第一篇：大學生活收獲之專業學習

大學生活收獲之專業學習

在大學已經一年了，現在也大二了。學習課堂也算用心，太效果不是太好。

在新的一年里，要學會安排時間，在不斷鉆研專業知識的同時，拓展自己的知識面，不斷進步。

第二篇：大學生活與收獲

大學生活與收獲

大學四年匆匆而逝，我們即將要走出大學的校門。我想說，時間飛逝，我的大學，四年的時光，就這樣快結束了。最近走在校園里，我能感受到幾分離別的味道。讓人忍不住感慨一下，我們不得不離開校園，告別這熟悉的味道。我們究竟收獲了什么，失去了什么，是欣慰還是遺憾，我想每個人心里都有自己的標準。

高中時,我們把考取大學作為具體的奮斗目標,“大學是自由的天堂”,仿佛是一個傳說,在高中校園里流傳。可是，大一剛進入大學,面對新環境,讓我感到迷茫,不知所措。現在回顧——大學,作為我人生歷程的一個新起點,。至今，我仍對剛剛進入大學的感覺記憶猶新，報道那天父母送我過來。走在漂亮的校園，我對未來四年的生活充滿著憧憬。這里的天很藍，從相對來說是南方的我到這北方來，剛開始似乎有點好奇和不太適應，好奇的是大漠黃沙，雖然剛開始不是很適應這的天氣（畢竟家鄉有個四季如春的帽子）飲食。然而四年過的好快，一晃而過，如今我們已是臨近畢業的學生，曾經那些好奇和不適應已變為熟悉和習慣。即將離開熟悉的校園，去到那陌生的社會。

大學是真正獨立生活的開始,相應的對自立能力的要求也提高了。住集體宿舍、自己洗衣服??生活沒了父母的照顧,一切都要靠自己。既然我們走過，即使我們沒能力為它留下什么，也要保存一些關于它的回憶。這樣才不枉我們經歷過的大學生活，記住曾經出現在我們生命里的那些人和事，不管他們帶給我的記憶是怎么樣的，學會寬容和關機，這是我們應該做的。因為魔力，能加快我們的成長，不得不承認，我們的成長與他們、與大學有關。我慶幸有這樣一個機會，可以讓我回憶大學的點點滴滴，梳理我的心路歷程，對過去的總結，能讓人更清楚地認識到自己的收獲和不足，認清自己，也是一種收獲。大學究竟給了我們什么？回憶過去，或許能找到答案。

剛進入學校面對一個個陌生的面孔，又遠在他鄉，不由得我不去想我家鄉的親人、朋友、同學。可是每個人都是社會大群體里的一個個體，每個人都離不開群體。我要這個地方生活下去，我要在這建立一個自己的生活圈，這時候選擇什么樣的人交往是一個難題，因為我們都不熟悉，況且現在所交的朋友將對我整個大學生活起到決定性的影響。有人說，大學同學應該是一生的朋友，尤其是四年來朝夕相處的舍友。我們宿舍的幾個女生都是來自不同的地方，性格各異。平時大家聚在一起有說有笑，打打鬧鬧，天南海北的聊一通，開開玩笑，生活過的也是很愜意，很高興認識這么一幫朋友，我想他們是我關于大學最寶貴的記憶，也是最寶貴的財富。大學友情是個比較重要的話題，同樣大學的人際交往也是一樣。人際關系，在大學之前完全不必考慮。大學與高中不同，它是我們進入社會的過渡。自然的，人際交往編程一個重要的必修課，他不同于其他學生時代的情誼，不僅在學習中，更多的在生活中。在生活中，同學之間有時難免有些小矛盾，如何看待和解決這些小矛盾便是人與人相處的學問，也是成長中的必修課。并且在大學的幾年中，每個人要接觸的不僅是朝夕相處的同學，還有更多的對外機會。比如利用課外時間參加社會活動，或者打工，賺自己的社會經驗，由此會使我們的人際交往能力得到提高。而且讓我認識到，我們眼睛中不能只有自己，應該學會換位思考，客觀地去看待問題。學會寬容，學會忍耐，讓矛盾不再是破壞同學感情的借口，而成為加深彼此了解的途徑。

我們從高中升入大學，經過一段時間的“迷茫”后，發現，大學不是高中老師同學們傳說的那樣“自由”他還是要學習，并且要比高中學的更多更深。就感到虛度時光的日子是毫無意義的，不如多花點時間接觸社會，了解專業,掌握專業,明確要從事本專業所需具備的知識、素質和能力,從而為專業學習提供導向。目前,社會需要復合型人才,在打好專業基礎的同時,還通過選修課等方式,豐富和完善自己的頭腦。以求確定畢業以后的發展方向。在這個方面，老師給了我很多建議，我聽從了老師的意見，培養自己的素養，全方位提高自己的技能，給以后的發展打下了堅實的基礎。在這個過程中，我逐漸體會到了知識的力量，更廣泛的接觸到了我所感興趣的領域。在這四年的學習中雖然走過一些彎路，但同時我總結出一套設和自己的更有效的學習方法，我享受著我的學習過程，也在學習中成長、收獲成功的喜悅和快樂。認識到了學習的目的不再僅僅是為了滿足考試的需要，而更多的是要完善自己特有的知識體系，將所學為我所用。從身邊的同學身上也能學到許多。學習不知停留在課本里面，它更是體現在生動的社會經歷上。

走過三年的大學生活, 通過參加社會實踐,完善自我,積累人脈,為今后就業做準備。社會實踐我們了解、深入和服務社會、理論聯系實際的重要途徑。現在的 我們從心理到社會認知度,都逐漸成熟,少了虛幻,多了務實。雖然已經有了相對較為成熟的人生觀和世界觀,而面對紛繁復雜的各種社會思潮,又不具備充分的辨別能力,盲目的無意識地接受只會給生活帶來諸多的干擾,所以我要學會思考，學會排除干擾，思考自己的人生，想自己今后想要做什么樣的人，想要走什么樣的路。不過，我們首先要有健康的心態，真誠的對待他人，也真誠地對待自己，不虛偽，不做作，勇敢地面對未來，承擔起該承擔的責任，不逃避，不退縮。一個人的心態決定做人、做事的行為方式，同時也決定其結果。而且我們也應該確立目標，而不是忙所不知所措。

大四,面臨新的征程。有人忙于研究生考試,有人準備公務員考試,更多人在各類招聘會上“人海”搏殺。同時亦有人徹夜奮戰在網絡游戲及娛樂中,茫然無措、草率應對。可見，在這四年中我們每個人有著不同的生活和學習方式，不過我們都在慢慢的成長，由一個青澀的高中生漸漸長大，現在大學即將結束，不管我們曾經的理想，曾經的計劃是否已實現，但是我們仍然要不斷的拼搏，因為我們還年輕。在以后的日子里，我們仍然要不斷學習，在短暫的人生中實現自己的價值，來實現自己的理想抱負。短短的四年大學將是我難忘的記憶，所有教過我的老師和同學們，都構成這記憶中的一部分，感謝他們四年的陪伴。慢慢人生路，我想大學將是我們記憶中的一朵奇葩，應為我們現在比中學成熟，比踏入社會后純真。踏出校門已是新的起點。希望我們每個人都可以實現自己人生目標，快樂地工作，快樂地生活！

最后獻給大一新生：回望大學四年,亦不過彈指一揮間,如何規劃自己的大學生活,從而為未來的生活打開一扇美好的窗,除了師長的指導之外,更重要的是靠自己。從入學初,就應該著手制定計劃,在人生大目標的領導下,設立每個階段的小目標,這樣,才會躊躇滿志地踏上新的起點，并不是自由揮霍的開始。因此,從入學第一天起,就要對大學生活有一個正確的認識和合理的規劃,力求在大學階段最大限度地提升自己的能力和社會競爭力。

第三篇：大學生活與體會收獲

大學生活與收獲

大學四年匆匆而逝，我們即將要走出大學的校門。我想說，時間飛逝，我的大學，三年的時光，就這樣快結束了。最近走在校園里，我能感受到幾分離別的味道。讓人忍不住感慨一下，我們不得不離開校園，告別這熟悉的味道。我們究竟收獲了什么，失去了什么，是欣慰還是遺憾，我想每個人心里都有自己的標準。

高中時,我們把考取大學作為具體的奮斗目標,“大學是自由的天堂”,仿佛是一個傳說,在高中校園里流傳。可是，大一剛進入大學,面對新環境,讓我感到迷茫,不知所措。現在回顧——大學,作為我人生歷程的一個新起點,。至今，我仍對剛剛進入大學的感覺記憶猶新，報道那天父母送我過來。走在漂亮的校園，我對未來三年的生活充滿著憧憬。然而四年過的好快，一晃而過，如今我們已是臨近畢業的學生，曾經那些好奇和不適應已變為熟悉和習慣。即將離開熟悉的校園，去到那陌生的社會。

大學是真正獨立生活的開始,相應的對自立能力的要求也提高了。住集體宿舍、自己洗衣服??生活沒了父母的照顧,一切都要靠自己。既然我們走過，即使我們沒能力為它留下什么，也要保存一些關于它的回憶。這樣才不枉我們經歷過的大學生活，記住曾經出現在我們生命里的那些人和事，不管他們帶給我的記憶是怎么樣的，學會寬容和關機，這是我們應該做的。因為磨礪，能加快我們的成長，不得不承認，我們的成長與他們、與大學有關。我慶幸有這樣一個機會，可以讓我回憶大學的點點滴滴，梳理我的心路歷程，對過去的總結，能讓人更清楚地認識到自己的收獲和不足，認清自己，也是一種收獲。大學究竟給了我們什么？回憶過去，或許能找到答案。

剛進入學校面對一個個陌生的面孔，又遠在他鄉，不由得我不去想我家鄉的親人、朋友、同學。可是每個人都是社會大群體里的一個個體，每個人都離不開群體。我要這個地方生活下去，我要在這建立一個自己的生活圈，這時候選擇什么樣的人交往是一個難題，因為我們都不熟悉，況且現在所交的朋友將對我整個大學生活起到決定性的影響。有人說，大學同學應該是一生的朋友，尤其是三年來朝夕相處的舍友。我們宿舍的幾個女生都是來自不同的地方，性格各異。平時大家聚在一起有說有笑，打打鬧鬧，天南海北的聊一通，開開玩笑，生活過的也是很愜意，很高興認識這么一幫朋友，我想他們是我關于大學最寶貴的記憶，也是最寶貴的財富。大學友情是個比較重要的話題，同樣大學的人際交往也是一樣。人際關系，在大學之前完全不必考慮。大學與高中不同，它是我們進入社會的過渡。自然的，人際交往編程一個重要的必修課，他不同于其他學生時代的情誼，不僅在學習中，更多的在生活中。在生活中，同學之間有時難免有些小矛盾，如何看待和解決這些小矛盾便是人與人相處的學問，也是成長中的必修課。并且在大學的幾年中，每個人要接觸的不僅是朝夕相處的同學，還有更多的對外機會。比如利用課外時間參加社會活動，或者打工，賺自己的社會經驗，由此會使我們的人際交往能力得到提高。而且讓我認識到，我們眼睛中不能只有自己，應該學會換位思考，客觀地去看待問題。學會寬容，學會忍耐，讓矛盾不再是破壞同學感情的借口，而成為加深彼此了解的途徑。我們從高中升入大學，經過一段時間的“迷茫”后，發現，大學不是高中老師同學們傳說的那樣“自由”他還是要學習，并且要比高中學的更多更深。就感到虛度時光的日子是毫無意義的，不如多花點時間接觸社會，了解專業,掌握專業,明確要從事本專業所需具備的知識、素質和能力,從而為專業學習提供導向。目前,社會需要復合型人才,在打好專業基礎的同時,還通過選修課等方式,豐富和完善自己的頭腦。以求確定畢業以后的發展方向。在這個方面，老師給了我很多建議，我聽從了老師的意見，培養自己的素養，全方位提高自己的技能，給以后的發展打下了堅實的基礎。在這個過程中，我逐漸體會到了知識的力量，更廣泛的接觸到了我所感興趣的領域。在這三年的學習中雖然走過一些彎路，但同時我總結出一套設和自己的更有效的學習方法，我享受著我的學習過程，也在學習中成長、收獲成功的喜悅和快樂。認識到了學習的目的不再僅僅是為了滿足考試的需要，而更多的是要完善自己特有的知識體系，將所學為我所用。從身邊的同學身上也能學到許多。學習不知停留在課本里面，它更是體現在生動的社會經歷上。

走過三年的大學生活, 通過參加社會實踐,完善自我,積累人脈,為今后就業做準備。社會實踐我們了解、深入和服務社會、理論聯系實際的重要途徑。現在的 我們從心理到社會認知度,都逐漸成熟,少了虛幻,多了務實。雖然已經有了相對較為成熟的人生觀和世界觀,而面對紛繁復雜的各種社會思潮,又不具備充分的辨別能力,盲目的無意識地接受只會給生活帶來諸多的干擾,所以我要學會思考，學會排除干擾，思考自己的人生，想自己今后想要做什么樣的人，想要走什么樣的路。不過，我們首先要有健康的心態，真誠的對待他人，也真誠地對待自己，不虛偽，不做作，勇敢地面對未來，承擔起該承擔的責任，不逃避，不退縮。一個人的心態決定做人、做事的行為方式，同時也決定其結果。而且我們也應該確立目標，而不是忙所不知所措。

大三,面臨新的征程。有人忙于自考,有人準備接本,更多人在各類招聘會上“人海”搏殺。同時亦有人徹夜奮戰在網絡游戲及娛樂中,茫然無措、草率應對。可見，在這三年中我們每個人有著不同的生活和學習方式，不過我們都在慢慢的成長，由一個青澀的高中生漸漸長大，現在大學即將結束，不管我們曾經的理想，曾經的計劃是否已實現，但是我們仍然要不斷的拼搏，因為我們還年輕。在以后的日子里，我們仍然要不斷學習，在短暫的人生中實現自己的價值，來實現自己的理想抱負。短短的四年大學將是我難忘的記憶，所有教過我的老師和同學們，都構成這記憶中的一部分，感謝他們四年的陪伴。慢慢人生路，我想大學將是我們記憶中的一朵奇葩，應為我們現在比中學成熟，比踏入社會后純真。踏出校門已是新的起點。希望我們每個人都可以實現自己人生目標，快樂地工作，快樂地生活！

最后獻給大一新生：回望大學三年,亦不過彈指一揮間,如何規劃自己的大學生活,從而為未來的生活打開一扇美好的窗,除了師長的指導之外,更重要的是靠自己。從入學初,就應該著手制定計劃,在人生大目標的領導下,設立每個階段的小目標,這樣,才會躊躇滿志地踏上新的起點，并不是自由揮霍的開始。因此,從入學第一天起,就要對大學生活有一個正確的認識和合理的規劃,力求在大學階段最大限度地提升自己的能力和社會競爭力。

第四篇：大學生活之于我

大學生活之于我依稀記得哲學老師曾這樣說過用懸置的方法去看待生命，生命就像一條線段的兩個端點。或許我可以借此舉一個不恰當的例子，我最初接觸到大學這個詞語還要從《海燕》說起，是海燕的執著讓我產生了了解高爾基的欲望，一次偶然翻閱他的書籍讓我看到了《我的大學》，自此我知道還有一種叫大學的東西，這也許就是我對大學最初的印象。大學比于人生，這可能就是那條線段的第一個端點了。

誠然，那接下來的十來年，便是我尋夢的過程。讀過汪國真的《嫁給幸福》我知道幸福就在追求的路上。可我追求我的大學夢，卻不讓我感到如此幸福。因為，為了他我參加過兩次中考與高考。所以現在我內心很矛盾，已說不清這十來年的追求的正確與否。

其實，當第一眼看到學生會干部選拔時長長的隊伍時，我已清醒的看到現實社會殘酷的競爭，我想這四年的大學生活同樣充滿艱辛。

后來，在第一次上課老師告訴我們平時成績占總成績30%的時候我沉重的心略顯輕松，誰知再后來輕松的心里狀態它一發不可收……

現在，近一年的大學生活向我證明：“大學生活并不是想象中的輕松。因為，當我面對那漫長的周末和工作日的閑余時間時，我竟舉足無措了。

我不想說，但又不得不說，大學的第一個學期我就掛科了，渾渾噩噩的第一學期給我下了一個蠱，毒蟲咬斷了我專業流動的思緒，侵蝕了我考復旦插班生那高貴的夢，它也吸干了我拿獎學金的源動力。總之，因為它，一切都沒有了。

在第二學期剛開始的時候我的心情一直暗淡，但我慶幸讀到了幾本讓我終生受用的書，我似乎也懂得生命的價值，生命最悲的方式莫過于以笑的方式哭，在死亡的伴隨下活著。生命在看過這些書后，似乎變的透明許多不是想象中的那樣神秘。

現在我漸漸明白我所經歷的都不是我的專利，因為每個人的生活都不是別人想象的那樣輕松，這可能這就是現實一種。

現在我將以一種理性的思維去面對接下來的生活，轉向內心，回復自身，對自己生活方式的思考。點點滴滴思考的積累，讓我有了追求真理和追求理想的勇氣與斗志，我也不再是沒有信仰的一類人，因為生活承載著我全部的信仰。

那條線段的端點，大學生活的終點，當它到來時我會自豪的告訴它：“你不是我的最終目的，通往你的路才是我生活的真諦！

第五篇：中學教師專業標準學習收獲

中學教師專業標準學習收獲

《中學教師專業標準》包括四個理念--學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。

學習了北京師范學院教授、優秀教師李晶老師的四個視頻講座，感觸頗深。之前我自認為自己是一位好老師。基本功扎實，專業知識也不差，更有一顆愛學生的真心。在教學工作中，可以說是校長放心，家長滿意，學生喜歡。但今天才明白自己只不過是坎井之蛙，只處在發展前期，急需向發展后期、創造期飛躍！

《中學教師專業標準》包括四個理念--學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。由此可知教師的專業發展可以高無止境，但又都是有底線的：“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，其底線體現在--學生可以不成才，但是要成人；“師德為先”的底線則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“能力為重”是講教師應該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有幽默感的教師；“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。

《中學教師專業標準》從三個維度來要求教師：專業理念與師德、專業知識和專業能力，它們共覆蓋了14個領域。

其中“專業理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業的理解與認識”、“對中學生的態度和行為”、“對教育教學的態度和行為”、“個人的修養和行為”等四個領域。“對職業的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業、專業成長、社會以及與同事之間的關系。“對中學生的態度和行為”方面要求教師對學生的態度應該是“關愛+重視+保護”（重點是保護學生的身心安全）；“尊重+平等+維護”（關鍵是對學生不諷刺挖苦、不體罰，不對學生使用語言和肢體暴力）；要尊重學生的個體差異；要信任學生（就是對學生不放棄、不拋棄）。“對教育教學的態度和行為”領域要求教師要按照兒童的發展規律進行教學，強調了應該培養中學生的自主學習和良好的思維習慣，保護并培養學生的興趣、愛好和好奇心、求知欲，最起碼給學生留點空白，用差異性的標準去評價學生（即只要學生在某些或某個方面比原來進步了就是好的，不要以分數排名定優劣）。在“個人的修養和行為”方面對我們教師提出了五個標準：第一標準是要有愛心、責任心、耐心、細心等；第二個標準是要有親和力、熱情開朗；第三個標準是要會調節情緒，具有平和的心態；第四個標準是要求教師要有勤于學習、不斷進取的精神；第五個標準是要求教師應該衣著得體、語言規范、舉止要文明禮貌。

專業知識這個維度覆蓋了四個領域：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識，前三者受制于后一個領域，但這4個領域需要通過2個能力--教育教學能力和組織實施能力把它們串聯起來。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質的培養越來越重要，而差異性、兒童觀、教學設計能力是當今中學教師專業知識迫切需要的組成部分。

專業能力方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃？如何突出所教學科的認知特征？從我做起，弱化讓學生“齊步走”的教育情結。而由于教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效技術、材料進行有效活動。因此對教師的學科教學實施能力提出了五個方面的要求：創造探究式氛圍、選擇適當的教學組織方式、能夠調控學生、能激發學生獨立思考、創新探究及思維、能夠使用現代先進的教學技術。作為教師需要知道了解學生群體及個體特征，有效利用技術，開展適切的活動是有效教學的決定條件。而對于多元評價這個領域，又有三個要求：（1）利用評價工具掌握多元的評價方法；（2）引導學生進行自我評價；（3）自我評價的教育教學效果要及時地調整和修正。其中多元是指要多視角、全過程地去觀察學生；而自我評價是指教師能夠經常引導學生能夠客觀和理性的進行自我評價，這將會是學生獲得受益一生的優秀品質。

專家的講解細致生動，讓我深深地認識到自己的不足，同時也明確了今后專業發展的方向：更多地關注學生、研究學生、多學習專業技能、不斷完善自己的教育教學過程。我希望通過自己的不懈努力，能夠提高自己的教育教學水平，成為具有創造活力的教師。教師專業發展標準解讀學習收獲

在學習《中小學教師專業標準》解讀的過程中，我仔細研讀，靜心體會，通過學習，使我在收獲了許多相關知識的同時，也受到了不少的啟發。我認為教師的專業化發展要更加注重教師在現實的教育教學情景中教學行為內涵和品質上的表現，教師個體內在的專業性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或專家型的教師角色。如果沒有教師個體自覺主動地進行教育理念的更新、教學經驗反思，以及自身素質完善，就無法真正達到教師教育和培訓的預期目的，也很難實現教師專業化程度的進一步提高。

通過對《中小學教師專業標準》解讀的學習，使我認識到在我們的教學工作中要做到以下幾個方面。首先，要以學生為本。所謂的以學生為本，就是要尊重中學生權益，以學生為主體，充分調動和發揮學生的主動性；遵循學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。在教學上，以學生的學習需求為主，根據學生的身心特點，采用直觀形象的教學方法，力求調動學生的學習興趣，提高他們的學生欲望，從而很好地按時完成教學任務。

其次，以師德為先。在今后的教學活動中，要始終堅持以德育為先，把德育滲透在物理課堂教學中，在完成教學任務的同時，還要及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什么事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據教學內容，還要對學生進行了誠實守信教育，鼓勵學生做錯事要勇于承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養學生的良好行為習慣。另外，我還結合平時的教學任務，對學生進行與人合作等思想品德教育，培養學生的學習習慣與學習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

第三，以能力為重。把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，把提高自身業務能力當成首要任務，不僅在工作之余堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步，在進步中求知識。

總之，通過這次的學習，我在思想上有了更多的認識，更大的進步，同時也更加堅定了我對教育事業的信心，我將更加嚴格的要求自己，認真從事教育教學工作，積極學習不斷進步，促進學生全面快樂的發展。

這幾天觀看了李晶教授對教師專業標準的講解視頻，也閱讀了相關的資料，學習了教師專業標準的背景、框架結構和內容、教師的專業理念和知識、個人修養和行為的要求。下面談談我的收獲。

首先，我們要做合格的教師，規范自己的行為，促進專業發展和自我發展的能力，提升教育思想和教育理念。在教學中，要以學生為本，使學生通過在學校的學習促進全體學生身心全面和諧發展。在工作中，師德為先，要富有愛心、耐心、細心，熱愛每一個學生，為人師表，給予學生精心的教育培養，盡量保證每一個學生快樂健康成長。增強自己的教育教學能力，只有具有較強的專業能力，才能提供發展適宜的教育策略，把理論和實踐相結合，不斷實踐反思，再實踐再反思，提升專業能力，形成教育智慧。堅持終身學習，了解社會和教育變革，了解教育的改革與發展，不斷追求新知識和吸納新的研究成果，不斷提升師德修養和提升教育智慧。

其次，在工作中，貫徹當黨的教育方針，遵守教育法律，具有團隊合作精神，積極開展協作交流。關愛全體學生的身心健康，將保護學生生命安全放在首位。信任學生，同時尊重學生的個體差異，滿足不同學生身心發展的不同需求。樹立育人為本，德育為先的理念，重視學生全面發展。充分利用物理學科的特點，引導學生體驗學習的樂趣，保護學生求知欲和好奇心，培養學生的廣泛興趣，動手能力和探究精神。培養學生形成良好的習慣。

第三，在個人修養和行為上，富有愛心、責任心和細心，樂觀向上，熱情開朗，有親和力，善于自我調節情緒，保持平和的心態。勤于學習，不斷進取，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

第四，在專業能力上，科學地進行教育教學設計，合理制定針對學生個體差異的教育教學方法，合理利用教學資源，科學編寫教學方案，設計豐富多彩的業余活動，建立良好的師生關系，創設教學情景，調動全體學生的積極性，發揮學生的主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式，將現代教育手段用于教學中，善于傾聽學生和同行意見，和藹可親，與學生、同行有效溝通。總之，我們必須了解并遵循規律，給學生合適的教育，接受正規的專業知識和專業技能培訓，使自己具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能，工作的同時，不斷學習。特別是現在，抓住國培學習的機會，不斷提升自身專業素養。

一、中學教師專業標準的框架 維度 領域 基本要求

專業理念與師德

（一）職業理解與認識

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4.具有良好職業道德修養，為人師表。

5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

（二）對學生的態度與行為

1.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。

2.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。

3.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。4.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

（三）教育教學的態度與行為

1.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

2.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。

3.激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。

4.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

（四）個人修養與行為

1.富有愛心、責任心、耐心和細心。2.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。3.善于自我調節情緒，保持平和心態。4.勤于學習，不斷進取。5.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。專業知識

（五）教育知識

1.掌握中學教育的基本原理和主要方法。2.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。3.了解中學生身心發展的一般規律與特點。

4.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。5.了解中學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。6.了解中學生群體文化特點與行為方式。

（六）學科知識

1.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。

2.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。3.了解所教學科與其它學科的聯系。3.了解所教學科與社會實踐的聯系。

（七）學科教學知識

1.掌握所教學科課程標準。

2.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。3.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。4.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。

（八）通識性知識

1.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。2.了解中國教育基本情況。

3.具有相應的藝術欣賞與表現知識。

4.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。專業能力

（九）教學設計

1.科學設計教學目標和教學計劃。

2.合理利用教學資源和方法設計教學過程。3.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。

（十）教學實施

1.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。

2.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。3.有效調控教學過程。

4.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。5.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

（十一）班級管理與教育活動

1.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。2.注重結合學科教學進行育人活動。

3.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。4.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。

5.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。6.有效管理和開展班級活動。7.妥善應對突發事件。

（十二）教育教學評價

1.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。2.引導學生進行自我評價。

3.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

（十三）溝通與合作

1.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。2.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。3.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發展。4．協助中學與社區建立合作互助的良好關系。

（十四）反思與發展

1.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。2.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。3.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

二、發展計劃、學習收獲

本人從教八年，對于教學頗有收獲。今天學習了教師《教師專業標準》的解讀，真正地理解了很多過去所不理解的內容，特別再次學習標準中的四個理念 :

1.學生為本尊重學生權益，以學生為主體，充分調動和發揮學生的主動性；遵循學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進學生生動活潑學習、健康快樂地成長，全面而有個性的發展。

2.師德為先熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛學生，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

3.能力為重把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究學生，遵循學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

4.終身學習學習先進教育理論，了解國內外教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。通過解讀我真正地掌握了為什么要有中學教師專業標準，教師的專業標準與小學有什么不同，特別是處于我們所在的學校與我本身的年齡在學習處理教學中的問題與年輕人的不同，做到了內心的統一，專業標準是“聚沙成塔”的基礎，是混凝土構件中的“鋼筋”專業標準是我們專業教師明確方向的方向盤。