第一篇：讀后感(王芳科學)

讀《第56號教室的奇跡》有感

王芳（科學）

在過年之余，我在網上瀏覽了《第56號教室的奇跡》一書，此書應該是翻譯版，讀得沒有國內的教育類的書流暢，有時候上句和下句都沒有聯系。但是耐心的往下看還是讓我觸動不少。讓我印象最深的是：

一、最重要的應該是雷夫老師并沒有把教師當成一種職業，而是當成了一個事業，通過自己的投入，讓學生全方面都得到健康地發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選擇教師就是選擇了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，并且毫無怨言。雷夫老師視學生的健康成長為第一位，在這里，他重品格、講勤勉、推崇謙遜，而且無條件地相互扶持。他天將近十二小時的時間和班上的五年級生們擠在非常狹小的空間里，盡情享受莎士比亞、代數，以及搖滾樂，并抽空帶著學生們四處旅行。內人認為他太過前衛了，好友們更不保留，說他是現代版的“唐吉訶德”，要不就直接說他“瘋了”。

正因為他把教師當成自己的事業來對待，他對那些惡魔般的行政官員、心胸狹隘的人同行無視于睹，他頂著一切壓力去開發各個學生的潛能。種族歧視和貧窮也制約著的他的教學，可他能排除一切阻力進行自己的教學。

如果把他放在現在的中國教育環境來，同行或朋友們會說：“這值多少績效工資？領導會給你一個什么獎項？”現在的教育有點太功利化了，也迫使一線教師去迎合上級的胃口，搞一些形式化的檢查，而失去了自己的方向。書中雷夫老師可以無視于第一線教育工作者面對的那些狗屁倒灶事，只要盡一切的努力幫助他的學生。或許不一定做得很好，他說：“但起碼我努力過了。我告訴自己，如果我這么在乎教，學在乎到連自己的頭發著火都沒發現的話，那我就走對方向了。從那以后，我決心要用“像頭發著了火似的”態度來教學。”這是我們一線教師值得一生去學習，我的理解就是上課要全身心的投入，做好充分的準備，和學生一起去感受課上的快樂和突發事情。

此書讓我第二深刻的是：第５６號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為它缺乏了某樣東西：這里沒有害怕。他是用信任取代恐懼。我現在教了20多年書還是和他早年的時候一樣，覺得在開學第一天給孩子來點下馬威，讓他們清楚我才是老大。有些同事也采取相同的做法，我們曾共享使孩子們守規

矩的“成功”果實。看到其他班級吵鬧失控，我們愚蠢地恭賀彼此的教室有多安靜﹑孩子們多守秩序﹑每日課程的進行多么順利。書中描述一個會在一年結束時帶他們出去旅行老師，一年結束后宣布取消旅行。原因是他搬離此地，學生怎樣會相信他，如果他還在此小任教，學生會聽他的話嗎？現實中我們很多老師也是跟這個老師一樣，總是信誓旦旦得要怎樣，到最后沒能實現就早理由，學生的眼睛是雪亮的，你言出必行，否則老師就在學生中失去信任了。我對上學期對六年級的許下的諾言就還有一個沒有實現，就是觀看水中的微生物，我當時上課采用的水可能比較干凈，上課時用顯微鏡什么都沒看見，還好學生觀察到了一些動物和植物的細胞結構圖，轉移的學生注意了，但是我自己不服氣，我說這個觀察實驗一定要補做的，后來我課后用顯微鏡觀察了幾次，都沒成功觀察到水中的一些微生物。后來到快期末考試，六年級的學生的心被語數外占用了，也許很多人忘記了，但是我會想一切辦法去彌補這次的不足，看完此書后我更加強了我的決心，在學生和老師之間建立信任感一定要說到做到，或者只會事倍功半。

另外用信任取代恐懼還要讓學生看見你賞罰公平，否則你會失去人心了。在一個班里，大家的待遇都是一樣的，不管你是教師子弟還是富二代都一視同仁，犯錯了就該受罰。要讓學生信任不能濫罰，如某個孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。約翰沒寫數學作業，給他的懲罰是下午不準上美術課，或是下課時間不準離開座位。請問這兩者有什么關聯？

這兩點是一個老師要用一生的精力去付出的，這是我們永遠值得效仿的，這是績效和作秀都弄不出來的，實實在在的和學生一起去成長，給他們一個真善美的樂園，讓他們自由開心地玩自己的游戲，哪怕是趴在地上，還是在地上打滾，不要是連在校園里玩老鷹做小雞時都要被逮著扣分的氛圍，他們是天真爛漫的年齡，他們需要開心的玩樂，讓我們一起努力吧。

第二篇：學習心得王芳梅

學會用教材教語文，使課堂更高效

————漢中市2016年“名師大篷車”學習心得體會

鎮巴縣城關小學

王芳梅

2016年9月24至25號，我參加了漢中市教育局組織的“名師大篷車”集中培訓活動，兩天是根據學科分組進行聽課、評課、互動活動。我參加的是語文學科，第一天分別聽了漢中市講師團王文娟、顧亞靜兩位老師的示范課以及我校省級和縣級教學能手何倩霞和鄭寧琴兩位老師的研討課，并參與了說課、評課活動，第二天分別聽取了王老師和顧老師所做的題為《在備課中錘煉自己》和《高效課堂之我見》專題報告。通過為期兩天的集中學習培訓，使我感觸頗多。

一、聽課學習感觸多

1、四位做課老師都注重創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣而引入新課的學習，如王老師和何老師的小游戲引入，顧老師的問題導入，鄭老師的談話導入等，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，使整節課堂的學習氛圍非常濃厚。

2、四位做課老師在課堂教學中既注重知識技能方面的形成，又注重過程與方法、情感態度價值觀的體現，這足以體現了他們對教材的挖掘非常深刻。如王文娟老師在教學《秋思》一課時，除了讓學生讀準字音和讀懂詩句以外，還借助課件出示詩句的相關畫面引導學生進行大膽想象說話，讓學生體會作者蘊含在詩中的感情。再如顧亞靜老師在教學《鄉村四月》和鄭寧琴老師教學《長相思》一課時，對學生課堂上良好的表現和精彩的回答都會讓學生報以掌聲，增強了學生 的學習自信心。

3、四位做課老師課堂中不光教知識，更重要的是教會學生學習的方法。如王文娟老師在做課《秋思》和《老人與海鷗》時，引導學生一邊學習一邊總結出了學習古詩的方法是：品味，想象；學習講讀課文時可以采取讀故事、悟情感、探秘妙等方法。鄭寧琴老師在教學過程中引導學生總結出了學習古詞的方法是：讀、看、查、畫、想。顧亞靜老師在教學《賣火柴的小女孩》和《鄉村四月》這兩課中分別引導學生按照讀、悟、寫和讀、想、悟的方法進行學習。何倩霞老師執教的略讀課文《桂花雨》一課，不但在教學中采取了讀、悟、說等方法，還采取了情景表演等形式，使課堂充滿了生趣。

4、四位做課老師課堂中都力求用教材教語文。四位老師在課堂中不光完成了對教材的學習，都還相機對教材進行拓展學習或說話、寫作方面的訓練。真正做到了用教材教而不是教教材。如王文娟老師在教學《秋思》一課時首先對詩人張籍進行了詳細的介紹，而且在引導學生感悟詩情時拓展了許多相關的詩句，豐富了學生的語文積累。她在教學《老人與海鷗》一課時，進行了串詞練說。即引導學生用文中的關鍵詞練習說話等。再如顧亞靜老師在教學古詩《鄉村四月》之后，又出示了《過故人莊》一詩，引導學生同桌合作進行了自學，從學生的交流中看出，學習效果很不錯。還有鄭寧琴老師在教學的最后環節進行了課堂小練筆的完成及交流。她們這些用教材教語文的做法，既增長了學生的語文知識，又提高了學生的語文素養。

二、專題講座收獲多。第二天的專題講座使我收獲很多。從王文娟老師的講座中，我感受到，要想上好一節課，教會學生語文，自己必須要下功夫去鉆研教材，讀懂文本，查閱大量的相關資料等，在此基礎上設計出適合本班學生學情的教案來，真正做到“用教材去教語文”。而不是依賴教師用書和現成的教案書，那樣只能稱之為“教書匠”而已。

顧亞靜老師的講座給人質樸、真實的感覺，從她介紹的自己平時教學的一些真實事例中，我感受到，一定要把學生當成自己的孩子，在平時的教學中，著重培養學生的好習慣，與他們交心，對他們的每一滴成長進行真誠的鼓勵。落實學生的課前預習、扎實的訓練學生的朗讀等，使課堂真正的實現高效。

三、今后努力方向

通過這次培訓學習，對照自己，才知道同為人師，我與她們的距離相差甚遠。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺，通過這次學習活動，讓我感受到，在今后的教學工作中只有扎扎實實地學習，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實踐中尋找經驗，真正把新課程理念落到實處，在教學中學會用教材教語文，使課堂更高效，才能拉近我與名師的距離。

第三篇：王東芳心得體會

語文閱讀教學培訓心得體會

油坊聯合小學：王東芳

在7月9號，在學校領導的帶領下，我們在五中進行了學習進行了“小學語文閱讀教學”的培訓學習。

王校長不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業、樂業、創新、奉獻的情懷。王校長列舉了幾個課例，我們了解到分析教材，策劃教學的重要性，在解讀教材的過程中，注意培養學生的思維能力和分析能力。此外，王校長用培養學生的案例，依次講述了教學過程中應注意的問題，我深受啟發，就談談我的學習體會。

一、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。

王校長聯系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質修養。我們要堅持學習教育理念，深入課堂多聽課例，還要經常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業的探索，不斷提升專業水平，具有大將風范，要有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變，經濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，銳意改革，創意教學，形成風格;業精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠。教師要有精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。

二、閱讀教學中，應該從教學生學會知識轉向教會學習。我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要指導學生學法。指導學生學法要體現教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成 為學生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導。但是，指導學生學法時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：第一、指導學生學法要培養學生良好學習習慣，這是指導學生學法取得成效的必要條件。第二、學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。第三、要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神，這是指導學生學法取得成效的保證。

經過這次培訓，我們在語文教學中會更有信心；我們作為語文教師要是都能在實踐中總結，反思，提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。

第四篇：王芳大學感悟

就業指導課吹響了我們畢業的號角，猛然回首，才真切的意識到我們馬上就要結束我們的大學生涯了??

時間過得真快，就像黃昏的夕陽，無論你怎樣驚嘆它的絢麗，怎樣誠摯的挽留它，它也不會輕易為誰停留。所有的記憶還那么清晰：大一的我們稚氣未脫，剛擺脫繁重的高考壓力，帶著滿心的好奇和激情來到這里。學校雖然沒有想象中的氣勢宏偉，但還算安靜優美，楊柳依依，鮮花朵朵，頗有文學氣息。對新的環境我們一無所知，每天看著學長學姐匆匆的背影，想努力在他們身上找尋自己下一步努力的目標。可是在我們還沒來得及適應新的班集體，交到新的朋友的時候，我們趕上了“甲流”。身體狀況一直不是很好的我自然沒能躲過這股來勢兇猛的“潮流”，不單自己住院，還連累舍友也被隔離。從來沒有遇到這種情況的我們被嚇壞了，而且大家又都是一個人孤身在外，沒有親人可以依靠，所以倍感凄涼。可是新的班集體并沒有忘記我們，電話那頭并不熟悉的一聲聲問候，一句句關心，給了我們溫暖，給了我們力量，讓我們知道我們不是一個人，我們并不孤單。在真誠的交往中，在無私的幫助中，我們很快就熟絡了。我們一起為歌詠比賽排練，團結一心，努力爭取好的名次；我們一起去操場清理積雪，在打打鬧鬧中干的熱火朝天，有說有笑，照片上飛舞的雪花和含笑的雪人見證了那時我們的純真與開朗。

大二的我們漸漸都有了自己的目標，隨著課程的增加而變得步履匆匆。大家都在為自己的目標奮斗，圖書館，自習室都有我們埋頭學習的身影。意蘊深遠的古典文學讓我們領略了屈子的傲岸不屈，陶潛的優雅淡泊，曹操的豪情壯志，李太白的俊逸靈動。在現當代文學中，我們欽佩魯迅的錚錚鐵骨，喜愛徐志摩的浪漫繾綣，享受沈從文的優美高雅，欣賞老舍的細麗精致。在外國文學中，我們為史詩神話的輝煌瑰麗所折服，為茶花女的悲慘遭遇所感動，為迷茫的哈姆萊特著急，為可愛的朱麗葉感動落淚。書籍報刊讓我們開拓了視野，豐富了知識，提高了各方面的覺悟。另外，在繁忙的學習之余我們還熱心參加各種校園活動，參與各種自己喜歡的社團工作。在女生部，我學會了起草會議安排，活動報表等，學會了如何與同事進行溝通，學會了在活動中如何開展與他人的合作。東曉影評社教會了我很多關于影視方面的知識，讓我初步學會了如何去欣賞一部影片，讓我體會到和同事們共同為統一的任務而忙碌的幸福，感受到了辛苦付出后獲得理想

收獲的喜悅。這一年我們不斷充實自己，提高自己，完善自己，為自己以后的發展不斷積累資本，忙碌而快樂。

不知不覺我們邁入了大三的里程，這一年中最難忘的經歷莫過于下學期的支教生活了。我被分到忻州市忻府區解村小學教一年級所有的課程。一開始我對這個安排很不滿意，覺得自己被大材小用了，可是沒辦法，只能既來之則安之。但是，在之后的生活中，學生的熱情和同校老師校長的照顧讓我漸漸轉變了自己的看法，明白了當一名老師，即使是一年級老師的不易。于是我虛心向當地老師請教。在知識上有不懂的地方，及時詢問那些有經驗的教師。一有空便去聽有他們的課，學習他們的教學方法，也歡迎他們來聽自己的課，給我提更多建議。我每天都騰出時間寫教案，看課本，爭取讓自己的每一節課都會給同學們帶去收獲，讓他們的成績有所提高。我剛去時由于缺乏實踐經驗，班級管理不是很順利。后來，在其他老師的幫助及自己的努力下，一切漸漸走上正軌。在這一過程中，我明白了許多道理，也學會了許多教學方法。其中讓我感觸最深的是“因材施教”。以前只是在報紙、期刊上見過這個詞，對它的意義并沒有多少深刻的理解。這次通過我的親身經歷，才感受到它的科學性和重要性。用一種方法對待學生是不可取的，其結果只能是讓他們變得越來越沉默，思維越來越雷同。同樣是調皮搗蛋的孩子，有的學生你嚇一嚇他，他就安分了；有的需要鼓勵他，引導他才可以，越嚇他，對他越嚴肅，他反而會越叛逆??在班級管理上我經歷了一個自我摸索的過程，在教學實踐上也有一個循序漸進的過程。一開始我只會照本宣科，按著輔導書上的思路講課，漸漸覺得其中有些地方并不適合這里的學生。后來，才慢慢理出了頭緒，比如語文課最好分兩課時講，要給學生講清楚課文脈絡，要在黑板上指明重點知識??經過一段時間的鍛煉我也有了自己的講課風格。生活上，學校缺水時，校長主動挑水來；過節時，同校老師會送來本地特色美食；生病時，一起來支教的同學端茶送水，細致入微；不開心、煩惱時，同伴同學、朋友一個個電話、訊息、關切問候??第一次獨自生活讓我懂得了如何更好地和別人相處;第一次獨自生活讓我學會了生火、做飯等家務；第一次獨自生活讓我學會了堅強，學會獨立面對困難。支教生活使我知道了農民生活的不易，讓我知道了生活的艱辛，讓我深刻體會到了城鄉的差距。支教生活教會了我過日子要精打細算，要勤快清潔，要善于打理自己；教會了我凡事要為別人著想，不能只想著自己，只圖

自己方便；教會了我生活中要學會隱忍，學會承受，學會換位思考。支教生活讓我成長、成熟了。雖然我的支教工作結束了，但我決不會忘記那段時光，在那里留下了我的汗水、淚水，留下了我的歌聲與笑聲，我將把這段經歷永遠地珍藏在心里。這一學期的支教生活經歷在我的人生生涯寫下了不平凡的一頁，讓我學會很多，讓我成熟了很多，我無悔于這次支教，生命因為它而更加豐富與精彩。

無論我們是否情愿，是否準備妥當，大四如期而至。這個時候，我們不可避免的開始思考自己的未來，定位自己的人生。有的同學選擇考研，有的選擇考公務員，有的已經開始在外面找工作??我認認真真的思考自己的理想，小時候我的理想是當一名英姿颯爽的女兵，可以穿上電視里筆挺的軍裝。初中的時候想當一名歌手，可以擁有眾多的崇拜者。后來想做一名作家，和讀者交流自己的心情。現在的我，早已退去了當初的豪情壯志，只想著找一份穩定的工作。也想過再回到那個生我養我的小縣城，回到父母身邊，去過平凡但是安靜穩定的小生活。可是這么多年在外面的打拼，見過那么多種人生百態，那么多種新奇事物以及讀過的書中那么多種不一樣的生活方式，我不甘心再回到自己好不容易才走出來的地方。所以我選擇了考研，決心為自己再努力一次。考研任重而道遠，要付出很大的代價：不能再晚上通宵看電影，不能隨心所欲看小說，不能痛快的去逛街，更不能睡到自然醒等等。可是我不后悔自己當初的選擇，這是人生中為數不多的可以自己掌握自己命運的機會，不管付出多少，失去多少，起碼自己盡力了，努力了，追求了，至于結局，已經不那么重要了，無愧于自己就好。有時候覺得自己在這一年進行的思考、焦慮、承受的壓力比這20年經歷的都多，得到的對人生、對人情的感悟、理解也比以往任何時候都深刻豐富，是自己長大了吧。

回首自己四年的大學生活，雖然沒有轟轟烈烈的成功，沒有顯赫光榮的榮譽，沒有脈脈溫馨的愛情，但我可以自豪的說，我沒有虛度光陰，沒有揮霍青春，沒有浪費生命！四年中的每一天對我來說都是有意義的，有價值的。四年的時光讓我增長了知識，拓寬了人脈，增強了能力，獲得了成長。對即將來臨的分別雖然充滿了不舍，留戀，但我知道這同時也是我們一個新的起點，我更憧憬神秘的未來，更期望迎接未知的挑戰，祝我們好運！

我的大學感悟

中本0903班 20091111134 王芳

第五篇：王芳外出學習心得

美，就在你我身邊——參加全省市區美術教研員研討會活動所見

2017年11月7日，山東省市、縣（區）美術教研員教學研討暨周村博物館文化觀摩活動在周村正陽路小學拉開了精彩的帷幕，直至11月9日，熱火朝天的觀摩教研活動才在我們敬愛的肖剛老師“跳出圈子”和“跳進圈子”精進而又接地氣的教研互動講座之中徐徐落幕。回顧本次觀摩研討活動，腦海中久久揮之不去的是周村美術教研員孫瑞濤老師課堂中的那句“外師造化，中得心源”的古句。此句源自唐代大畫家張躁之言，藝術角度上講，這八個字概括了客觀現象——藝術意象——藝術形象的全過程，道盡中國畫畫中之味。在我個人看來，即現實美――意象美――藝術美的升華過程，不僅適用于中國畫，各類藝術又何嘗不是從不同角度詮釋著這一境界呢？對于這次的美術盛會，以此名句來形容卻也恰切如是。

一、“美”在校園

踏入學校門口，首先映入眼簾的是幾位老年人在樓前展示的太祖拳。動作嫻熟，體態輕盈，令人驚嘆不已??緊接著我們參觀了該校的美術博物館及國家課程區本化特色現場展示。一幅幅作品匯集了老師和孩子們的智慧與心血，各種新型材料及綜合材料的運用也讓我大開眼界:電腦繪畫，水拓畫，紙塑，烙畫，蓋里板版畫......(一）博物館

正陽路小學的博物館落成，剪彩被我們趕上了。我起初覺著這可能只不過是這段浪潮里的一朵不起眼的浪花，但是在我轉到第二圈的時候，一幅介紹云岡石窟的海報忽然給了我一點提示，讓我改變了想法。平時我老是抱怨，教給學生的知識隔一段時間再來看，又成了新知識，可以想象，如果有這么一個空間，它可以讓學生在課余時間里,轉一轉、看一看，甚至有時能流連忘返，豈不是很有意義？正所謂“念念不忘，必有回響。”這些由文字、圖片和實物搭建起來的平臺帶給學生的，恐怕最大的意義就在于此。

（二）老物件

有些學生會問我是不是把美術課錯上成了歷史課。我說沒錯，美術就是人類留下的最直觀的歷史。這所博物館里陳列的不只是美術作品，還有很多老物件(說文物好像不太合適)。這些老物件很“雜”，一是種類雜，從三眼火銃到清代的國產留聲機，遍布人們生活的各個角落。二是時間跨度大，從紅山文化的玉龍到二十世紀八十年代的縫紉機，時間橫跨華夏五千年文明。這些老物件好像都在默默的訴說屬于它們那個年代的故事，對于學校的孩子們，通過它們我們看到了這所學校顯示出的人文關懷。

（三）小細節

會議間隙抽空在校園里隨意轉了幾處。首先，給人的觀感首先是干凈，洗手間做清潔的阿姨也是一身不算新但是非常整潔的制服，給人感覺很樸素。其次是真實，我在這些一周要上滿大小16節課的老師身上沒有看到倦容，看到的是平和和自信。他們在輔導學生時有一種滿足感，如果不是他們演技太好，這至少證明他們還是很喜歡手里這些工作的。還有博物館里的布置，從平面作品的擺放到展柜的布置都非常用心，很少能有學校在布置這些時能考慮到光線，單從這一點來說就很值得提倡。

能走出去看到別人的生活和工作狀態是一種幸運，我們能從中汲取很多陽光和積極的東西，希望接下來能有更多的收獲。

二、“美”在高端

現場參觀過后，我們來到二樓報告廳。周村區教體局副局長路蘭英致開幕辭。隨后，上海師范大學教育學院教授胡知凡作了題為《高中美術學科核心素養與學業水平劃分》的講座。胡教授雖然從高中美術學科角度出發來解析美術學業質量標準的研制，但也對中小學標準的制定具有啟示作用。胡教授的講座從六大方面進行: 1.利用大概念統整學習內容； 2.學業質量標準與核心素養； 3.學業質量標準的水平劃分；

4.學業質量標準與核心素養水平劃分； 5.國外經驗介紹； 6.結束語。

整個報告雖沒有刻意詳細解讀“核心素養”，但胡教授所講的每一句話都涉及到核心素養問題，每個版塊也分別從各類美術形式中舉例。總而言之，美術學科核心素養不是簡單的對學科知識與技能的掌握，它是將美術學科或跨學科的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀進行整合，為了使學生形成這些素養，一方面通過課堂中的各種教學模式，另一方面通過評價方法來促進學生素養的形成。

一上午的時間不知不覺已經過去，坐上車回去吃了午飯沒等休息，緊接著又坐車趕到會場，聆聽了上海市奉賢區教師進修學院教研中心美術教研員徐韌鋼老師的報告——《美術學科教與研的點滴思考》。徐老師講課幽默風趣，使本來已經疲憊的我們被深深的吸引。兩個半小時全程站立，徐老師從八個方面分享了他對實現有效教研的經驗。1.創設平臺，評價多元； 2.項目驅動，激發熱情； 3.借力技術，改進形態； 4.內容豐富，注重實效； 5.深化主題，審辨問題； 6.分設組別，共同進步； 7.挖掘特色，輻射引領； 8.構建團隊，分層培養。

針對每項內容，他都列舉了些許很有特色的事例。比如重考資格證、配音秀、教學實踐基地、創作基地建設、拓展類培訓課程中國風攝影、課題研究、論文寫作等，同時，他還和大家分享了很多新技術應用，比如運用皮影客APP制作動畫、同屏器的使用、濾鏡大師等應用程序。

徐老師報告的亮點來自于他手里的硬盤和他那臺蘋果手機。徐老師的硬盤有八百多節分類明確的微課，用他自己的話講這就是他的導彈防御系統，有問題，導彈直接打過去。解決不了的，大家一起商量，繼續錄微課解決。比起八百多節課的硬盤，手機更讓人眼前一亮。據我個人目測，徐老師的iPhone手機上各種類型app加起來，差不多有五十個。這只少能證明兩件事：第一，徐老師根據自己的需要已然做過大量的嘗試；第二，徐老師的iPhone容量最起碼是128g（光是imove的工程文件就會把32g的手機擠爆）。

徐老師有一句話講的很好，“技術的進步可以讓我們提高效率”。我們教師群體里也不乏各種手機品牌的粉絲，但是除了美圖秀秀和國產手機自帶美顏，我們還了解手機的哪些功能呢？曾幾何時，我也想過擺脫沉重的筆記本電腦，拿著小巧的手機，在教室里一邊跟學生們講課一邊瀟灑的用手機翻動ppt，可是當時的校園里并沒有覆蓋Wi-Fi。這就比較尷尬了，一直尷尬到上個月月底。手機的自動投屏功能很方便，退一步講，即使我們沒有徐老師在一節課的時間里就能用手機完成一個ppt的能力，我們也可以將電腦中做好的ppt傳到手機上用。為了響應徐老師，我今天晚上寫的東西也都是由手里的iPhone完成的。

手機的功能遠不止這些，只要肯研究，喜歡去發現，我相信總有一天會用得上這些眷顧“懶人”的高科技。

三、“美”在課堂

第一天下午最后一項內容是觀摩周村區美術教研員孫瑞濤的一節公開課《走進美術世界一一什么是美術》。得知孫老師已經55歲還站在講臺上為大家上這么一堂課，我們倍感欽佩，他整堂課也給人很親切的感覺。

本課以大樹為主線，從開頭到結尾，整體統一而呼應。本課屬于欣賞·評述課，為了降低難度，孫老師選擇了從繪畫方面來理解，主要涉及到從時間到空間的穿越，用比較的方法讓學生歸納總結以及從工具到材料的選用等問題。整體設計上，步步推進，依學生的回答而提問，通過提問，促進了學生的思維發展。同時，對于難點的處理也極為巧妙，如在對比中外兩幅作品中的透視問題時，對焦點透視進行復習，而學生對散點透視相對陌生，老師就沒有再強調它的定義，而是說:邊走邊看。這樣的解釋讓學生更容易理解。還沉浸于昨天的花團錦簇，新的一天又迎來一位名師和兩位教研員的錦上添花。看！學生們專注的眼神，老師們認真的舉止，不容得我有半點馬虎，生怕錯過每個精彩的瞬間??

周村區正陽路小學美術教師王傳蒙執教的《對印版畫》。菏澤市定陶區教研室美術教研員王靜靜老師執教的《藝術表現的新探索—-西方現代繪畫作品欣賞》。青島市市南區教育研究中心美術教研員臧旭東老師執教的《“魚”美同行—-現代版畫》。

每堂課都帶給我不一樣的感受，同時也讓我有更多的收獲??王傳蒙老師作為一名名師，看得出來他的泰然自若，對學生的關注，對細節的處理等，三年級的對印版畫我也曾在課堂中講過多次，無非告訴完孩子如何操作，注意事項后讓孩子自由創作。每次卻都會出現時間不夠，學生操作過程中意外發生，紀律不好等問題??而王老師從一開始上來就親自演示，趁學生興趣高漲，緊接著讓學生去嘗試。短短的時間里孩子們就畫出幾個簡單的幾何形狀，初次領會了對印的樂趣。接下來王老師展示出幾個學生作品讓學生去分析，找異同，從而發現問題，而此時此刻，老師也在有序的在學生回答問題中逐步完善起初示范的作品，無聲勝有聲。

王靜靜老師的課讓學生欣賞了大量的名作，作為一節欣賞評述課，學生也能夠在欣賞中提煉自己對作品的理解與認識。她用自身的熱情去感染孩子，引領孩子感悟作品。尤其是她在引導學生分析作品:格爾尼卡，又是那么細致入微，分解成若干小部分講解讓學生知道畫面又是怎么組合的。臧老師的課也是講的版畫，初中二年級的版畫。她的課有條不紊的進行著，看視頻，看作品，直接進入主題，并讓學生體驗，這也是本課的亮點所在，臧老師一直注重把課堂交給學生，讓學生自主發展問題解決問題。她還制作了微課，刀刻操作方法一目了然。到最后評價作品也是學生自主評價為主。

講課結束后，先后又有十位來自不同市、區的美術教研員針對四節課發表了不同的見解，最后由省教科院肖鋼老師總結。從專家們的總結中，讓我看到了他們的格局之大。以前我對一堂課的評價無非從環節設計，某個環節不當之處，教學方法等方面分析，而他們對課的評價不然，比如，對課題劃定的范疇提出不同見解，關注學生的收獲，關注整個結構及教師教與學生學的關系，學習教師的研究精神強調教師的研究性......格局雖大卻不失細微之處，肖主任就目標達成度，以作業為中心分別點評了三節課，他細到數的出展過多少作品，有多少又是相同題材。他細微到每節課中作業設計與教學目標的緊密聯系。

下午，我們參觀了周區實驗學校和周村三中的第23屆校園文化藝術節和美術館。

四、“美”在心間

（一）整體印象—“寬”

所謂“寬”，主要是指本次活動涉及的范圍足夠廣。從正陽路小學的美術博物館剪彩到胡凡之教授的學科標準大概念，既有對學生的人文關懷又有對教師的具體指導。

美術博物館的落成意義非凡，它是一種沁潤學生的平臺，博物館里的老物件和介紹各種藝術知識的展板就像教堂的唱詩班，學生在這種環境下總會有所收獲。

胡凡之教授的講座讓我們從更高的層次了解到我們美術教育的趨勢，讓我們從觀念上對我們正在從事的工作有了一個新的認識與看法。“他山之石，可以攻玉”，與國際接軌，讓我們知道全世界的同行都在做什么、怎么做這種交流對我們產生的積極影響可想而知。孫韌剛教授的講座則更看重具體的方法。科技的進步快到在十年之內數次改變我們傳統的生活方式，這些改變滲透到我們生活的方方面面，小小的手機作為我們生活中的必需品，我們又對它了解多少呢？

（二）觀課印象—“全”

所謂“全”，一是指本次活動中安排的精品課例展示的亮點全。王傳蒙老師的課專注、樸素，示范精致；王靜靜老師的課自信、有氣勢，處處展現教師在課堂中的主導作用；臧旭東老師的課從示范到PPT中BGM的播放時機都透著對學生體驗的重視。二是指課例中暴露的問題全。比如示范不足與示范過度的問題，與學生互動的問題，這都是我們日常課堂教學中經常遇到的問題。在觀課的最后環節，肖鋼老師的點評也很到位，幽默中透著犀利。各位教研員的發言有時讓我恍惚中覺得這是一次日常的校本教研活動，氣氛非常的熱烈。

（三）“走出去，跳進來”

肖鋼老師的報告用這句話做標題，告訴大家作為美術教師就像我們當年學專業的過程，要時不時放下手中的畫板站遠一些，這樣才能觀察的更全面，也只有這樣我們才能夠逐漸進步。美術教師一直是兩條腿走路，專業不能荒廢，教學教法心理學更是要爛熟于心，我們想做好這個職業就要用心去平衡它們。就 像肖鋼老師講的那樣，不要只盯著腳下，眼光要往更長遠的地方看。

我還想用孫韌剛教授講座的標題來勉勵自己—“小學科、大作為”。我們的學科由于種種原因“門檻”略高，但這并不是我們沒能讓它發光發熱的理由。我們在平凡之路上的求索是否能有所得，還得看自己有多想讓這條路變得寬闊，通暢。

總之，在如此高端的美術教學研討活動中，我們受益匪淺，收獲了不足以用文字形容、不足以用語言表達的至真至善的“美”。看到聽到太多新的知識，新的理念，引起了新的更深的思考。在以后的工作中，我們還要繼續保持此刻學習的熱情，盡可能快的消化與吸收此次獲取的營養，未來的日子里，將本次會議上擷取的“美”全部釋放到工作中、傳遞給孩子們，讓“美”徜徉身邊，潤澤心田！