第一篇：親子教育（本站推薦）

1.【親子八個正確法則】 1.不要在飯桌上爭吵；2.下班后盡量多和孩子

在一起；3.不要把孩子逼入死角；4.培養他處理問題的能力；5.逐漸向他灌輸對學習的熱愛，這會影響他的一生；6.紀律并不是多余的，要明確你對他的要求；7.要勇敢地堅持自己的意見；8.制定目標，而不是懲罰方法。

第二篇：親子教育

親子訓練營

“親子教育”是以親緣關系為主要維系基礎的，根據我國特有的家庭狀況，這種關系被擴展為所有與幼兒密切接觸的人——看護人與幼兒之間的關系，從而形成看護人與幼兒之間的以互動為核心內容的親子關系。所以，“親子教育”是以愛護嬰幼兒身心健康和開發嬰幼兒潛能以及培養嬰幼兒個性為目標，以不斷提高新生人口的整體素質為宗旨的一種特殊形態的早期教育。

親子教育對象：親子教育不是單純的家庭教育，也不是傳統的園所教育，“親”與“子”兩者都應該受到教育，而母親在教育中的地位尤其重要。

親子教育內容：親子教育強調的是知識教育、能力教育與人格教育三者合而為一，而不是單純的知識傳輸；

親子教育方式：親子教育不僅僅是早教師向母親傳播育兒知識與方法的單向度的傳授方式，更是母親、孩子、早教師之間的交互的、對話的、生活化的、感性的教育方式。

國內的親子教育主要注重右腦和早期智力的開發。不過所有的親子教育都是和以下的一些教育方法有淵源！

一、[1]音樂親子教育。音樂親子教育是在親子教育中開發右腦最常用的方法，也是所有的右腦開發方法中被普遍認可的方法。從胎教中就可以開始音樂的親子教育，這其中最著名的就是陳功雄先生的《愛和樂》。親子教育中的音樂主要利用音樂中的不同的音質波段和節拍來影響人的大腦，讓人的思緒、情緒和著音符波動而波動！從而調動右腦控制情商的部分得到激活和調動。因此大部分的親子課中都會有音樂的教育和培養！

二、蒙氏教育體系。蒙臺梭利教育法是世界上很著名的兒童教育法，它的給孩子充分自由的教育理念和豐富直觀的教具是兒童教育中的精華所在，親子教育中融合了蒙氏教育中的教育理念和蒙氏中的很有特色的教具。

三、感覺統合訓練。感覺統合訓練主要是訓練孩子的手眼協調、大小肌肉運動和全身的運動協調感知能力，親子教育最主要的就是注重孩子早期智力和獨立性的訓練，所以在親子課中加入了很多感覺統合中的全身協調、大小肌肉運動等的內容，旨在開發孩子的早期感知能力。

四、圖片閃卡。這個要首推格林?杜曼的圓點卡和馮德全先生推薦的字寶寶，這個理論主要基于在科學研究中0-3歲寶寶可以使用圖形記憶。這個方法主要在親子教育中用于有針對性的訓練右腦的開發，而且這種閃卡記憶訓練法還可以訓練寶寶的數學、百科和漢字的學習。它是所有的親子教育的右腦開發中見效最快的，不過這種杜曼閃卡貴在堅持，只要中斷就會影響了效果。

活動內容：

為了貫徹落實國務院《關于進一步加強教育工作的決定》的有關精神，努力創建學習型社會，大力實施人才強國戰略，結合教育切身實際，為回饋到社會，支持教育事業，經我專委研究決定，特在今年年末舉辦活動通知如下：

《第四屆親子成長訓練營 》 全國限額60個家庭

可憐天下父母心，孩子學習最掛心！

人生看似很長，但關鍵之處卻只有幾步！現在孩子就是的成長就是人生關鍵的一步！

孩子越來越不好管了！

孩子現在都不愿意跟我說話！

孩子腦子里到底想什么，我一點都弄不懂！

我現在說什么，孩子就跟我對著干！

我的孩子做事總是畏手畏腳的，一點都不自信！

孩子學習動力不強，成績總不好，怎么辦？

孩子好象在早戀，可你卻不知道該怎么辦？

孩子整天沉迷網絡，無心學習，該怎么辦？

自己忙于事業，無暇顧及孩子，內心有很深的內疚……

我們總聽到關于孩子這樣那樣的抱怨，是我們的孩子出了問題，還是我們的家長出了問題？什么才是問題的根源呢？

我們只憑一腔熱情去教育孩子，或者只是按感覺去教育孩子，是否已經造成親子關系的緊張與疏離？實際上孩子在成長，而父母能否跟上孩子成長的步伐？能否在人生的十字路口，給予孩子有效的支持和引導？

您可能擔心孩子的學習成績、心理素質、信心和自律、溝通和責任、甚至是早戀或過度的叛逆．．．．．．你肯定也在想：如何讓孩子在人生的拐點，做到全力以赴，而不是盡力而為；做到從我做起，而不是怨天尤人；做到心態平穩，而不是焦慮膽怯．．．．．．

本課程就是專門為解決以上問題而設計，課程中融合了：心理學、行為學、教練技術、NLP、催眠、家庭治療、等最新的學問，以互動體驗的教學方式，讓你和你的孩子在輕松、醒覺、快樂中認識自己、感恩、共創未來！

1、讓孩子在知恩、感恩、報恩中重新定位，樹立人生觀，增強責任讓孩子理解愛的真諦。

2、讓家長學會和孩子和諧相處感。

3、讓孩子學會自立、自信、自強、學習積極主動，學會感受父母。

4、讓家長和孩子學會處理不良情緒，讓孩子快速找到學習方法，提高學習效率。

5、珍惜生命、完善自我、發揮潛能，為未來學習成功打下良好的基礎。

課程效果：

NLP教育的基礎信念

1、孩子一生下來，便愛、信任及聽從父母。

2、孩子再壞的行為都不是針對父母的。

3、家長對孩子付出的愛是沒有其他任何東西可以代替的。

4、孩子在不斷地努力學好，就算當他弄得最糟的時候也一樣。

5、每個孩子都具備使他擁有一個成功快樂人生所需的全部能力，家長只不過是幫他把 這份能力釋放出來。

6、孩子的智力和能力都很正常，雖然他沒在乎家長在乎的事。

7、任何行為都不等于整個人。

8、總有更好的方法，只在于家長肯不肯去找。

9、家長是每個孩子成長結果的最大決定因素。

10、所有親子關系的改善，必先來自家長的一些改變。

家庭報讀課程必要條件：

【1】 家長老師準備用時間與孩子一起；

【2】 家長老師準備自己有所改變；

【3】 家長老師上課積極參與自己互動練習。

【4】 8歲至20歲孩子

很多課程不夠理想的原因是：

★ 課程只有理論概念，沒有技巧；

★ 課程的理論概念和技巧難以在實際行為上運用出來；

★ 課程有理論概念，也有實際的技巧，在上課過程中只是學會了懂得怎么講、怎么做，但沒有足夠時間做練習，未能使那些技巧變成家長自己本能習慣。因而，在實際生活中不能熟練運用，無法做出長久的改變。

我們的課程與一般的課程的不同之處在于：

課程中主要以互動交流體驗式學習方式，與孩子近距離心靈的溝通、如何處理自己及孩子的情緒、如何快速減除壓力、提升自信的技巧。在上課的過程，有大量的心靈對話練習，可以從根本上改變家長與孩子兩人的關系、重新接納父母及孩子，懂得感恩、付出、愛、承諾。

課程形式：講授+體驗+互動

課程時間： 2010年3月 6-8日 二天（9.30時――21時）

主辦單位： CHC動態靜心教育專業委員會

承辦單位： PET父母效能訓練項目中國區總部

地 址： 深圳市深南中路地王大廈63樓

教育地點： 深圳市大梅沙萬科東海岸

報名電話： *** 0755——82132300

聯 系 人： 王小姐

第三篇：親子教育

親子教育：青春期的心理危機

目前我國的心理疾病患者約1600萬，三分之一是在兒童、青少年時期發病。據估計，我國20%—30%的家庭中存在心理精神問題，大多數是兒童和青少年。一項以全國12.7萬大學生為對象的調查顯示，20%的人有一定的心理障礙。幫助青少年走出青春期危機已達到刻不容緩的地步。

青春期心理危機是指發生于14-18歲左右的青少年中的一種心理障礙。這一時期的青少年，有的突然會一反常態，變得孤僻古怪，與群不合，脾氣暴躁，常常頂撞父母和老師，甚至逃學拒讀、離家出走，或出現暴力行為；女性則多見頭昏頭痛、食欲不振、月經不調、焦慮抑郁，甚至產生悲觀厭世和自殺意念等。

多數學者認為，青春期心理危機還不是一種疾病，而是一組過渡時期的心理適應困難。因為這一時期是人生中最具有特殊性的時期，是人生中的一大轉折點，他們在生理上和心理上已漸趨成熟，但尚未完善，內分泌系統功能也尚未穩定，并且面臨著升學、就業、戀愛等人生的一切基本問題，故常常會遇到這樣那樣的挫折或打擊而產生許多苦惱。這種苦惱若不能及時得到解脫，就會誘發心理危機。不過，在正確引導下，這種危機狀態絕大多數可自行緩解，恢復成為健康的正常人。但也有少數人由于在某些不利因素的影響下，不能渡過這一危機，使這種心理偏離越來越遠，危機越陷越深，最終導致各種神經癥、人格障礙乃至重性精神病的發生。

心理咨詢不僅僅在于識別這些心理障礙，更重要的是對他們進行及時的心理引導和心理治療，幫助他們順利渡過青春危險期，以預防各種精神病的發生。有一位16歲的高中男生，他在小學、初中時期學習成績一直名列前茅，深受父母和老師的喜愛。去年升入一所重點高中后，因班上高手云集，競爭激烈，自感心理壓力很大，出現頭痛、失眠、焦慮、煩躁，易與同學發生沖突，回到家里也常常發脾氣，甚至摔東西、罵人，對父母態度很兇，輕則頂撞訓斥，重則施以暴力，揚言不讀書了，要去出家當和尚。

為何一向很溫順很聽話的孩子會突然變成這個樣子？在他同家人前來仙岳醫院咨詢時，其父怒氣沖沖，其母則淚流滿面，他自己則站在一旁垂頭喪氣。向父母了解情況后，單獨和他促膝長談，誘導他盡量傾吐出內心的苦衷(心理宣泄法)，然后進行心理疏導，指導他如何正確對待現實問題和擺脫心理困境的方法，并且向其父母也介紹了有關心理衛生知識和如何幫助孩子渡過危機期。第一次咨詢后，他自己及其父母的心情如獲重釋，第二次咨詢時，情況顯著好轉，能與父母、同學和睦相處，第三次咨詢時他高興地說基本上擺脫了心理煩惱，能集中精力進行學習了。

專家提醒：根據青少年的特點，對待青少年應注意以下幾點：

1.要富有伸縮性，不能像對成人心理咨詢時一本正經，談話的時間、地點，可以靈活一些。

2.尊重對方個人的存在，以平等的態度對待他。

3.聽取青年人的見解，維持雙方交流，讓他把話說完，再提建議。

4.建立聯盟關系，站在青少年角度看問題，多理解他們。

5.注重目前與現實：現在他是什么心情，在想什么事，如何解決眼前存在的問題。請盡量不講大道理。

6.提供生活的知識和經驗，如女孩子經期衛生，男孩子遺精。

7.提供可模仿與認同的對象。男孩子多向父親學習，母親多在孩子面前講父親的優點，如事業上的成就。如果對父親反感，還可以找其它能讓他接受的對象，如表哥、父親單位年輕的同事等讓他多接觸，但切不要在孩子面前經常說“你看×××多好，你就是不如人家”之類的話，這樣會傷害到孩子的自尊心。

8.善于發現和贊揚青少年的長處和潛能，誘導其健康發展。

第四篇：親子教育

親子教育

當今家庭中存在三大問題令很多人頭疼：一是相愛容易、相處難，二是有婚姻沒愛情，三是孩子的成長教育問題，并且孩子的教育成為三大問題的重中之重。有一句話說的好：我們以為我們是最聰明的，如果說真的有上帝，那上帝就最喜歡懲罰自以為是的人，所以他派來了使者教育我們，這個使者就是孩子，他會用實際行動告訴你，我們在他們面前永遠是無知的。那么如何教育好我們的孩子呢？

一、愛孩子的八種方法：

1.2.3.4.5.6.7.8.用愛的眼睛發現孩子————心中有愛才能發現愛 用愛的鼓勵調動孩子————不要吝嗇你的贊美 用愛的感覺滋潤孩子————有人愛我 用愛的行為影響孩子————潤物細無聲 用愛的理由拒絕孩子————愛要有原則 用愛的責任懲罰孩子————愛要有原則 用愛的意志磨練孩子————實踐出孩子 用愛的激情回報孩子————愛是激情的源泉，激情是愛的表達

二、教育孩子的五句話：

1.優秀是一種習慣2.生命是一種過程3.兩點之間最短的不一定是直線4.放棄是一種智慧，缺點是一種恩惠

三、如何做？

記住孩子最喜歡的接受方式，忘記自己最喜歡的表達方式；生命影響生命，愛心點燃愛心，品格傳遞品格，孩子身上很多東西是從我們身上學來的；愛是愛他生命的本身，是用語言無法表達的，是在心里流淌的，愛孩子的前提是懂孩子，理解孩子，教育是培養孩子的良好習慣；教育的目標時培養孩子的品商：良好的品質、智商：學習好、情商：情緒控制能力與人交往的能力、逆商：抗挫折的能力；所有問題都是想象出來的，困難是沒有經歷的事，是一種虛擬、假設；孩子遇到問題要告訴他怎么樣解決，但不能代替他，人生有好多事你都無法替他；你要和孩子成為朋友，要把你的智力降到與他同一個層次；孩子的成長過程：0歲以前：胎教，讓他聽音樂培養樂感，給他多說話培養語感，0—1歲，孩子處于語言啟蒙期多給他講話，多撫摸她，1—3歲，孩子處于模仿期，這時說話，行為要注意，此時孩子以玩為主，并讓孩子開闊眼界，3—7歲，系統培養，上幼兒園，培養孩子的自理能力，與人相處能力，但不能教孩子太多東西，不能把幼兒園小學化，7—13歲，要培養孩子時間、財務理財能力，孩子處于需求期，只要要求合理，盡量滿足他，13—16，孩子處于叛逆期，要多于他溝通，引導尊重他的想法；孩子哭的原因：餓了，不舒服，缺乏安全感；要想孩子品質好，帶著他做善良的事；在教育孩子的過程中一個扮演規則者，一個扮演愛的角色；給孩子最好的禮物是榜樣，父母好好學習，孩子才可以天天向上，孩子不看你說什么，只看你做什么；給孩子食物孩子可以長大，給孩子觀念孩子才可以偉大，要不斷將孩子往好的觀念上引導；進步、成長、快樂遠比第一更重要；品質好的人更容易接受機會的青睞；要讓孩子經歷與他年齡相仿的困難，經歷的越多，抗挫折的能力越強，要讓孩子在愉悅的環境中成長，不要干涉；孩子犯錯也要懲罰孩子，但要正確、講道理；通過贊賞培養孩子的信心，通過平等養成孩子的自尊，通過寬容培養孩子的愛的能力，通過規則讓孩子懂規矩；人生的幸福秘訣：放下自己、尊重別人；

親情是人一生中最需要的東西；當今社會有四種父母：

一、純樸型父母：不求回報、勤懇、敬業、懂得理解包容孩子，這種越來越少；

二、暴力型父母：自私、沒人格平等觀念、經常打罵孩子、用武力解決問題、把孩子當成附屬品；

三、功利型父母：寄希望與孩子、要求高、渴望有回報，這個孩子帶來很多成長的傷害；

四、影響力父母：個人價值放在第一位、承擔自己的責任、用自己的行為影響孩子；老人孤獨是因為人生價值在滑落、影響力在下降；安利的父母是很有影響力的父母，越老影響力越大；如何教育孩子：

一、獨立性：父母給有兩種觀念：

1.孩子，你爸媽沒本事，你今后的成長靠自己2.孩子，你啥都不用干，只要好好學習，爸媽什么都不讓你干，你父母給你是哪一種？父母素質的優劣決定孩子以后成長的優劣，父母的觀念是孩子的起跑線；孩子需要獨立的階段：分娩——斷奶——上幼兒園——離家上學——上大學——參加工作——結婚——死亡，未來的社會是屬于孩子自己的，該獨立時一定讓他獨立；外公外婆帶孩子會溺愛，有輕淡人生的觀念，孩子長大后缺少陽剛之氣；每個孩子多多少少都會有逆反心理，要讓他自己經歷一些事，沒有經歷不會長大；走進孩子的心靈才能幫助孩子解決問題，幫他解惑，要明白引導>管理，引導孩子正確的觀念：學習、助人；父母請放下你自己，你不是無所不能的，是需要學習的，在自己不懂得范圍內去管孩子，你的影響力會大大下降；當父母的多檢討自己一點點，家庭就會和諧一點點；

二、教育性：三個教育：家庭教育、學校教育、社會教育，0—6歲對孩子的教育將決定孩子的一生，所以家庭教育是教育的核心，也是教育的重中之重；兩種觀念：1.孩子，做事先做人，絕不能做對不起別人的事2.孩子，咱不能干吃虧的事，人不犯我我不犯人，人若犯我必犯人；教：教孩子做人—人道—人倫，不教社會就亂了;育：帶領、賞識，對孩子要做到：肯定、賞識、贊美、表揚、溝通、理解、尊重、影響、包容，不要做：壓制、批評、責備、管理、打罵、懲罰、比較、否定、說服；自己先學會做人，自己靈魂不夠高尚，憑什么去管孩子；在孩子面前不該表現的堅決不能表現出來，不要當著孩子的面和另一半吵架，夫妻恩愛是對孩子最好的教育；孩子需要自信，帶孩子一定要讓他出來面對世界的信心和勇氣；不可以對別人家的孩子的行為也不要用來對待自己家的孩子；天才是在夸獎和贊賞中得來的，讓孩子好的東西放大經常說，不好的東西不說；培養孩子熱愛生活的態度，進而熱愛生命；父母好好學習孩子才能天天向上。

第五篇：親子教育

親子教育對初中階段城市流動兒童的重要意義探究

【摘要】隨著大量的農村務工人員進入城市，許多原本生活在農村的兒童也隨其父母進城成為了城市中的“流動兒童”。由于其父母在城市中需維持家人的基本生活，加之其父母的文化程度較低，大量的時間都用于勞動強度大、報酬低的工作，他們也只是僅僅關心孩子的溫飽問題，較少關注孩子其他方面的成長。導致城市中的“流動兒童”親子教育缺失，這給他們帶來了巨大的影響。本文通過分析“流動兒童”的現狀，并結合筆者切身接觸的“流動兒童”的各種表現，總結出親子教育對初中階段流動兒童的意義。

關鍵詞：親子教育；初中階段；流動兒童；重要意義

一、背景

1、親子教育的概念

親子教育是以親緣關系為主要維系基礎的，以孩子與家長的互動為核心內容，以建立和諧的親子關系和愛護青少年身心健康，開發潛能，培養個性，使青少年的整體素質得到不斷提高為宗旨的一種特殊形態的教育。親子教育不同與一般意義上的家庭教育和兒童教育，它是一種特殊的、專業化程度很高的新型教育模式，更強調父母、孩子在情感溝通的基礎上實現雙方的互動，不但能促進孩子從小形成健康的人格，也能促使父母自身的素質得到不斷提高和完善。“無論一個家庭的境遇是怎樣一個情形，親自教養子女就是對子女最好的給予。”這句話是著名教育哲學家洛克所說，他道破了子女最需要從父母那里得到的是什么？是用心的教育，而非望子成龍的心愿和給他們按部就班的教育機會，這是一個很值得外來務工人員人員反思的問題，他們總是認為按部就班的送孩子上學求知，給孩子提供學費和學校教育的機會，使孩子從農村進入到城市就是父母給予孩子最好的教育。將親子教育概念進行的曲解。

2、流動兒童的概念

20世紀80年代后期隨著城鄉壁壘的逐漸被打破，城鄉之間全方位、立體化的互動交流日益升溫，而以“民工潮”為特征的大批農村人口向城市的流動則是此次潮流的顯著特點之一，而且中國的民工遷徙也從最初的“單身式”或“夫妻式”向“家庭式”的更大規模的人口流動轉變，于是大量的農民工子弟進城成為城市“流動兒童”。

據第五次全國人口普查結果顯示，我國流動人口規模已經超過1億人，其中，18周歲以下流動兒童接近2000萬人，占全部流動人口的19.37%。

面對如此大量的適齡兒童其完成九年義務教育成為教育資源的一個難題，而云南省昆明市第十六中學成為了政府為大量外來務工子女完成初中三年學業的指定學校。面對大量的流動兒童親子教育成為影響孩子初中階段成長的重要因素。

二、城市“流動兒童”親子教育的現狀（以云南省昆明市第十六中學初一年級學生為例）

對于2012級初一新生所做調查如下：全年級共有新生580名，其中只有120名為昆明四城區戶口，所占比率還不到20%。以初一（2）班為例，共66人，昆明四城區戶口有15人，所占比率為22%。班級內其余學生的家庭情況都為外來 1

務工的子女，班級學生家長的文化水平情況：只有一名家長的父親學歷為本科（為昆明市城區戶口），其余60%為初中生，25%為小學，15%為其他（包括文盲）。親子教育在這些外來務工人員的腦海中幾乎不存在。對于這部分學生家長而言，他們認為自己已經把孩子從農村接到城市，并讓他們進入到初中階段接受教育就是他們完成做父母的義務了。而且還提供了孩子的吃、住、行，對于教育就完全是學校老師的責任，與他們一點關系都沒有。再加之大多數學生家長的文化水平較低，因此產生了根深蒂固的思想——只要一提及與“教育”有關的都是學校老師該完成和必須要做的事，與他們毫無任何關系。即使孩子在學校有不交作業，打架斗毆或其他違規事件找到家長時，大多數家長大部分時間都是回答沒時間顧及，或是要老師看著辦，即使來到學校也是當著老師同學的面對孩子一頓拳打腳踢。由于農民工大多都是文化水平低，甚至都沒接受過教育，所以他們大多數都從事建筑、商業，保潔及服務等勞動強度大、薪酬低的工作，大多數時間他們都忙于生計，忙于掙錢養家糊口。幾天、甚至幾個月都見不到孩子一面。而孩子也是時常獨自一人打理自己的生活，自己的學習，這樣的環境對他們幼小的心靈是個挑戰，這樣的環境更會造成他們心里的扭曲，甚至沒有家長的及時監督很有可能沾染上一些不良習慣。再者家長們又往往不理解初中階段孩子的心理，沒時間，更沒精力去和他們的孩子交流。他們也不善于或不愿意使少年獲得和自己平等的新地位，他們很少會意識到親子教育對他們孩子的重要意義，他們對孩子的教育只是依賴于學校、社會。在學習上他們給予孩子的幫助不多，有時這些家長自己的生活不順心也會拿孩子來做出氣筒，更不用說抽時間和精力來與孩子做些關于生活和學習的交流了。

就筆者所教班級的實際情況調查，全班有80%的流動兒童，其中有15%的孩子親子教育是缺失的。

對于龍貞貞和王爽同學而言，她們是眾多流動兒童中幸運的。因為她們的父母重視了親子教育，這不僅僅體現在家長每天都認真的為孩子檢查每科的作業完成情況。更關鍵的是家長能與孩子進行平等、友好的交流。還會時常主動找老師了解孩子在學校的學習情況。其實在每次與孩子的交流中，可以通過孩子了解到家長對孩子的希望。也可以通過家長知道孩子這個平臺將學校所發生的事情告之家長，讓家長及時了解孩子的成長過程。因此這兩位同學的成績一直都處于全班第一和前八的好成績。

“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”對于初一（2）班這個班級中的流動兒童而言更多的是缺失親子教育。對于高宇琪而言，她可能更多需要的是父母對她的關注。由于父母的工作原因，這個孩子從晚上8點左右就開始獨自在家直到第二天早上上學后。孩子總是見不到自己的父母，因此，在晚上這段時間內孩子發生了什么，父母是無從知曉的。結果孩子在朋友的邀約下，進入了卡拉OK廳并且夜不歸家。可惜的是，當這件事情發生了以后，第一時間知道的并不是她自己的父母。當將此事告之其父母時，父母的第一反應是不敢確定自己的孩子當晚是否在家。也許父母的生意很重要，但是當孩子面對著無法抵制的誘惑時，當時她可能更希望得到父母的阻止。特別是進入到城市流動兒童而言，城市對他們來說有太多的好奇與誘惑，這時的親子教育尤為重要。父母的親子教育可以指導孩子去辨別事情好壞，以及指明孩子成長的道路。也許這時的親子教育只是每天花半小時與孩子的交流，真正了解孩子心里的想法；也許是幫助孩子去選擇自己的伙伴、朋友；也許是及時指出孩子存在的錯誤所在。如果這些父母

都做了，對于她的初中階段的成長可能又是另外的一面。

而張鑫揚呢？對于他而言，所謂的親子教育可能更多的是有父母的陪伴。這個孩子一開始成績還挺不錯，處于班級15名左右。但隨著時日的流逝，發現這個孩子的行為習慣表現出沒有家庭的約束。經過調查才知道，孩子的父母長期不在孩子的身邊，孩子是寄養給朋友照看。上學期間朋友提供晚飯，晚飯后自己回家自己照顧自己、管理自己。父母一般半個月左右才回家見孩子一面。因此，這個孩子在班上總想做一些出眾的事情，希望得到老師對他的關注，更希望有機會能讓家長知道他的一舉一動。這樣，家長才有“機會”回家來看一看他。對于這樣的孩子，不要說正常的親子教育，就連家長應盡的監護權都沒有做到。因此，孩子表現出來的反常舉動，其實也是孩子成長道路上一種心理不健全的表現。

再如李欣，她家姊妹三個她是老大，父母也是十天二十天的不在身邊，在父母不在的情況下，她就擔起了照顧只有八歲和五歲妹妹的責任，放學后買菜做飯，洗衣都是她，還要送妹妹們上學，可能在生活上她已經算是個大人，但是學習上卻是非常的糟糕，上課總是喜歡睡覺，成績也是班里的倒數幾名。和她聊天的過程中能感覺到她是非常渴望有父母的照顧，有父母的關心，甚至在心理上她是非常的自卑。她覺得她和班里的同學玩不到一塊，還覺得大家都看不起她，她和同班同學也沒有什么共同語言，在學校也是默默無語。

面對著太多太多這樣的流動兒童，面對著無視于親子教育的家長。也許親子教育的內容變得更簡單化，但對于成長中的初中生而言，可以避免更多的不幸的發生。也是影響他們的學習成績、心理健康成長以及社會的和諧發展的重要因素。

三、城市流動兒童因缺失親子教育可能出現的問題

1、生理問題

初中生正處于青春期，這一時期是身體發育的重要時期，是男生長個子，女生發育的重要階段。在這樣一個重要階段，營養的攝入和充分的鍛煉來幫助學生吸收營養顯得尤為重要，如今城市里的孩子溫飽問題基本解決，吃飽不成問題，然而如何合理安排三餐，吃得營養均和又利于吸收顯得尤其重要。城市流動兒童的父母由于工作時間長，父母雙方多半都是在外吃盒飯，對子女的吃飯問題關心較。根據我班城市流動兒童了解，他們大部分三餐都是在學校食堂解決，每天出門前父母給予一定數額的生活費。有的學生懂事，會聽從父母安排，在食堂吃飯。首先，隨著他們對學校周邊環境的不斷熟悉，對學校食堂始終如一的菜品和味道的厭倦，這些孩子漸漸的將生活費拿去購買校門外的各種零食，這些食物外邊光鮮味道偏重樣式多種，深受學生的喜愛。可是這些食品營養價值低，不衛生堪稱垃圾食品。長期以這些食物為主食，學生的營養狀況令人堪憂。其次，隨著年齡的增長，“吃”不再是孩子們的唯一愛好，有愛上籃球、音樂、漫畫、電影明星、打扮、名牌等等，攀比之風也漸漸濃。城市流動兒童的經濟狀況一般較城市子女教差，父母給的零花錢不夠買喜歡的東西后，他們只能省吃儉用，縮減生活費另作他用，這對于處于青春期的學生來說營養很難跟上。對于城市流動兒童來說，父母雖在身邊，卻很難吃到媽媽可口的飯菜，不會計劃生活開支的他們，營養狀況令人堪憂。

2、心理問題

初中生正處于半幼稚、半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，也是人生觀、價值觀形成的重要時期。這一時期不同于小學時期，學習

壓力小，作業負擔輕。進入初中后，許多學生的學校里家也遠了，這是得在上下學的過程中，他們能接觸到更多的人和事，尤其是對于城市流動兒童來說，也許小學還是在老家上學和生活，上初中后來到了父母打工的大城市里，接觸到太多新鮮的事物：城市里的高樓大廈、寬闊的馬路、和飛馳著得各種各樣的車輛，學校里的高科技的教學用具、穿著時尚靚麗的老師和全身都是各種名牌的同學等。這些都讓他們眼花繚亂，目不暇接，許多城市流動兒童上初中后都仿佛來到了另外一個新世界，有的迅速融入其中，其樂融融；有的就好像出現了高原反應一樣，吃喝拉撒睡，樣樣不適應，這自然使得他們在心里上出現許多問題，然而缺乏親子教育，許多問題積壓心里，得不到解決，潛移默化的影響了這些城市流動兒童性格的形成。初中階段城市流動兒童容易產生哪些問題呢？筆者在接觸這些兒童時，主要發現以下心理問題：

（1）沉默寡言，不喜歡與人交流。

由于城市流動兒童是隨父母離鄉背井到外地求學的，面對陌生的人和物，幼小的他們常常無所適從，由于父母務工繁忙，他們缺乏溝通，加之城市務工人員的教育程度相對較低，對孩子的溝通問題不太重視，就是回家與孩子交流，大部分的家長總是問“作業做完沒？上課有沒有認真聽講？”之類的話語，幾乎很少有觸及孩子心靈的對話。而“作業做完沒有？”這樣的問題又是孩子所不愿意回答的問題。漸漸的孩子對家長變得越來越沒有語言，家長反而抱怨自己生的孩子怎么什么都不跟自己說。如此，惡性循環。

另外，在學校里，由于失去從小玩到大的伙伴，現在身邊的同學和城市流動兒童之間沒有共同的成長經歷，共同關心和感興趣的話題很少，而從各個地方來的城市流動兒童他們也許會成為玩伴，但也是各自做著異鄉的夢。城市流動兒童由于戶口并沒在流入地，因此沒有在流入地參加中考高考的資格，他們知道自己有一天定會離開這里的班級和同學，這使得他們從一開始就將自己排擠在外，不愿與老師和同學交流，變得越來越自閉。

（2）容易早熟。

城市流動兒童因缺少父母的教育，在青春期身體和心理都出現巨大變化，如果沒有父母做恰當的引導，他們獲取知識的途徑可能是非正道的。在當今知識大爆炸的社會里，信息量大，獲取途徑多，一些非健康的信息充斥在我們身邊。網吧、報刊雜志、電視劇、光碟、小說，通過這些媒介，學生可能獲取各種各樣的信息。由于青春期的學生好奇心重，有的學生就會不小心誤入歧途，過早接觸一些兒童不宜的東西。早戀問題也由此產生。

四、親子教育對初中階段城市流動兒童的具體意義

1、對生長發育的重要意義

城市流動兒童的父母辛苦打工，歸根到底其目的也是為了給孩子提供一個更好的生活學習環境，使學生能夠得到更好的發展。而然根據前面的論述我們看到，即使父母給了孩子很多的零花錢，為了不讓子女受委屈，零花錢上城市流動兒童的父母總是盡可能的多給，可是再多的零花錢也換不來母親一餐可口的飯菜。

現在很多家庭的母親受教育程度較高，對營養學知識知之甚多，對子女的營養從出生期就做好了規劃。到青春期這一身體發育的重要階段更能是牛奶、魚湯各種補。相較城市流動兒童本來就先天不足，沒有父母合理調節營養，能吃飽，但不見得能讓孩子攝取均衡的營養。

即使現在的孩子營養不成問題，但吸收成了大問題。宅男、宅女盛行，學校教育大部分是在教室內進行，學生的體育鍛煉嚴重缺乏。城市流動兒童的父母因工作繁忙，甚至連周末都不能在家休息陪孩子到處走走，鍛煉身體。又擔心孩子一個人在這陌生的城市里不安全，因此不上學期間，大部分家長將孩子留在家里面，失去了初中生本該有的自由和運動量。

2、對學習習慣和生活習慣養成的重要意義

因材施教，在學校里推行等于是一句空話。中國學校教育的現狀仍然是知識化、形式化，應試教育一直是主流，素質教育不過是只聞其聲不見其型。二十年左右的學校教育一定程度上束縛了學生的個性發展，中國的學校教育體制和內容存在一定問題。學習壓力超負荷，使好多學生處于亞健康狀態，尤其是心理壓力大。

初中的知識較簡單，如果父母在身邊，可以多孩子進行一定程度的輔導。即使有些父母沒學過英語，但是幫學生聽寫單詞時念中文總是做得到的。即使不對學生進行直接的作業輔導，父母在身邊陪伴學習，孩子的學習效果總有差異。

3、對性格形成的重要意義

親子教育不僅僅是知識的教育，更重要的是情感教育。這種教育方式能架起一座心靈的橋梁，溝通父母與子女的情感。這有助于培養其學生良好的人格，對孩子理性的培養大有益處。人格是思想道德的綜合體現，是否具有優良的人格美，是評價一個人的重要尺度。人格魅力是吸引人的關鍵所在，而這種魅力的培養是學校教育不能給予的。

4、對學生長遠發展的意義

無論是從心理還是生理方面，在初中階段這個人生形成的關鍵階段，父母的關愛才是子女成長最重要的營養。尤其是對于城市流動兒童來說，這必不可缺。但是現在的狀況是父母為了子女更好的成長將他們送到大城市來，大城市給了他們很多，讓他們的視野廣闊了很多，但內心的沖擊力也是不可忽視的。不管孩子遇到的開心或不開心的事情，父母的分享是孩子最需要的。作為獨生子女的他們，父母是他們最好的朋友傾聽者，即使沒有兄弟姐妹，父母在生活的多方面引導也能讓他們學會分享，學會照顧他人，學會多顧忌他人感受，讓孩子成為一個社會中人，這對于孩子的長遠發展至關重要。

五、小結

家庭是孩子成長的第一環境，家長是孩子的第一任老師。父母與孩子的關系直接影響到孩子身體、心理的各方面的發展，親子教育對于城市流動兒童這樣特色群體更顯得尤為重要。因此，親子教育問題越來越受到人們的重視。通過撰寫本文，在我頻繁的與城市流動兒童接觸的過程中，我更是深深的感受到城市流動兒童對父母教育的渴望。在學校教育不斷強化的同時，家庭教育也不能忽略。只有兩手抓，兩手都要硬，才能保證他們獲得更好的教育，才能保證他們更加健康的成長。

參考文獻

[1]沈小平浙江嘉興洪波中學親子教育課題研究動態浙江省嘉興市洪波中學 2007-1-12

[2]周峰編著《給中學生的100條建議》廣東人民出版社1999年1月版

[3]林麗慧編著《如何培養孩子的獨立能力》珠海出版社2001 年1月版

[4]吳增強編《初中生心理輔導指南》上海科技教育出版社2004年4月版

[5]李忠瑩著《親子關系全面技巧》花城出版社1998年11月第一版

[6](美)凱文.斯蒂德著,張英爽邱炳武譯《教子是本難念的經》新華出版社2001 年1 月版

[7]張桂權.感恩意識與感恩教育[J].教育評論，2006，(l):32一35.[8]何芳.感恩教育:德育的應有之義[J].中國教育學刊，2005，(7):33一36.[9]陳艷花.感恩:讓你如此美麗一由一次問卷調查引發的作文活動[J].湖南教育，2006，(7):2一30.[10]宇文德.加強大學生感恩教育[J].當代青年研究，2005，(8):13一16.