話出彩之處。

從表達角度考慮，除了把握好語音、語調(diào)、節(jié)奏，使講話抑揚頓挫外，要注意運用鮮活通俗的口頭語言，使講話形

象生動。筆者學會開車后，曾與學生算過一筆賬：如果我學車需要30個小時的上車時間的話，那么，同學們大概只要花10至15個小時就夠了，也就是說，我學一樣東西花的成本是你們學同樣東西的兩三倍，甚至更高。而學到的知識和技能的使用時間呢，正好相反。我50多歲了，用到75歲，使用時間20年；你們十七八歲，使用到75歲，有近60年，你們的使用時間是我的3倍，甚至更多。我們學點東西困難，而且使用時間短暫，尚且還在學習，你們就更應該努力了。通俗的語言，對比的形式，給學生的教育比較深刻。

言之有方。因為德育既是科學又是藝術，而藝術就是創(chuàng)造性的方式、方法，它沒有固定不變的辦法和模式，它也拒絕陳舊和老套。我們也需要講究“言傳”的方式、方法。一要把握好時機。一般性問題，不必急就，盡可擇機而行；突發(fā)性問題，先制止安頓，使頭腦發(fā)熱者先冷靜下來再做工作較為有利；在某種情況下，故意延宕時間，留下“此時無聲勝有聲”的空白，待到“非說不可”的時候說，往往說的“理”最易為學生接受。

二要把握好形式。個別問題個別談，班級問題班會談，傾向性問題校會講。批評、了解情況，宜個別進行；表揚、嘉獎宜大張旗鼓。

三要善于“調(diào)動”學生。在我們的講話中應該有娓娓道來的敘說、絲絲入扣的分析、慷慨激昂的陳詞、一字一頓的評點，以調(diào)動學生的情緒，提高講話的效果。

四要讓學生有說話的機會。對學生進行教育時，尤其是個別談話，要讓學生有述說情況、發(fā)表意見、甚至為自己申辯的機會，形成交流探討的氛圍。

五要有耐心和韌性。不急于求成，也不圖立竿見影，不要指望一次談話能解決所有問題，要有反復多次做工作的思想準備，而且每次的時間也不宜過長。

（浙江省諸暨市榮懷學校 陳善釗）

《中國教育報》2007年6月13日第5版

第四篇：怎樣對待愛打架的學生

怎樣對待愛打架的學生

-----------特殊學生教育案例

我班有個陳同學學習毫無興趣，上課無精打采，要么做小動作，要么影響別人學習，無任何學習動力；下課追逐打鬧，喜歡惹是生非；回家作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草；課堂作業(yè)總是拖拖拉拉。經(jīng)常受到老師的批評。經(jīng)常與同學發(fā)生口角，甚至打架。

造成陳同學學習散漫，逆反心理強的原因是多方面的。首先從陳同學的家庭情況來分析。他生活在一個普通的家庭，父親平時較少與孩子溝通，其家庭教育以母親管教為主，母親的教育，孩子心里根本不服氣。隨著時間推移，孩子在校的表現(xiàn)越來越不能令老師和家長滿意，老師重視他的學習情況和行為規(guī)范存在的問題，反映后，母親常常會對他教育一番，父親、母親多是護短，為其找理由開脫。甚至于因為陳同學打了別的孩子，他父親來后。當著孩子的面說：“汪老師，你不用擔心，孩子打了人，我們拿錢給他治，不就錢嘛！你放心，我來擺平。”

聽了這話，我很無奈，心中已經(jīng)清楚，孩子的問題，主要是由家庭教育不當造成的。這樣的教育，在孩子的心中造成什么事情都是靠錢來解決。

從上述案例介紹可以看出，針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：

1．我作為老師，不能討厭、歧視這個學生，要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎，然后再跟他約法三章。

2．通過了解，我認為他的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。針對他的情況，首先改變其家庭錯誤的教育方式方法。我同他父母進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。家庭教育直接影響孩子的一生，錯誤的教育會毀掉孩子的。

3．利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，不要打罵，與同學團結(jié)友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

第五篇：淺談怎樣幫助學生認識和對待挫折

淺談怎樣幫助學生認識和對待挫折

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內(nèi)容摘要：一帆風順是人們的美好希望，然而挫折是避免不了的。教育者要培養(yǎng)學生正確的挫折觀，增強他們戰(zhàn)勝挫折的能力，給予他們直面生活的勇氣和力量，為燦爛的明天導航。

關 鍵 詞：挫折觀 戰(zhàn)勝挫折 合理期待 意志

近年來，在快樂教育、賞識教育展示著它們美好一面的時候，我們發(fā)現(xiàn)，新時期校園獨生子女數(shù)目日漸增多，他們多數(shù)以自我為中心，不懂得關愛他人、幫助他人，相互之間越來越疏遠，稍有不順就萎靡不振，甚至走極端。中小學生因心理品質(zhì)差、抗挫折能力弱而導致的諸多問題仍是社會關注的熱點。為什么我們嘔心瀝血教育出來的學生，在些許的挫折面前竟然如此的脆弱，如此的不堪一擊呢？看來，如何培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，使其具有較強的抗挫折能力，依然是擺在教育者面前的一個重要任務。

一、轉(zhuǎn)變觀念,正確看待挫折。

漫長人生，我們渴望一帆風順，需要成功，別人的賞識和肯定可以給人以激勵和鼓舞，讓人揚起生活的風帆，對于個人成長和發(fā)展有意想不到的奇效。然而，挫折也是我們避免不了的。所謂“一帆風順”、“萬事如意”，只是人們的良好希冀而已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)有127人在生活中遭遇過重大的逆境。逆境是客觀存在的，關鍵在于我們怎樣認識它和對待它。如果有了正確的挫折觀，敢于正視、挑戰(zhàn)挫折，就能把挫折當作進步的階石，從而走向成功。

而我們身邊卻有這樣一些事例：

某初中學生因沉迷電子游戲，父母規(guī)勸幾句就跳樓自殺。某學生因上課作業(yè)屢次不做，老師訓斥幾句就離校出走。今年開學初，我班上一學生連續(xù)幾天上課打瞌睡，我詢問原因，他收拾書包拔腿就往教室外跑。

還有一些調(diào)查表明：我國兒童、青少年的自殺率呈上升趨勢。在回答“遇到困難怎么辦”時，中、小學生多想到的是找家長或教師，而不是自己想辦法解決。在生活中，青少年學生已經(jīng)歷過挫折，并伴隨著不愉快的、消極的情緒體驗，因而形成了對挫折的態(tài)度：心生膽怯而消極回避。

針對于這些成長在社會主義的小康生活蜜罐之中的孩子們，如果不給他們足夠的風雨，實在不能想象如何期待他們成長為參天大樹。

著名心理學家馬斯洛說過：挫折未必總是壞的，關鍵在于對待挫折的態(tài)度。因此，首先要端正對挫折的態(tài)度，要改變學生內(nèi)心對挫折的“害怕”認知，可以通過講解、典型示范、生活體悟等方式使學生明白：挫折的存在不以人的意志為轉(zhuǎn)移，要客觀地對待它；挫折是成功的基石，要善待它；對挫折應該持從容面對、積極應變的態(tài)度。端正了學生對挫折的態(tài)度，然后就可以有意識地創(chuàng)設一些具有教育意義的挫折情境，讓學生在“挫折”中成長。法國拿破侖說：“人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢撲屢起。”我常想，現(xiàn)在的社會競爭就如此之烈，將來的社會競爭會更加的慘烈。到了社會這個大熔爐里，誰會去讓著你、哄著你、賞識你，我不敢想像將來這些孩子們怎樣的生活。無論從教育者的角度還是從家長的角度來講，“挫折教育”不應該成為我們遺忘的角落。

二、提升能力戰(zhàn)勝挫折

人都說獨生子女毛病多,應對挫折能力差,但有沒有想過這一切都是誰造成的呢?孩子是一張白紙,問題出在拿畫筆的人身上。正是家長和老師的有意無意的過度關注和保護,導致了今天的局面。那么如何使學生們在挫折面前從容面對呢？

（一）引導學生樹立正確的人生理想，站在生命教育的高度培養(yǎng)學生耐挫力 關于遠大理想，婦孺皆知的當屬周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”；同樣著名的還有漢朝韓信，他出身貧寒，但卻胸懷鴻鵠之志。當他面對紈绔子弟的羞辱時，能夠忍氣吞聲，坦然接受“胯下之辱”，而不圖一時之快。這個真實的歷史故事千百年來一直被人們用于教育下一代。回頭看看我們的歷史英雄人物，“臥薪嘗膽”“三千越甲可吞吳”的勾踐，“同志仍需努力的”孫中山，“風流人物”毛澤東，“三起三落”的鄧小平，“苦戰(zhàn)能過關”的陳景潤等等，他們無不是遇到過大挫折的人，正是因為胸懷遠大的理想，所以他們面對大苦大累的考驗不屈服，不僅為人類做出了卓越的貢獻，也成就了他們的曠世英名。

（二）家長、老師對學生要形成合理的期待

現(xiàn)今的社會競爭激烈，家長們?yōu)榱恕巴映升垺保税才潘麄円挂岳^日的學習，還要孩子們課外承擔沉重的補習負擔。賞識教育家周弘曾一針見血地指出，許多家長口上整天說著愛孩子，其實愛的是自己的面子。孩子學習不好了，成績下降了，名次下滑了，輕者惡言相向，重者棍棒交加。面對許多“不聽話”的孩子，家長常常抱怨自己命運不濟，攤上了這么一個費心傷神的主。我們有沒有想過，當我們對他們憶過去、講現(xiàn)在、談未來、論工作壓力、擺生存風險的時候，其實是將一些生活壓力過早地強加給孩子，無形中用不合理的期望涂灰了孩子們多彩的童年。

我們不妨將心態(tài)歸零到孩子剛出生時的狀態(tài)。那時，幼小的孩子在我們身上拉屎撒尿，我們毫無怨言甚至興高采烈；孩子學走路跌跌撞撞，經(jīng)常摔跤，我們不僅沒有打罵，反而一直加以鼓勵；孩子學說話，口齒含混不清，我們耐心啟發(fā)、循循善誘、親自示范，從不會怒目而視、破口大罵。想想那時，我們的期望值不高，每當孩子出現(xiàn)一點微小的進步時，我們都會欣喜若狂。那時的我們能理智地認同孩子身上存在的差異，可是，從孩子踏入校門的那一天起，我們發(fā)現(xiàn)有那么多的孩子比我們成績好，美麗夢想被打碎了，怎么辦？于是家長們行動起來，對孩子旁敲側(cè)擊、當頭棒喝，甚至拳腳相加。不久前，看到《中國青年報》有篇文章，由于未能準確讀出“菠蘿”的拼音，一位母親竟將自己的3歲女兒活活地打死了！是孩子真的不行，還是我們自己的期望值過高？

總之，不合理的期望，會阻礙孩子對自我進行客觀的評價，使原本不應引發(fā)挫折感，給成長中的孩子造成過多的困擾。家長、教師的合理期望可以引導學生對自我進行正確的評價與判斷，對自己在實現(xiàn)目標過程中可能遇到的困難、挫折能有適當?shù)念A期，當面對挫折時也就會客觀、冷靜的應對，從而獲得心理上的滿足，獲得戰(zhàn)勝挫折、困難的成功感。

（三）培養(yǎng)學生健全的人格與心理 首先，幫助學生正確地認識自我。有一些中學生說：“有時候，我覺得自己很能干，很聰明。但有時候我又會覺得自己很笨，連一件小事都做不好。我究竟是聰明的還是笨的呢？”發(fā)出這種感慨的學生，實際上是不知道如何正確地認識自我。如果一個人看不到自已的價值，就會對自我失去信心，產(chǎn)生自卑感，失去了生活的力量，一旦遇到失敗和挫折就會一蹶不振。如果一個人只看到自己的長處，看不到自己的缺點和弱點，就會盲目自信，夸大自我，目空一切。因此只有全面、正確地認識自己，才能保證一個人的個性健全良好地發(fā)展。

其次，幫助學生保持開朗的心境，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。我們有的學生，只是分數(shù)的機器，而不是一個能面對風雨的人。陶行之先生曾明確指出，學生的學習光靠智力不行，光有學習的熱情也不夠，還得有堅持到底的意志，才能克服大的困難，使學習取得成功。

我在培養(yǎng)學生頑強意志力的時候是這樣做的：

1、有意創(chuàng)設挫折環(huán)境，從而達到培養(yǎng)學生意志力的目的。如利用考試、體育、勞動、班會、課外活動等，經(jīng)常給學生設置一些順境下的“障礙”、“陷阱”，故意制造一些使他們失誤的機會，讓學生在攀越教師有意設置的障礙中，既能獲得成功的感受，也能夠體驗到失敗和不如意，磨練意志以提高受挫能力；其次，應充分利用社會實踐活動創(chuàng)設挫折情景。學校和教師應組織學生走出學校，參與一些稍有難度的社會實踐活動，使學生從單純的學習中解放出來，在活動中經(jīng)受鍛煉，增加閱歷，開闊視野，加深對社會的了解，增強承受挫折的能力。

2、克服賞識教育的片面性，對待出錯的學生該嚴格一定不要寬容。最近聽了幾節(jié)公開課，只見每當學生回答問題后，教師總會充滿激情甚至煽情地說：“你真行”“很聰明”“很了不起”。溢美之詞，不絕如耳。與老師們一交談，原來他們認為實施新課程了，就不能批評學生了，于是這種所謂的“賞識教育”便大行其道。這樣未免也太絕對了，孩子本不完美，賞識并非萬能。臘哲學家蘇格拉底對待打破玻璃的學生的做法是：讓犯錯誤的學生獨自呆在房中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，繼而改正。

第三，培養(yǎng)學生對受挫的恢復力

對孩子進行挫折教育，不僅要給他提供受挫的機會，讓孩子體驗受挫，而且還要培養(yǎng)孩子對受挫的恢復力，讓他從挫折的痛苦中解脫、振作起來，有信心重新開始。這就要求老師首先要理解孩子，要有進入孩子內(nèi)心世界的能力。其次才是尋求解決的辦法。和孩子交談時，認真、耐心地聽取，千萬不能漠不關心，更不能一味埋怨、批評。要讓孩子感到你對他的理解和支持。如果用老師的權(quán)威，以咄咄逼人的架勢堵住孩子的嘴，孩子就會把委屈和痛苦憋在肚子里，這樣每一次挫折都會增加他的自卑感。無論對錯，我們都不要急于指手畫腳地評頭論足，否則孩子會因為擔心受到批評和攻擊而中止談話，把自己封閉起來。理解是愛的語言，老師的愛會溫暖孩子受挫的心，給予他戰(zhàn)勝挫折的信心和力量。

突然感到挫折是可愛的，因為挫折的來臨更像是機遇的來臨，翻過他，就可以見到成功的大海。挫折也像是海中的礁石，不遇見他，永遠激不起成功的浪花。記住，昨天的挫折會為今天的順利鋪路，為明天的燦爛導航！

參考文獻：

董奇：《孩子成長中不可缺少的營養(yǎng) 》 林崇德著：《教育的智慧—寫給中小學教師》 魯潔、王逢賢主編：《德育新論》